Nama : Maela Fitrianingsih

NIM : 1202070041

Kelas : 4B

Pertanyaan

1. Jelaskan definisi keterampilan Abad 21 dan dari berbagai ahli lalu buatlah sistesisnya
(definisi menurut Anda)!
Jawaban:
• National Education Association (n.d.) telah mengidentifikasi keterampilan
Abad ke-21 sebagai keterampilan “The 4Cs.” “The 4Cs” meliputi berpikir kritis,
kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi.
• Wagner (2010) dan Change Leadership Group dari Universitas Harvard
mengidentifikasi keterampilan abad ke-21 ditekankan pada tujuh (7)
keterampilan berikut: (1) kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah,
(2) kolaborasi dan kepemimpinan, (3) ketangkasan dan kemampuan
beradaptasi, (4) inisiatif dan berjiwa entrepeneur, (5) mampu berkomunikasi
efektif baik secara oral maupun tertulis, (6) mampu mengakses dan
menganalisis informasi, dan (7) memiliki rasa ingin tahu dan imajinasi.
• Menurut Zubaidah keterampilan abad ke-21 ini relevan dengan empat pilar
pendidikan yang mencangkup learning to know, learning to do, learning to be
dan learning to live together.
• Jadi keterampilan abad ke-21 ini meliputi berpikir kritis dan pemecahan
masalah, kreativitas dan inovasi, komunikasi, dan kolaborasi. Keterampilan ini
harus dimiliki oleh para peserta didik agar dapat bertahan dan bersaing, agar
berhasil menghadapi tantangan, kehidupan yang semakin kompleks dan penuh
dengan ketidakpastian, serta agar berhasil dalam hidup dan karir di dunia
kerjanya.
2. Jelaskan beberapa framework keterampilan abad 21 Computational thinking dari
beberapa ahli dan masing-masing indikatornya!
Jawaban:
Menurut Jeannette Wing Computational Thinking adalah proses berpikir yang
diperlukan dalam memformulasikan masalah dan solusinya, sehingga solusi tersebut
dapat menjadi agen pemroses informasi yang efektif dalam menyelesaikan masalah.
Banyak peneliti yang melanjutkan pemikiran terkait Computational thinking ini dan
dikembangkan menjadi berbagai definisi, seperti pada gambar berikut.

Dari gambar tersebut, beberapa proses yang dapat digaris bawahi yang menjadi pokok
utama dalam Computational thinking adalah :
1) Bagian terpenting dan proses tingkat tinggi adalah abstraksi
2) Algoritma dalam abstraksi dari proses yang terdiri dari input, diproses dalam
tahapan terurut, dan menghasilkan luaran atau output sesuai tujuan
3) Komputasi adalah proses automasi dari abstraksi, memodelkan abstraksi dan
hubungan dengan jelas ke dalam model dan notasi
4) Pemikiran komputasional memanfaatkan abstraksi dan dekomposisi dalam
menyelesaikan permasalahan besar dan kompleks
5) Abstraksi yang digunakan dalam mendefinisikan pola, dan parameter untuk
dapat digeneralisasi.
Kata kunci utama dalam CT adalah:
Keterampilan Definisi
CT
Abstraction Proses membuat artefak lebih dimengerti dengan mengurangi detail yang tidak
perlu. Keterampilan dalam abstraksi adalah memilih detail yang tepat untuk
disembunyikan sehingga masalah menjadi lebih mudah, tanpa kehilangan
sesuatu yang penting. Bagian penting dari itu adalah dalam memilih
representasi yang baik dari suatu sistem. Representasi yang berbeda membuat
hal yang berbeda mudah dilakukan (Csizmadia et al., 2015, hlm. 7).

Algorithmic Cara untuk mendapatkan solusi melalui definisi langkah-langkah yang jelas
thinking
(Csizmadia et al., 2015, hlm. 7).
Automation Proses penghematan tenaga kerja di mana komputer diinstruksikan untuk
menjalankan serangkaian tugas berulang dengan cepat dan efisien
dibandingkan dengan kekuatan pemrosesan manusia. Dalam terang ini,
program komputer adalah “otomatisasi abstraksi” (Lee, 2011, hlm. 33).
Decomposition Cara berpikir tentang artefak dalam hal bagian-bagian komponennya. Bagian-
bagian tersebut kemudian dapat dipahami, dipecahkan, dikembangkan dan
dievaluasi secara terpisah. Hal ini membuat masalah yang kompleks lebih
mudah untuk dipecahkan, situasi baru lebih dipahami dan sistem besar lebih
mudah untuk dirancang (Csizmadia et al., 2015, hal. 8).
Debugging Aplikasi sistematis dari analisis dan evaluasi menggunakan keterampilan
seperti pengujian, penelusuran, dan pemikiran logis untuk memprediksi dan
memverifikasi hasil (Csizmadia et al., 2015, hal. 9).
Generalizationw Dikaitkan dengan mengidentifikasi pola, kesamaan dan koneksi, dan
mengeksploitasi fitur-fitur tersebut. Ini adalah cara cepat memecahkan
masalah baru berdasarkan solusi sebelumnya untuk masalah, dan membangun
pengalaman sebelumnya. Algoritma yang memecahkan beberapa masalah
tertentu dapat diadaptasi untuk menyelesaikan seluruh kelas dari masalah yang
serupa (Csizmadia et al., 2015, hlm. 8).

3. Buatlah pemetaan perkembangan riset keterampilan abad 21 dan Computational

thinking di Indonesia 5 tahun terakhir!
Jawaban:

Daftar 10 artikel yang paling banyak dikuti pada domain keterampilan berpikir tingkat
tinggi dari tahun 2010-2020 berdasarkan data Scopus
No Artikel Citasi
1 Kim, K. (2011). The Creativity Crisis: The Decrease in Creative Thinking 256
Scores on the Torrance Tests of Creative Thinking. Creativity Research
Journal, 23(4), 285-295.

2 Yang, Y. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic 221

achievement, critical thinking.; Learning motivation: A year-long
experimental study. Computers and Education, 59(2),339-352.
3 Kong, S. (2014). Developing information literacy and critical thinking 201
skills through domain knowledge learning in digital classrooms: An
experience of practicing flipped classroom strategy. Computers and
Education, 78, 160-173.
4 Beaty, R. (2012). Why do ideas get more creative across time? An executive 198
interpretation of the serial order effect in divergent thinking tasks.
Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 6(4), 309- 319.
5 Oppezzo, M. (2014). Give your ideas some legs: The positive effect of 196
walking on creative thinking. Journal of Experimental Psychology:
Learning Memory and Cognition, 40(4), 1142-1152.
6 Dwyer, C. (2014). An integrated critical thinking framework for the 21st 157
century. Thinking Skills and Creativity, 12, 43-52
7 Carpenter, T.P. (2020). The development of addition and subtraction 153
problem-solving skills. Taylor and Francis Inc., 9-24.
8 Lee, C. (2013). The cognitive underpinnings of creative thought: A latent 149
variable analysis exploring the roles of intelligence and working memory
in three creative thinking processes. Intelligence, 41(5), 306-320.

9 Runco, M. (2010). Torrance tests of creative thinking as predictors of 145

personal and public achievement: A fifty-year follow-up. Creativity
Research Journal, 22(4), 361-368
10 Sowden, P.T. (2015). The shifting sands of creative thinking: Connections 145
to dual-process theory. hinking and Reasoning, 21(1), 40-60.
4. Buatlah rancangan pembelajaran (skenario pembelajaran) yang menekankan
penguasaan keterampilan abad 21 dan Computational thinking pada salah satu topik
fisika untuk level SMA!
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 27 GARUT

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : X (Sepuluh)

Materi Pelajaran : Pengukuran

Alokasi Waktu : 1 x 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran fisis,
ketepatan, ketelitian dan angka penting, serta notasi ilmiah
4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut
ketelitiannya dengan menggunakan peralatan dan teknik
yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk
suatu penyelidikan ilmiah
Indikator Pencapaian
3.2.1 Mendefinisikan besaran dan satuan
3.2.2 Mendemonstrasikan penggunaan alat ukur massa, panjang,
dan waktu
3.2.3 Menjelaskan ketelitian dan ketepatan dalam pengukuran
4.2.1 Menggunakan alat ukur besaran panjang, massa, dan waktu
dengan beberapa jenis alat ukur
4.2.2 Mengukur besaran panjang, massa, dan waktu dengan
mempertimbangkan ketelitian dan ketepatan.
4.2.3 Mempresentasikan hasil pengukuran dengan menerapkan
prinsip-prinsip pengukuran

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
3.2.1 Mendefinisikan besaran dan satuan dengan tepat.
3.2.2 Mendemonstrasikan penggunaan alat ukur massa, panjang, dan waktu dengan tepat.
3.2.3 Menjelaskan ketelitian dan ketepatan dalam pengukuran dengan tepat.
4.2.1 Menggunakan alat ukur besaran panjang, massa, dan waktu dengan beberapa jenis alat ukur dengan baik.
4.2.2 Mengukur besaran panjang, massa, dan waktu dengan mempertimbangkan ketelitian dan ketepatan dengan baik.
4.2.3 Mempresentasikan hasil pengukuran dengan menerapkan prinsip-prinsip pengukuran dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pendekatan Ilmiah (Scientific)
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Metode diskusi, tanya jawab, eksperimen dan ceramah
F. Media dan Alat Pembelajaran
1. Media Pembelajaran:
- Bahan ajar cetak materi Besaran dan pengukuran
- Video demonstrasi cara menggunakan alat pengukuran
2. Alat Pembelajaran
- Papan tulis, spidol, penghapus
- Laptop dan proyektor
- Alat ukur panjang : penggaris, jangka sorong, mikrometer skrup
- Alat ukur massa : neraca
- Alat ukur waktu : arloji, stopwatch
- Kelereng, batu kerikil
G. Sumber Belajar
1. Kanginan, Marthen. 2013. Fisika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta; Erlangga. (halaman 5 s.d. 43)
2. Mariani, Widi. 2007. Fisika untuk SMA/MA Kelas X. Cimahi : Tropika
3. Rosyid,M. F. (2017). Kajian Konsep Fisika 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Solo:
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan : 5 menit

Langkah Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Pengolahan Penerapan
Kegiatan Didik Peserta
Didik
- Menyapa peserta didik dengan mengucap salam - Menjawab salam
- Menyeru peserta didik untuk membaca doa bersama-sama sebagai - Membaca doa
upaya untuk meningkatkan ketakwaan kepada Allah SWT.
-Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai wujud sikap disiplin. - Menjawab Orientasi
pertanyaan guru
- Memeriksa kesiapan belajar peserta didik dengan melakukan - Menjawab
apersepsi yaitu dengan menanyakan “ Apakah kalian masih ingat pertanyaan apersepsi
dengan materi tentang Besaran - besaran Fisika yang sudah diajarkan guru
pada saat SMP sebelumnya?” - Jawaban siswa
Pendahuluan - “Alhamdulilllah, apa yang dimaksud besaran? yang diharapkan Klasikal
- “Untuk pertemuan hari ini kita akan mempelajari mengenai Besaran yaitu Apersepsi
fisika dan pengukurannya, sebelum itu apakah ada yang tahu - "masih ingat"
pengertian pengukuran, besaran, dan dimensi?" - "Besaran adalah
sesuatu yang
memiliki besar atau
nilai dan satuan."
 - "Pengukuran dapat
diartikan sebagai
penentuan besaran,
dimensi, atau
kapasitas suatu
benda terhadap
standar ukuran atau
satuan ukur."
- "Besaran adalah
sesuatu......
- "Dimensi adalah
cara penulisan suatu
besaran dengan
menggunakan simbol
(lambang)."
- Memaparkan tujuan pembelajaran dan indikator yang harus dicapai - Menyimak dan
oleh peserta didik dengan menuliskannya di papan tulis. mencatat pemaparan
tujuan belajar dan
indikator yang akan
dicapai pembelajaran Motivasi
 - Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan - Menyimak
dilakukan siswa. penjelasan guru

2. Kegiatan Inti : 37 menit

Langkah Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Pengolahan Peserta
Kegiatan Didik
Mengamati
Stimulation - Memberikan bahan ajar Besaran dan Satuan Fisika kepada peserta - Menerima bahan ajar Klasikal
(stimulasi/ didik. Besaran dan Satuan Fisika
pemberian - Memberikan intruksi kepada peserta didik untuk membaca bahan yang diberikan guru dengan
rangsangan) ajar cetak Besaran dan Satuan Fisika yang diberikan oleh guru. baik.
- Membaca bahan ajar
Besaran dan Satuan Fisika
yang diberikan guru dengan
baik dan tertib.
- Mengintruksikan kepada peserta didik untuk memahami dan - Memahami isi bahan ajar
mencatat hal-hal yang penting dari bahan ajar yang telah dibaca. dan mencatat hal yang
penting.
Menanya
 Problem - Memberikan stimulus kepada peserta didik dari hasil membaca - Jawaban yang diharapkan Klasikal
statemen yang telah dilakukan dengan memberikan pertanyaan "dari bahan “Ada Bu..”
(pertanyaan/ ajar yang telah dibaca, apakah ada yang ingin kalian tanyakan?”
identifikasi - Mengintruksikan peserta didik untuk membuat pertanyaan - Peserta didik menuliskan
masalah) mengenai bahan ajar yang telah dibaca secara individu, dengan pertanyaan mengenai bahan
menuliskannya pada secarik kertas. ajar yang telah dibaca pada
secarik kertas
Pertanyaan yang diharapkan
yaitu:
" Bagaimana menentukan
satuan standar berdasarkan
besaran fisika?"
"Bagaimana pengaruh satuan
dalam pengukuran yang kita
lakukan?"
Mengumpulkan informasi
Data collection - Mengintruksikan kepada peserta didik untuk mengumpulkan - Melaksanakan intruksi guru Kelompok
(pengumpulan informasi yaitu dengan cara mencari materi dari berbagai sumber untuk mengumpulkan
data) referensi ( smartphone, laptop, buku paket, LKS ataupun dari informasi dengan cara mencari
bertanya dengan guru ) mengenai besaran pokok, besaran turunan, materi dari berbagai sumber
satuan dan dimensi untuk meningkatkan pemahaman peserta didik. referensi ( smartphone, laptop,
 - Mengintruksikan kepada peserta didik untuk membaca dan buku paket, LKS ataupun dari
memahami materi yang ditugaskan bertanya dengan guru )
mengenai besaran pokok,
besaran turunan, satuan dan
dimensi

- Membaca dan memahami

materi mengenai besaran
pokok, besaran turunan,
satuan dan dimensi yang telah
kalian cari

Mengasosiasi
Data processing - Menginstruksikan kepada peserta didik untuk menganalisis secara - Peserta didik menganalisis Kelompok
(pengolahan berkelompok setiap materi yang telah dikumpulkan, sebagai upaya materi yang telah diperoleh
Data) untuk melatih sikap disiplin waktu, kerjasama, dan menghargai bersama kelompok dan
antar peserta didik. membaca sumber referensi
- Menginstruksikan kepada peserta didik untuk mengolah dan yang telah dipilih
menganalisis beberapa persamaan fisika berdasarkan dimensi
besaran nya.
 - Peserta didik mengolah dan
menganalisis materi yang
telah diperoleh dengan
mendiskusikannya bersama
kelompok dan membaca
sumber referensi yang telah
dipilih
Verification - Menginstruksikan kepada peserta didik untuk merangkum dan - Merangkum hasil analisis Kelompok
(pembuktian) mencatat materi hasil analisis pada buku tulis dengan Menuliskan hasil
diskusi dan analisis pada buku
tulis
Mengkomunikasikan
Generalization - Menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan - Perwakilan peserta didik dari Kelompok
(menarik hasil rangkuman yang telah didiskusikan bersama kelompok secara kelompok mempresentasikan
kesimpulan) bergiliran. hasil kesimpulan yang dibuat
- Memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapinya, sebagai upaya untuk melatih sikap disiplin waktu, - Menanggapi pernyataan
kerjasama, dan menghargai pendapat antar peserta didik. peserta didik yang telah
presentasi dengan baik dan
 menggunakan bahasa yang
sopan.
- Memberikan tanggapan mengenai presentasi dan diskusi - Menyimak tangapan dan
mengenai Besaran dan Satuan Fisika masukan dari guru.

3. Kegiatan Penutup : 3 menit

Langkah Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Pengolahan Peserta
Kegiatan Didik
- Meringkas dan menyimpulkan materi pembelajaran ( Besaran - Mendengarkan dan Mencatat
dan Satuan Fisika ) kesimpulan dari guru
Penutup - Memberikan penguatan konsep kepada peserta didik berupa - Menjawab pertanyaan guru Klasikal
pertanyaan yaitu: "Besaran pokok diantaranya:
"Apa saja besaran pokok dan besaran turunan dalam fisika? panjang, massa, waktu, suhu,
Bagaimana menentukan satuan standar berdasarkan besaran kuat arus listrik, intensitas
fisika? cahaya, dan jumlah zat.
Bagaimana analisis dimensi suatu besaran?" Sedangkan, besaran turunan
diantaranya: luas, kecepatan,
percepatan, massa jenis, gaya,
tekanan.dan masih banyak lagi
- Ada beberapa syarat agar
suatu satuan dapat digunakan
 sebagai satuan yang standar, di
antaranya:
1. Nilai satuan harus tetap
2. Mudah diperoleh kembali
3. Satuan diterima secara
Internasional
- Cara untuk menentukan jenis
satuan dari suatu besaran
turunan dinamakan analisis
dimensional. Jadi, melalui
suatu analisis dimensional kita
dapat menentukan jenis satuan
dari suatu besaran turunan.
Sebaliknya, jika jenis satuan
suatu besaran fisis sudah
diketahui maka kita dapat
menentukan jenis besarannya
- Memberikan lembar latihan soal individu untuk mengukur - Menerima lembar latihan soal
pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dari guru dan mengerjakannya
disampaikan. Latihan soal yang diberikan yaitu berupa lima soal secara individu dengan baik
pilihan ganda.
 - Menyerukan waktu pengerjaan soal dan tata cara pengerjaannya dan tertib.
kepada peserta didik.Waktu pengerjaan soal 5 menit ya,, isikan
jawabannya langsung pada lembar latihan soal tersebut!” (saat - Jawaban yang diharapkan
peserta didik mengerjakan soal, guru memperhatikan kerja yaitu: “Baik bu..”
peserta didik)
- Mengintruksikan kepada peserta didik untuk mengumpulkan - Mengumpulkan lembar
lembar latihan soal yang sudah diisi dengan jawaban masing- latihan soal yang sudah diisi
masing individu, karena batas waktu pengerjaan soal sudah habis. oleh masing-masing peserta
didik kepada guru.

- Menyampaikan kepada peserta didik materi yang akan dibahas - Menyimak apa yang
pada pertemuan selanjutnya adalah Pengukuran dan alat ukurnya disampaikan guru
- Menutup pembelajaran dengan berdoa bersama-sama dan - Berdoa dan menjawab salam
mengucap salam
Keterangan :
Cetak tebal : Kegiatan 4C
Cetak miring : Kegiatan PPK
Cetak garis bawah : Kegiatan HOTS
Cetak miring bergaris bawah : Kegiatan Literasi