Nama : Yesi Lintang Setyani

NIM : 4101418051
Mata Kuliah : Inovasi Pembelajaran Matematika
Dosen Pengampu : Dr. Mohammad Asikin, M.Pd.
Adi Satrio Ardiansyah, S.Pd.,M.Pd.

RESUME INTERNATIONAL WEBINAR

Pembicara: Prof. Gillian Roehrig (University of Minnesota, USA)

Mendefinisikan dan meneliti K-12 terintegrasi STEM
Kegunaan STEM:
1. Mengatasi kebutuhan tenaga kerja.
2. Meningkatkan literasi .
3. Mengatasi masalah yang ada di abad 21.
Bagian yang terintegrasi STEM :
➢ Pembelajaran dikontekstualisasikan oleh konteks dunia nyata yang otentik.
➢ Hubungan eksplisit antara disiplin ilmu.
➢ Penerapan dan pengembangan keterampilan abad ke-21.
➢ Penekanan pada pedagogik yang berpusat pada siswa.
STEM Observation Protocol
Penelitian kolaboratif berupa desain dan pengembangan observasi STEM. Protokol
adalah hibah NSF empat tahun yang bertujuan untuk membuat observasi yang valid dan
reliabel instrumen untuk digunakan dalam sains dan teknik ruang kelas menggunakan
pendekatan STEM terintegrasi.
Pengembangan STEM-OP antara lain: kualitas hasil video review instruksi STEM;
pengembangan kolaboratif draf butir; analisis dan konsolidasi: tinjauan lit, kerangka
konseptual, diskusi kelompok; level item; deskripsi item dan panduan penilaian.
Siswa didorong untuk mengembangkan beberapa alternatif desain dan mengevaluasinya,
mengidentifikasi keuntungan dan kerugian relatif dari setiap solusi yang mungkin yaitu:
1. Guru tidak mendorong pengembangan berbagai solusi
2. guru mendorong siswa untuk mengembangkan berbagai solusi, tetapi tidak
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengevaluasi solusi tersebut
3. Guru mendorong berbagai solusi dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengevaluasi kelangsungan solusi yang berbeda
 4. Guru mendorong berbagai solusi dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
tidak hanya mengevaluasi kelangsungan solusi yang berbeda, tetapi juga menggunakan
informasi ini untuk mendesain ulang solusi mereka.

Faktor 1 : HOT dan Desain keputusan

Aktivitas yang mewakili dengan pemikiran dan keputusan desain tingkat tinggi termasuk:
− Analisis dan evaluasi: Konsep STEM.
− Penggunaan berbasis bukti : penalaran .
− Konstruksi bersama : pengetahuan dengan teman sebaya .
− Pengembangan, evaluasi, dan mendesain ulang beberapa solusi .
Faktor 2: Konteks untuk pembelajaran STEM.
− Faktor pemuatan tinggi jangkar ini.
− Pemuatan menyarankan bahwa pembelajaran siswa dikontekstualisasikan dengan
melibatkan mahasiswa di suatu teknik tantangan desain.
Faktor 3: Data praktek .
Dibuktikan dengan kegiatan dimana siswa dalam praktik data dengan tingkat agen mahasiswa.
− Pelajaran terkait cocok dengan kehidupan siswa yang terjadi di pelajaran awal sebuah
unit STEM terintegrasi.
− Siswa sering terlibat dalam praktek di unit tanpa ada koneksi ke kehidupan siswa.
Faktor 4: Integrasi STEM secara alami.
Koneksi antara banyak disiplin harus dibuat eksplisit untuk siswa.
Faktor 5: Karir kesadaran STEM
Pendekatan yang relatif baru di ruang kelas sains dan matematika
− Guru membagikan detail spesifik tentang karir STEM dengan siswa.
− Mungkin mencerminkan milik guru pemahaman tentang karir STEM.
− Aktivitas yang berkaitan dengan karir STEM dapat terjadi secara independen dari
aktivitas yang terlibat langsung siswa dalam STEM terintegrasi.

Kesimpulan:
❖ Hasil analisis faktor eksplorasi memberikan bukti validitas untuk struktur internal
STEM instrumen observasi.
❖ Hubungan di antara item mencerminkan beberapa dari yang diharapkan dari kerangka
teoritis yang ada pada integrasi STEM.
❖ Kami menyimpulkan bahwa item dimuat di setiap faktor berkorelasi satu sama lain
karena mereka adalah indikator konstruksi laten yang diukur dengan instrumen
Pembicara: Dr. Sitti Maesuri Patahuddin (University of Canberra, Australia)
HUBUNGAN DEKAT DENGAN PEMERINTAH
Pengangkatan terus menerus dari tokoh pemerintahan terkenal sebagai akademisi uc.
Kesempatan magang dan penempatan. kinerja penelitian yang kuat di admin publik, tata kelola,
keuangan dan, hukum perusahaan.
Topik:
1. Pendidikan STEM.
STEM yaitu aktivitas belajar yang memuat 4 ranah bidang ilmu, yaitu: Sains,
Teknologi, Engineering, Matematic sehingga memberikan siswa kesempatan untuk
mengalami cara belajar yang berbeda dari biasanya dan bertujuan memecahkan
masalah.
Ide seseorang tentang STEM mencakup konten dan proses
Dalam STEM terdiri dari
• isi: Multidisiplin.
• proses: pemikiran dan praktik
2. Praktek STEM
Praktik STEM digunakan untuk meningkatkan kehidupan pedagang, peternak, petani,
dan lain-lainnya yang berupa:
• Ide, terdiri dari penemuan masalah, menemukan dan memvalidasi bukti,
mempertanyakan, mengusulkan, merancang dan membangun serta menjelajahi
dan menantang.
• Metode, terdiri dari menghasilkan ide, memproses informasi, encoding dan
decording informasi, menggunakan bahasa dan kosa kata yang tepat,
menggunakan alat untuk menghasilkan artefak, serta berpikir kritis
• NILAI terdiri dari: rasa ingin tahu, keadilan, imajinasi, kreativitas, kerja tim,
kegigihan
Contoh STEM di dunia nyata :program penanaman pohon, toko, Kewirausahaan
budidaya ikan lele, budidaya jamur

3. Penalaran spasial untuk Sukses STEM

Penalaran spasial merupakan salah satu bentuk kognisi yang diperlukan dalam
aktivitas sehari-hari karena berkaitan dengan kemampuan seseorang dalam
memanipulasi objek dalam ruang dan mengolah informasi dalam bentuk visual,
termasuk sifat bergambar seperti bentuk, ukuran, dan warna.
penalaran spasial melibatkan kemampuan untuk "mewakili, menavigasi, dan
menafsirkan dunia di sekitar kita".
Pentingnya keterampilan penalaran spasial:
- Kemampuan penalaran spasial memiliki hubungan positif dengan kinerja
matematika.
- kemampuan visualisasi spasial memprediksi bakat matematis, yang selanjutnya
memengaruhi pilihan karier dengan orang yang memiliki bakat lebih besar yang
belajar di bidang STEM.
Visualisasikan prediksi cek heuristik:
1. Memvisualisasikan: memanipulasi citra mental
2. emprediksi: mengantisipasi hasil tindakan spasial.
3. check: untuk memverifikasi kebenaran manipulasi spasial dan memantau
penalaran.
Pembicara: Oleh : Zaenal Abidin, Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
Pendidikan STEM Melalui Robotika: Pelajaran dari pelatihan guru robotika
Dampak transformasi digital:
1) Perubahan dalam pekerjaan dan pekerjaan
• Banyak pekerjaan digantikan oleh robot dan mesin cerdas, dengan kecepatan yang
lebih cepat daripada penciptaan pekerjaan baru
• Harus mempelajari pengetahuan baru, keterampilan baru sepanjang hidup
(pembelajaran seumur hidup)
2) Inovasi ekonomi
• Mata uang -baru: informasi dan data
• Modal baru: bakat kreatif dan saling disiplin
• Keterampilan baru: AI, Analisis data, dan Pencetakan 3D
• Perusahaan Baru: Kustomisasi massal (vs Produksi massal)
3) Pemberdayaan individu
• Kebanyakan orang memiliki akses ke jaringan digital untuk mendapatkan
pengetahuan, berkomunikasi secara global, dan berbisnis
Transformasi digital telah mengarah pada revolusi industri 4.0
(1) Revolusi industri 1.0 pada abad ke 18
mesin uap digunakan dalam industri -> mekanisasi
(2) Revolusi industri 2.0 pada abad ke-19
penggunaan mesin produksi massal bertenaga listrik / minyak -> elektrifikasi
(3) Revolusi industri 3.0 pada abad ke-20
penggunaan IT dan mesin otomasi -> Otomasi
(4) Revolusi industri 4.0 pada abad ke-21
Mesin terintegrasi Internet (IoT, AI, Data, Robot) -> Otonomi

Keterampilan abad ke-21 :

- Keterampilan belajar: Berpikir kritis, berpikir kreatif, kolaborasi, komunikasi (4C)

- Keterampilan literasi: literasi informasi, literasi media, literasi teknologi (IMT)
- Keterampilan hidup: fleksibilitas, kepemimpinan, inisiatif, produktivitas, keterampilan
sosial (FLIPS)
STEM
Pendekatan interdisipliner untuk pembelajaran yang menghilangkan hambatan tradisional
yang memisahkan empat disiplin ilmu, teknologi, teknik, dan matematika dan
mengintegrasikannya ke dalam pengalaman belajar yang nyata, ketat, dan relevan bagi siswa
Robotika
Teknologi yang berhubungan dengan desain, konstruksi, dan pengoperasian robot.Mengapa
robotika?
Karena robotika itu…

- Memberikan kesempatan untuk pemecahan masalah yang otentik (Barak & Zadok, 2007)
- Memungkinkan siswa untuk mengkontekstualisasikan matematika dan sains (Kopcha et
al, 2017)
- Menyenangkan dan menarik
Robotika Pendidikan Berbiaya Rendah
4 persyaratan dasar:
- biaya rendah
- banding
- kesederhanaan
- sumber terbuka
Pelatihan guru robotik untuk mempromosikan pendidikan STEM

Pendahuluan

Adaptasi Eksplorasi Desain

Robot ide besar Robot

Mensitesis
Diskusi
Sistem modul untuk mengembangkan urutan kegiatan pembelajaran STEM yang secara
struktural terkait (Chalmers & Nason, 2017)

Ide guru tentang pembelajaran STEM dengan pendidikan robotika

Kode guru Level Subyek Topik dan ide

Guru 1 SMP Matematika Keliling dan luas segitiga
Robot tersebut diprogram untuk membuat segitiga.
Kemudian siswa diminta untuk mencari keliling dan
luas segitiga tersebut
Guru 2 SMP IPA Kecepatan konstan dan percepatan konstan
Penggunaan robotika untuk mensimulasikan konsep
kecepatan konstan dan percepatan konstan
Guru 3 SMA Matematika Vektor
 robot digunakan untuk permainan dalam memahami
konsep vektor
Guru 4 SMA Matematika Translasi
robot digunakan untuk permainan dalam memahami
konsep translasi

KESIMPULAN

• Dalam penelitian ini telah dihasilkan beberapa robot yang dapat digunakan untuk
pembelajaran STEM. Robot tersebut dikembangkan sesuai dengan kebutuhan kegiatan
belajar mengajar.
• Guru robot yang dapat disesuaikan lebih suka memilih robot yang dapat disesuaikan
secara fleksibel sehingga dapat disesuaikan dengan target pembelajaran.
• Sistem modul chalmers dan nason membantu dalam mengembangkan urutan kegiatan
pembelajaran STEM bagi para guru untuk memahami tentang bagaimana robotika
pendidikan digunakan untuk mempromosikan kegiatan pembelajaran STEM