TOOLS FOR SCHOOL

IMPROVEMENT
Program Residency and Immersion
(PRIme)

INSTITUT AMINUDDIN BAKI

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Objektif
Pemimpin dapat:
• mengetahui perubahan dan kepentingan
SKPM 2010;

• mengetahui Tools for School Improvement;

• mengenalpasti aspek-aspek yang memerlukan

penambahbaikan di sekolah (jurang);

• menentukan keutamaan dalam merancang

program-program (sPeCt).
 Apa yang dimaksudkan alat untuk
penambahbaikan sekolah?

• Alat yang direkabentuk untuk

penambahbaikan sekolah bagi membantu
pemimpin mengenalpasti kekuatan dan
kelemahan yang wujud di sekolah.

• Alat-alat ini membantu pemimpin memilih

program yang bersesuaian dan mengatasi
kelemahan yang dihadapi.
 AKTIVITI : PERBINCANGAN
1. Peserta dikehendaki membincangkan tools
yang pernah digunakan untuk meningkatkan
prestasi sekolah.

2. Bincangkan kegunaan menggunakan tools

tersebut.
 PENGENALAN SKPM
JNJK memperkenalkan Sistem
SPPSTKP 2001 Pemastian Peningkatan Standard
(STKP) Tinggi Kualiti Pendidikan (STKP)
pada 2001.

Berdasarkan maklum balas, SKPM

SKPM 2003 telah dipermudah untuk
menggantikan STKP pada 2003.

Pada tahun 2009/2010, SKPM

disemak semula sejajar dengan Hala
SKPM 2010 Tuju JNJK 2010-2015, dan
pengenalan NKRA berkaitan
pendidikan-Tawaran Baru.
 BEZA ANTARA SKPM 2003 & 2010
SKPM2003 SKPM2010
DIMENSI1 HALATUJU STANDARD1 KEPIMPINANDAN
KEPIMPINAN HALATUJU

DIMENSI2 PENGURUSAN STANDARD2 PENGURUSAN

ORGANISASI ORGANISASI

DIMENSI3 PENGURUSAN STANDARD3 PENGURUSAN

PROGRAM KURIKULUM,
PENDIDIKAN KOKURIKULUMDAN
SUKAN,DANHAL
EHWALMURID

STANDARD4 PEMBELAJARANDAN
PENGAJARAN

DIMENSI4 KEMENJADIANMURID STANDARD5 KEMENJADIANMURID

 PECAHANASPEKDANITEMSKPM2003 ASPEKSKPM2010

DIMENSI ASPEK PECAHAN STANDARD ASPEK

ITEM

DIMENSI1 8 39 STANDARD1 8

DIMENSI2 24 188 STANDARD2 8

STANDARD3 15

300 STANDARD4 12
TERMASUK
DIMENSI3 42 ELEMEN9(74)

DIMENSI4 32 205 STANDARD5 50

JUMLAH 106 732 JUMLAH 93

SKPM 2010-5 STANDARD

1-KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

2-PENGURUSAN ORGANISASI

3-PENGURUSAN KURIKULUM,
KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN
HAL EHWAL MURID

4-PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN

5-KEMENJADIAN
MURID

8
 TUJUAN SKPM 2010

• Menetapkan satu nilai tara atau sukatan

aras atau tahap kecemerlangan yang
dikehendaki atau yang sepatutnya
dicapai oleh sekolah.

• Memerihalkan secara eksplisit maksud

frasa “taraf (atau standard) pengajaran
yang memuaskan” seperti yang
termaktub dalam Akta Pendidikan 1996
- Subseksyen 117(a).
 TUJUAN SKPM 2010
• SKPM juga dapat meluaskan jangkauan
tindakan JNJK dengan mengupayakan
sekolah untuk mengaplikasikan sendiri
sistem pemastian standard kualiti tanpa
kehadiran Nazir Sekolah.

• Satu inisiatif bagi meningkatkan tahap

profesionalisme warga pendidik di
sekolah.
 TUJUAN SKPM 2010
• Mencetus kesedaran/gerakan memelihara kualiti
pendidikan di sekolah melalui:
- memperkasakan sekolah selaras dengan
perubahan/perkembangan/cabaran semasa
seperti globalisasi/dunia tanpa sempadan
(borderless world); dan
- memenuhi dasar negara seperti Wawasan 2020,
Program Transformasi Kerajaan (GTP) dan
PPPM misalnya NKRA, NKEA dan
pembangunan modal insan.
 KEPENTINGAN SKPM 2010
• Pihak sekolah – sebagai panduan
pemastian kualiti pendidikan melalui:
- Penarafan Kendiri Sekolah (PKS-SKPM)
mengukur standard di sekolah
mengenal pasti kekuatan, kelemahan
dan isu
- penyediaan Program Pembangunan
Prestasi Sekolah (SIP)
 KEGUNAAN
SKPM

KPM
SEKOLAH
(PEMANTAUAN
(*PKS-SKPM)
& PENILAIAN)

PENGUKURAN
PENINGKATAN KUALITI PENGIKTIRAFAN
STANDARD

13
HARAPAN daripada penggunaan
SKPM
• Budaya mementingkan kualiti dalam
pengurusan pendidikan di sekolah
diperkukuh
• Sekolah yakin bahawa pemastian kualiti
boleh diurus sendiri oleh pihak sekolah.
• SKPM diterima oleh sekolah sebagai
gagasan profesional lebih daripada
gagasan pentadbiran
Surat siaran
3. Bagaimanapun, berdsasarkan Mesyuarat Implikasi
Penggunaan SKPM 2010 Ke Atas Pelaksanaan NKRA pada 26
Julai 2011, Kementerian Pelajaran memutuskan supaya
sekolah-sekolah terus melaksanakan penarafan kendiri dengan
menggunakan SKPM 2003 bagi penentuan “ranking” sekolah
dalam Program Tawaran Baru (New Deals Kepada Pengetua dan
Guru Besar). Di samping itu, pihak sekolah perlu menggunakan
SKPM 2010 untuk peningkatan prestasi dan kemajuan sekolah.
Oleh yang demikian, pihak sekolah hendaklah mengisi skor
PKS-SKPM menggunakan kedua-dua versi SKPM sehingga tahun
2012. Skor SKPM-Sekolah akan diisi melalui portal NKRA
(www.moe.gov.my/nkra) manakala skor SKPM 2010 diisi
melalui portal e-penarafan (www.moe.gov.my/skpm). Jadual
Pelaksanaan dilampirkan.
4. Pihak sekolah juga diminta untuk menyimpan semua
bahan bukti pemberian skor PKS-SKPM supaya dapat
dikemukakan semasa pemeriksaan verifikasi oleh JNJK.
Sekolah juga diingatkan bahawa SKPM bukanlah alat
untuk bersaing mendapat skor tinggi tetapi adalah
untuk mengesan kelemahan sebenar supaya tindakan
penambahbaikan dapat dilaksanakan. Dengan itu, pihak
sekolah hendaklah melaksanakan penarafan kendiri secara
objektif, telus dan penuh tanggungjawab ke arah
peningkatan dan kemajuan sekolah selaras dengan hasrat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
JUJUR
 PEMERIHALAN SKOR

Skor Taraf DeskripsiUmum

PERATUS TARAF
Kekuatan yangsangatjelasdan
6 Cemerlang90-100 CEMERLANG pengiktirafan
nilaitambah,mendapat
80-89 BAIK
5

60-79 HARAPAN
4
Banyak yangmelebihikeperluan
minimum.
3 MEMUASKAN
40-59
yangmemenuhikeperluan
Banyak
2 minimum.
LEMAH
20-39
tetapiterdapatbanyak
1 Sedikit
SangatLemah pembetulandengansegera.
0-19 SANGATLEMAH
 DESKRIPSI SKOR

• Deskripsi bagi skor 1, 3 dan 5 dinyatakan

dengan spesifik.
• Deskripsi bagi skor 2, 4 dan 6 dinyatakan
secara umum.
• Deskripsi skor hendaklah diteliti sebelum
menentukan skor bagi setiap aspek.
 TAFSIRAN FRASA
Tafsiran frasa yang berunsur kekerapan atau kuantiti
Kekerapan/Kuantiti Peratus

Keseluruhan 90-100

Hampirkeseluruhan 80-89

Sebahagianbesar 70-79

Kebanyakan 50-69

Sebahagiankecil 25-49

Sangatsedikit 0-24
TARAF PENCAPAIAN SEKOLAH

PERATUS TARAF
90-100 CEMERLANG

80-89 BAIK

60-79 HARAPAN

40-59 MEMUASKAN

20-39 LEMAH

0-19 SANGATLEMAH
 ASPEK 1.7 KRITERIA KRITIKAL

Kepimpinan sekolah menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
KepimpinanInstruksional
menggalakkan pemupukan budaya belajar.

SKOR DESKRIPSI SKOR

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai
SKOR 6 pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan sekolah yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid. Usaha
seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain.

 Pengetua/Guru Besar menentukan matlamat dan ketetapan yang jelas, tepat dan berfokus mengenai pelaksanaan
kurikulum.
 Pengetua/Guru Besar mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.
 Pengetua/Guru Besar menjadi rujukan berkaitan teori pembelajaran, pedagogi dan memimpin pelaksanaan pengajaran
secara berkesan di samping menyebarkan amalan terbaik P&P kepada guru di peringkat sekolah.

SKOR 5  Pengetua/Guru Besar mencerap P&P dan memastikan P&P semua guru dicerap. Maklum balas pencerapan digunakan
untuk meningkatkan kualiti P&P.
 Pengetua/Guru Besar menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid secara sistematik dan berterusan.
 Perancangan pengajaran dan hasil kerja hampir keseluruhan guru berkaitan P&P juga diselia secara tekal.
 Pengetua/Guru Besar mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif secara menyeluruh bagi menyokong P&P yang
berkesan untuk meningkatkan pencapaian akademik dan sahsiah murid.
 Budaya belajar diperlihatkan oleh hampir keseluruhan warga sekolah.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi belum
SKOR 4
mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

 Pengetua/Guru Besar menentukan matlamat dan ketetapan mengenai pelaksanaan kurikulum.

 Pengetua/Guru Besar mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.
 Pengetua/Guru Besar mencerap P&P dan memastikan P&P kebanyakan guru dicerap.
SKOR 3  Pengetua/Guru Besar menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid.
 Perancangan pengajaran dan hasil kerja kebanyakan guru berkaitan P&P juga diselia.
 Pengetua/Guru Besar mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif bagi menyokong P&P.
 Budaya belajar diperlihatkan oleh kebanyakan warga sekolah.

SKOR 2 Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum mencapai deskripsi skor 3

 Pengetua/Guru Besar kurang berusaha untuk menentukan matlamat dan ketetapan mengenai pelaksanaan kurikulum.
 Pengetua/Guru Besar tidak mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.
SKOR 1  Pengetua/Guru Besar kurang membimbing pelaksanaan pengajaran. Tidak semua P&P guru dicerap.
 Pengetua/Guru Besar kurang menyelia hasil kerja guru dan murid. 24
 Pengetua/Guru Besar kurang berusaha untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif bagi menyokong P&P.
 ASPEK 2.1 KRITERIA KRITIKAL

Pengurusan
Sumber manusia diurus untuk meningkatkankualiti kerja warga sekolah.
Sumber Manusia
SKOR DESKRIPSI SKOR

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang
SKOR 6 menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan sekolah yang membawa kepada peningkatan
pencapaian murid. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain.
 Potensi, kemahiran dan pengalaman hampir keseluruhan staf dikenal pasti dan tugas yang diagihkan secara
seimbang meningkatkan kualiti kerja, memberi kepuasan dan keseronokan bekerja.
 Prestasi kerja staf dinilai secara sistematik, tepat, adil, telus dan berterusan. Hasil penilaian dimaklumkan
SKOR 5 kepada staf yang berkenaan.
 Program perkembangan staf dilaksanakan secara terancang dengan mengambil kira keperluan individu,
kumpulan dan sekolah dengan menggunakan khidmat kepakaran dalaman atau luaran secara berkesan.
 Impak program perkembangan staf dinilai.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi
SKOR 4
belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

 Potensi, kemahiran dan pengalaman kebanyakan staf dikenal pasti dan tugas diagihkan secara seimbang.
 Prestasi kerja staf dinilai secara tepat, adil, telus dan hasil penilaian dimaklumkan kepada staf yang
SKOR 3 berkenaan.
 Program perkembangan staf dilaksanakan secara terancang dengan menggunakan khidmat kepakaran
dalaman atau luaran .

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum mencapai deskripsi skor 3
SKOR 2

 Pengagihan tugas kurang mengambil kira potensi, kemahiran dan pengalaman staf.
SKOR 1  Prestasi kerja staf dinilai tetapi hasil penilaian tidak dimaklumkan kepada staf yang berkenaan.
 Program perkembangan staf tidak dilaksanakan. 25
 ASPEK 3.1.3 KRITERIA KRITIKAL

Pengurusan Program
Peningkatan
Program peningkatanpencapaianmurid diurus untuk menyokong
Pencapaian Murid peningkatan prestasi murid.
SKOR DESKRIPSI SKOR

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang
SKOR 6 menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan sekolah yang membawa kepada peningkatan
pencapaian murid. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain.

 Program dan aktiviti kurikulum dirancang dan dilaksanakan untuk semua mata pelajaran dan melibatkan murid
di semua tahun atau tingkatan.
 Pelaksanaan program dan aktiviti mengambil kira isu pembelajaran, tahap keupayaan dan potensi murid serta
SKOR 5 menjurus ke arah peningkatan ilmu dan kemahiran serta pemupukan nilai dalam kalangan murid.
 Program dan aktiviti yang dilaksanakan sesuai dengan keperluan murid.
 Program dan aktiviti yang dilaksanakan meningkatkan prestasi hampir keseluruhan murid/mata pelajaran

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi
SKOR 4 belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

 Program dan aktiviti kurikulum dirancang untuk semua mata pelajaran.

 Pelaksanaan program dan aktiviti mengambil kira isu pembelajaran, tahap keupayaan dan potensi murid.
SKOR 3  Program dan aktiviti kurikulum sesuai dengan keperluan murid.
 Program dan aktiviti yang dilaksanakan meningkatkan prestasi kebanyakan murid.

SKOR 2 Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum mencapai deskripsi skor 3

 Program dan aktiviti kurikulum dilaksanakan secara ad hoc dan melibatkan murid tertentu sahaja.
SKOR 1  Pelaksanaan program dan aktiviti tidak mengambil kira tahap keupayaan dan potensi murid.
 Program dan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan tidak berdasarkan keperluan murid. 26
 ASPEK 4.5 KRITERIA KRITIKAL

Kaedah Kaedah penyampaianyang sesuai meningkatkan pencapaianobjektif

Penyampaian pelajaran
SKOR DESKRIPSI SKOR
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang
SKOR 6 menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan
murid menguasai pelajaran sangat menyerlah.
 Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.
 Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid .
 Aktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan pengalaman atau pengetahuan murid.
 Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).
 Aktiviti yang dijalankan menarik dan menjurus kepada pencapaian objektif.
SKOR 5
 Aktiviti pembelajaran merangsang pemikiran kreatif dan kritis serta memupuk nilai dalam kalangan murid.
 Aktiviti pemulihan atau pengayaan dilaksanakan secara terancang.
 Guru menyampaikan pelajaran dengan fleksible mengikut situasi.
 Masa pelajaran digunakan secara optimum.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata
SKOR 4
tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.
 Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.
 Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid.
 Aktiviti yang dilaksanakan berkait dengan pengalaman atau pengetahuan murid.
SKOR 3
 Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).
 Aktiviti pemulihan atau pengayaan dilaksanakan.
 Masa pelajaran digunakan secara optimum.
SKOR 2 Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum mencapai deskripsi skor 3
 Guru kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid belajar.
 Kaedah pengajaran kurang sesuai dengan keperluan dan tahap pembelajaran murid.
SKOR 1
 Aktiviti pembelajaran yang dilaksanakan tidak dapat menarik perhatian murid. 27
 Masa pelajaran tidak digunakan secara optimum.
 ISU-ISU PELAKSANAAN PKS-SKPM
1. Sengaja meletak Skor Tinggi/ Rendah
Kecenderungan memberi skor yang tidak menepati
status sebenar sekolah atas sebab-sebab tertentu.

2. Pentadbir tidak memberi penerangan

Maklumat berkaitan PKS-SKPM disampaikan
kepada Guru Penolong Kanan (GPK) dan Guru Data
sahaja.
 ISU-ISU PELAKSANAAN PKS-SKPM
3. Jawatankuasa SKPM tidak ditubuhkan
Penentuan skor hanya dilaksanakan oleh GPK
dan Guru Data.
Penentuan skor juga tidak ditetapkan
berdasarkan bukti yang tepat secara bersama.
4. Data tidak lengkap
Skor diberi tanpa sokongan data
5. Desakan pihak luar
Desakan untuk skor lebih baik.
Proses Penambahbaikan Sekolah

Proses 1 Proses 2 Proses 3

Analisis Semak
Jurang Program Pelan
Tindakan
(Graf) (sPeCt)
Analisis
Jurang
(Graf)

Semak
Program
(sPeCt)

Pelan
Tindakan

Sumber SKPM 3 (2007)

Proses Penambahbaikan Sekolah

Proses 1 Proses 2 Proses 3

Analisis Semak
Jurang Program Pelan
Tindakan
(Graf) (sPeCt)
 LANGKAH 1

• Peserta dikehendaki mengisi skor

sebenar bagi standard 1 hingga
standard 4 yang telah diisi dalam
SKPM 2010.
Graf Analisis Jurang (Standard SKPM)

Skor Sebenar
 LANGKAH 2

Pemimpin perlu mengisi skor pelunjuran.

Skor pelunjuran adalah mengikut keperluan
dan kebolehcapaian pihak sekolah. Di bawah
ini diberikan contoh skor pelunjuran
maksimun yang perlu dicapai oleh pihak
sekolah.
Graf Analisis Jurang (Standard SKPM)

Skor Unjuran
Skor Sebenar
 LANGKAH 3
• Pemimpin dikehendaki melihat/meneliti
perbezaan nilai skor sebenar dengan
skor pelunjuran.

• Perbezaan terbesar membuktikan

standard yang perlu diberi keutamaan
dalam merancang program sekolah.
Graf Analisis Jurang (Standard SKPM)

Skor Unjuran
Skor Sebenar
 LANGKAH 4

• Pemimpin dikehendaki
melihat/meneliti perbezaan nilai skor
sebenar dengan skor pelunjuran untuk
standard 3.

• Perbezaan terbesar tersebut

membuktikan standard 3 yang perlu
diberi keutamaan dalam merancang.
Graf Analisis Jurang (SKPM Standard 3)

Skor Unjuran
Skor Sebenar
 LANGKAH 5
• Pemimpin dikehendaki mengisi skor sebenar
(SKPM 2010) bagi aspek-aspek dalam
standard 4.

• Pemimpin dikehendaki mengisi skor

pelunjuran. Skor pelunjuran adalah
berdasarkan kebolehcapaian sekolah. Di
bawah diberikan contoh skor maksimum
yang perlu dicapai oleh pihak sekolah.
 LANGKAH 6
• Pemimpin dikehendaki mendapatkan
perbezaan nilai skor sebenar dengan skor
pelunjuran daripada graf.

• Perbezaan tersebut (jurang) membuktikan

aspek yang perlu diberi keutamaan dalam
merancang program-program dan
mengubahsuai teknik pengajaran dan
pembelajaran.
 Graf Analisis Jurang (Aspek SKPM)
Standard 4

Skor Unjuran
Skor Sebenar

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12
Proses Penambahbaikan Sekolah

Proses 1 Proses 2 Proses 3

Analisis Semak
Jurang Program Pelan
Tindakan
(Graf) (sPeCt)
 LANGKAH 7
• Pemimpin dibekalkan grid sPeCt untuk melihat
program-program yang perlu di singkirkan,
ditambah, dikurangkan, diwujudkan dan
dikekalkan.
• Semua aspek di dalam aspek 4 perlu dicatat ke
dalam ruangan Isu/Cabaran Dalam
Penambahbaikan dan disusun mengikut jurang
yang terbesar. Aspek yang mempunyai jurang
terbesar akan berada pada ruangan paling atas.
4.3 Hasil Kerja Murid

4.5 Kaedah Penyampaian

4.6 Kemahiran Komunikasi

4.10 Penguasaan Isi Kandungan

4.11 Pengurusan Kelas

 LANGKAH 8

• Langkah ini akan memberi peluang kepada

pemimpin menyenaraikan semua program
yang telah dijalankan berkaitan dengan
standard 4.
 1. Kaedah Pedagogi Guru
4.3 Hasil Kerja Murid
Cemerlang
4.5 Kaedah Penyampaian 2. Kursus Menanda Kertas

4.6 Kemahiran Komunikasi 3. Kem Motivasi Murid

4.10 Penguasaan Isi Kandungan 4. Program Sentuh Hatimu

(Pelajar Lemah)
4.11 Pengurusan Kelas 5. Kursus Pengurusan Kelas
 LANGKAH 9

• Pemimpin kemudian akan memadankan

isu dengan program yang telah dijalankan
ke dalam ruangan Eliminate, Raise, Reduce,
Create dan Sustain.
 1. Kaedah Pedagogi Guru
4.3 Hasil Kerja Murid
Cemerlang
4.5 Kaedah Penyampaian
3 1 2. Kursus Menanda Kertas

4.6 Kemahiran Komunikasi 3. Kem Motivasi Murid

4.10 Penguasaan Isi Kandungan 4. Program Sentuh Hatimu

(Pelajar Lemah)
4.11 Pengurusan Kelas 5. Kursus Pengurusan Kelas

1. Pemantauan
Berkala
2,4
2. Kursus
Komunikasi

5
 LANGKAH 10
• Langkah ini akan memberi peluang kepada
pemimpin menilai adakah semua program
pernah yang dijalankan meliputi keutamaan
aspek/isu yang perlu diberi perhatian.

• Seterusnya pemimpin dapat melihat aspek/isu

yang penting tetapi belum diberi perhatian
dalam pelaksanaan program di sekolah masing-
masing.
 LANGKAH 11

• Langkah terakhir ialah pemimpin

merancang program yang bersesuaian/baru
agar aspek yang kritikal dapat diatasi
dengan sebaik mungkin.
Gallery Walk
SEKIAN
TERIMA KASIH