P E RA N C A NG A N

S TR A T EG IK V S K BA T

HAIDA B IN TI AB U KHAIRI
RO
SIPARTNERS+
 Ke
kb napa
at?
Bina upaya
 Ba
ke gaim

KBAT DALAM KURIKULUM

na
lpa ana
s ti

KBAT ditulis secara eksplisit dalam dokumen kurikulum iaitu Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bag
i Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KSSM).
Pernyataan KBAT dalam dokumen kurikulum ditulis secara eksplisit pada Standard Kandungan (SK) dan Standard 
Pembelajaran (SP) bagi semua mata pelajaran.
Kata kerja dalam Pernyataan Standard terdapat pada lajur SK dan SP.
Guru dapat mengenal pasti aspek yang patut murid ketahui dan lakukan dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP).
Kata kerja yang terdapat pada SK dan SP adalah asas kepada pemahaman guru dalam melaksanakan KBAT dalam kurik
ulum.
KBAT DALAM PEDAGOGI

Asas berfikir BERFIKIR ARAS TINGGI

Pengetahuan
Konteks
Mencipta
Kemahiran Menilai Membuat
MENAAKUL
Menganalisis keputusan
Nilai/sikap &
Mengaplikasi Menyelesai
REFLEKSI
Memahami masalah
Kemahiran
Mengingat Menginovasi
berfikir
Secara kritis dan Mencipta
kriatif
BAGAIMANA
KAJIAN
MASA
DEPAN KONTRUKTIVE

STRATEGI
INKUIRI PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL

PROJEK
KBAT DALAM PENTAKSIRAN
KBAT DALAM SOKONGAN KOMUNITI DAN SWASTA

KOMUNITI

SWASTA SEKOLAH
IBU BAPA

SARANA IBU BAPA

SEKOLAH ANGKAT
ONE STOP CENTRE
KBAT DALAM BINA UPAYA

Suatu proses latihan pembangunan profesionalisme

yang dilalui oleh guru untuk meningkatkan tahap
kompetensi mereka dalam KBAT.
 KAEDAH

Pembelajaran
E Pembelajaran terarah kendiri

Komuniti pembelajaran Pementoran dan bimbingan

professionalisma
 KBAT
DALAM
SUMBER
KBAT DALAM KOKURIKULUM
 JADUAL MATRIK TOWS
FAKTOR DALAMAN
FAKTOR LUARAN
PELUANG (O)
O1 - Mempunyai guru yang berpengalaman untuk
menyemak kertas PT3, SPM
O2 - Sokongan daripada pihak sekolah & PIBG
03 - Ibu bapa yang mengambil berat terhadap pelajaran
anak-anak dan telah dimaklumkan berkenaan KBAT
O4 - Pusat Sumber Sekolah yang lengkap dengan
pelbagai kemudahan
CABARAN (T)
T1 - Pengaruh luar seperti rakan sebaya yang
mempengaruhi pelajar bersikap negatif terhadap
pelajaran
T2 - Murid kurang mengambil bahagian dalam PdPc
berasaskan subjek yang mereka pelajari.
T3 - Gejala malas dalam kalangan pelajar semakin
menjadi- jadi
T4 - Tiada dorongan daripada ibu bapa.
KURIKULUM
KEKUATAN (S)
S1 - Unit Kurikulum mempunyai Buku Dasar Pengurusan
Kurikulum yang memberi penekanan kepada pdpc
berasaskan PAK 21 dan KBAT
S2 - Mempunyai Buku Perancangan Strategik Unit
Kurikulum
S3 - Pengurusan Fail Panitia yang sistematik dan
dikemaskini
S4 - Pemantauan PdPc dilakukan secara berjadual dan
dibentangkan kepada guru-guru
S+O
S1 + O1
Meningkatkan kompetensi guru dalam pengajaran
dan pembelajaran berasaskan PAK21 dan KBAT
S+T
S4 + T1
Memantapkan pemantauan dan pencerapan PdPc
guru dan Buku Latihan Pelajar
KELEMAHAN (W)
W1 - Dokumen Standard Kurikulum dan pembelajaran
masih kurang dikuasai oleh guru-guru KSSM
W2 - Motivasi pelajar dalam pelajaran adalah rendah
Murid kurang membuat ulangkaji
W3 - Ramai pelajar mendapat keputusan cemerlang
dalam PT3 berpindah ke sekolah lain
W4 - Pelajar sukar memahami konsep KBAT dalam
pembelajaran mereka
W5 - Teknik belajar dan ulangkaji yang tidak sistematik
W6 - Minat pelajar dalam sesetengah subjek adalah
sederhana.
W+O
W4 + O3
Meningkatkan pemahaman murid dalam
menjawab soalan KBAT
W+T
W2 + T3
Mewujudkan jalinan dengan pemegang taruh
untuk meningkatkan motivasi pelajar
 PEDAGOGI
KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)
FAKTOR DALAMAN W1 - 10% guru yang kurang menggunakan aktiviti yang
berpusatkan murid dan masih berpusatkan guru –
S1 - Pengetua SMKUT yang merupakan lulusan Pelaksanaan PAK-21
NPQEL W2 - pelajar masih kurang menguasai soalan yang
S2 - 5 % guru berpengalaman mengajar melebihi 10 tahun berbentuk KBAT
S3 - Peruntukkan PCG yang mencukupi untuk pembelian W3 - 10 % guru yang kurang faham tentang teknik
bahan bantu belajar (BBM)
S4 - 50 % guru telah menghadiri PLC LADAP PAK-21 penyoalan KBAT dan macam mana KBAT hedak
FAKTOR LUARAN S5 - Subject Based Classroom yang yang kondusif ke arah diselitkan dalam PdPc
PAK 21 W4 - semakan buku nota dan latihan pelajar yang tidak
S6 - e-RPH yang seragam untuk semua panitia telah tekal, tidak mendalam dan tidak mencapai KPI 3 kali
disediakan
S7 - 90 % guru yang komited setahun (kualiti dan kuantiti)
W7 - 10% guru banyak meninggalkan kelas kerana
komitmen luar atas urusan rasmi
PELUANG (O)
O1 - SIP+ dan SIC+ PPD Jempol sentiasa memberi S+O W+O
bimbingan untuk kemajuan sekolah
O2 - Alumni sekolah membantu terutama dalam S4 + O1 W1 + O3
aspek
sumbangan tenaga Meningkatakan kualiti guru melalui PLC PAK Menjalinkan Kerjasama dengan PIBG untuk
O3 - Hubungan erat dengan PIBG iaitu ibu bapa mudah 21/KBAT membiaya program KBAT sekolah
memberikan kerjasama dalam aktiviti yang dijalankan

CABARAN (T)
T1 - 20 % ibu bapa kurang mendapat pendedahan tentang S+T W+T
KBAT
T2 - 60 % Keluarga murid berpendapatan rendah tidak S7 + T3 W1 + T1
menggalakkan penggunaan ICT di rumah
T3 - 50 % murid tinggal di luar bandar menyukarkan Sekolah membuat Program Outreach bersama Program PLC Fun Learning
penglibatan mereka dalam aktiviti atau program yang masyarakat setempat untuk memberi peluang
dijalankan
pembelajaran sama rata keppada pelajar yang
tinggal di luar bandar
 PENTAKSIRAN

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

FAKTOR DALAMAN
FAKTOR LUARAN
PELUANG (O)
O1 - SIP+ dan SIC+ PPD Jempol sentiasa memberi
bimbingan untuk kemajuan sekolah
O2 - Alumni sekolah membantu terutama dalam
aspek
sumbangan tenaga
O3 - Hubungan erat dengan PIBG iaitu ibu bapa mudah
memberikan kerjasama dalam aktiviti yang
dijalankan
O4 - Kemudahan internet setempat
CABARAN (T)
T1 - Kurang mendapat perhatian masyarakat setempat
T2 - 50% keluarga murid berpendapatan rendah tidak
menggalakkan penggunaan ICT di rumah
T3 - 50% Murid tinggal di luar bandar menyukarkan
penglibatan mereka dalam aktiviti atau program yang
dijalankan
S1 - JK Penilaian dan pentaksiran ada ditubuhkan dan W1 - 40% guru kurang mahir membina item berdasarkan
diuruskan dengan baik JSU/JSI
S2 - kemudahan bilik UPP yang lengkap dan selesa W2 - Post Mortem untuk Pra PT3 dan Pra SPM tidak
S3 - AJK UPP sangat berpengalaman kerana ada cikgu berlangsung seperti ketetapan
sudah memegang jawatan ini lebih 5 tahun W3 - Kelas tambahan lebih berfokus kepada kelas
S4 - Pengurusan peperiksaan yang sistematik dan lancar peperiksaan sahaja
– sistem fail W4 - Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) masih belum
S5 - Takwim dan jadual pentaksiran dikeluarkan dan difahami
diedarkan sepenuhnya oleh guru- guru
S6 - Analisis dan post mortem untuk setiap kali W5 - guru masih kurang mahir membina soalan KBAT
peperiksaan dalam penyediaan soalan peperiksaan
dijalankan W6 - 20% guru kurang Ilmu dan kemahiran guru berkaitan
S7 - Program-program peningkatan prestasi pelajar pelaksanaan pentaksiran KBAT masih kurang
Dijalankan
S+O W+O
S6 + O1 W3 + O1
PLC pengurusan Penilaian dan pentaksiran sumatif PLC penyediaan soalan KBAT
S+T W+T
S7 + T1 W4 + T1
Dialog prestasi Bersama ibu bapa tentang KBAT Penyeliaan dan bimbingan pembudayaan KBAT
dalam pengurusan UPP
 KOKURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

FAKTOR DALAMAN W1 Kekangan dari segi masa, peralatan yang kurang
diselenggarakan.
S1 Pengetua berpengetahuan dan berpengalaman W2 Kehadiran murid dalam aktiviti kokurikulum
dalam bidang kokurikulum kurang memberangsangkan
S2 Prasarana dan peralatan sukan yang mencukupi W3 Guru kurang mengaplikasikan kemahiran dalam
S3 Guru telah diberi latihan asas pengurusan kokurikulum bidang kokurikulum
S4 Kerja berpasukan guru-guru penasihat dalam setiap W4 Integrasi murid antara kaum masih kurang
FAKTOR LUARAN unit memuaskan
kokurikulum W5 Persepsi murid yang salah terhadap kokurikulum.
S5 Terdapat jurulatih bertauliah dalam sukan olahraga, W6 Kurang pemahaman murid tentang kepentingan
bola sepak, bola jaring, bola tampar, ping pong dan Kokurikulum
sepak takraw W7 Pakaian seragam badan beruniform murid masih
S6 Terdapat jurulatih bertauliah dalam Badan tidak lengkap
Beruniform BSMM, Pengakap dan KRS
PELUANG (O)
O1 PIBG sedia menyokong dan menyumbang dalam S+O W+O
aktiviti sekolah.
O2 Wakil rakyat sentiasa memberi sokongan terhadap S1 + S2 + S3 + O1 W3 + O1
program sekolah
O3 Hubungan yang baik dengan komuniti setempat Memantapkan Pengurusan PAJSK Memantapkan Pengurusan Unit Kokurikulum
S6 + S7 + O1 + O3 W5 + O1
Meningkatkan Pencapaian GPG PAJSK sekolah Memperkasakan Kepimpinan Unit Kokurikulum

CABARAN (T)
T1 Tahap sosioekonomi murid yang rendah S+T W+T
T2 Tahap kesedaran ibu bapa terhadap aktiviti-aktiviti
kokurikulum masih rendah S4 + S5 + S6 + T2 + T4 W5 + T2
T3 Masalah pengangkutan
T4 Insentif terhadap kokurikulum masih kurang Membangunkan modal insan Kelab dan Memantapkan usaha bersama komuniti dalam
T5 Tahap kekuatan fizikal dan mental untuk menyertai Persatuan/ Badan Beruniform/ sukan dan memberikan pandangan serta kepakaran bagi
pertandingan. Permainan menjayakan matlamat KBAT
 SOKONGAN KOMUNITI DAN SWASTA
KEKUATAN (S)
FAKTOR DALAMAN S1 - AJK PIBG SMKB ditubuhkan dan berjalan dengan baik
S2 - Sokongan kuat daripada pentadbir, PIBG dan pihak
luar S3 - Kedudukan SMKB berdekatan dengan INTEJ dan
STJ
serta Kolej Komuniti Jempol.
S4 - Kewangan PIBG yang agak kukuh dan boleh
FAKTOR LUARAN menampung sebahagian perbelanjaan untuk
kecemerlangan pelajar
S5 - Alumi sekolah yang membantu terutama dalam aspek
sumbangan tenaga – mengajar kelas tambahan
permainan jurulatih kawad dan lain-lain
KELEMAHAN (W)
W1 - Penganjur seminar atau ceramah oleh komuniti luar
adalah kurang
W2 - Guru kurang latihan tentang KBAT dan PAK 21
W3 - Kehadiran murid ke sekolah tidak mencapai KPI KPM
95%
W4 - Prasarana sekolah tidak kondusif untuk menggalakkan
aktiviti KBAT berlaku di sekolah
W5 - Pihak sekolah kurang kepakaran dalam melaksanakan
aktiviti KBAT

PELUANG (O)
O1 - Kewangan PIBG yang kukuh dan boleh menampung S+O W+O
sebahagian perbelanjaan untuk program
kecemerlangan pelajar S1 + O1 W4 + O6
O2 - Semua AJK PIBG terlibat aktif dalam program yang
dijalankan jalinan dan jaringan yang luas dengan Memantapkan pengurusan aktiviti unit HEM dari Meningkatkan jaringan bersama komuniti setempat
institusi luar seperti PDRM dan Bomba. segi pelaporan dan pemantauan dalam menjalankan aktiviti motivasi murid
O3 - Kedudukan SMKB yang strategik berhampiran dengan
PPD Jempol, Kolej Komuniti Jempol.
O4 - SIP+ dan SIC+ PPD Jempol sentiasa memberi
bimbingan untuk kemajuan sekolah.
O5 - Alumi sekolah yang membantu terutama dalam
aspek
sumbangan tenaga – mengajar kelas tambahan,
permainan jurulatih kawad dan lain-lain
O6 - Sumbangan kewangan dari individu dan badan koperat
O7 - Hubungan erat dengan PIBG iaitu ibu bapa mudah
memberikan kerjasama dalam aktiviti yang dijalankan
O8 - Galakkan penglibatan secara tekal oleh sektor swasta
dan komuniti dalam aktiviti melibatkan KBAT
O9 - Persatuan Pesara Jempol menaja Program sarapan
pagi murid B40.
CABARAN (T)
T1 - Masyarakat setempat kurang pemahaman tentang S+T W+T
KBAT
T2 - Usaha mencari tajaan / sumbangan kewangan dan S5 + T2 W5 + T6
kepakaran adalah sukar dilaksanakan kerana majoriti
murid berada di kawasan luar bandar Memperkasakan aktiviti unit HEM agar berimpak Memantapkan usaha bersama komuniti dalam
T3 - 50 % ibu bapa berpendapatan B40 tinggi memberikan pandangan serta kepakaran bagi
T4 - Perlaksanaan program-program yang berkaitan KBAT menjayakan matlamat KBAT
sukar dilaksanakan oleh komuniti luar bersama dengan
pihak sekolah kerana kekangan masa
T5 - Capaian internet di kawasan luar bandar adalah terhad.
T6 - sokongan komuniti dalam memberi bantuan atau
kemudahan TMK untuk meningkatkan aktiviti KBAT

FAKTOR DALAMAN
FAKTOR LUARAN
S4 - Tempat kursus, mesyuarat, taklimat dan bengkel di
PELUANG (O)
O1 - SIP+ dan SIC+ PPD Jempol sentiasa memberi
bimbingan untuk kemajuan sekolah
O2 - Alumni sekolah membantu terutama dalam aspek
sumbangan tenaga
O3 - Hubungan erat dengan PIBG iaitu ibu bapa mudah
memberikan kerjasama dalam aktiviti yang dijalankan
O4 - Kemudahan internet setempat
CABARAN (T)
T1 - Bergantung kepada penceramah luar untuk program
peningkatan profesionalisme guru
T2 - Sikap guru yang masih ditahap lama yang tidak mahu
menerima perubahan
BINA UPAYA
KEKUATAN (S)
S1 - Unit LADAP yang diurus dengan baik – fail yang
lengkap
S2 - Takwim LADAP disediakan untuk sepanjang tahun
merangkumi semua aspek keperluan kursus
S3 - Surat panggilan, laporan dan analisis keberkesanan
LADAP disediakan
SMKB sangat selesa dan lengkap dengan kemudahan
LCD dan PA sistem
S5 - Kehadiran guru dalam semua LADAP 100 %
S+O
S5 + O2
Jalinan dengan Alumni untuk program peningkatan
kompetensi guru dalam KBAT dan PAK 21
S+T
S1 + T2
Unit latihan sekolah menganjurkan kem motivasi
untuk meningkatkan kesedaran guru kepentingan
KBAt dan PAK-21 dalam pdpc
KELEMAHAN (W)
W1 - 10 % guru tidak mengisi secara talian kursus-kursus
yang pernah dihadiri (SPLG)
W2 - Kekangan masa untuk melaksanakan kursus khasnya
kursus dalaman
W3 - Latihan dan pembelajaran komuniti dan secara terarah
kendiri masih kurang dilaksanakan
W4 - Hanya 20% guru mewujudkan inovasi dalam
pengajaran mereka
W5 - Usaha untuk membentuk nilai murni dan sikap positif
guru dalam melaksanakan KBAT adalah satu langkah
yang agak sukar kerana 10% guru yang tidak memberi
komitmen
W+O
W4 + O3
Kerjasama dengan PIBG mengalakkan inovasi pdpc
dalam kalangan guru
W+T
W2 + T2
LADAP online untuk mengatasi kekangan masa
guru-guru menghadiri latihan
 SUMBER

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

FAKTOR DALAMAN
S1 - SMKB mempunyai 2 talian internet iaitu MAXIS dan W1 - 50% guru masih menggunakan pedagogi lama iaitu
talian sekolah yang dibayar oleh pihak sekolah – guru memberi penerangan dan pelajar mendengar
internet mudah untuk diakses W2 - Guru kurang mahir menggunakan komputer terutama
S2 - Bilik-bilik khas ada menyediakan kemudahan LCD guru yang berusia
dan W3 - Talian internet yang agak kurang lancar untuk akses
PA sistem yang lengkap W4 - Bilangan LCD yang agak terhad untuk digunakan
S3 - Bahan bantu mengajar dan buku-buku yang semasa PdPc
FAKTOR LUARAN mencukupi W5 - Bahan digital untuk dijadikan BBM kurang dan tidak
– Tools PAK-21 memenuhi keperluan semasa
S4 - Penggunaan makmal secara berjadual W6 - Eduweb TV tidak digunakan sepenunya
S5 - Bilik-bilik Khas yang yang kondusif ke arah PAK 21 W7 - Akhbar Dalam Darjah tidak dipraktikkan sepenuhnya
S6 - Setiap panitia menghasilkan modul KBAT untuk
dijadikan BBM
S7 - PSS yang lengkap dan kondusif
S8 - Banyak terdapat laman web yang memberi peluang
kepada pelajar mencari pelbagai sumber maklumat utk
pembelajaran
PELUANG (O)
O1 - SIP+ dan SIC+ PPD Jempol sentiasa memberi S+O W+O
bimbingan untuk kemajuan sekolah
O2 - Alumni sekolah membantu terutama dalam aspek S5 + O3 W3 + O2
sumbangan tenaga
O3 - Hubungan erat dengan PIBG iaitu ibu bapa mudah Projek naik taraf bilik PAK 21 dan KBAT Projek naik taraf capaian internet sekolah dengan
memberikan kerjasama dalam aktiviti yang dijalankan kerjasama Alumni sekolah
O4 - Kemudahan internet setempat

CABARAN (T)
T1 - Komputer di makmal tidak mencukupi untuk S+T W+T
pelaksanaan pdpc menggunakan ICT
T2 - Talian untuk internet sekolah sangat lemah dan sukar S3 + T2 W5 + T2
untuk dilayari.
T3 - Beberapa LCD telah rosak dan kos Meningkatkan kompetensi guru dalam pdpc Projek mengumpul video pdpc KBAT dan PAK 21
penyelenggaraannya sangat tinggi berasaskan KBAT dan PAK 21 dengan bantuan untuk pemantapan pdpc guru
kewangan PIBG
 PS KBAT 1 : KURIKULUM

PERANCANGAN STRATEGIK INDUK SEKOLAH 2019 ~ 2021

PELAKSANAAN KBAT DI SEKOLAH
STRATEGI 5 : MEMASTIKAN KESEIMBANGAN PENCAPAIAN AKADEMIK, SAHSIAH DAN
ISU KOKURIKULUM.
STRATEGIK 1 : Tiada calon cemerlang (A+ bagi semua mata pelajaran) dalam peperiksaan SPM.
MATLAMAT STRATEGIK 1: Pencapaian prestasi akademik yang cemerlang melalui
Pendidikan berkualiti.
ANJAKAN TRANSFORMASI: 1, 3,10
ASPIRASI : Kualiti, Kecekapan
SISTEM : Pengetahuan, Kemahiran Berfikir,Kemahiran Memimpin,Kemahiran Dwibahasa,
ASPIRASI MURID Etika & Kerohanian
BIL MATLAMAT OBJEKTIF PETUNJUK SASARAN INISIATIF/ STRATEGI
STRATEGIK PRESTASI TOV 2019 2019 2020 2020 2021 2021
UTAMA (KPI) (2018) (SASAR (CAPAI (SASAR (CAPAI (SASAR (CAPAI
) ) ) ) ) )
1. Pencapaian Pada akhir Peningkatan S1 Meningkatkan
prestasi 2021, bilangan murid SPM kompetensi guru dalam
akademik yang pencapaia mendapat A+ 2 2 4 4 7 pengajaran dan
cemerlang n bagi semua 0 - pembelajaran berasaskan
melalui prestasi mata pelajaran PAK21 dan KBAT
pendidikan akademik SPM. - PLC
berkualiti. murid -Dialog Prestasi
meningkat.
S2 Meningkatkan
pemahaman murid dalam
menjawab soalan KBAT

-Kem Jana Minda

(KJM): Teknik
Menjawab Soalan KBAT
dalam SPM
 PS KBAT 2 : PEDAGOGI

PERANCANGAN STRATEGIK INDUK SEKOLAH 2019 ~ 2021

STRATEGI 5 : MEMASTIKAN KESEIMBANGAN PENCAPAIAN KESENIAN, AKADEMIK, SAHSIAH DAN KOKURIKULUM.

ISU STRATEGIK 1 : Tiada calon cemerlang (A+ bagi semua mata pelajaran) dalam peperiksaan SPM.
MATLAMAT STRATEGIK 1: Pencapaian prestasi akademik yang cemerlang melalui Pendidikan berkualiti.
ANJAKAN TRANSFORMASI: 1, 3,10
ASPIRASI SISTEM : Kualiti, Kecekapan
ASPIRASI MURID : Pengetahuan, Kemahiran Berfikir,Kemahiran Memimpin,Kemahiran Dwibahasa, Etika & Kerohanian

BIL MATLAMAT OBJEKTIF PETUNJUK SASARAN INISIATIF/

PRESTASI TOV 2018 2018 2019 2019 2020 2020 STRATEGI
STRATEGIK UTAMA (KPI) (2017) (SASAR) (CAPAI) (SASAR) (CAPAI) (SASAR) (CAPAI)

2. Pencapaian Pada akhir Peningkatan

prestasi 2020, tahap peratus S1 Meningkatkan
akademik yang kualiti pedagogi guru kualiti guru melalui
cemerlang pedagogi PdP dalam aspek PLC
melalui guru 4.3 (guru
pendidikan meningkat (13.05%) 13.07%) (13.09%) (13.09%) (13.27%) (13.27%) -Bengkel KBAT dan
sebagai (13.27%) PAK21 (Guru & JU)
berkualiti. khususnya pembimbing).
dalam aspek
4.3 dan 4.4.1 -Guru Model Flip
Classroom (FC)

Catatan : Peningkatan
4.3 -Guru peratus
sebagai pedagogi guru
pembimbing; dalam aspek (21.91%)
4.4.1 (guru (21.60%) (21.64%) (21.78%) (21.78%) (21.91%) (21.91%)
4.4.1 -Guru
sebagai
sebagai pendorong).
pendorong.
 TERIMAKASIH
DAUN KELADI
KU R A N G J E L A S
BOLEH T A N Y A L A G I