By Eka Septiana, S.Pd.

CAPAIAN PEMBELAJARAN
 By Eka Septiana, S.Pd.

Kompetensi yang dicapai setelah

menyelesaikan pembelajaran dalam
CAPAIAN kurun waktu tertentu.
PEMBELAJA
RAN
ungkapan tujuan pendidikan, yang
merupakan suatu pernyataan tentang
apa yang diharapkan diketahui,
dipahami, dan dapat dikerjakan oleh
peserta didik setelah menyelesaikan
suatu periode belajar..
 By Eka Septiana, S.Pd.

CP DISUSUN MENGGUNAKAN
METODE BACKWARD DESIGN

Metode perancangan kurikulum pendidikan ini dimulai dengan menentukan

tujuan akhir yang diinginkan terlebih dahulu sebelum menentukan kegiatan
pembelajaran dan asesmen yang digunakan.
Backward Design melibatkan 3 tahap :

Merencanakan
Identifikasi hasil Menentukan bukti
tahapan kegiatan
yang diinginkan dan asesmen
pembelajaran

Merumuskan TP dan ATP

dengan menggunakan CP
sebagai ajuan
 By Eka Septiana, S.Pd.
Jika dianalogikan dengan sebuah perjalanan
berkendara, CP memberikan tujuan umum dan
ketersediaan waktu untuk mencapainya (fase).

Untuk mencapai tujuan tersebut, setiap pengemudi

memiliki kebebasan untuk memilih jalur, cara, dan
alat untuk menempuh perjalanan tersebut, yang
disesuaikan dengan titik keberangkatan, kondisi,
kemampuan, dan kecepatan masing-masing.

Dalam mencapai CP, setiap satuan pendidikan

dipersilakan mengatur strategi efektif untuk
mencapai CP, sesuai dengan kemampuan dan Sumber gambar:
https://www.theaa.com/driving-school/driving-lessons/advice/show-me-tell-me

potensinya.
By Eka Septiana, S.Pd.

 CP dirancang berdasarkan fase, bukan per tahun, Rentang waktu yang

lebih panjang ditetapkan agar materi pelajaran tidak terlalu padat dan
peserta didik mempunyai cukup banyak waktu untuk memperdalam
materi dan mengembangkan kompetensi.
 Penggunaan istilah “fase” dilakukan untuk membedakannya dengan
kelas, karena peserta didik di satu kelas yang sama bisa jadi belajar
dalam fase pembelajaran yang berbeda.
 Ini merupakan penerapan dari prinsip pembelajaran sesuai tahap
capaian belajar atau yang dikenal juga dengan istilah teaching at the
right level (mengajar pada tahap capaian yang sesuai).
By Eka Septiana, S.Pd.
KOMPONEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
By Eka Septiana, S.Pd.

1. Rasional Mata Pelajaran: Memuat alasan pentingnya mempelajari mata pelajaran

tersebut dan keterkaitan antara mata pelajaran dengan salah satu (atau lebih) Profil
Pelajar Pancasila.
2. Tujuan Mata Pelajaran: Kemampuan atau kompetensi yang perlu dicapai peserta
didik setelah mempelajari mata pelajaran tersebut.
3. Karakteristik Mata Pelajaran: Deskripsi umum tentang apa yang dipelajari dalam
mata pelajaran serta elemen-elemen mata pelajaran, yang didalamnya terdapat
kompetensi- kompetensi yang ingin dicapai .
4. Capaian Pembelajaran Setiap Fase : Deskripsi yang mencakup pengetahuan,
keterampilan, serta kompetensi umum. Selanjutnya diturunkan menjadi capaian
pembelajaran menurut elemen yang dipetakan menurut perkembangan siswa.
 By Eka Septiana, S.Pd.

Elemen dalam CP
 Setiap CP suatu mata pelajaran memiliki beberapa elemen atau
kelompok kompetensi esensial yang berlaku sama untuk semua fase
pada mata pelajaran tersebut.
 Masing-masing elemen tersebut memiliki capaian per fasenya sendiri
yang saling menunjang untuk mencapai pemahaman yang dituju.
 Elemen sebuah mata pelajaran mungkin saja sama atau berbeda dengan
mata pelajaran lainnya
By Eka Septiana, S.Pd.

, Elemen dalam CP

• Contoh :
• Dalam CP Informatika terdapat elemen :
• Berpikir komputasional (BK), Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK), Sistem komputer (SK), Jaringan Komputer dan Internet
(JKI) , Analisis data (AD), Algoritma dan Pemrograman (AP) ,
Dampak Sosial Informatika (DSI), Praktik Lintas Bidang (PLB)
 By Eka Septiana, S.Pd.

Contoh CP Mapel : Informatika

• Pada akhir fase E, peserta didik peserta didik mampu memahami peran sistem operasi dan
mekanisme internal yang terjadi pada interaksi antara perangkat keras, perangkat lunak, dan
pengguna, menerapkan keamanan dalam penyambungan perangkat ke jaringan lokal dan
internet, mengumpulkan dan mengintegrasikan data dari berbagai sumber baik secara manual
atau otomatis dengan perkakas yang sesuai, memahami fitur lanjut, otomasi, serta integrasi
aplikasi perkantoran, menerapkan strategi algoritmik standar untuk mengembangkan
program komputer yang terstruktur dalam bahasa pemrograman prosedural tekstual sebagai
solusi atas persoalan berbagai bidang yang mengandung data diskrit bervolume tidak kecil,
bergotong royong untuk menyelesaikan suatu persoalan kompleks dengan mengembangkan
(merancang, mengimplementasi, memperbaiki, menguji) artefak komputasional yang
bersentuhan dengan bidang lain sesuai kaidah proses rekayasa, serta mengomunikasikan
rancangan produk, produk, dan prosesnya secara lisan dan tertulis, memahami sejarah
perkembangan komputer dan tokohtokohnya, memahami hak kekayaan intelektual, lisensi,
By Eka Septiana, S.Pd.
Contoh Elemen CP Mapel : Informatika
Elemen Fase E
BK Pada akhir fase E, peserta didik
mampu menerapkan strategi
algoritmik standar untuk
menghasilkan beberapa solusi
persoalan dengan data diskrit
bervolume tidak kecil pada
kehidupan sehari-hari maupun
implementasinya dalam
program komputer.
Fase F
Pada akhir fase F, peserta didik
mampu menganalisis beberapa
strategi algoritmik secara kritis
untuk menghasilkan banyak
alternatif solusi dari satu
persoalan dengan memberikan
justifikasi efisiensi, kelebihan,
dan keterbatasan dari setiap
alternatif solusi, kemudian
memilih dan menerapkan solusi
terbaik, paling efisien, dan
optimal dengan merancang
struktur data yang lebih
kompleks dan abstrak
Contoh Elemen CP Mapel : Informatika
By Eka Septiana, S.Pd.

Elemen Fase E Fase F

TIK Pada akhir fase E, peserta didik mampu -
memanfaatkan berbagai aplikasi secara
bersamaan dan optimal untuk
berkomunikasi, mencari sumber data
yang akan diolah menjadi informasi,
baik di dunia nyata maupun di internet,
serta mahir menggunakan fitur lanjut
aplikasi perkantoran (pengolah kata,
angka, dan presentasi) beserta
otomasinya untuk mengintegrasikan dan
menyajikan konten aplikasi dalam
berbagai representasi yang memudahkan
analisis dan interpretasi konten tersebut.
Contoh Elemen CP Mapel : Informatika
By Eka Septiana, S.Pd.

Elemen Fase E Fase F

SK Pada akhir fase E, Menghasilkan prototipe
peserta didik mampu perangkat lunak yang
memahami peran sistem berinteraksi dengan single
operasi dan mekanisme board computer/controller atau
internal yang terjadi pada kit elektronika untuk edukasi
interaksi antara yang bisa diprogram, serta
perangkat keras, mampu mengomunikasikan
perangkat lunak, dan produk dan proses
pengguna. pengembangan perangkat
lunak yang dilakukan dengan
menggunakan perangkat lunak
aplikasi.
 CONTOH MAPEL : INFORMATIKA
By Eka Septiana, S.Pd.

KOMPETENSI KONTEN (kata kunci)

1. Memahami peran 1. Sistem operasi
2. Memahami mekanisme 2. Perangkat keras, perangkat
internal lunak, dan pengguna
 By Eka Septiana, S.Pd.

Tujuan Pembelajaran :

1. Peserta didik memahami peran sistem operasi

2. Peserta didik memahami mekanisme internal pada interaksi antara perangkat lunak, perangkat
lunak, dan pengguna
By Eka Septiana, S.Pd.

• Pendidik dapat melakukan analisis CP mata pelajaran kejuruan

SMK bersama dengan mitra dunia kerja.

•  Keputusan Kepala BSKAP No. 033/H/KR/2022

By Eka Septiana, S.Pd.
 By Eka Septiana, S.Pd.

KALIMAT CP KOMPETENSI/Kemampuan Konten/Materi

Elemen 1 1. 1.
2. 2.
dst dst

Elemen 2
dst

RUMUSAN KALIMAT TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) dari CAPAIAN

PEMBELAJARAN (CP)
1.
2.
 MENYUSUN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
By Eka Septiana, S.Pd.

• Alur tujuan pembelajaran sebenarnya memiliki fungsi yang serupa dengan apa yang
dikenal selama ini sebagai “silabus”, yaitu untuk perencanaan dan pengaturan
pembelajaran dan asesmen secara garis besar untuk jangka waktu satu tahun
 By Eka Septiana, S.Pd.

Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis
dan logis di dalam fase pembelajaran.

• Alur menjadi panduan guru dan siswa untuk mencapai capaian pembelajaran di akhir suatu
fase.
• Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu
ke waktu.
• Guru dapat menyusun alur pembelajaran masing-masing, yang terdiri dari rangkaian tujuan
pembelajaran.
• Pemerintah akan menyediakan beberapa set alur pembelajaran yang siap digunakan dan
membuat panduan untuk penyusunan perangkat ajar.
 CARA-CARA MENYUSUN TUJUAN
By Eka Septiana, S.Pd.

PEMBELAJARAN
MENJADI ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
CARA-CARA MENYUSUN TUJUAN PEMBELAJARAN
By Eka Septiana, S.Pd.

MENJADI ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

 ILUSTRASI ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
By Eka Septiana, S.Pd.
By Eka Septiana, S.Pd.

MERANCANG
MODUL AJAR
By Eka Septiana, S.Pd.

• Modul ajar dalam Kurikulum Merdeka ditujukan untuk membantu pendidik mengajar
secara lebih fleksibel dan kontekstual, tidak selalu menggunakan buku teks pelajaran
By Eka Septiana, S.Pd.
 By Eka Septiana, S.Pd.

RPP
vs
Modul
Aajar
 KOMPONEN MODUL AJAR VERSI LENGKAP
By Eka Septiana, S.Pd.
By Eka Septiana, S.Pd.

• SMK, Pada mata pelajaran kejuruan, khususnya mata pelajaran konsentrasi keahlian,
modul ajar dilengkapi dengan bahan ajar atau lembar kerja atau latihan-latihan
sesuai dengan konsentrasi atau keahlian yang akan dipelajari oleh peserta didik.

• Modul ajar dapat disusun berdasarkan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia
(SKKNI) dan/atau disusun bersama mitra dunia kerja
PERTANYAAN PEMANTIK
By Eka Septiana, S.Pd.

• Adalah kalimat pertanyaan yang digunakan untuk memantik rasa ingin tahu, memulai diskusi, dan
memulai penelitian.
• Bentuk pertanyaan pemantik sebaiknya dalam bentuk terbuka dengan menggunakan kata tanya
seperti mengapa, bagaimana, atau apa sajakah
PEMAHAMAN BERMAKNA
By Eka Septiana, S.Pd.

• Kalimat pernyataan yang mendeskripsikan proses belajar yang tidak sekedar menghafal
konsep-konsep atau fakta-fakta belaka, tetapi merupakan kegiatan menghubungkan
konsep-konsep untuk membangun pemahaman yang utuh, sehingga konsep yang
dipelajari akan dipahami secara baik dan membentuk perilaku.
By Eka Septiana, S.Pd.
By Eka Septiana, S.Pd.

ASESMEN
By Eka Septiana, S.Pd.
By Eka Septiana, S.Pd.
By Eka Septiana, S.Pd.
MENENTUKAN WAKTU ASESMEN
By Eka Septiana, S.Pd.
 ASESMEN DIAGNOSTIK
By Eka Septiana, S.Pd.

• Asesmen diagnostik bertujuan untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan

peserta didik. Hasilnya digunakan pendidik sebagai rujukan dalam merencanakan
pembelajaran sesuai dengan kebutuhan pembelajaran peserta didik.
• Dalam kondisi tertentu, informasi terkait latar belakang keluarga, kesiapan belajar,
motivasi belajar, minat peserta didik, dll, dapat dipakai sebagai bahan pertimbangan
dalam merencanakan pembelajaran.
By Eka Septiana, S.Pd.
By Eka Septiana, S.Pd.
 By Eka Septiana, S.Pd.

TAHAPAN IKM SESUAI KESIAPAN PENDIDIK

DAN SATUAN PENDIDIKAN

• Kesiapan pendidik dan satuan pendidikan tentu berbeda-beda, oleh karena itu tahapan
implementasi ini dirancang agar setiap pendidik dapat dengan percaya diri mencoba
mengimplementasikan Kurikulum Merdeka.

Kemampuan untuk terus belajar dan mengembangkan kemampuan dirinya untuk

melakukan yang terbaik dalam mengimplementasikan kurikulum.

70
By Eka Septiana, S.Pd.

Contoh :
• Sebagian pendidik yang kesulitan untuk melakukan pengelompokan, dapat
mempelajarinya dengan menerapkan model yang paling sederhana, yaitu dengan
melakukan asesmen di awal pembelajaran dan kemudian menjadi peka akan adanya
kebutuhan belajar yang berbeda-beda.

Tabel tahapan IKM di Panduan Pembelajaran & Asesmen (hal.70)

By Eka Septiana, S.Pd.

CONTOH2 ATP, MODUL AJAR, KOS

kurikulum.ditpsmk.net/smkpk/kos