PARADIGMA BARU SUPERVISI

PEMBELAJARA DI MADRASAH
OLEH : ABDUL HAMID KASIM, A.Ma.,S.Pd
 BIODATA
Nama : Abdul Hamid Kaim, A.Ma.S.Pd
TTL : Reo-Manggarai, 31 Desember 1967
NIP : 196712311997031006
Jabatan : Pengawas Sekolah Ahli Madya
Pangkat : Pembina IV/a
Instansi : Kemenag Kabupaten Manggarai Timur
Pendidikan : Universitas Katolik St. Paulus Ruteng-Flores
HP/email : 0821353775343 / andriani.ihsan@gmail.com
Riwayat Jabatan : - Guru MIN Reo Tahun 1997-2006

- Guru MIS Jihadul Iman Pota Tahun 2006-2016

- Pengawas Madrasah Periode 2016 s/d sekarang

- Anggota BAN-SM Prof. NTT Peiode 2018-2024

- POKJAWAS Kanwil Kemenag NTT Periode 2018 s/d

sekarang

- Ketua POKJAWAS Manggarai Raya ( Manggarai, Manggarai

Barat, dan Manggarai Timur )
 
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2022

1 Keputusan Menteri Agama Nomor 624 Tahun

2021 tentang Pedoman Supervisi Pembelajaran di
Madrasah

2 Keputusan Dirjen Pendis Nomor 6333 Tahun 2021

tentang Juknis Supervisi Pembelajaran pada RA.
Keputusan Dirjen Pendis Nomor 6334 Tahun 2021
tentang Juknis Supervisi Pembelajaran pada MI
Dasar Keputusan Dirjen Pendis Nomor 6335 Tahun 2021
tentang Juknis Supervisi Pembelajaran pada MTs.
Keputusan Dirjen Pendis Nomor 6336 Tahun 2021
tentang Juknis Supervisi Pembelajaran pada MA.
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2022

Supervisi
Pembelajaran
Serangkaian Usaha Pendampingan terhadap aktivitas Pembelajaran
di madrasah untuk meningkatkan kualitas Pembelajaran

Kegiatan Pembinaan, Pemantauan, Penilaian, serta pembimbingan,

dan pelatihan professionalitas pembelajaran, baik pada aspek
kompetensi maupun pelaksanaan tugas pokok pembelajaran dalam
rangka membantu guru untuk merencanakan, melaksanakan,
menilai, mengevaluasi, menganalisis proses pembelajaran
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2022

1 2
Objek Pengembangan
kurikulum pada Perbaikan proses
aspek pembelajaran
pembelajaran

3 4
Pemeliharaan dan
Peningkatan mutu
perawatan
layanan
atmosfir
pembelajaran
pembelajaran di
peserta didik
madrasah
 Prinsip Supervisi Pembelajaran

Prinsip Umum Prinsip Khusus

Bersifat praktis menunjang upaya 1. Adaptif

penjaminan mutu atau perbaikan mutu 2. Praktis
secara berkelanjutan, yaitu hasil supervise 3. Demokratis
harus menjadi sumber informasi bagi 4. Kolaboratif
madrasah untuk melakukan pengembangan 5. Konstruktif
pembelajaran bermutu dan dapat 6. Evaluatif
menunjang implementasi kurikulum yang 7. Humanis
berlaku secara bermutu 8. Berkesinambungan
9. Manfaat
 Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2022

Pendekatan Supervisi Pembelajaran

Bersifat Pembinaan, Pembimbingan, Pelatihan, Konsultasi, Pendampingan
dan Pemantauan pembelajaran

Mengutamakan asas Dialogis Konsultatif

Memperhatikan karakteristik guru dan kondisi pembelajaran

Menghindari praktik penilaian atau pendekatan

administratif semata
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2022

Pendekatan Supervisi Pembelajaran

Pendekatan langsung
(direct contact)

Pendekatan tidak langsung

(indirect contact)

Pendekatan kolaboratif (pendekatan yang

memadukan cara pendekatan langsung dan
tidak langsung)
 Penjaminan Mutu Kegiatan
Pembelajaran

Bahan Evaluasi guru untuk

Fungsi Supervisi meningkatkan keprofesiannya dan
Pembelajaran melakukan Pembelajaran yang
lebih baik, kreatif dan inovatif

Instrumen pendampingan guru

dalam melakukan perbaikkan
yang berkelanjutan
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2022

1
Memberikan pemahaman kepada peserta tentang
Konsep, Perencanaan, Pelaksanaan, Tindak lanjut
supervisi pembelajaran
Tujuan
2
Membantu perbaikan berkelanjutan dan
peningkatan pengelolaan pembelajaran sehingga
terwujud kondisi proses pembelajaran yang
sebaik-baiknya di madrasah
 MANFAAT
SUPERVISI PEMBELAJARAN

MANFAAT

Memberikan informasi kepada

guru tentang kelebihan dan
kekurangan dalam hal :
1. Menyusun perencanaan
pembelajaran
2. Melaksanakan pembelajaran
3. Menyusun instrumen
Sebagai bahan refleksi guru
dalam rangka
meningkatkan wawasan,
kompetensi, dan
profesionalismenya
PROGRAM SUPERVISI PEMBELAJARAN

Pembinaan dan pembimbingan

terhadap kemampuan guru dalam
perencanaan Pembelajaran,
melaksanakan proses
PROGRAM Pembelajaran dan penilaian

Usaha – usaha perbaikan

Pembelajaran dengan teknik –
teknik supervisi
 INSTRUMEN
SUPERVISI PEMBELAJARAN

PENILAIAN
PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian
  meliputi Penilaian
PELAKSANAANI Pembelajaran, Analisis hasil
PEMBELAJARAN Penilaian, Tindak Lanjut

Instrumen Pelaksanaan
PERENCANAAN Pembelajaran
PEMBELAJARAN

Instrumen Perencanaan
Pembelajaran
 TEKNIK
SUPERVISI PEMBELAJARAN
Teknik Teknik
Supervisi Individu Supervisi Kelompok

1. Kunjungan Kelas 1. Mengadakan Pertemuan

2. Kunjungan Observasi 2. Mengadakan Diskusi kelompok
3. Pertemuan Individual 3. Mengadakan Pelatihan
4. Kunjungan antar kelas 4. Mengadakan Implementasi
tindak Lanjut
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2022

Ruang Lingkup
Supervisi Pembelajaran
.

1 2 3 4

Tindak Lanjut
Perencanaan Pelaksanaan Analisis Hasil Hasil
 1. Perencanaan Supervisi Pembelajaran
1 Latar belakang diisi alasan utama perlunya supervisi akademik dilaksanakan
oleh para kepala madrasah.

2 Tujuan diarahkan untuk mengetahui kompetensi guru dalam berbagai

bidang dan jenis bantuan yang perlu diberikan

diisi dampak supervisi bagi guru dalam aspek kelebihan atau

3 Manfaat/ fungsi kekurangan dalam perencanaan pembelajaaran, pelaksanaan
pembelajaran dan pelaksanan penilaian

diisi aspek yang akan disupervisi meliputi aspek administrasi,

perencanaan dan implementasi pembelajaran, dan aspek perencanaan
4 Ruang lingkup dan proses penilaian serta pemanfaatan hasil belajar juga tindak
lanjutnya

5 Teknik supervisi Teknik adalah cara mensupervisi guru baik secara individu atau secara
kelompok

6 Jadwal supervisi
Jadwal supervisi
 2. Pelaksanaan supervisi pembelajaran
Pelaksanaan supervisi pembelajaran diarahkan pada penjaminan mutu,
pengendalian mutu dan perbaikan mutu pembelajaran dalam rangka pencapaian
kecakapan abad 21
Proses pendampingan guru melalui instrumen peningkatan mutu
yang dapat menumbuhkembangkan budaya mutu pada dunia
1 Penjaminan Mutu pendidikan terutama pada diri guru.

Agar layanan pembelajaran dapat terjaga kualitasnya sehingga

menghasilkan output pembelajaran yang diharapan yaitu
Pengendalian Mutu pembelajaran yang mengarah pada pencapaian kompetensi
2
pendidikan abad 21.

Untuk menentukan langkah-langkah perbaikan secara

berkesinambungan (continuos quality improvement) dan
3 Perbaikan Mutu perbaikan proses pembelajaran secara berkesinambungan
(continuous process improvement) sehingga pembelajaran
bermutu dapat terwujud
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

3. Analisis Hasil Supervisi Pembelajaran

Analisis data hasil supervisi pembelajaran
meliputi analisis hasil telaah perencanaan
 pembelajaran, observasi pelaksanaan
pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.

Hasil analisis supervisi pembelajaran sebagai

 bahan untuk memberikan umpan balik dan
tindak lanjut
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

4. Tindak Lanjut Supervisi Pembelajaran

Tindak lanjut pelaksanaan supervisi pembelajaran merupakan
rekomendasi, tindakan, upaya perbaikan dan peningkatan mutu
pembelajaran
Rekomendasi
 Rekomendasi merupakan masukan dalam rangka
menindaklanjuti hasil supervisi pembelajaran.

Tindakan dan upaya perbaikan

 Hasil supervisi pembelajaran diarahkan pada upaya
perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran
menjadi lebih baik
 Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

Contoh instrumen tindak lanjut

Identifikasi Masalah Hasil Temuan Pembelajaran

Nama : .......................................................
Madrasah : .......................................................
Nama Guru : .......................................................
Kelas : .......................................................

Masalah Alternatif Pemecahan

No. Aspek Yang
Diidentifikasi Yang Masalah/Tindak Lanjut
Ditemukan

1 Perangkat Pembelajaran
2 Proses Pembelajaran
3 Penilaian Pembelajaran
PROSEDUR & TEKHNIK
SUPERVISI PEMBELAJARAN

Pertemuan
awal/perencanaan
(planning conference)

Pertemuan balikan
(feedback conference)

Observasi kelas
(classroom observation)
 PERTEMUAN AWAL (planning conference)
►Mengidentifikasi konteks pembelajaran yang menjadi
fokus perhatian guru dan menerjemahkan ke dalam
bentuk tingkah laku yang dapat diamati.
►Menetapkan tujuan dan prosedur perbaikan
pembelajaran.
►Memilih instrumen dan menetapkan perilaku
mengajar yang akan diobservasi/ direkam.
►Membuat jadwal observasi mengajar.

 TRIK PERTEMUAN AWAL

►Ciptakan suasana akrab dengan guru sebelum membicarakan
langkah-langkah yang akan dilakukan selanjutnya.
►Kaji ulang secara bersama-sama tentang rancangan
pembelajaran dan keterampilan yang akan diamati
►Kembangkan instrumen observasi yang sesuai dengan fokus
pada keterampialn yang akan diamati.
►Sepakati “kontrak” dengan guru tentang berbagai hal yang
terkait dengan kemampuan yang akan ditingkatkan.
 OBSERVASI PEMBELAJARAN (classroom observation)

►Melaksanakan kegiatan mengajar sesuai dengan kesepakatan

awal (guru).
►Melakukan observasi/ perekaman kegiatan mengajara secara
lengkap (pengawas).
►Mengamati hasil observasi/ rekaman (pengawas dan guru)
►Mencermati hasil observasi dengan memfokuskan pada tujuan
dan permasalahan klinis yang telah disepakati.

 TRIK OBSERVASI PEMBELAJARAN

►Ciptakan suasana yang wajar, tidak menjadi pusat perhatian
(berbaur dengan kondisi kelas), tidak mencampuri guru yang sedang
mengajar.
►Bedakan mana yang perlu dicatat dan mana yang tidak perlu
dicatat (ingat kontrak!).
►Fokuskan pada upaya perbaikan dari kelemahan yang ada.
►Perhatikan reaksi siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan.
 PERTEMUAN LANJUTAN (feedback conference)

►Menganalisis hasil observasi/ rekaman.

►Interpretasi terhadap data hasil observasi.
►Membuat keputusan tentang perubahan perilaku mengajar yang harus
dilakukan.
►Membuat kesimpulan tentang upaya peningkatan kualitas pembelajaran
yang harus dilakukan.
►Memberikan pertimbangan tentang praktek pembelajaran yang akan
dilakukan.

 TRIK PERTEMUAN LANJUTAN

► Hati-hati dalam membuat keputusan, pelajari dan pahami data
hasil observasi secara seksama.
► Ungkapkan secara objektif dan profesional tentang hasil analisis
terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
► Ajaklah guru untuk memetakan fokus masalah, analisis data, dan
solusi yang menjadi peluang perbaikan kemampuan yang
menjadi “kontrak”.
► Bersama guru lakukan tindak lanjut yang disepakati, ingat
“siklus”.
CARA TEPAT DAN MUDAH MELAKUKAN SUPERVISI
PEMBELAJARAN

LAKUKAN ANALISIS DAN PAHAMI ISI INSTRUMEN

SUPERVISI PEMBELAJARAN

CATAT HASIL PENGAMATAN YG BELUM MEMENUHI

ISI ANALISIS INSTRUMEN

SUSUN REKOMENDASI BERDASARKAN HASIL

PENGAMATAN YANG BELUM TERPENUHI (SMART)

TULIS TINDAK LANJUT/ UPAYA PERBAIKAN

 RENCANA TINDAK LANJUT KEGIATAN PENDAMPINGAN SUPERVISI
PEMBELAJARAN

NO KEGIATAN WAKTU KET

1 Sosialisasi oleh pengawas madrasah kepada kepala 24 November 2022 Materi
madrasah dan guru tentang paradigma baru supervisi
pembelajaran, Telaah instrumen supervisi
pembelajaran sesuai KMA nomor 624 tahun 2021
2 Pendampingan pelaksanaan supervise pembelajaran di 25 November 2022 Simulasi,
madrasah oleh kamad dan guru, yang meliputi Observasi,
perencanaan, pelaksanaan, penilaian, Refleksi dan RTL Visitasi
3 Pleno : Presentase hasil pelaksanaan supervisi 26 November 2022 Sharing
pembelajaran secara kelompok pendapat
Diskusi, Refleksi dan Komitmen
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2022

k s h