Keterampilan Dasar

Mengajar
Makna Belajar
 Eintsein => ilmu tanpa agama lumpuh, agama tanpa ilmu buta.
 Anthony Robbins : Belajar adalah proses menciptakan hubungan

antara sesuatu yang sudah anda pahami dengan sesuatu yang

baru.
 Bobby de Parter dan Mike Hernocki : belajar adalah interaksi yang

mengubah potensi menjadi pencarian dahsyat keunikan diri.

 Dave meier : Belajar harus mampu mengubah diri pembelajar

menjadi diri yang lain dan baru.

 Colin Rose : Belajar-mengajar pada masa kini harus

mementingkan how ketimbang what => cara-cara belajar

 Peter Kline: Learning is the most effective whwn it’s fun
 dave Meier: Kegembiraan dalam belajar berarti bangkitnya minat,

adanya keterlibatan penuh, terciptanya makna, pemahaman dan

nilai yang membahagiakan.
Kegembiraan Belajar
 Thomas Amstrong: Kegembiraan belajar akan membawa pembelajar
kepada kebermaknaan belajar.
 12 Potensi:
 Rasa ingin tahu
 kejenakaan
 imajinasi
 kreativitas
 ketakjupan
 klearifan
 daya cipta
 vitalitas
 kepekaan
 fleksibilitas
 kelucuan
 kegairahan
BELAJAR
PEMBENTUKAN MAKNA
TERHADAP DATA YANG
DIPEROLEH DARI

INTERAKSI
DENGAN SUMBER DIPROSES OLEH
BELAJAR DIPEROLEH TERWUJUD DALAM
• PIKIRAN DAN BENTUK
• Melalui Tangan • PERASAAN • PEMAHAMAN
• Melalui Mata • KESADARAN • PERKATAAN,
• Melalui Telinga • KETERAMPILAN • PERBUATAN,
• Melalui Hidung • SIKAP
• Melalui Mulut
• Melalui Kulit
PEMBELAJARAN
 Menyediakan sumber belajar
 Mendorong siswa berinteraksi dengan sumber belajar
(Menugaskan)
 Mengajukan pertanyaan agar siswa memikirkan hasil
interaksinya
 Memantau persepsi dan proses berpikir siswa serta
memberikan scaffodling
 Mendorong siswa berdialog/berbagi hasil pemikirannya
 Mengkonfirmasi pemahaman yang diperoleh
 Mendorong siswa untuk merefleksikan pengalaman
belajarnya
BELAJAR AKTIF ALA L. DEE FINK

Mengalami: Berdialog dengan:

Melakukan Orang lain

Mengamati Diri sendiri

PERKEMBANGAN SISWA
 Karakteristik Perkembangan
Siswa Kelas IV
PHYSICAL SOCIAL EMOTIONAL INTELLECTUAL

 Adanya  Melihat orang  Menerima  Memiliki

pertumbuhan otot dewasa sebagai  Mencontoh orang keterampilan
besar, koordinasi pemegang  Kesuksesan akan akademik dan
dan keseimbangan  Sudah memahami sangat membantu minat yang
sudah aturan dan dibandingkan berbeda skills
berkembang konsekuensi  Keterampilan  Berpikir konkret
 Lebih aktif  Memiliki rasa ingin memimpin sudah melihat, merasa,
 Aktifitas sebaiknya tahu tentang diri terlihat mencium,
melibatkan dan bagaimana  Memperlihatkan  Rentang
kegiatan fisik. menjadi lebih rasa tanggung konsentrasi
 Tidak suka  Membandingkan bertambah
dibandingkan diri sendiri dengan  Menggunakan
 Senang orang lain. keterampilannya
berkelompok untuk
 Pembelajaran dengan
memperhatikan cara otak
bekerja (BRAIN FRIENDLY
LESSON)
MENANTANG

BERMAKNA

MIND MAPPING

KESEIMBANGAN OTAK
KIRI DAN KANAN
Kemampuan Dasar Guru
 Menguasai materi
 Pengelolaan kelas
 Memahami karakter siswa
Keterampilan dasar guru
 Keterampilan bertanya
 Keterampilan memberikan penguatan
 Keterampilan mengadakan variasi
 Keterampilan menjelaskan
 Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
 Keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil
 Keterampilan mengelola kel;as
 Keterampilan mengajar kelompok kecil dab
perorangan
Keterampilan bertanya
 Bertanya merupakan salah satu alat evaluasi
yang mengukur seberapa jauh pemahaman
siswa
 Membangkitkan minat dan rasa ingintahu
 Memusatkan perhatian peserta didik
 Meningkatkan aktivitas peserta didik
 Meningkatkan kemampuan berpikir peserta

didik
 Membantu peserta didik dalam mencapai

tujuan pembelajaran
Bertanya yang baik
 Pertanyaan harus fokus pada satu hal
 Bertanya harus satu-satu agar jelas dicerna

siswa
 Diarahkan pada semua siswa jangan

langsung menunjuk satu siswa

 Berikan kesempatan kepada siswa untuk

berpikir dan menjawab

 Dalam konteks pengelolaan kelas boleh

menunjuk satu siswa

Keterampilan memberikan penguatan
 Reward and punishment
 Meningkatkan perhatian peserta didik
 Membangkitkan dan memelihara motivasi belajar
peserta didik
 Memberi kemudahan belajar kepada peserta didik
 Mengkontrol dan memodofikasi tingkah laku peserta
didik yang kurang positif dan mendorong munculnya
tingkah laku yang produktif
 Mengarahkan kepada cara berpikir yangbaik dan
inisiatif pribadi
 Reward: tepuk tangan, dikasih jempol, dipuji, hadiah,
senyum
 Punishment: sesuaikan dengan karakteristik
perkembangan siswa, mendidik, diberi tugas
Prinsip memberikan penguatan
 Kehangatan dan antusias
 Kebermaknaan
 Hindari respon yang negatif
 Tersenyum
 Penguatan bisa secara fisik (mendekati siswa,

mendengarkan, memandang)
 Verbal
 Mimik wajah
 sentuhan
Keterampilan mengadakan variasi
 Variasi Gaya mengajar
1. Penggunaan suara
2. Hindari kebosanan siswa
3. Pertemuan pertama sangat menentukan
4. Kemampuan improvisasi
5. Pemusatan perhatian
6. Kesenyapan (menghentikan aktivitas sejenak)
7. Mengadakan kontak pandang
8. Gerakan badan dan mimik wajah
 Variasi media (Audio, audio visual, manipulatif)
 Variasi interaksi kegiatan siswa (kelompok kecil, besar dll)
 Variasi tempat
Keterampilan membuka dan menutup
pelajaran
 Tahapan pembelajaran: pendahuluan, inti,
penutup
 Apersepsi: mengaitkan materi yang akan

dibahas dengan materi sebelumya

 Menggali informasi yang dimiliki siswa
 Menarik kesimpulan
 Tindakmlanjut (penugasan)
 Manajemen waktu
Keterampilan menjelaskan
 Bagaimana menyajikan informasi secara
terorganisir dan sistematis kepada siswa
 Perhatikan karakteristk siswa
 Kejelasan bahasa
 Kelancaran, pemebrian tekanan, ilustrasi
Keterampilan lainnya
 Memimpin diskusi: membimbing diskusi agar
pembelajaran efektif
 Keterampilan mengelola kelas (bagaimana

menghadapi siswa yang beraktivitas diluar pelajaran)

 Harus dihindari guru: bertele-tele, senyap karena

kehabisan materi
 Keterampilan mengajar kelompok

besar/kecil/perorangan
1. Pendekatan secara pribadi
2. Mengenal siswa (nama)
3. Memenuhi kebutuhan personal siswa
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Pembelajaran berbasis
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: kecerdasan tidak akan
- Observing [mengamat] memberikan hasil
- Questioning [menanya] siginifikan (hanya
- Experimenting [mencoba]Personal peningkatan 50%)
- Associating [menalar] dibandingkan yang
- berbasis kreativitas
Networking [Membentuk jejaring] Inter-personal
(sampai 200%)

20
20
 Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity:

what can we learn from research?
Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui:
• tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar,
• mentolerir jawaban yang nyeleneh,
• menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,
• memberanikan peserta didik untuk:
- mencoba,
- menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi,
- memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian,
• memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan
spontan/ekspresif

21
Perubahan Pola Pikir
N Pola Pikir
o
1 Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber belajar

2 Kelas bukan satu-satunya tempat belajar

3 Belajar dapat dari lingkungan sekitar

4 Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu
5 Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya
6 Menekankan pentingnya kolaborasi  Guru dan siswa adalah
rekan belajar
7 Proses nomer satu, hasil nomer dua
8 Teaching  Tutoring
9 Siswa memiliki kekhasan masing-masing
22
Sifat-sifat Rosululloh sebagai
pendidik
 kasih sayang.
 Sabar.
 Cerdas dan tawadhu
 Bijaksana dan pemberian maaf
 kepribadian yang kuat dan yakin terhadap tugas
pendidikan
 memberi tugas sesuai kemampuan dan menyeru sesuai
degan tingkat pemahaman
 Motivasi memperbanyak kebaikan
 Pengkajian secara mendalam
 Menumbuhkan keyakinan pelajar terhadap apa yang
dipelajari