1.

PENGENALAN
Introduction

2. GAMBARAN KESELURUHAN FALSAFAH PENDIDIKAN MATEMATIK

An Overview of the Philosophy of Mathematics Education

3. PENDIDIKAN MATEMATIK KRITIKAL: KEBIMBANGAN,

TANGGAPAN DAN MASA DEPAN
Critical Mathematics Education: Concerns, Notions, and Future

4. FALSAFAH AMALAN MATEMATIK: APAKAH ITU?

The Philosophy of Mathematical Practice: What Is It All About?

5. FALSAFAH PENDIDIKAN MATEMATIK DI BRAZIL

The Philosophy of Mathematics Education in Brazil

6. RINGKASAN DAN PANDANGAN KE HADAPAN

Summary and Looking Ahead
1 PENGENALAN
• Penerbitan ini adalah gambaran ringkas tentang penyelidikan
kontemporari dalam falsafah pendidikan matematik.

• Falsafah pendidikan matematik mengkaji persoalan asas seperti

sifat matematik, hubungannya dengan masyarakat, tujuan
pengajaran dan pembelajaran matematik, dan sifat pengajaran
dan pembelajaran matematik.

• Ia juga membantu mengungkap andaian dan keutamaan tersirat

yang terdapat dalam pendidikan matematik.

• Penerbitan ini menyediakan pengenalan kepada subbidang,

termasuk rujukan kepada penerbitan semasa dan kesusasteraan
klasik, dan membentangkan kajian kes penyelidikan di Brazil.

• Falsafah pendidikan matematik adalah penting kerana ia

menawarkan perspektif dan alat baharu untuk mempersoalkan
dan membayangkan segala kemungkinan alternatif.
2 GAMBARAN KESELURUHAN FALSAFAH PENDIDIKAN MATEMATIK
An Overview of the Philosophy of Mathematics Education

Paul Ernest
Profesor Emeritus
Falsafah Pendidikan Matematik
Universiti Exeter, UK.

2.1 Pengenalan: Apakah Falsafah Pendidikan Matematik?

2.2 Analisis ‘Top Down’ Falsafah Pendidikan Matematik
2 GAMBARAN KESELURUHAN FALSAFAH PENDIDIKAN MATEMATIK
An Overview of the Philosophy of Mathematics Education

Paul Ernest
2.1 Pengenalan: Apakah Falsafah Pendidikan Matematik?

• Artikel tersebut membincangkan kepentingan falsafah dan teori dalam pendidikan matematik.
• Falsafah membantu menstruktur penyelidikan dan menyediakan alat untuk mempersoalkan status quo, mendedahkan andaian
dan prasangka, dan membayangkan alternatif.
• Falsafah pendidikan matematik tidak seharusnya hanya tertumpu kepada pengertian sempit pengajaran dan pembelajaran
tetapi juga mempertimbangkan subjek, pelajar, guru, dan masyarakat secara keseluruhan.
• Artikel itu mencadangkan lima persoalan besar yang harus ditangani oleh falsafah pendidikan matematik:
• Apakah itu matematik?
• Bagaimanakah kaitan matematik dengan masyarakat?
• Apakah pembelajaran dan pengajaran dalam matematik?
• Apakah status pendidikan matematik sebagai bidang ilmu?
• Apakah kesan teknologi terhadap pendidikan matematik?
• Artikel tersebut mencadangkan bahawa soalan-soalan ini boleh diterokai dari perspektif falsafah untuk memberikan
pandangan tentang pendidikan matematik.
2 GAMBARAN KESELURUHAN FALSAFAH PENDIDIKAN MATEMATIK
An Overview of the Philosophy of Mathematics Education

Paul Ernest
2.2 Analisis ‘Top Down’ Falsafah Pendidikan Matematik

• Falsafah pendidikan matematik boleh menggunakan pendekatan "bottom-up" dan "top-down".

• Yang pertama bermula dengan mempersoalkan amalan pengajaran dan pembelajaran matematik, manakala yang kedua
menggunakan cabang falsafah abstrak untuk menyediakan rangka kerja konseptual untuk analisis.
• Epistemologi, teori pembelajaran, falsafah sosial dan politik, etika, dan metodologi telah digunakan secara meluas dalam
penyelidikan dan kesusasteraan pendidikan matematik.
• Analisis dan kritikan falsafah juga boleh membantu merungkai konstruk yang digunakan secara meluas dalam pendidikan
matematik, seperti pemahaman, kemajuan dan penyelesaian masalah.
• Malah kebaikan konsep pemahaman yang diandaikan secara meluas adalah sasaran analisis dan kritikan falsafah yang
berbaloi, mendedahkan konotasi dan implikasinya yang membimbangkan.
• Oleh itu, falsafah pendidikan matematik bukan sahaja menawarkan pandangan dan penjelasan menyeluruh dan sinoptik yang
berharga tentang bidang itu tetapi juga berfungsi sebagai tapak asas untuk pengetahuan.
3 PENDIDIKAN MATEMATIK KRITIKAL: KEBIMBANGAN, TANGGAPAN DAN
MASA DEPAN
Critical Mathematics Education: Concerns, Notions, and Future

Ole Skovsmose
Department of Learning and Philosophy
Aalborg University, Denmark

3.1 Beberapa Kebimbangan dalam Pendidikan Matematik Kritikal

3.2 Beberapa Pengertian dalam Pendidikan Matematik Kritikal
3.3 Pendidikan Matematik Kritikal untuk Masa Depan
3 PENDIDIKAN MATEMATIK KRITIKAL: KEBIMBANGAN, TANGGAPAN DAN
MASA DEPAN
Critical Mathematics Education: Concerns, Notions, and Future
Ole Skovsmose
3.1 Beberapa Kebimbangan dalam Pendidikan Matematik Kritikal
• Pendidikan matematik kritikal bertujuan untuk menangani matematik dalam semua bentuk aplikasi dan amalannya, termasuk
potensi risiko dan faedah tindakan berasaskan matematik.
• Adalah penting untuk mempertimbangkan minat dan perspektif pelajar, serta keadaan kerja guru.
• Selain itu, pendidikan matematik kritikal bertujuan untuk membolehkan pelajar mentafsir dan membuat perubahan kepada
dunia melalui pendidikan matematik.
• Walau bagaimanapun, "logik persekolahan" dan keadaan masyarakat berpotensi menghalang aspirasi ini.
3 PENDIDIKAN MATEMATIK KRITIKAL: KEBIMBANGAN, TANGGAPAN DAN
MASA DEPAN
Critical Mathematics Education: Concerns, Notions, and Future
Ole Skovsmose
3.2 Beberapa Pengertian dalam Pendidikan Matematik Kritikal
• Pendidikan matematik kritikal melibatkan menangani keadilan sosial, ekuiti, kemasukan dan pengecualian.
• Matematik, yang berkaitan dengan literasi, merupakan kemahiran penting untuk dikembangkan.
• Dialog, pembelajaran berasaskan masalah dan kerja projek adalah bentuk interaksi yang penting dalam bilik darjah.
• Imaginasi pedagogi adalah penting untuk meneroka kemungkinan alternatif.
• Ketidakpastian wujud dalam pendidikan matematik kritikal, dan konsep seperti keadilan sosial dan matematik dipertikaikan
dan terus berkembang.
• Kritikan tidak boleh berdasarkan mana-mana asas yang jelas dan sentiasa memerlukan kritikan.
• Sifat terbuka pendidikan matematik kritikal bermakna ia tidak boleh berkembang mengikut mana-mana program yang telah
ditetapkan.
3 PENDIDIKAN MATEMATIK KRITIKAL: KEBIMBANGAN, TANGGAPAN DAN
MASA DEPAN
Critical Mathematics Education: Concerns, Notions, and Future
Ole Skovsmose
3.3 Pendidikan Matematik Kritikal untuk Masa Depan
• Pendidikan matematik kritikal telah melihat perkembangan terkini dalam karya seperti Alrø et al. (2010), Ernest et al. (2015),
dan Skovsmose and Greer (2012), dengan lebih banyak lagi.
• Beberapa kajian kedoktoran yang sedang dijalankan termasuk kerja Ana Carolina Faustino mengenai proses dialog dalam
pendidikan matematik rendah, penyiasatan Amanda Queiroz Moura terhadap pendidikan matematik untuk pelajar pekak,
cabaran João Luiz Muzinatti terhadap wacana kelas pertengahan melalui projek matematik yang berbeza, dan tumpuan
Guilherme Henrique Gomes da Silva pada tindakan afirmatif.
• Sumbangan penting kepada pendidikan matematik kritikal juga terdapat dalam karya Portugis oleh Biotto Filho (2015),
Marcone (2015), dan Milani (2015).
• Pengertian pendidikan matematik kritikal dipertikai dan terdapat usaha pendidikan lain yang menangani isu kritikal dalam
pendidikan matematik tanpa merujuknya secara eksplisit.
4 FALSAFAH AMALAN MATEMATIK: APAKAH ITU?
The Philosophy of Mathematical Practice: What Is It All About?

Jean Paul Van Bendegem

Professor
Vrije Universiteit Brussel, Belgium

4.1 Lakatos sebagai Titik Permulaan

4.2 Kitcher sebagai Langkah Seterusnya
4.3 Ketegangan Diperkenalkan untuk Kekal
4.4 Sertai Ahli Sosiologi, Ahli Pendidikan dan Ahli Etnomatematik
4.5 Otak dan Kognisi melengkapkan Gambaran
4 FALSAFAH AMALAN MATEMATIK: APAKAH ITU?
The Philosophy of Mathematical Practice: What Is It All About?
Jean Paul Van Bendegem

4.1 Lakatos sebagai Titik Permulaan

• Artikel itu membincangkan pencarian titik permulaan sejarah untuk falsafah matematik dan mencadangkan "Bukti dan
Penafian" Lakatos sebagai titik perubahan simbolik.
• Buku ini membentangkan sejarah pernyataan matematik dan buktinya, mencabar idea bahawa bukti matematik adalah mutlak
dan tidak berubah.
• Lakatos menunjukkan bahawa bukti mempunyai sejarah dan boleh diubah suai apabila contoh balas baharu muncul.
• Buku ini membentangkan pandangan dinamik matematik, menekankan pencarian bukti "akhir".
4 FALSAFAH AMALAN MATEMATIK: APAKAH ITU?
The Philosophy of Mathematical Practice: What Is It All About?
Jean Paul Van Bendegem

4.2 Kitcher sebagai Langkah Seterusnya

• Perkembangan idea Lakatos mengenai falsafah matematik tidak serta-merta, dan sehingga tahun 1983 Kitcher
mencadangkan model formal matematik sebagai aktiviti dalam bukunya "The Nature of Mathematical Knowledge."
• Walaupun pendekatan Kitcher bukanlah kesinambungan kerja Lakatos, ia menggabungkan Lakatosian dan falsafah matematik
tradisional menggunakan rangka kerja Kuhnian.
• Pendekatan Kitcher berjaya dan diterima oleh beberapa pengarang, membawa kepada hubungan antara falsafah dan sejarah
matematik dalam jilid seterusnya oleh Tymoczko dan Aspray dan Kitcher.
4 FALSAFAH AMALAN MATEMATIK: APAKAH ITU?
The Philosophy of Mathematical Practice: What Is It All About?
Jean Paul Van Bendegem

4.3 Ketegangan Diperkenalkan untuk Kekal

• Ketegangan antara Lakatos dan Kitcher dalam kajian matematik melalui amalannya bukanlah perkara baru, dan serupa
dengan konteks penemuan berbanding konteks pembahagian justifikasi dalam falsafah sains.
• Lakatos mendakwa bahawa memahami proses penemuan adalah penting untuk memahami cara matematik berkembang,
manakala Kitcher membenarkan beberapa elemen daripada amalan diperlukan untuk memahami keputusan akhir.
• Dua tradisi utama telah berkembang dalam kajian amalan matematik: tradisi "maverick" yang kekal lebih dekat dengan
pendekatan Lakatosian, dan tradisi analitik moden yang kekal lebih dekat dengan Kitcher dan memfokuskan pada program
naturalisasi.
• Dalam tradisi analisis, dua pendekatan adalah mungkin: pendekatan deskriptif dan pendekatan normatif.
• Tiga pendekatan utama dalam falsafah amalan matematik boleh dikenal pasti: pendekatan Lakatosian, pendekatan
naturalizing analitikal deskriptif, dan pendekatan naturalizing analitikal normatif.
• Namun, ini bukanlah penamat cerita.
4 FALSAFAH AMALAN MATEMATIK: APAKAH ITU?
The Philosophy of Mathematical Practice: What Is It All About?
Jean Paul Van Bendegem

4.4 Sertai Ahli Sosiologi, Ahli Pendidikan dan Ahli Etnomatematik

• Hubungan antara matematik, sejarah matematik, dan falsafah matematik sudah dibina dengan baik.
• Sosiologi matematik juga telah berkembang, memfokuskan kepada amalan matematik sebagai fenomena kumpulan atau
komuniti.
• Walau bagaimanapun, pendekatan ini tidak mudah digabungkan dengan tradisi sejarah dan falsafah kerana perdebatan
dalaman-luaran, yang mempersoalkan sama ada matematik berkembang mengikut faktor dalaman atau luaran.
• Ini telah menarik perhatian kepada bidang lain yang melibatkan matematik, seperti pendidikan matematik dan etnomatematik.
• Walaupun domain ini wujud sebelum amalan bertukar dalam falsafah matematik, mereka tidak dianggap sebagai relevan.
• Dari sudut amalan, terdapat hubungan yang jelas antara bidang ini dan matematik, kerana amalan dibawa oleh orang ramai
dan tertanam secara sosial, menjadikan pendidikan dan etnomatematik relevan.
• Akhir sekali, pendidikan matematik dan etnomatematik mempunyai persimpangan yang luas dan tidak kosong.
• Gambaran keseluruhan tidak lengkap.
4 FALSAFAH AMALAN MATEMATIK: APAKAH ITU?
The Philosophy of Mathematical Practice: What Is It All About?
Jean Paul Van Bendegem

4.5 Otak dan Kognisi melengkapkan Gambaran

• Peranan sains lain, khususnya biologi dan psikologi, berhubung dengan amalan matematik dibincangkan.
• Dalam biologi, persoalan tentang berapa banyak pengetahuan matematik yang dikodkan secara biologi dan mempengaruhi
kebolehan matematik manusia diterokai.
• Dalam psikologi, kajian tentang pemikiran manusia, termasuk pemikiran matematik, adalah topik utama.
• Bidang-bidang ini menambah pendekatan yang telah ditetapkan dalam falsafah amalan matematik, termasuk pendekatan
Lakatosian, pendekatan naturalisasi analitikal deskriptif, pendekatan naturalisasi analitikal normatif, pendekatan sosiologi
matematik, pendekatan pendidikan matematik, pendekatan etnomatematik.
• Biologi evolusi matematik dan psikologi kognitif matematik juga dikenal pasti sebagai pendekatan penting.
• Gambaran keseluruhan adalah kompleks.
5 FALSAFAH PENDIDIKAN MATEMATIK DI BRAZIL
The Philosophy of Mathematics Education in Brazil

Roger Miarka
Maria Aparecida Viggiani Bicudo Professor
Professor
University of São Paulo, Brazil
University of São Paulo, Brazil
5 FALSAFAH PENDIDIKAN MATEMATIK DI BRAZIL
The Philosophy of Mathematics Education in Brazil
Maria Aparecida Viggiani Bicudo dan Roger Miarka

• Bahagian ini menerangkan kajian kes tentang julat kerja sistematik dalam falsafah pendidikan matematik di Brazil.
• Brazil dipilih sebagai tumpuan kajian kerana sumbangan kuat negara itu kepada kawasan tersebut.
• Kerja ini bermula di Program Siswazah dalam Pendidikan Matematik UNESP di Rio Claro pada akhir 1980-an, dan
menggunakan falsafah fenomenologi sebagai latar belakang.
• Penyelidikan dalam falsafah pendidikan matematik Brazil berfungsi dengan hermeneutik teks, dengan analisis amalan
pedagogi, menghasilkan esei yang mendedahkan idea falsafah, dan dengan analisis membangunkan dasar awam dalam
pendidikan.
• Penciptaan Kumpulan Kerja 11 (GT-11) mengenai Falsafah Pendidikan Matematik di SIPEM (Seminar Antarabangsa
Penyelidikan dalam Pendidikan Matematik di Brazil) pada tahun 2003 menyediakan forum untuk penyelidik membentangkan
dan membincangkan hasil kerja mereka.
• Kumpulan ini menangani aspek epistemologi, ontologi, dan aksiologi isu dalam pendidikan matematik, serta konsep dunia dan
visi ideologi yang dibawa oleh amalan dan prosedur ini.
• Kumpulan ini telah berkembang dalam keahlian dan telah membincangkan pelbagai konsep dan tema menggunakan gaya
penyelidikan yang berbeza, terutamanya fenomenologi.
6 RINGKASAN DAN PANDANGAN KE HADAPAN
Summary and Looking Ahead

• Penerbitan ini memberikan gambaran ringkas tentang falsafah pendidikan matematik, termasuk tafsirannya, soalan dan
jawapan, dan kepentingan keseluruhannya.
• Ia juga merangkumi pendidikan matematik kritikal dan falsafah pergerakan amalan matematik yang muncul.
• Artikel itu menekankan kepentingan falsafah pendidikan matematik dalam mendedahkan andaian tersembunyi dalam konsep
dan kaedah penyelidikan dan amalan.
• Selain itu, penerbitan itu termasuk gambaran keseluruhan komuniti penyelidikan di Brazil dan orientasinya terhadap tradisi
Hermeneutik.
• Walaupun pelbagai sumbangan kepada bidang dan metodologi penyelidikan, pertumbuhan masa depan falsafah pendidikan
matematik nampaknya terjamin.