TS25 > Modul 2 > Sub Modul 2.

MAKLUMAT
Interpretasi Data:
PInTaS

DATA DATA
PInTaS

DATA
Pemacu
DATA

PInTaS
TRANSFORMASI
Transformasi
Sub Modul: Interpretasi Data:
Pemacu Transformasi Sekolah
Objektif Memantapkan penggunaan data secara bermakna bagi
Umum pembangunan sekolah TS25 berasaskan matlamat ditetapkan.

Kriteria Peserta berupaya:-

Kejayaan 1. mengenal pasti data maklumat yang relevan dengan
kerangka transformasi sekolah yang ditetapkan.
2. mengumpul data dan maklum balas melalui pelbagai kaedah.
3. menganalisis dan mengintepretasi data secara bermakna bagi
menentukan bidang fokus tindakan.
4. merancang penambahbaikan sekolah dengan menyediakan
PInTaS
5. menjelaskan bagaimana memantau perkembangan tindakan
dan menilai status pembangunan sekolah menggunakan
PInTaS dan OPPM.
6. menyediakan OPPM berasaskan PinTas untuk memantau
pelaksanaan
Aplikasi Teori 30 % (10% online: 20% perkongsian) ; Praktikal (Hands on) 70%
Penyampaian:
Refleksi:
Kemahiran Data dan Penggunaan Data di Sekolah
 Pemahaman Konsep
Overview ▪ Data sebagai Pemacu Transformasi:
Kitaran Data
▪ PInTaS
▪ Penilaian Data /Maklumat Secara Berkesan
bagi Memantau Pelaksanaan PInTaS

Kemahiran
Interpretasi Data: ⮚ Berfikiran secara reflektif, konseptual, analitik
Pemacu Transformasi ⮚ Perkaitan dan penilaian Pelbagai Data untuk
Menentukan Bidang Fokus Sekolah
⮚ Pengumpulan dan Penganalisisan Data
/Maklumat Secara Berkesan
⮚ Mensintesis maklumat bagi memberi makna
untuk menghasilkan tindakan rasional
⮚ Praktis Pemantauan dan Pentaksiran dalam
melaksanakan PInTaS

Keberhasilan
✔ Penentuan nilai titik mula sekolah (TOV),
ekspektasi dan fokus penambahbaikan
✔ Penghasilan PInTaS sekolah
 Mengapa Data itu Penting?
• Understanding and using data about school
and student performance are fundamental to
improving schools. Without analyzing and
discussing DATA, schools are unlikely to
identify and solve problems …….or know
how they are progressing toward
achievement ….Data are the fuel of
school reform.-
(Killian & Bellamy, 2000)
Data sebagai Pemacu Transformasi:
Kitaran Data

Sebagai panduan
(bahan bacaan dalam
talian
 Mencari
Maklumat

Mengumpul
Menilai
Data

Analisis /
Bertindak Interpretasi
Data
Kitaran Data:
Elemen 1: Mencari Maklumat

Apakah maklumat yang hendak dicari

merujuk bidang keberhasilan yang
dipilih?
NOTA
• Sumber maklumat mestilah
Apakah maklumat yang dicari tentang mencukupi sebelum
Guru berkualiti? membuat keputusan.
⮚ Hasil yang dicapai ? • Maklumat mencukupi dan
⮚ Kemahiran? bermakna dalam
⮚ Pengetahuan? menentukan bidang
keberhasilan
• Maklumat yang hendak
dicari boleh dalam bentuk
hasil dicapai, proses kerja
dan/atau kapasiti yang
menyumbang kepada bidang
keberhasilan
Kitaran Data:
Elemen 2: Mengumpul Data
Apakah data yang perlu dikumpulkan untuk
memperoleh perincian tentang maklumat yang
dikehendaki?
Dimanakah anda boleh mendapatkan data
tersebut?
Nota
Apakah pembolehubah yang boleh mengukur pengetahuan • Pastikan anda jelas
guru? Kelayakan guru tentang pembolehubah
Apakah data yang hendak digunakan? yang perlu diukur untuk
mendapatkan maklumat
Kelayakan akademik tersebut.
Dari mana data ini boleh diperoleh?
• Pastikan alat ukur dan
HRMIS/ Profil Guru
ukuran yang sesuai bagi
pemboleh ubah tersebut?
Kitaran Data:
Elemen 3: Menganalisis & Menginterpretasi Data

• Analisis Data adalah proses meneliti, menyusun

atur (organize), mengkategorikan respon dan
mempamerkan data untuk menghasilkan maklumat
bermakna dan membuat rumusan.

• Interpretasi data adalah proses mengaplikasikan

data yang telah dianalisis dan dipersembahkan
secara bermakna dalam menentukan perbezaan,
persamaan, lompang, sebab-akibat, keputusan
yang mengambil kira pelbagai faktor.
 Menginterpretasi Data
• Melihat maklumat yang dipamerkan oleh data data Cth:
subjek, peratus pencapaian, GPS, GPMP, TOV, markah,
tahun. (relevan, kategori, konsistensi, )
• Gambaran keseluruhan mengenai data tersebut
• Mengenal pasti masalah/isu/lompang yang dihadapi
berdasarkan data tersebut.(Buka Minda/penumpuan
tambahan terhadap lompang)
• Memberi penjelasan mengenai data yang di analisis.
(pemerhatian menyeluruh – pertimbangan terhadap
faktor/maksud lain)
• Melihat data-data lain yang memberi input terhadap data
tersebut ct: head count, pencerapan, kehadiran murid,
PBS. ( cross-check)
Kitaran Data:
Elemen 4: Bertindak

Berdasarkan Bidang Fokus yang dikenal pasti:-

• Tentukan inisiatif yang akan dilaksanakan
• Sediakan perancangan tindakan dengan
mengambil kira kaedah pemantauan, pegawai
bertanggungjawab, tempoh masa dan
keperluan sumber.
Kitaran Data:
Elemen 5: Menilai
Pentaksiran Proses adalah berdasarkan Data
Pemantauan dan Eviden Pelaksanaan yang
dikumpulkan.

• Cabarannya..adakah data itu digunakan secara

bermakna dalam membuat keputusan bagi
tindakan dalam proses penambahbaikan.

Relevan?
Tepat mengukur?
Konsisten?
Mencukupi?
Maklum balas?
• Melaksanakan tindakan dan mengumpul eviden
terhadap tindakan yang dilaksanakan.
• Pemantauan dan pengawalan berpandukan DATA

Maklumat Fokus Area (Kriteria Dapatan Proses Kerja

Kejayaan, Ukuran etc) (Keberkesanan kerja/proses buat)

Data Pemantauan
Eviden Pelaksanaan
Maklum balas Pelanggan
Hasil Pencapaian (hasil petunjuk
(penerimaan pelanggan – makna pencapaian kriteria kejayaan)
usaha)
Relevan?
Tepat mengukur?
Konsisten?
Mencukupi?
Maklum balas?
Merujuk Dapatan Penilaian yang dikumpulkan:

• Menilai proses kerja yang telah dilaksanakan

dan hasil kerja yang telah dicapai merujuk
kriteria kejayaan telah ditentukan
• Melakukan refleksi terhadap proses dan hasil
kerja
• Mengambil kira kos sebenar yang telah
digunakan
• Memberi pertimbangan terhadap status
keseluruhan pelaksanaan inisiatif.
Merujuk hasil dan refleksi penilaian,

• Merumus sama ada untuk:-

• meneruskan perancangan tindakan sedia ada; atau
• membuat modifikasi; atau
• membuat tindakan pembetulan; atau
• melakukan penambahbaikan terhadap perancangan
tindakan

• Meneruskan pengumpulan data untuk

mentaksir kesan perancangan tindakan yang
dilaksanakan terhadap bidang fokus ditentukan.
Aplikasinya....
E-bahan
Perbincangkan
Prinsip
Pemilihan
Kaedah
LW Mengumpul
Data:

• Kesesuaian
Pencerapan Semakan perkara diukur
Buku Latihan dengan kaedah
PdP dalam Murid/ RPH • Kebolehan
Kelas Guru (Analisis melihat/ukur
(Perhati) Bagaimana Dokumen) Indikator
Mengumpul dengan kaedah;
Data • Kebolehlaksana
an kaedah;
• Alat ukur yang
sesuai; dan
• Ukuran yang
relevan
Suara Suara
Guru Murid
Mengumpul Data menggunakan LW
Bagaimana?
Prinsip • Mempunyai Fokus
Learning Walk • Masa yang pendek (≤10 minit)
(LW) • Indikator ukuran mesti boleh
dilihat secara langsung
LW Nyatakan
Pra Perbincangan (Penyediaan-15
Fokus: Pengurusan Kelas minit)
Masa: ≤10 minit/kelas
Indikator: Penglibatan Murid terkawal
Lawatan Kelas (Pemerhatian)
SKPMG2
2.5.2 Suasana yang Kebersihan Kelas
selesa dan harmoni Komunikasi Guru (Sehala/Dua hala) (nisbah:- 1kelas:10 minit)
diwujud dan
dikekalkan secara
sistematik dan
terancang.

Oleh: Pengetua,GPK1 dan 2 guru kanan Perkongsian Pemerhatian (Moderasi

Ukuran)
Alat ukur: Senarai Semak LW
Ukuran Skala 1- tidak jelas dipamerkan
digunakan: Skala 2- dipamerkan Perbincangan dan Analisis Data
Skala 3- sangat jelas dipamerkan (Rumusan)
 Menganalisis Data
Nama Sekolah: Pemerhati:
Fokus: PdP Berkesan Bil Kelas: 3/5 guru sangat
jelas
mempamerkan
Masa penglibatan
murid dalam
Guru: Guru: Guru: Guru: Guru: PdP
Indikator Dilihat/Ukur Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5

Penglibatan Murid 3 2 3 2 3
?
Penggunaan bahan PdP 3 3 2 2 2
Penyampaian Guru
(Berfokus Murid) 3 2 2 2 3
?
Petunjuk Ukuran
Deskripsi LW
Skala 1: tidak jelas dipamerkan
Skala 2: dipamerkan Penglibatan Murid
- Murid terlibat dalam perbincangan,
Skala 3: sangat jelas dipamerkan - Murid memberi respon kepada guru
- Murid berinteraksi secara aktif pelbagai hala
Penggunaan Bahan PdP
*Teliti kerelevanan dan ukuran data - Penggunaan Bahan PdP oleh guru dan murid.
pembolehubah terlibat merujuk fokus. - Bahan PdP mampu menarik perhatian murid belajar
*Susun merujuk kategori data menggunakan Penyampaian Guru
- Pengajaran berfokuskan murid
ukuran sesuai bagi menghasilkan informasi. - Guru melibatkan aktiviti dalam penyampaian
*Nyatakan rumusan terhadap fokus yang
diukur/lihat.
Interpretasi...
1.

2.

3.
Terjemahan TS25 dalam bentuk
tindakan di sekolah....
 Bagaimana menentukan “Bidang
Keberhasilan” PInTaS?
Jika guru berkualiti dijadikan bidang keberhasilan; ia memberi
implikasi kepada persekitaran PdP bermakna bagi mencapai
sekolah berkualiti dan kemenjadian murid.
PInTaS... Pelan Strategik:- Perancangan
Jangka Panjang 3 - 5 tahun yang
turut diiringi pelan taktikal
•
• Alat bagi memacu penambahbaikan selari dengan pelan
strategik
• Mempamerkan semua perkara perancangan,
pemantauan dan penilaian dalam satu muka surat
• Memfokus kepada tindakan taktikal dan operasional
jangka pendek dalam masa setahun
• Membolehkan kemajuan tindakan penambahbaikan
dipantau dan dipacu berasaskan dapatan eviden (data)
Proses penyediaan Pelan Strategik...
Analisis
ran
Persekita
TOWS …menjana
strategi

PELAN
STRATEGIK
MATRIX RANKING …
pemilihan strategi
mengikut keutamaan
Proses penyediaan PInTaS...
DATA
L
DIKUMPU

BIDANG
KEBERHASILAN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
TOWS & Matrix Ranking …
menentukan BIDANG FOKUS
BIDANG
KRITERIA
KEBERHASI PIHAK BER KAEDAH PENILAIAN
DATA BIDANG TOV/ KEJAYAAN TEMPOH KEPERLUAN DAPATAN KOS
LAN/ INISIATIF TANGGUNG PEMANTAUAN & TINDAK
DIKUMPUL FOKUS BASELINE (ETR / MASA (TM) SUMBER (KS) EVIDEN SEBENAR
ASPIRASI JAWAB (PB) (KP) SUSUL
INDIKATOR)
(big Idea)
 PInTaS
PROCESS IMPROVEMENT PLANNING & ACTION IN ONE PAGE FOR EASY MANAGEMENT

ADAPTED YEARLY STRATEGIC PLAN TACTICAL

FOCUS FOR INTERVENTION PLANNING MONITORING EVALUATING

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
BIDANG
KRITERIA
KEBERHASI PIHAK BER KEPERLUAN KAEDAH PENILAIAN
DATA BIDANG TOV/ KEJAYAAN TEMPOH DAPATAN KOS
LAN/ INISIATIF TANGGUNG SUMBER PEMANTAUA & TINDAK
DIKUMPUL FOKUS BASELINE (ETR / MASA (TM) EVIDEN SEBENAR
ASPIRASI JAWAB (PB) (KS) N (KP) SUSUL
INDIKATOR)
(big Idea)

PHASE 1: DATA USAGE FOR DECISION MAKING &

INTERVENTION PLANNING
PHASE 2: PROGRESS TRACKING FOR
ACTION PHASE
PHASE 3: EVALUATING
INTERVENTION STATUS
BAHAGIAN 2

PInTaS dan OPPM

PInTaS dan OPPM adalah alat yang digunakan dalam memantau
dan memacu proses penambahbaikan yang dilaksanakan.

Alat-alat ini biasanya digunakan bagi menjejak status kemajuan projek

seperti projek intervensi yang dilaksanakan bagi peningkatan prestasi
sesebuah organisasi.

Pengetua/Guru Besar perlu mampu mengkonsepsi perancangan

intervensi secara bermakna (relevan & selaras) mengaitkan antara
fasa strategik kepada fasa taktikal.
(Bidang Fokus -------- Inisiatif ------ Kaedah pemantauan)
 SKKSM
Pengurusan dan Kepimpinan BIDANG
Organisasi
KEBERHASILAN TS25
Pengurusan Kurikulum
Pemimpin Berkesan
Pengurusan Ko-kurikulum

Pengurusan HEM Kualiti Guru

Pengurusan Kewangan
Sokongan PIBG dan Komuniti
Pengurusan Pentadbiran Pejabat

Pengurusan Persekitaran dan

Kemudahan Fizikal
Persekitaran Pengajaran dan
Pengurusan dan Pembangunan Pembelajaran Bermakna
Sumber Manusia
Pengurusan Perhubungan Luar
 KEPIMPINAN BERKESAN
 Rujuk SKKSM:
Pengurusan organisasi
Pengurusan Kurikulum
Pengurusan HEM
Pengurusan Kokurikulum
Pengurusan Kewangan
PESEKITARAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN BERMAKNA
Rujuk SKKSM :
Pengurusan Kurikulum
Pengurusan HEM
Pengurusan Kokurikulum
Pengurusan Sumber Manusia;
Pengurusan Persekitaran dan
Kemudahan Fizikal
Pemetaan SKKSM kepada bidang keberhasilan TS25
KUALITI GURU
Rujuk SKKSM:
Pengurusan organisasi
Pengurusan Sumber Manusia;
Pengurusan Kurikulum
Pengurusan HEM
Pengurusan Kokurikulum
Pengurusan Persekitaran dan
Kemudahan Fizikal
SOKONGAN PIBG & KOMUNITI Analisis
persekitaran
Rujuk SKKSM:
menggunakan
Pengurusan Perhubungan Luar SWOT bagi
Pengurusan organisasi mengenal pasti
Pengurusan Kewangan bidang
Pengurusan Persekitaran dan keberhasilan untuk
Kemudahan Fizikal intervensi
semasa analisis persekitaran
 Konsep Perancangan Intervensi
- Memastikan data yang disintesis sebagai data terkumpul
mampu mempamerkan keperluan dan realiti sebenar
sekolah
- Mengenal pasti bidang keberhasilan untuk intervensi
berasaskan keperluan dan realiti sekolah.
- Melihat perkaitan antara pola data terkumpul dengan
bidang fokus kritikal yang mampu membawa perubahan
kepada kualiti sekolah sekiranya ditambah baik.
- Mengenal pasti samada bidang fokus adalah lebih terarah
kepada kapasiti (keupayaan sekolah) atau proses
(pedagogi) yang berlaku di sekolah bagi merancang
intervensi yang bermakna.
 Konsep Perancangan Intervensi
- Memastikan data yang disintesis sebagai data terkumpul
mampu mempamerkan realiti sebenar di sekolah
- Melihat perkaitan antara pola data terkumpul dengan
bidang fokus kritikal yang mampu membawa perubahan
kepada kualiti sekolah sekiranya ditambah baik.
- Mengenal pasti samada bidang fokus adalah lebih terarah
kepada kapasiti (keupayaan sekolah) atau proses
(pedagogi ) yang berlaku di sekolah.
- Mengkonsepsi perancangan intervensi secara bermakna
(Bidang Fokus -------- Inisiatif ------ kaedah pemantauan)
(relevan & selaras)

Kapasiti Proses Hasil

Kepuasan Hati
KEKUATAN KELEMAHAN

1. Pemimpin sekolah adalah peserta NPQEL 1. 30% murid lemah dalam mata pelajaran BI,
2. 2 orang guru cemerlang Matematik dan Sains
3. Setiap tahun pencapaian UPSR meningkat 2. > 50% guru amal pengajaran berfokus
4. Semua PK membuat pemantauan guru
berterusan dalam PdP 3. 65% guru tidak praktik KBAT dalam
5. 70% guru komited kelas
6. 35% guru cemerlang standard 4 SKPMg2 4. 10% guru mencapai tahap memuaskan
7. Sekolah mempunyai kelengkapan ICT yang pencerapan
baik 5. 10% murid tidak hadir ke sekolah
8. Sekolah menjalankan pelbagai program PLC 6. Guru bukan opsyen mata pelajaran BI
dan LDP dan sains
9. …… 7. 60% guru dalam zon selesa
10.….. 8. …………
PELUANG CABARAN

1. Ibu bapa menyokong segala aktiviti di 1. 70% ibu bapa dalam golongan
sekolah berpendapatan sederhana
2. SIP dan SISC+ membantu meningkatkan 2. Terdapat pasar raya dan banyak hiburan
prestasi sekolah berdekatan sekolah
3. Komuniti setempat membantu pihak 3. ……….
sekolah seperti polis, bomba dan masjid 4. ………….
berhampiran.
4. Sekolah menjadi anak angkat bank rakyat
cawangan
5. …………
6. ……..
Bagaimana mensintesis data SWOT supaya menjadi
data bermakna sebagai data terkumpul PInTaS ?
Setiap tahun pencapaian UPSR meningkat
30% murid belum mencapai tahap minima
30% murid lemah dalam mata pelajaran BI,
Cukupkah data ini?
Matematik dan Sains
• Perlu lihat secara detail
Guru bukan opsyen mata pelajaran BI dan
Sains
pencapaian naik berapa?
• Adakah melibatkan semua
Data subjek: Subjek kritikal murid ialah subjek?
Penulisan BI TOV-4.13; Matematik TOV- • Perlu semak data subjek
3.69 dan Sains TOV-3.71)
secara terperinci?
% lulus semakin bertambah (67%
kepada 85%) • Apakah pencapaian
GPS semakin baik (2.39 to 2.13) minima setiap subjek?
Bagaimana kait data ini?
Semua PK membuat pemantauan
berterusan dalam PdP
70% guru komited
35% guru cemerlang standard 4 SKPMg2
Sekolah menjalankan pelbagai program
PLC dan LDP
> 50% guru amal pengajaran berfokus
guru
65% guru tidak praktik KBAT dalam kelas
10% guru mencapai tahap memuaskan
pencerapan
10% murid tidak hadir ke sekolah
Guru bukan opsyen mata pelajaran BI
dan sains
60% guru dalam zon selesa
Dapatan LW: PdP berkesan 40%
daripada kelas mencapai tahap 3 bagi
penyampaian & penggunaan bahan.
60% kelas mencapai tahap 3 bagi
penglibatan murid
60% kelas mempamerkan murid
terkawal pada tahap 3.
40% kelas mencapai komunikasi guru
tahap 3.
Penandaan Tugasan Murid: 25% guru
mencapai sekurang-kurang tahap 3
dalam penandaan tugasan murid.
Elemen penandaan tugasan yang
kritikal ialah kepelbagaian tugasan dan
pembetulan murid.
Penandaan tugasan murid adalah
kritikal bagi Sains, diikuti BM dan
Matematik (belum capai tahap 3).
 1 2 3 4 5 6
BIDANG
KRITERIA
KEBERHASI
DATA BIDANG TOV/ KEJAYAAN
LAN/ INISIATIF
DIKUMPUL FOKUS BASELINE (ETR /
ASPIRASI
INDIKATOR)
(big Idea)
KUALITI Pencapaian UPSR: B.Instruksional 40% kelas 70% kelas LaDaP 1:
GURU % lulus semakin bertambah (67% kepada 85%) melaksanakan melaksanakan Pelaksanaan
GPS semakin baik (2.39 to 2.13) PdP berkesan PdP berkesan PdP berkesan Pembelajaran
Kualiti 5A menurun daripada 9% kepada 3.6%
Data subjek: Subjek kritikal murid ialah Penulisan Kooperatif
 
BI TOV-4.13; Matematik TOV-3.69 dan Sains TOV-
3.71) (Khusus: Lebih 50% 70% guru LaDaP 2: Teknik
Dapatan LW: PdP berkesan 40% daripada kelas Sains ; BI dan guru belum mencapai Penyoalan dalam
mencapai tahap 3 bagi penyampaian & matematik mencapai sekurang- Penyampaian
(Owner - penggunaan bahan. 60% kelas mencapai tahap 3 kompetensi kurang PdP Kelas
bagi penglibatan murid tahap 3 dalam kompetensi
Pemunya)
60% kelas mempamerkan murid terkawal pada PdPc tahap 3 dalam
tahap 3. 40% kelas mencapai komunikasi guru
(Champion - PdPc
tahap 3.   
Penandaan Tugasan Murid: 25% guru mencapai Pemacu)
 
sekurang-kurang tahap 3 dalam penandaan Pencerapan PdP
tugasan murid. 85% murid 100% murid
Berkesan
Elemen penandaan tugasan yang kritikal ialah mencapai lulus mencapai lulus
kepelbagaian tugasan dan pembetulan murid. minima minima  
Penandaan tugasan murid adalah kritikal bagi
Sains, diikuti BM dan Matematik (belum capai
tahap 3).
Amalan Pemimpin Prtghn (PP) Bengkel Post
37.5% PP mencapai skor sekurang-kurangnya 3 Mortem
Elemen yang mencapai tahap 3 adalah komitmen Pencapaian
dan penambahbaikan PdP Murid
Elemen menyokong organisasi, membangunkan
kapasiti utu, kemampuan memotivasi, meningkat
inisiatif jaringan dan jalaian dan menjadi teladan
belum mencapai tahap 3.
 CONTOH PELAN INTERVENSI TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS)
1 2 3 4 5 6
BIDANG KRITERIA
KEBERHASILAN DATA BIDANG TOV/ KEJAYAAN
INISIATIF
/ ASPIRASI DIKUMPUL FOKUS BASELINE (ETR /
(big Idea) INDIKATOR)
KUALITI Pencapaian Penilaian Tahun 6  60% guru 80% guru LaDaP 1:
GURU % murid yang mencapai tahap penguasaan mencapai mencapai Pelaksanaan
minimum bertambah (67% kepada 85%)
PdP berkesan sekurangnya sekurang- Pembelajaran
Kualiti 6A menurun daripada 9% kepada 3.6%
Data subjek: Subjek kritikal murid ialah Penulisan BI kompetensi kurang Kooperatif
TOV-4.13; Matematik TOV-3.69 dan Sains TOV-3.71) tahap baik kompetensi
SKPMg2 Standard 4 (Khusus: dalam PdPc tahap baik LaDaP 2: Teknik
Purata Skor TUMS 4.4.21 (guru mencetus minda) dan Sains; BI dan SKPMg2 Std 4 dalam PdPc Penyoalan dalam
4.6 (menglibat murid belajar aktif) < 3.5 Penyampaian
Matematik SKPMg2 Std 4
60% guru mendapat sekurang-kurang tahap baik
(Owner - PdP Kelas
Dapatan LW PdP berkesan: 40% daripada kelas
Pemunya) mencapai tahap 3 bagi penyampaian & penggunaan  
bahan. 40% kelas mencapai komunikasi guru (tahap 40% kelas
3); >50% PdP berpusat guru & guru kurang menyoal melaksanakan 70% kelas
(Champion -
Penandaan Tugasan Murid: 25% guru mencapai PdP berkesan melaksanakan
sekurang-kurang tahap 3 dalam penandaan tugasan
Pemacu)
PdP berkesan
murid. Elemen penandaan tugasan yang kritikal ialah    Pencerapan PdP
kepelbagaian tugasan dan pembetulan murid. berkesan
Penandaan tugasan murid adalah kritikal bagi Sains,
85% murid 100% murid
BM dan Matematik (belum capai tahap 3).  
SKPMg2 Standard 3 mencapai mencapai tahap
Purata Skor 3.1.2.1 pengurusan pelaksanaan m/p <3.5 tahap penguasaan
Potensi guru: semua guru berijazah & 70% komited penguasaan minima
Amalan Pemimpin Pertghn (PP) Bengkel Post
minima
37.5% PP mencapai skor sekurang-kurangnya tahap 3 Mortem
Elemen yang mencapai tahap 3 adalah komitmen dan Pencapaian
penambahbaikan PdP Murid
Elemen menyokong organisasi, membangunkan
kapasiti, kemampuan memotivasi, meningkat inisiatif
jaringan dan jalinan dan menjadi teladan belum
mencapai tahap 3.
Fikirkan satu lagi
bidang fokus
berkaitan…
Pemantauan oleh Champion (Pemacu bidang fokus)

A B
A B
A B
A B

P A PB pertama
B PB kedua

CONTOH OPPM
 CONTOH PELAN INTERVENSI TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS)
6 7 8 9 10 11
PIHAK
INISIATIF TEMPOH KEPERLUAN SUMBER KAEDAH PEMANTAUAN
BERTANGGUNG DAPATAN EVIDEN
  MASA (TM) (KS) (KP)
JAWAB (PB)
LaDaP 1: Setiausaha Setiap 2 bulan LCD, Buku Kehadiran
Pelaksanaan LaDaP bermula Bahan  
Pembelajaran Februari Pembelajaran Laporan LaDaP
Kooperatif Kooperatif  
(Ketua Projek)   Maklum balas Guru
LaDaP 2: Teknik
Penceramah  
Penyoalan dalam
  LW- Pembelajaran
Penyampaian PdP
Anggaran Kos Kooperatif
Kelas
RM200  
 Suara Murid

Pencerapan PdP GPK HEM Setiap 2 Borang pencerapan Hasil pencerapan

Berkesan minggu sekali (Penyampaian Guru;
(Penyampaian (Ketua Projek)   Penggunaan bahan;
Guru; Penggunaan Komputer Penglibatan Murid)
bahan; Penglibatan  
Murid)  Suara Murid

Bengkel Post Ketua Bidang 3 Setiap suku Bilik Buku kehadiran

Mortem Pencapaian tahun  
Murid (Ketua Projek) Data Murid Laporan Bengkel
&Komputer
Dokumen Penilaian
Formatif dalam Bilik
Darjah
Pemantauan

B A
B A
B A

B A
B A
B A

PA PB pertama
B PB kedua
CONTOH PInTaS Hasil Pemantauan
6 7 8 9 10 11 12 13
PENILAIAN
KOS
INISIATIF  PB TM KS KAEDAH PEMANTAUAN DAPATAN EVIDEN & TINDAK
SEBENAR
SUSUL
LaDaP 1: Buku Kehadiran Kehadiran 90% dan 80% RM 190
Pelaksanaan  Laporan LaDaP guru sangat berpuas hati
Pembelajaran   pengisian LaDaP
Kooperatif Maklum balas Guru 70% mencapai tahap 3
  Standard 4
LaDaP 2: LW- Pembelajaran 70% guru melaksanakan
Teknik Seperti tercatat
Kooperatif Pem. Kooperatif
Penyoalan dalam contoh di
  90% murid tercabar dengan
dalam atas  Suara Murid penyoalan guru
Penyampaian
PdP Kelas
Pencerapan Hasil pencerapan 70% kelas dicerap
PdP Berkesan (Penyampaian Guru; mencapai tahap baik PdP
(Penyampaian Penggunaan bahan; berkesan
Guru; Penglibatan Murid) 70% mencapai tahap 3
Penggunaan   (penyampaian+penggunaan
bahan; Suara Murid bahan+penglibatan murid)
Penglibatan 90% murid seronok dengan
Murid) PdP kelas
Bengkel Post Buku kehadiran Kehadiran >90% pada
Mortem setiap bengkel
Pencapaian Laporan Bengkel Kemajuan >5% bagi
Murid Penilaian Formatif Kelas
Dokumen Penilaian Peningkatan 10%(95%)
Formatif dalam Bilik murid capai tahap
Darjah penguasaan minima
 5 6 7 8 9 10 11
Penilaian
12 13
KOS
KRITERIA KEJAYAAN INISIATIF  PB TM KS KP DAPATAN EVIDEN PENILAIAN & TINDAK SUSUL SEBENA
R
LaDaP 1: Kehadiran 90% dan 80% Rumusan: 190
guru sangat berpuas hati 80% guru mencapai kompetensi
80% guru mencapai
pengisian LaDaP tahap baik bagi dalam aspek
sekurang-kurang
80% mencapai sekurang- PdPc SKPMg2 Std 4
kompetensi tahap LaDaP 2: kurangnya tahap baik Inisiatif mencapai ETR.
baik dalam PdPc
Standard 4 LaDaP diteruskan dengan
SKPMg2 Std 4 Seperti 70% guru melaksanakan menekankan kepada kreativiti
tercatat Pem. Kooperatif guru dalam aktiviti melibatkan
dalam contoh 90% murid tercabar dengan murid
70% kelas di atas penyoalan guru
melaksanakan PdP
berkesan
(Penyampaian Guru; Pencerapan 70% kelas mencapai tahap Rumusan:
Penggunaan bahan; PdP Berkesan baik PdP berkesan 70% kelas melaksanakan PdP
Penglibatan Murid) (Penyampaia (penyampaian guru, berkesan
n Guru; penggunaan bahan dan Inisiatif mencapai ETR.
Penggunaan penglibatan murid) LW diteruskan dengan ETR yang
bahan; 90% murid seronok dengan lebih tinggi dengan mengambil
Penglibatan PdP kelas kira kelas yang belum
 100% murid Murid) melaksanakan PdP berkesan
CONTOH
mencapai tahapPInTaS
Bengkel Post Kehadiran >90% pada Rumusan:
penguasaan minima Mortem setiap bengkel 95% murid mencapai sekurang-
kurang minima lulus
Pencapaian Kemajuan >5% bagi
Inisiatif belum mencapai ETR
Murid Penilaian Formatif Kelas Inisiatif perlu disemak semula
Peningkatan 10%(95%) & dijajarkan untuk
murid capai tahap penambahbaikan
penguasaan minima

Mencapai 2 daripada 3 kriteria kejayaan

Status: bergerak maju
Refleksi:
Kemahiran Data dan Penggunaan Data di Sekolah
 Data dalam Proses Penambahbaikan

Penambahbaikan

Kapasiti Proses Produk Keberhasilan

(Input) (Proses) (Output) (Outcome)

Maklum Maklum Maklum

balas balas balas
(Kepuasan (Kepuasan (Kepuasan
hati) hati) hati)
Tugasan Modul 2.2 SLT Rakan ELIT
Rumusan
• Mensintesis data penting bagi Transformasi
mempamerkan realiti sebenar Sekolah
sekolah dalam mengenal pasti
bidang fokus intervensi untuk
menambah baik dan
mentransformasikan sekolah.
dat
a
dat
a dat
a
Sintesis Membu Tindakan
Analisis at
inform Penambah
data asi
Keputu
san Baikan
dat
dat a
dat a data
a
Rumusan
• Jelas tentang hubungan antara Pelan Strategik dan
PInTaS

• Pemikiran konseptual sebagai asas penggunaan

PInTaS

• Rumusan bagaimana menggunakan PInTaS

• Mengkonsepsikan Intervensi
• Menyediakan perancangan PInTaS
• Melaksanakan PInTaS secara sepasukan dan
bersama
• Memantau pelaksanaan intervensi menggunakan
OPPM dan PInTaS dengan merekodkan eviden
secara konsisten
• Menilai perkembangan intervensi secara berterusan
RUJUKAN:
 
Mandinach, E.B. and Honey, M. 2005. Data Driven School
Improvement- Linking Data and Learning
 
Klass, G.M. 2007. Just Plain Data Analysis- Finding,
Presenting and Interpreting Social Science Data.
 
Lanchat, M. A. 2004. Data Driven High School Reforms. The
Breaking Ranks Model

Terima Kasih