PInTaS

DATA
TRANSFORMASI

Interpretasi Data:
Pemacu
PInTaS
Transformasi
DATA
DATA Modul 2 TS25: Meneraju Kepimpinan
PInTaS Sub Modul: Intepretasi Data Pemacu Transformasi

DATA
Kementerian Pendidikan Malaysia
DATA

2017
PInTaS
Latar Belakang
Usaha: Memantapkan penggunaan data secara bermakna agar
berupaya menggunakan dan menghubungkaitkan pelbagai data
bagi menilai dan memantau perkembangan PdP dan sekolah.

Sub Interpretasi Data:

Modul: Pemacu Transformasi
Ekspektasi: Peserta berupaya mengumpul, mengenal pasti, menganalisis dan
menggunakan maklum balas dan data-data yang relevan secara
bermakna untuk merancang penambahbaikan sekolah serta
mampu memfokuskan pengumpulan data dan maklum balas untuk
mentafsir status dan memantau proses perkembangan sekolah
secara berkesan.

Aplikasi Mengadaptasikan pendekatan induktif dan memfokuskan aktiviti

Penyampaian: berasaskan data secara praktis di sekolah bagi menggalakkan
pemikiran, penganalisisan dan perkongsian secara kolaboratif
dalam menjana ide dan membangunkan kemahiran penggunaan
data berkesan.
Teori 30 % dan Praktikal 70%
Overview
Berupaya:
• Berfikir secara reflektif
Pemimpin: • Menggunakan pemikiran
Mensintesis konsepsi (conceptual thinking)
Maklumat Melalui • Menganalisis
Interpretasi Data • Mentaksir

mengintegrasikan
Menghasilkan
makna terhadap
tindakan yang akan Sub Modul
diambil Interpretasi Data:
Pemacu
Transformasi
Tool Kit 2.2.1

Apakah data yang

biasa anda
gunakan?
Adakah data anda
mencukupi?
Refleksi:
Kemahiran Data dan Penggunaan Data
di Sekolah
Apa Yang Anda Apa Yang Anda Ingin Apa Yang Anda Telah
Tahu? Tahu? Pelajari?
(What Do You (What Do You Want To (What You Have Learned?
Know?) Know?)
 Overview
Interpretasi Data:
Pemacu Transformasi
Pada akhir sesi, peserta dapat :
• mengumpul dan mengenal pasti
maklum balas dan data-data yang
relevan secara bermakna untuk
menentukan hala tuju sekolah
• menganalisis dan menggunakan
maklum balas dan data-data yang
relevan secara bermakna untuk
merancang penambahbaikan sekolah
• memfokuskan pengumpulan data dan
maklum balas untuk mentaksir status
dan memantau proses perkembangan
sekolah secara berkesan.
• Menghasilkan Pelan Intervensi
Transformasi Sekolah (PInTaS)
Pemahaman Konsep
• Data sebagai Pemacu Transformasi:
Kitaran Data
• PInTaS
• Penilaian Data /Maklumat Secara
Berkesan bagi Memantau Pelaksanaan
PInTaS
Kemahiran
• Perkaitan Pelbagai Data untuk
Menentukan Bidang Fokus Sekolah
• Pengumpulan dan Penganalisisan Data
/Maklumat Secara Berkesan
• Praktis Penilaian dan Pemantauan
Pelaksanaan PInTaS
Keberhasilan
• Penentuan nilai titik mula sekolah (TOV),
ekspektasi dan fokus penambahbaikan
• Penghasilan PInTaS sekolah
 Mengapa Data itu Penting?
• Understanding and using data about school
and student performance are fundamental to
improving schools. Without analyzing and
discussing DATA, schools are unlikely to
identify and solve problems …….or know
how they are progressing toward achievement
….Data are the fuel of school
reform.-
(Killian & Bellamy, 2000)
Data sebagai Pemacu Transformasi:
Kitaran Data

Mencari
Menilai
maklumat

Mengumpul
Tindakan
data

Analisis /
Interpretasi
data
Kitaran Analisis:
Penggunaan Maklumat Secara Berkesan
1. Membina fokus yang strategik terhadap bidang aspirasi / keberhasilan utama

2. Melaksanakan kajian dan mengumpul data yang berkaitan dengan bidang utama yang dibina

3. Mengenalpasti bidang fokus penambahbaikan

4. Membangunkan perancangan tindakan pembangunan professional (CPD action plan)

5. Melaksanakan tindakan dan mengumpul data terhadap tindakan yang dilaksanakan

untuk pemantauan dan pengawalan

6. Menilai proses dan hasil kerja dan melakukan refleksi terhadap proses dan hasil
kerja

7. Memutuskan dan bertindak untuk meneruskan perancangan tindakan atau

menyemak semula perancangan tindakan serta meneruskan pengumpulan data
untuk mentaksir kesan perancangan tindakan pembangunan professional (CPD
action plan) yang dilaksanakan
Perbandingan
Kitaran Data; Kitaran Analisis; Templat PInTaS
Kitaran Data Kitaran Analisis PInTaS Template PInTaS

E1: Mencari 1. Membina fokus yang strategik terhadap bidang aspirasi / 1- Bidang
Maklumat keberhasilan utama keberhasilan

E2: Mengumpul 2. Melaksanakan kajian dan mengumpul data yang berkaitan 2- Data Dikumpul
Data dengan bidang utama yang dibina

E3: Menganalisis & 3. Mengenalpasti bidang fokus penambahbaikan 3- Bidang Fokus

Mengintertpretasi 4- TOV
5- Kriteria Kejayaan
E4: Bertindak 4. Membangunkan perancangan tindakan pembangunan/ intervensi 6- Inisiatif
sekolah transformasi 7- Kaedah
Pemantauan
8,9,10
5. Melaksanakan tindakan dan mengumpul data terhadap tindakan 11- Eviden
yang dilaksanakan untuk pemantauan dan pengawalan

E5: Menilai 6. Menilai proses dan hasil kerja dan melakukan refleksi terhadap 12-Dapatan
proses dan hasil kerja Penilaian
13- Kos Sebenar
Membuat keputusan 7. Memutuskan dan bertindak untuk meneruskan perancangan
tindakan atau menyemak semula perancangan tindakan serta
meneruskan pengumpulan data untuk mentaksir kesan perancangan
tindakan pembangunan professional (CPD action plan) yang
dilaksanakan
Kitaran Data:
Elemen 1: Mencari Maklumat

• Sumber maklumat mestilah mencukupi sebelum

membuat keputusan.
• Maklumat mencukupi dan bermakna dalam
menentukan bidang keberhasilan
Manpower Material
Maklumat Produk/
Hasil dicapai

Maklumat
Proses Kerja Performance

Maklumat
Kapasiti

Method Machine
Tool Kit 2.2.1
Kitaran Data:
Elemen 2: Mengumpul Data

• Maklumat apa yang dikehendaki.

• Pembolehubah yang perlu diukur untuk
mendapatkan maklumat tersebut.
• Bagaimana mengukur indikator pembolehubah
diukur?
• Apakah alat ukur dan ukuran yang sesuai?
 Apa yang boleh
mengukur kualiti guru?

Kualiti Guru
 Menepati masa
Intergriti
Ketrampilan
Pengajaran
Berwawasan

Kualiti Guru
 Kenapa pilih
kualiti
guru?

Kerana guru
berkualiti
menghasilkan murid
yang cemerlang.

Tapi …Bagaimana
menghasilkan murid
cemerlang?

Melalui PdP
berkesan……. Kualiti guru boleh diukur
melalui PdP berkesan
Kualiti Guru Apakah indikator
yang mengukur
PdP berkesan??

PdP Berkesan

Penyampaian Guru

Hasil kerja guru-murid

Penglibatan Murid

Penggunaan bahan PdP

Penguasaan Isi kandungan

Pencapaian Objektif Pembelajaran

Tool Kit 2.2.2
Aktiviti 1:
Basket Robbin Prinsip Pemilihan
Bincangkan
Kaedah
Mengumpul Data:
LW
• Kesesuaian
perkara diukur dan
indikator dengan
Semakan
Pencerapan kaedah
Buku
PdP dalam Latihan • Kebolehan
Kelas Murid melihat/ukur
(Perhati) (Analisis Indikator dengan
Bagimana Dokumen) kaedah;
Mengumpul • Kebolehlaksanaan
Data kaedah;
• Alat ukur yang
sesuai; dan
• Ukuran yang
relevan
Suara Suara
Guru Murid
B
E
R
E
H
A S
T E
B
E
N
T
A
R
Mengumpul Data menggunakan LW
• Mempunyai Fokus
Prinsip • Masa yang pendek (≤10 minit)
Learning Walk • Indikator ukuran mesti boleh
(LW) dilihat secara langsung

LW Nyatakan
Fokus: PdP Berkesan
Masa: ≤10 minit/kelas
Indikator: Penglibatan Murid
Penggunaan bahan PdP
Penyampaian Guru (Sehala/Dua hala)
Oleh: Pengetua,GPK1 dan 2 guru kanan
Alat ukur: Senarai Semak LW
Ukuran Skala 1- tidak jelas dipamerkan
digunakan: Skala 2- dipamerkan
Skala 3- sangat jelas dipamerkan
Mengumpul Data menggunakan LW

Pra Perbincangan (Penyediaan:-15 minit)

Bagaimana?

Lawatan Kelas (Pemerhatian)

(Nisbah:- 1kelas:10 minit)

Perkongsian Pemerhatian
(Moderasi Ukuran)

Perbincangan dan Analisis Data (Rumusan)

 Menyediakan Alat ukur (Instrumen) LW

Nama Sekolah: Pemerhati:

Fokus: PdP Berkesan

Bil
Kelas:
Tool Kit 2.2.2
Masa

Indikator Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas

Dilihat/Ukur 1 2 3 4 5

Penglibatan Murid Aktiviti 2:

Penggunaan bahan Cuba bina
PdP instrumen LW anda
Penyampaian Guru
(Berfokus Murid)
Petunjuk Ukuran Deskripsi LW
Skala 1: tidak jelas dipamerkan Penglibatan Murid
- Murid terlibat dalam perbincangan,
Skala 2: dipamerkan - Murid memberi respon kepada guru
Skala 3: sangat jelas dipamerkan - Murid berinteraksi secara aktif pelbagai hala
Penggunaan Bahan PdP
- Penggunaan Bahan PdP oleh guru dan murid.
- Bahan PdP mampu menarik perhatian murid belajar
Penyampaian Guru
- Pengajaran berfokuskan murid
- Guru melibatkan aktiviti dalam penyampaian
Tool Kit 2.2.2

Aktiviti 3:

Aktiviti
Pengumpulan
Data melalui
Video LW
Tool Kit 2.2.2

Aktiviti 4:

Simulasi:
Penyediaan Instrumen
SV atau TV
Kitaran Data:
Elemen 3: Menganalisis & Menginterpretasi Data

• Analisis Data adalah proses meneliti, menyusun atur

(organize), mengkategorikan respon dan
mempamerkan data untuk menghasilkan maklumat
bermakna dan membuat rumusan.

• Interpretasi data adalah proses mengaplikasikan data

yang telah dianalisis dan dipersembahkan secara
bermakna dalam menentukan perbezaan, persamaan,
lompang, sebab-akibat, keputusan yang mengambil
kira pelbagai faktor.
 Menganalisis Data
Nama Sekolah: Pemerhati:
Fokus: PdP Berkesan Bil Kelas: 3/5 guru sangat
jelas
Masa mempamerkan
penglibatan
murid dalam
Guru: Guru: Guru: Guru: Guru: PdP
Indikator Dilihat/Ukur Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5

Penglibatan Murid 3 2 3 2 3
?
Penggunaan bahan PdP 3 3 2 2 2
Penyampaian Guru
(Berfokus Murid) 3 2 2 2 3
?
Petunjuk Ukuran
Deskripsi LW
Skala 1: tidak jelas dipamerkan
Skala 2: dipamerkan Penglibatan Murid
- Murid terlibat dalam perbincangan,
Skala 3: sangat jelas dipamerkan
- Murid memberi respon kepada guru
- Murid berinteraksi secara aktif pelbagai hala
Penggunaan Bahan PdP
 Teliti kerelevanan dan ukuran data - Penggunaan Bahan PdP oleh guru dan murid.
pembolehubah terlibat merujuk fokus. - Bahan PdP mampu menarik perhatian murid belajar
 Susun merujuk kategori data menggunakan Penyampaian Guru
- Pengajaran berfokuskan murid
ukuran sesuai bagi menghasilkan informasi. - Guru melibatkan aktiviti dalam penyampaian
 Nyatakan rumusan terhadap fokus yang
diukur/lihat.
Rumusan:
Persembahan data
1.0 Skala 1
Ukuran yang jelas
relevan Skala 2
0.8 Skala 3

0.6

0.4

0.2

0.0
Penglibatan Murid Penggunaan bahan Penyampaian
PdP Berfokus Murid Susun atur ,
kategori respon

Maklumat Bermakna:
Nisbah penglibatan murid pada skala 3 ialah 0.6 (>0.5)
Nisbah penyampaian guru berfokus murid dan Penggunaan bahan PdP ialah 0.4 (<0.5).
Rumusan:
PdP berkesan masih belum jelas dipamerkan dengan perlu penumpuan terhadap
penyampaian guru dan penggunaan bahan (TOV=0.4)
B
E
R
E
H
A S
T E
B
E
N
T
A
R
 Menginterpretasi Data
• Melihat maklumat yang dipamerkan oleh data data Cth:
subjek, peratus pencapaian, GPS, GPMP, TOV, markah,
tahun. (relevan, kategori, konsistensi, )
• Gambaran keseluruhan mengenai data tersebut
• Mengenal pasti masalah/isu/lompang yang dihadapi
berdasarkan data tersebut.(Buka Minda/penumpuan
tambahan terhadap lompang)
• Memberi penjelasan mengenai data yang di analisis.
(pemerhatian menyeluruh – pertimbangan terhadap
faktor/maksud lain)
• Melihat data-data lain yang memberi input terhadap data
tersebut ct: head count, pencerapan, kehadiran murid,
PBS. ( cross-check)
 Keputusan UPSR 2011- 2015 Langkah 1:- Lihat peratus
murid lulus UPSR, gred
purata, jumlah murid,
Gred bilangan murid dengan 5A
% Lulus Bil
Tahun Bil Calon Purata % 5A yang telah dianalisis.
UPSR 5A
Sekolah
Langkah 2:- Nyatakan
2011 58 63.8 2.61 6 10.34 maklumat yang didapati.

2012 49 79.59 2.25 6 12.24 Langkah 3: Lihat analisis

data yang dipamerkan
2013 50 72 2.44 4 8 secara menyeluruh
bagi melilhat pola
2014 43 67.44 2.39 4 9.3 pencapaian UPSR

2015 28 85.71 2.13 1 3.57 Langkah 4: Kenal pasti

perbandingan, tumpuan
tambahan, lompang, isu
Mari buat Bersama: yang boleh diperolehi
1. Nyatakan rumusan bagi setiap data
yang telah dianalisis. Langkah 5: Terokai
penjelasan kepada data
2. Analisis secara menyeluruh dan
dengan ambil kira
Interpretasi data yang dipamerkan. data/faktor lain yang boleh
menyumbang
 Toolkit 2.2.3

Aktiviti 1:
Analisis dan Interpretasi Data
Perancangan Pra-PInTaS

E1-Cari maklumat E2- Kumpul Data E3-Analisis dan Interpretasi Data

1. Bina Fokus 2. Mengkaji dan

Strategik bidang mengumpul data 3. Mengenalpasti bidang Fokus Penambahbaikan
keberhasilan Berkaitan
1 2 3 4 5

BIDANG KRITERIA KEJAYAAN

DATA TOV/
KEBERHASILAN/ BIDANG FOKUS (ETR / INDIKATOR)
DIKUMPUL BASELINE
ASPIRASI (big Idea)

Apakah asas Adakah data-data ini

dalam memilih relevan , Adakah bidang fokus ini
bidang bermaklumat dan relevan , bersesuaian dan
keberhasilan itu? mencukupi? berasaskan data?
Apakah rumusan Adakah ia boleh dicapai?
data yang dikumpul? Apakah titik mula bidang ini?
Apakah ukuran
pencapaiannya?
 PELAN INTERVENSI SEKOLAH TRANSFORMASI (PInTaS
1 2 3 4 5
BIDANG KRITERIA
DATA TOV/
KEBERHASILAN/ BIDANG FOKUS KEJAYAAN (ETR /
DIKUMPUL BASELINE
ASPIRASI(big Idea) INDIKATOR)
Pencapaian UPSR: B.Instruksional: Tahap Indeks Tahap Indeks PdP
% lulus semakin bertambah PdP berkesan PdP berkesan = berkesan
(67% kepada 85%) 0.4 sekurang-
GPS semakin baik (2.39 kurangnya 0.7
KUALITI GURU kepada 2.13) (Khusus: Sains Lebih 50% guru 70% guru
Kualiti 5A menurun (nisbah
dan B.M) belum mencapai mencapai
jumlah:5A= 10:1 kepada
kompetensi sekurang-kurang
30:1)
tahap 3 kompetensi tahap
Data subjek: Subjek kritikal
3
murid ialah Penulisan TOV-
4.13; Matematik TOV-3.69 Kualiti 5A Kualiti 5A
dan Sains TOV-3.71) (nisbah jumlah: (nisbah jumlah:
Dapatan LW: PdP berkesan 5A=30:1 5A=10:1
khusus penyampaian &
penggunaan bahan pada B. Kepimpinan:
tahap indeks 0.4 Pengurusan
Penandaan Tugasan Panitia Berkesan
Murid: 62.5% guru belum
mencapai tahap 3 (Khusus: Subjek
Penandaan tugasan murid
Teras)
adalah kritikal bagi Sains, Fikirkan…
diikuti BM dan Matematik
(belum capai tahap 3)
Perancangan PInTaS

Menggunakan Lampiran ADTK1-3 pada

ToolKit 2.2.1, lengkapkan Templat PInTaS
khususnya lajur 1 hingga 5 berasaskan sekolah anda:
1. Tentukan Bidang Keberhasilan
2. Kumpulkan maklumat yang relevan dan nyatakan
rumusan data terkumpul.
3. Berdasarkan interpretasi data terkumpul, tentukan
bidang fokus penambahbaikan.
Nyatakan TOV dan kriteria kejayaan bidang
fokus yang dipilih.
B
E
R
E
H
A S
T E
B
E
N
T
A
R
Kitaran Data:
Elemen 4: Bertindak

Berdasarkan Bidang Fokus yang dikenal pasti:-

• Tentukan inisiatif yang akan dilaksanakan
• Sediakan perancangan tindakan dengan
mengambil kira kaedah pemantauan, pegawai
bertanggungjawab, tempoh masa dan keperluan
sumber.
 Kumpulan
Sasaran
(Untuk/
Kepada
siapa/apa)

Kapasiti Jurang
melaksana penambah
(PB & baikan
Sumber) (ETR-TOV)
Inisiatif

Kejayaan
Masa yang yang
diperlukan hendak
dicapai (KK)
 Toolkit 2.2.3

Aktiviti 2:
Idea Rush
1. Setiap ahli kumpulan diberi ruang pada
penjuru kertas. Tuliskan seberapa banyak ide
anda pada penjuru kertas tersebut.
2. Bincangkan ide-ide ini dan kaedah
pemantauan yang akan digunakan.
3. Pindahkan tiga (3) ide yang anda
persetujui bersama kumpulan pada Tool Kit 3
dan isikan ruang yang disediakan.
• Melaksanakan tindakan dan mengumpul
eviden terhadap tindakan yang
dilaksanakan.
• Pemantauan dan pengawalan berpandukan
Data

Maklumat Fokus Area Dapatan Proses Kerja

(Kriteria Kejayaan, (Keberkesanan
Ukuran etc) kerja/proses buat)

Data
Pemantauan
Eviden
Pelaksanaan
Maklum balas
Hasil Pencapaian (hasil
Pelanggan petunjuk pencapaian
(penerimaan pelanggan – kriteria kejayaan)
makna usaha)
Kitaran Data:
Elemen 5: Menilai

Pentaksiran Proses adalah berdasarkan Data

Pemantauan dan Eviden Pelaksanaan yang
dikumpulkan.
• Cabarannya..adakah data itu digunakan secara
bermakna dalam membuat keputusan bagi
tindakan dalam proses penambahbaikan.
Merujuk Dapatan Penilaian yang dikumpulkan:

• Menilai proses kerja yang telah dilaksanakan

dan hasil kerja yang telah dicapai merujuk kriteria
kejayaan telah ditentukan
• Melakukan refleksi terhadap proses dan hasil
kerja
• Mengambil kira kos sebenar yang telah
digunakan
Merujuk hasil dan refleksi penilaian,

• Merumus sama ada untuk:-

• meneruskan perancangan tindakan sedia ada; atau
• membuat modifikasi; atau
• membuat tindakan pembetulan; atau
• melakukan penambahbaikan terhadap perancangan
tindakan

• Meneruskan pengumpulan data untuk mentaksir

kesan perancangan tindakan yang dilaksanakan
terhadap bidang fokus ditentukan.
B
E
R
E
H
A S
T E
B
E
N
T
A
R
Kitaran Analisis:
Penilaian Data / Maklumat Secara Berkesan
1. Membina fokus yang strategik terhadap
bidang aspirasi / keberhasilan utama

7. Memutuskan dan bertindak untuk 2. Melaksanakan kajian dan mengumpul data

meneruskan perancangan tindakan atau yang berkaitan dengan bidang utama yang
menyemak semula perancangan tindakan serta dibina
meneruskan pengumpulan data untuk
mentaksir kesan perancangan tindakan
pembangunan professional (CPD action plan) 3. Mengenalpasti bidang fokus
yang dilaksanakan penambahbaikan

6. Menilai proses dan hasil kerja dan

melakukan refleksi terhadap proses dan 4. Membangunkan perancangan tindakan
hasil kerja buat (tindakan) pembangunan professional (CPD action plan)

5. Melaksanakan tindakan dan mengumpul data terhadap tindakan

yang dilaksanakan untuk pemantauan dan pengawalan
 Toolkit 2.2.3
Aktiviti 3
Penilaian PInTaS
(Rujuk Lampiran ADTK3-5)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1
Membina fokus yang strategik terhadap bidang aspirasi / keberhasilan
utama

2
Melaksanakan kajian dan mengumpul data yang berkaitan dengan bidang
utama yang dibina

3
Mengenalpasti bidang fokus penambahbaikan

4
Membangunkan perancangan tindakan pembangunan professional (CPD
action plan)

5
Melaksanakan tindakan dan mengumpul data terhadap tindakan yang
dilaksanakan untuk pemantauan dan pengawalan

6
Menilai proses dan hasil kerja dan melakukan refleksi terhadap proses dan
hasil kerja buat (tindakan)

7
Memutuskan dan bertindak untuk meneruskan perancangan tindakan atau
menyemak semula perancangan tindakan serta meneruskan pengumpulan
data untuk mentaksir kesan perancangan tindakan pembangunan
professional (CPD action plan) yang dilaksanakan
 6 7 8 9 10 11 12 13

PIHAK
INISIATIF KAEDAH TEMPOH KEPERLUAN DAPATAN KOS
BERTANGGUNG EVIDEN
PEMANTAUAN MASA SUMBER PENILAIAN SEBENAR
JAWAB
LaDaP 1: Buku Kehadiran Setiausaha Setiap 2 bulan LCD, Kehadiran 90% 70% Guru RM 190
Pelaksanaan LaDaP bermula Bahan 80% guru sangat mencapai
Pembelajaran Laporan LaDaP Februari Pembelajaran berpuas hati sekurang-
Kooperatif Kooperatif pengisian LaDaP kurangnya
Maklum balas Guru Kompetensi
LaDaP 2: Teknik Penceramah 70% guru tahap 3
Penyoalan dalam LW- Pembelajaran melaksanakan
Penyampaian PdP Kooperatif Anggaran Kos Pembelajaran
Kelas RM200 Kooperatif

Suara Murid 70% guru mencapai

tahap 3 Standard 4

90% murid rasa

tercabar dengan
penyoalan guru
Learning Walk PdP Analisis GPK HEM Setiap 2 Instrumen LW Tahap Indeks PdP Tahap Indeks
berkesan Keseluruhan Data minggu sekali berkesan 0.7 PdP adalah 0.7
LW setiap bulan Komputer
90% murid seronok
Suara Murid dengan
pembelajaran di
kelas

Bengkel Post Buku Kehadiran Setiausaha Setiap suku Bilik Kehadiran 100% Nisbah
Mortem Pencapaian Kurikulum tahun Jumlah:5A =
Murid Laporan Bengkel Data Murid 35% murid telah 15:1
&Komputer meningkat A dalam
5 subjek
 PELAN INTERVENSI TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
KRITERIA
BIDANG PIHAK
DATA KEJAYAA KAEDAH KEPERLU EVIDENS KOS
KEBERHA BIDANG TOV/ INISIATIF BERTANG TEMPOH DAPATAN
DIKUMPU N (ETR / PEMANTA AN SEBENA
SILAN/ASP FOKUS BASELINE GUNG MASA PENILAIAN
L INDIKATO UAN SUMBER R
IRASI JAWAB
R)
Perancangan PInTaS

Merujuk sekolah anda, berasaskan Hasil

Aktiviti 2 pada Tool Kit 2.2.3 lengkapkan
Templat PInTaS khususnya lajur 6 hingga
10 (Lampiran ADTK1-4)
 PELAN INTERVENSI TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS)
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
KRITERIA PIHAK
KAEDAH EVIDENS
BIDANG TOV/ KEJAYAAN INISIATIF BERTANGG TEMPOH KEPERLUAN DAPATAN KOS
PEMANTAU
FOKUS BASELINE (ETR / UNG MASA SUMBER PENILAIAN SEBENAR
AN
INDIKATOR) JAWAB
 Data dalam Proses Penambahbaikan

Penambahbaikan

Kapasiti Proses Produk Keberhasilan

(Input) (Proses) (Output) (Outcome)

Maklum Maklum Maklum

balas balas balas
(Kepuasan (Kepuasan (Kepuasan
hati) hati) hati)
Rumusan

Transformasi
Sekolah

data
data
data
Penyelesaian
Membuat
Masalah /
Analisis Sintesis
data informasi Keputusan Tindakan
Penambah
data Baikan
data
data data
RUJUKAN:

Mandinach, E.B. and Honey, M. 2005. Data Driven School

Improvement- Linking Data and Learning

Klass, G.M. 2007. Just Plain Data Analysis- Finding,

Presenting and Interpreting Social Science Data.

Lanchat, M. A. 2004. Data Driven High School Reforms. The

Breaking Ranks Model

Terima Kasih