TS25 > Modul 2 > Sub Modul 2.

Interpretasi Data:
MAKLUMAT DATA
PInTaS

DATA
DATA

PInTaS

PInTaS
TRANSFORMASI
Pemacu Transformasi

Kerjasama:
Bahagian Pendidikan Guru dan Institut Aminuddin Baki
Kementerian Pendidikan Malaysia
Refleksi:
Kemahiran Data dan Penggunaan Data di Sekolah

Lampiran IDTK1-1
 Pemahaman Konsep
 Data sebagai Pemacu Transformasi: Kitaran
Overview Data
 PInTaS
 Penilaian Data /Maklumat Secara Berkesan
bagi Memantau Pelaksanaan PInTaS
Kemahiran
Interpretasi  Berfikiran secara reflektif, konseptual, analitik
Data:  Perkaitan dan penilaian Pelbagai Data untuk
Pemacu Menentukan Bidang Fokus Sekolah
 Pengumpulan dan Penganalisisan Data /Maklumat
Transformasi Secara Berkesan
 Mensintesis maklumat bagi memberi makna untuk
menghasilkan tindakan rasional
 Praktis Pemantauan dan Pentaksiran dalam
melaksanakan PInTaS

Keberhasilan
 Penentuan nilai titik mula sekolah (TOV),
ekspektasi dan fokus penambahbaikan
 Penghasilan PInTaS sekolah
Sub Modul: Interpretasi Data:
Pemacu Transformasi Sekolah
Objektif Memantapkan penggunaan data secara bermakna bagi
Umum pembangunan sekolah TS25 berasaskan matlamat ditetapkan.

Kriteria Peserta berupaya:-

Kejayaan 1. mengenal pasti data maklumat yang relevan dengan
kerangka transformasi sekolah yang ditetapkan.
2. mengumpul data dan maklum balas melalui pelbagai kaedah.
3. menganalisis dan mengintepretasi data secara bermakna bagi
menentukan bidang fokus tindakan.
4. merancang penambahbaikan sekolah dengan menyediakan
PInTaS
5. menjelaskan bagaimana memantau perkembangan tindakan
dan menilai status pembangunan sekolah menggunakan
PInTaS dan OPPM.
6. menyediakan OPPM berasaskan PinTas untuk memantau
pelaksanaan

Aplikasi Teori 30 % (10% online: 20% perkongsian) ; Praktikal (Hands on) 70%
Penyampaian:
 BAHAGIAN 1

Mengapa Data itu Penting?

• Understanding and using data about school
and student performance are fundamental to
improving schools. Without analyzing and
discussing DATA, schools are unlikely to
identify and solve problems …….or know how
they are progressing toward achievement
….Data are the fuel of school reform.-
(Killian & Bellamy, 2000)
Data sebagai Pemacu Transformasi:
Kitaran Data
1. Mencari
Maklumat 2. Mengumpul
Maklumat

Kitaran
Data
5. Menilai
3. Menganalisis &
Menginterpretasi
Data

4. Bertindak
1. Mencari Maklumat

Apakah maklumat yang hendak dicari

merujuk bidang keberhasilan yang dipilih?

Apakah maklumat yang dicari tentang Guru berkualiti? NOTA

⮚ Hasil yang dicapai? • Sumber maklumat mestilah
⮚ Kemahiran? mencukupi sebelum membuat
keputusan.
⮚ Pengetahuan? CONTOH • Maklumat mencukupi dan
bermakna dalam menentukan
bidang keberhasilan
• Maklumat yang hendak dicari
boleh dalam bentuk hasil
dicapai, proses kerja dan/atau
kapasiti yang menyumbang
kepada bidang keberhasilan
2. Mengumpul Data
Apakah data yang perlu dikumpulkan
untuk memperoleh perincian tentang
maklumat yang dikehendaki?
Dimanakah anda boleh mendapatkan data tersebut?
Apakah pembolehubah yang boleh mengukur
pengetahuan guru? Nota
Kelayakan guru CONTOH • Pastikan anda jelas
Apakah data yang hendak digunakan? tentang pembolehubah
Kelayakan akademik yang perlu diukur untuk
mendapatkan maklumat
Dari mana data ini boleh diperoleh? tersebut.
HRMIS/Profil Guru
• Pastikan alat ukur dan
ukuran yang sesuai bagi
pemboleh ubah tersebut?
 MENGUMPUL DATA
CONTOH BIDANG KEBERHASILAN : GURU BERKUALITI
PEMBOLEH UBAH DATA SUMBER DATA
YANG BOLEH DIUKUR (Dari mana data diperoleh)
 
Kompetensi Guru ∙ Pencerapan PdPc SKPMg2 (Std 4)
KEMAHIRAN ∙ PBPPP
GURU   ∙ Pencapaian Indeks
Kompetensi (PIK) guru

∙ Pengetahuan ∙ Opsyen HRMIS/SKPLM

Guru ∙ Pencapaian akademik Profil Guru
  tertingi

∙ Kelayakan Guru ∙ Pencapaian akademik HRMIS

tertinggi
∙ Komitmen Guru ∙ Profesionalisme guru PBPPP
  ∙ Kehadiran Guru Sistem Kehadiran guru
(eg:- log thumb print)

∙ Pengurusan ∙ Catatan pemantauan Buku log/senarai semak

Kelas kelas pengurusan/Learning Walk
∙ Pembelajaran ∙ Penglibatan Murid Hasil Learning walk
Murid ∙ Hasil Kerja Murid Sistem PBS
 LW Prinsip Pemilihan
Kaedah
Mengumpul Data:

Pencerapan • Kesesuaian
Semakan Buku
PdP dalam Latihan Murid/ perkara diukur
Kelas RPH Guru dengan kaedah
(Pemerhatian) (Analisis
• Kebolehan
Bagaimanakah Dokumen)
melihat/ukur
Mengumpul indikator dengan
Data ? kaedah
• Kebolehlaksanaan
kaedah
• Alat ukur yang
Suara Suara sesuai
Guru Murid • Ukuran yang
relevan

Bincangkan
Mengumpul Data menggunakan LW

Prinsip • Mempunyai Fokus Bagaimana?

• Masa yang pendek (≤10 minit)
Learning Walk • Indikator ukuran mesti boleh
(LW) dilihat secara langsung

LW Nyatakan Pra Perbincangan

(Penyediaan-15 minit)
Fokus: Pengurusan Kelas
Masa: ≤10 minit/kelas
Lawatan Kelas (Pemerhatian)
Indikator: Penglibatan Murid terkawal
Penggunaan Bahan PdP (nisbah:- 1 kelas:10 minit)
SKPMg2
Standard 4
Komunikasi Guru (Sehala/Dua hala)

Oleh: Pengetua,GPK1 dan 2 guru kanan Perkongsian Pemerhatian

(Moderasi Ukuran)
Alat ukur: Senarai Semak LW
Ukuran Skala 1- tidak jelas dipamerkan
digunakan: Skala 2- dipamerkan Perbincangan dan Analisis
Skala 3- sangat jelas dipamerkan Data (Rumusan)
 Menyediakan Alat ukur (Instrumen) LW
Nama Sekolah: Pemerhati:
Bil
Fokus: Pengurusan Kelas
Kelas:
Anda boleh bina
Masa
instrumen mengikut
Indikator keperluan sekolah
Dilihat/Ukur Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5
Penglibatan Murid
terkawal
Penggunaan Bahan Deskripsi LW
PdP Penglibatan Murid terkawal
- Murid melaksanakan aktiviti pembelajaran secara
Komunikasi Guru
terurus.
(Berfokuskan Murid)
- Murid memberi respon secara dengan beradab.
Petunjuk Ukuran - Interaksi aktif sesama murid dalam suasana
Skala 1: tidak jelas dipamerkan harmoni.
Skala 2: dipamerkan Penggunaan Bahan PdP
- Penggunaan Bahan PdP oleh guru dan murid.
Skala 3: sangat jelas dipamerkan - Bahan PdP mampu menarik perhatian murid belajar
- Hasil kerja murid dipaparkan dalam kelas
Komunikasi Guru
- Guru berinteraksi baik dengan murid
- Guru menggunakan bahasa sesuai mengikut tahap
murid
- Guru berkomunikasi dengan intonasi yang betul
Kitaran
Data
Menganalisis &
Menginterpretasi

Data
3. Menganalisis & Menginterpretasi Data

• Analisis Data adalah proses meneliti, menyusun

atur (organize), mengkategorikan respon dan
mempamerkan data untuk menghasilkan maklumat
bermakna dan membuat rumusan.

• Interpretasi data adalah proses mengaplikasikan

data yang telah dianalisis dan dipersembahkan
secara bermakna dalam menentukan perbezaan,
persamaan, lompang, sebab-akibat, keputusan
yang mengambil kira pelbagai faktor.
 Menganalisis Data
3/5 guru sangat jelas
Nama Sekolah: Pemerhati:
mempamerkan
Fokus: Pengurusan Kelas Bil Kelas: keupayaan
mengawal murid
Masa Guru: Guru: Guru: Guru: Guru:
Indikator Dilihat/Ukur Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 dalam kelas

Penglibatan Murid terkawal 3 2 3 2 3

?
Penggunaan Bahan PdP 3 3 2 2 2
Komunikasi Guru
3 2 2 2 3
(Berfokuskan Murid)
?
Petunjuk Ukuran
Skala 1: tidak jelas dipamerkan
Skala 2: dipamerkan
Skala 3: sangat jelas dipamerkan

Deskripsi LW
Penglibatan Murid terkawal  Teliti kerelevanan dan ukuran
- Murid melaksanakan aktiviti pembelajaran secara terurus. data pembolehubah terlibat
- Murid memberi respon secara dengan beradab. merujuk fokus.
- Interaksi aktif sesama murid dalam suasana harmoni.  Susun merujuk kategori data
Penggunaan Bahan PdP menggunakan ukuran sesuai
- Penggunaan bahan PdP oleh guru dan murid.
bagi menghasilkan informasi.
- Bahan PdP mampu menarik perhatian murid belajar
- Hasil kerja murid dipaparkan dalam kelas  Nyatakan rumusan terhadap
Komunikasi Guru fokus yang diukur/lihat.
- Guru berinteraksi baik dengan murid
- Guru menggunakan bahasa sesuai mengikut tahap murid
- Guru berkomunikasi dengan intonasi yang betul
 Rumusan Analisis Data
Ukuran Persembahan data
relevan yang jelas

Susun atur ,
kategori respon

Penglibatan Murid Penggunaan Komunikasi Guru

Terkawal Bahan PdP Berfokuskan Murid

Maklumat Bermakna:
Nisbah penglibatan murid terkawal pada skala 3 ialah 0.6 (>0.5)
Nisbah komunikasi guru dan penggunaan bahan PdP ialah 0.4 (<0.5).

Rumusan:
Pengurusan kelas perlu penambahbaikan dengan memberi penumpuan terhadap
komunikasi guru dan penggunaan bahan PdP (TOV=0.4)
 Menginterpretasi Data
• Melihat maklumat yang dipamerkan oleh data data Cth:
subjek, peratus pencapaian, GPS, GPMP, TOV, markah,
tahun. (relevan, kategori, konsistensi, )
• Gambaran keseluruhan mengenai data tersebut
• Mengenal pasti masalah/isu/lompang yang dihadapi
berdasarkan data tersebut.(Buka Minda/penumpuan
tambahan terhadap lompang)
• Memberi penjelasan mengenai data yang di analisis.
(pemerhatian menyeluruh – pertimbangan terhadap
faktor/maksud lain)
• Melihat data-data lain yang memberi input terhadap data
tersebut ct: head count, pencerapan, kehadiran murid,
PBD. (cross-check)
 4. Bertindak
Berdasarkan Bidang Fokus Kumpulan
yang dikenal pasti: Sasaran
(untuk/
kepada
• Tentukan inisiatif/ tindakan siapa/apa)
yang akan dilaksanakan.
Kapasiti Jurang
melaksana penambah
• Sediakan perancangan (PB & baikan
tindakan dengan Sumber) Inisiatif/ (ETR-TOV)
mengambil kira kaedah Tugasan/
Program
pemantauan, pegawai (Taktikal)
bertanggungjawab,
tempoh masa dan
keperluan sumber.
Kejayaan
Masa yang yang
diperlukan hendak
dicapai (KK)
• Melaksanakan tindakan dan mengumpul eviden
terhadap tindakan yang dilaksanakan.
• Pemantauan dan pengawalan berpandukan DATA

Dapatan Proses Kerja

Maklumat Fokus Area (Kriteria (Keberkesanan kerja/proses
Kejayaan, Ukuran etc) buat)
Data Pemantauan
Eviden Pelaksanaan
Maklum balas Pelanggan Hasil Pencapaian (hasil petunjuk
(penerimaan pelanggan – makna pencapaian kriteria kejayaan)
usaha)

Relevan?
Tepat mengukur?
Konsisten?
Mencukupi?
Maklum balas?
5. Menilai
Pentaksiran Proses adalah berdasarkan
Data Pemantauan dan Eviden Pelaksanaan
yang dikumpulkan.

• Cabarannya..adakah data itu digunakan

secara bermakna dalam membuat keputusan
bagi tindakan dalam proses
penambahbaikan.
Relevan?
Tepat mengukur?
Konsisten?
Mencukupi?
Maklum balas?
Penilaian adalah merujuk Dapatan Eviden
yang dikumpulkan bagi:
• Menilai proses kerja yang telah dilaksanakan dan
hasil kerja yang telah dicapai merujuk kriteria
kejayaan telah ditentukan
• Melakukan refleksi terhadap proses dan hasil
kerja
• Mengambil kira kos sebenar yang telah digunakan
• Memberi pertimbangan terhadap status
keseluruhan pelaksanaan inisiatif.
Merujuk penilaian dan refleksi yang dilakukan,
akan menampakkan tindak susul iaitu;
• Merumus sama ada untuk:-
• meneruskan perancangan tindakan sedia ada; atau
• membuat modifikasi; atau
• membuat tindakan pembetulan; atau
• melakukan penambahbaikan terhadap perancangan
tindakan
• Meneruskan pengumpulan data untuk mentaksir
kesan perancangan tindakan yang dilaksanakan
terhadap bidang fokus ditentukan.