PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

FASE E KELAS X
Tema : Gaya Hidup
Berkelanjutan
Topik: SMAN 1 Tanjung
Bebas Sampah
A. TUJUAN PROYEK DAN DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Tujuan Proyek

1. Peserta didik memahami perubahan iklim dan dampaknya terhadap

lingkungan sekitar
2. Peserta didik mampu mengurangi sampah yang ada di lingkungan SMA
Negeri 1 Tanjung
3. Peserta didik mampu mengkampanyekan pengelolaan sampah di
lingkungan SMA Negeri 1 Tanjung
 2. Dimensi Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Elemen Sub Elemen Target Fase E

Beriman, Elemen akhlak Memahami Mengidentifikasi masalah lingkungan

Bertakwa kepada alam keterkaitan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan
kepada ekosistem langkah-langkah konkret yang bisa
Tuhan YME, bumi dilakukan untuk menghindari kerusakan
dan dan menjaga keharmonisan ekosistem
Berakhlak yang ada di lingkungannya
Mulia

Menjaga Mewujudkan rasa syukur dengan membangun

lingkung kesadaran peduli lingkungan alam dengan
menciptakan dan mengimplementasikan solusi
an alam dari permasalahan lingkungan yang ada
sekitar
Bernalar kritis Elemen Mengidentifik Secara kritis mengklarifikasi serta
memperoleh dan
memproses
asi, menganalisis gagasan dan informasi yang
informasi dan mengklarifika kompleks dan abstrak dari berbagai
gagasan
 Dimensi Elemen Sub Elemen Target Fase E

Merefleksi dan Menjelaskan alasan untuk mendukung

mengevaluasi pemikirannya dan memikirkan pandangan yang
mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan
pemikirannya mengubah pemikirannya jika diperlukan
sendiri
Kreatif Menghasilkan Menghasilkan gagasan yang beragam untuk
ide solusi mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya, menilai gagasannya, serta
masalah memikirkan segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif seperti
etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya
direalisasikan
menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
karya dan tindakan dan/atau perasaannya dalam bentuk karya
yang orisinal dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan risikonya bagi
diri dan lingkungannya dengan menggunakan
berbagai perspektif.
Dimensi Elemen Sub Elemen Target Fase E

memiliki Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara

keluwesan berpikir kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahan situasi.
dalam mencari
alternatif solusi
permasalahan
Gotong Kolabora Kerjasama Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk
Royong si mencapai tujuan bersama sesuai dengan target
yang sudah ditentukan.

Komunikasi untuk Aktif menyimak untuk memahami dan

mencapai tujuan menganalisis informasi, gagasan, emosi,
bersama keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan
oleh orang lain dan kelompok menggunakan
berbagai simbol dan media secara efektif, serta
menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai
tujuan bersama.
 B. TAHAPAN PROYEK

Orientasi 1. Menampilkan 2 artikel dan 2. Guru mengumpulkan referensi

memaparkan isu tentang perubahan iklim dan
dampaknya terhadap lingkungan sekitar
Kontekstualisasi 1. Siswa diminta menganalisis tentang
sampah dan solusi atau cara mengurangi
sampah di SMAN 1 Tanjung
mengenai sampah dan dampaknya
terhadap lingkungan sekitar.
2. Siswa diminta secara berkelompok
sesuai dengan minat belajarnya
menuliskan pemikirannya tentang sampah,
dampaknya terhadap lingkungan sekitar
SMAN 1 Tanjung dan solusinya

3. Perwakilan kelompok dari masing-masing kelas untuk mempersentasikan hasil

pemikiranya tentang sampah

Aksi 1. Mulai rencana membuat poster dengan 2. Membuat poster tentang sampah
menyiapkan alat dan bahan
3. Mengkampanyekan poster tentang
sampah
Refleksi 1. Mengeidentifikasi ketercapaian tujuan 2. Melakukan tindak lanjut
proyek dan kelemahan-kelemahan yang
terjadi
 ORIENTASI
O. 1. Mengenalkan tema gaya hidup berkelanjutan

Persiapan:
Guru menampilkan setidaknya 2 artikel dan video yang membahas isu tentang
perubahan iklim dan dampaknya terhadap lingkungan sekitar
1. https://kominfo.kulonprogokab.go.id/detil/874/sejarah
2. https://acehprov.go.id/berita/kategori/umum/hari-meteorologi-dunia-ke-70-bmk
g-mengajak-masyarakat-mitigasi-perubahan-iklim-dan-menjaga-ketahanan-air
3. https://www.youtube.com/watch?v=-hXUnuyltGQ
Pelaksanaan:

1) Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah peserta didik ketahui mengenai perubahan
iklim dan pengaruhnya terhadap lingkungan sekitar.

Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:

a. Apa tanda terjadinya perubahan iklim yang dapat dilihat atau dirasakan?
b. Apa saja sumber-sumber penyebab perubahan iklim?
c. Apa dampak yang terjadi dari perubahan iklim terhadap lingkungan?

2) Guru memberikan referensi tentang perubahan iklim dan dampaknya terhadap lingkungan kepada peserta
didik untuk dibaca dan meminta peserta didik untuk menulis intisarinya.

3) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan kelompoknya mengenai dampak perubahan iklim terhadap
lingkungan sekitarnya. Peserta didik kemudian menuliskan apa yang mereka pikirkan mengenai dampak
perubahan iklim terhadap lingkungan sekitarnya setelah membaca dan hasil dari riset mereka mengenai
fakta tentang dampak perubahan iklim terhadap lingkungan sekitarnya

4) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

5) Peserta didik diminta untuk mencari referensi tentang sampah dan dampaknya terhadap lingkungan sekitar.
O.2. Tahap Pengenalan Sampah dan Dampaknya terhadap Lingkungan sekitar

Persiapan

Guru mengumpulkan referensi mengenai sampah dan dampaknya terhadap

lingkungan sekitar.
Guru menampilkan setidaknya 2 artikel dan video yang membahas isu tentang jenis
sampah, dampaknya terhadap lingkungan sekitar, dan cara mengurangi sampah.
1. https://www.youtube.com/watch?v=Mc4IkqmBEOI
2. https://www.youtube.com/watch?v=lAbu0znJ1W8
3. https://www.youtube.com/watch?v=1U-52FMZa7g
4. https://dlh.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/dampak-plastik-terhadap-lingkun
gan-31
Pelaksanaan
1) Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah siswa ketahui mengenai
pencemaran lingkungan. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
a) Apa yang dimaksud dengan sampah?
b) Bagaimana pendapatmu mengenai dampak yang ditimbulkan oleh sampah terhadap lingkungan
sekitar?
c) Bagaimana pendapatmu mengenai solusi dari dampak yang ditimbulkan oleh sampah terhadap
lingkungan sekitar?
2) Guru memberikan artikel kepada siswa untuk dibaca dan meminta siswa untuk menulis
intisarinya.
3) Peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang mereka pikirkan mengenai sampah,
dampaknya terhadap lingkungan serta solusinya.
4) Peserta didik mempresentasikan hasil pemikirannya di depan kelas
 KONTEKSTUALISASI

K.1. Menganalisis masalah sampah yang ada di SMAN 1 Tanjung

1. Siswa diminta menganalisis tentang sampah dan solusi atau cara mengurangi sampah di SMAN 1
Tanjung.
Pertanyaan pemantik :
A.Ada jenis sampah apa saja yang ada di SMAN 1 Tanjung?
B.Bagaimanakah dampak dari masalah sampah yang ada di SMAN 1 Tanjung?
C.Bagaimana solusi alternatif atau cara mengurangi sampah yang ada di SMAN 1 Tanjung?
1. Siswa diminta secara berkelompok sesuai dengan minat belajarnya menuliskan pemikirannya tentang
sampah, dampaknya terhadap lingkungan sekitar SMAN 1 Tanjung dan solusinya (keterangan : Bagi
Siswa yang minatnya membaca puisi dapat membacakan pemikirannya dalam bentuk puisi, bagi siswa
yang minatnya menyanyi dapat menyampaikannya dalam bentuk lirik lagu, yang minatnya menggambar
dapat menyampaikannya dalam bentuk gambar, yang minatnya main game/olahraga dapat
menyampaikannya dalam bentuk video, dan yang minatnya akting dalam bentuk bermain peran).
2. Perwakilan kelompok dari masing-masing kelas untuk mempersentasikan hasil pemikiranya tentang
sampah pada kegiatan No 2 diatas.
 ASSESMEN FORMATIF 1

1. Coba ceritakan, pengetahuan apa yang telah Anda peroleh mengenai

perubahan iklim dan pengaruhnya terhadap lingkungan sekitar?
2. Ceritakan jenis-jenis sampah yang ada di SMAN 1 Tanjung dan apa
dampaknya pada lingkungan sekolah Anda?
3. Ceritakan cara Anda mengatasi sampah yang ada di lingkungan SMAN 1
Tanjung!
 AKSI

1. Persiapan
Guru menyiapkan beberapa contoh poster mengenai lingkungan, terutama yang memiliki grafik, atau
diagram lingkaran untuk membandingkan banyaknya tiap kontributor jejak karbon, serta solusi yang
bisa ditawarkan.

2. Pelaksanaan
❖ Guru membagi peserta didik dalam kelompok (kelompok yang dari tahap kontekstual dibentuk
berdasakan minat belajar siswa) dan meminta setiap kelompok untuk menghasilkan 1 poster
mengenai apa saja yang ingin mereka sampaikan kepada masyarakat umum mengenai sampah,
cara menguranginya serta pentingnya kesadaran dari diri masing-masing.
❖ Guru menjelaskan bagaimana cara pembuatan poster yang baik, yang mengandung isi
bermanfaat, ringkas dan tepat sasaran. Guru bisa membawa beberapa poster untuk dijadikan
referensi.
❖ Guru dapat memberikan feedback tertulis atas presentasi kelompok di akhir sesi sebagai
bagian dari asesmen formatif (terlampir contoh)
❖ Hasil poster terbaik akan dipasang pada mading sekolah.
3. Tugas mandiri

● Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menghasilkan 1 poster yang berisi informasi, penjelasan
dan langkah yang perlu diambil mengenai apa saja yang ingin mereka sampaikan kepada orang tua
siswa dan warga sekolah mengenai sampah, cara menguranginya serta pentingnya kesadaran dari diri
masing-masing.
● Bagi peserta didik yang tidak dapat mengakses komputer, dapat membuat poster fisik (menggunakan
kertas manila dan sejenisnya).
● Bagi peserta didik yang kelompok minatnya menggambar dapat membuat poster fisik dengan
menggunakan buku gambar.
● Peserta didik mengkampanyekan poster yang sudah di buat secara online (lewat media sosial), dan
offline di tempel di mading sekolah atau di masing-masing kelas.
● Hasil pembuatan poster digital kemudian disimpan dalam drive bersama.
4. Contoh penilaian poster

Elemen poster poster memuat semua elemen penting informasi yang diperlukan

Label semua bagian penting dari poster bisa terbaca dalam jarak satu
meter

Akurasi konten fakta dan solusi akurat min 5-6 terdapat dalma poster

Ilustrasi pendukung semua ilustrasi pendukung berkaitan dengan topik dan hampir
seluruhnya membuat informasi mudah dipahami. semu ilustrasi
pendukung yang tidak dibuat sendiri dituliskan sumbernya

Desain desain menarik, tata letak, infromasi dan ilustrasi rapi.

 ASESMEN FORMATIF (6 JP)

Bahan : alat tulis, laptop/komputer

peran guru : fasilitator dan pendamping

1. Persiapan
● Guru menyiapkan laptop atau komputer (jika ada) atau papan kelas untuk peserta didik memasang poster
hasil kerja.
● Guru menyiapkan form penilaian kerja peserta didik.

1. Pelaksanaan
● Kelompok peserta didik memberikan presentasi mengenai poster yang dihasilkan
● Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lainnya mengenai poster yang dihasilkan
● Guru menilai hasil kerja peserta didik dari poin presentasi dan penilaian poster
3. Poin penilaian presentasi

a. Kejelasan ide dan informasi

• Menceritakan informasi, temuan, dan argumen dengan bukti pendukung yang kuat.
• Penjelasan mudah dimengerti
• Memilihin formasi, mengembangkan ides esuai dengan kebutuhan.
• Melengkapi alternatif solusi atau memberikan pandangan lain sebagai pelengkap.

b. Pengaturan informasi
• Memenuhi semua informasi yang diminta (termasuk sumber referensi)
• Memberikan pendahuluan yang menarik, dan kesimpulan yang tajam
• Bisa mengelola waktu presentasi dengan baik

c. Gestur dan penampilan

• Menjaga kontak mata dengan pendengar,
• Menjaga gestur dengan baik
• Percaya diri
• Baju rapi
c. Penyampaian
● Bicara jelas, tidak terlalu cepat/lambat, dengan suara lantang, intonasi yang menarik pendengar,
jarang menggunakan “err”, “emm”
● Menggunakan bahasa Indonesia yang baik
d. Kelengkapan presentasi
● Menggunakan media pelengkap untuk mempermudah atau memperkuat informasi/pemahaman serta menarik
pendengar .Respon pertanyaan pendengar
● Bisa menanggapi pertanyaan dengan jelas dan lengkap.
● Mengkonfirmasi pertanyaan dari peserta, mengakui kalau tidak tahu, atau menjelaskan bagaimana akan
mencari jawabannya.Partisipasi dalam presentasi kelompok
● Semua anggota berkontribusi dengan waktu/materi yang proporsional
● Semua anggota bisa menjawab pertanyaan secara keseluruhan, tidak hanya bagian tertentu saja
 KAMPANYE SEBAGAI HASIL AKHIR PROJECT (Asesmen Sumatif)

Waktu: 8 JP Bahan: alat tulis, laptop, projektor, poster, flyer

Peran Guru: pendamping dan monitoring proses

1. Persiapan:
● Guru membimbing peserta didik untuk memikirkan cara membuat kampanye di lingkungan sekolah.
● Guru memastikan peserta didik mengetahui tujuan akhir yang ingin dicapai, yaitu membujuk orang agar
mengganti gaya hidup, energi, atau langkah mitigasi dan pencegahan lainnya yang ada dalam mengurangi
sampah.
● Guru menjelaskan bahwa kampanye sekolah ditargetkan kepada semua warga sekolah dan orang tua.
● Guru berdiskusi dalam membahas cara apa yang dapat dilakukan untuk membuat kampanye lebih menarik,
seperti pembuatan poster, spanduk, flyer dan kertas questionaire untuk pendataan setiap orang yang ikut serta.
● Guru mengevaluasi kelebihan dan kekurangan serta strategi yang diterapkan siswa dalam menyampaikan
pesan di kampanye.
2. Pelaksanaan:

● Peserta didik membuat janji dan persetujuan dengan kepala sekolah untuk mengadakan acara
kampanye.
● Peserta didik membuat janji dengan pembicara (apabila ada).
● Peserta didik menghitung dana yang diperlukan (apabila ada) untuk menjalankan kampanye.
● Peserta didik mempersiapkan sarana dan prasarana yang diperlukan.
● Peserta didik mempersiapkan undangan untuk orang tua/ wali.
● Peserta didik mempersiapkan bahan presentasi, video atau flyer untuk hari kampanye
Refleksi Awal Peserta Didik
Asesmen formatif : 2 JP
Nama : Kelompok : Kelas :

Pernyataan Sangat Setuju Tidak Sangat Tidak

setuju setuju tidak setuju tahu

Saya mengerti apa itu sampah

Saya mengerti penumpukan sampah dan penyebabnya

Saya memahami sampah merupakan kontributor

perubahan iklim

Saya ingin belajar lebih banyak mengenai sampah dan cara

menguranginya

Hal yang ingin saya pelajari lebih lanjut mengenai sampah Hal menarik yang sudah saya pelajari sampai saat ini
Rubrik asesmen sumatif projek
Melebihi harapan Berkembang sesuai harapan Mulai berkembang Belum berkembang

Perencanaan yang jelas Perencanaan yang jelas: tujuan Perencanaan memiliki Masih berupa curah pendapat dan
dan matang: tujuan, dan lini masa yang realistis tujuan yang jelas ide-ide aksi yang belum beraturan
tahapan-tahapan penting
Perencanaan (milestones) serta lini masa
yang realistis

Peserta didik Peserta didik mengidentifikasi satu Peserta didik mengidentifikasi satu Siswa melaksanakan aktivitas-
mengidentifikasi jalur jalur untuk menjalankan rencana. jalur untuk menjalankan rencana. aktivitas secara sporadis
yang berbeda untuk Mereka dapat melaksanakan rencana Mereka dapat melaksanakan
menjalankan rencana.
dengan proses yang terkoordinasi proses runtut dan meminta bantuan
Mereka dapat
melaksanakan rencana pada pihak-pihak yang sesuai
Pelaksanaan dengan proses yang
terkoordinasi,
bervariasi dan bekerja
secara adaptif

Solusi/aksi yang ditawarkan
menyasar inti permasalahan,
realistis dan memberikan
Ketepatan dampak yang
sasaran berkesinambungan
Solusi/ aksi yang ditawarkan
menyasar faktor-faktor yang terkait
dengan permasalahan dan
memberikan dampak positif
sementara
Solusi/aksi yang ditawarkan Masih dalam tahapan identifikasi
berupa ide yang masih di faktor yang menyebabkan
permukaan permasalahan dan/atau permasalahan dan akibat yang
kurang realistis ditimbulkan
 Lembar refleksi akhir kerja kelompok (6 JP)
Nama :
Kelompok :
Nama Anggota : 1. 2. 3. 4. 5.

1 2 3 4 5

Kontribusi
Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja kelompok

Solutif
Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja kelompok dan mencapai
tenggang waktu yang ditentukan bersama

Sikap diri
Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan suasana menyenangkan dalam kerja
kelompok, serta terbuka menerima pendapat atau kritik

Fokus
Selalu fokus dalam bekerja

Kepemimpinan
Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-sama bekerja dalam pencapaian target
projek
● Siapakah teman yang menunjukkan sikap positif sepanjang projek ini?

● Siapakah teman yang menurutmu kurang berkontribusi dalam kerja kelompok?

● Saran apa yang dapat kamu berikan agar teman tersebut dapat bekerja lebih baik?

● Hal yang paling menyenangkan dalam projek ini:

● Hal yang paling tidak saya sukai dalam projek ini:

● Hal tersebut saya hadapi dengan cara:

Pencapaian terbesar saya dalam projek ini:

Kontribusi
Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja kelompok

Solutif
Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja kelompok dan mencapai
tenggang waktu yang ditentukan bersama

Sikap diri
Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan suasana menyenangkan dalam kerja
kelompok, serta terbuka menerima pendapat atau kritik
 ASSESMEN FORMATIF 2

1. Apa saja komponen atau bagian-bagian yang harus ada pada poster?
2. Apakah tujuan dari pembuatan poster yang Anda buat?
3. Ceritakan teknik apa saja yang digunakan dalam berkampanye?
 C. ASESMEN
1. Rubrik Asesmen Tujuan Proyek
Belum berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sangat
Berkembang
Keterca Belum memahami Sudah memahami Sudah memahami Sudah sangat
paian perubahan iklim dan perubahan iklim dan perubahan iklim memahami
Tujuan dampaknya terhadap dampaknya dan dampaknya perubahan iklim
lingkungan dan terhadap lingkungan terhadap dan dampaknya
belum mampu namun belum lingkungan dan terhadap
mengerjakan aksi mampu mampu lingkungan dan
projek mengerjakan aksi mengerjakan aksi sangat terampil
projek dalam projek mengerjakan aksi
dalam projek

Laporan Belum menunjukkan Tata letak bagus Konten laporan Sesuai kaidah
laporan yang sesuai namun konten sudah sesuai penulisan baik
kaidah baik konten masih belum bagus namun tata letak konten laporan
maupun tata letak belum bagus dan tata letak
 Rubrik Assesmen Sumatif sesuai dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila

Dimensi/ Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sudah melebihi

Elemen/Sub harapan harapan
Elemen

Gotong Belum mampu Mampu bekerja sama Mampu bekerja sama di Mampu bekerja sama di
Royong/Kolab bekerja sama namun terbatas setiap kesempatan setiap kesempatan dan
orasi/Kerjasa mampu membantu
ma temannya

Kreatif/ / Belum mampu Mampu menghasilkan Mampu menghasilkan Mampu menghasilkan

menghasilkan gagasan gagasan namun terbatas gagasan lebih dari satu gagasan lebih dari satu
Menghasil yang beragam
dan bisa menyampaikan
kan ide gagasannya ke orang
solusi lain
masalah
Dimensi/ Belum Mulai berkembang Berkembang Sudah melebihi
Elemen/Sub- berkembang sesuai harapan harapan
elemen
Bernalar kritis/Elemen Belum Mampu Mampu Mampu
memperoleh dan mampu menganalisis menganalisis menganalisis
memproses informasi
dan menganalisis gagasan dan gagasan dan gagasan dan
gagasan/Mengidentifi gagasan dan informasi yang informasi yang informasi yang
kasi, mengklarifikasi, informasi kompleks kompleks lebih kompleks dan
dan mengolah yang namun terbatas dari satu membantu
informasi
kompleks temannya

Beriman, Bertakwa Belum mampu Mampu menciptakan Mampu menciptakan Mampu menciptakan
kepada Tuhan menciptakan dan dan dan dan
mengimplementasik mengimplementasika mengimplementasika mengimplementasika
YME, dan an solusi dari n solusi dari n solusi dari n solusi dari
Berakhlak permasalahan permasalahan permasalahan permasalahan
Mulia/ /Menjaga
lingkungan yang lingkungan yang ada lingkungan yang ada lingkungan yang ada
lingkungan alam ada namun terbatas lebih dari satu dan membantu
sekitar temannya