Jelas Profilnya Tepat

Pelatihannya
DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
2023
KARAKTERISTIK
PESERTA DIDIK
Oleh: Tim Pelatih Provinsi

Training of Trainer Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Guru Pendidikan Agama Islam
PENGERTIAN
Karakteristik peserta didik merupakan ciri
atau sifat dan atribut yang melekat pada
peserta didik yang menggambarkan kondisi
peserta didik, misalnya gaya belajar, kondisi
sosial ekonomi.
 PENTINGNYA PEMAHAMAN
KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

1) Hasil belajar yang akan dicapai,

2) Aktivitas belajar yang dilakukan,
3) Asesmen yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.

4
 RAGAM KARAKTERISTIK
1) Karakteristik umum
2) Kemampuan awal
3) Gaya belajar
4) Perkembangan Fisik,
Moral dan Emosional

5
Karakteristik Umum
Etnik Status Sosial
Usia
Etnik Status Ekonomi

Gender Minat Belajar

Kultural Motivasi
6
DATA KARAKTERISTIK UMUM DIDAPATKAN
DENGAN CARA:

Observasi Kelas Data Kelas

Wawancara Test Awal

 Kemampuan Awal

Bersifat mendasar- Terstruktur-

transformatif terbuka

Konkret-Abstrak Tergantung-
mandiri

Sederhana- Lambat-
kompleks cepat

8
CARA MENGAMBIL DATA KEMAMPUAN AWAL
SISWA

Tanya Jawab Wawancara

Test Tulis Mind Mapping

 GAYA BELAJAR

AUDITORI VISUAL KINESTETIK

Belajar dengan Belajar dengan Belajar sambil
melihat melakukan
mendengarkan
Data Gaya Belajar siswa didapatkan dengan cara mengadakan
test secara manual atau menggunakan aplikasi (poprof.com dll)

11
 1 2
Perkembangan Fisik

3
Menurut Jean Piaget
Menurut JJ. Rousseou Menurut Robert J. Havigurst
1. Sensorimotorik (0-2
1. Masa bayi infancy (0-2
tahun) 1. Masa bayi/infancy (0-½ tahun)
tahun)
2. Praoperasional (2-4 2. Masa anak awal/early
2. Masa anak/childhood (2-
tahun) childhood (2/3-5/7 tahun)
12 tahun) 3. Masa anak/late childhood (5/7
3. Tahap operasional konkrit
3. Masa remaja tahun-pubesen)
(7-11 tahun), disebut
awal/pubescence (12-15 4. Masa adolesense awal/early
masa performing
tahun adolescence (pubesen-
4. operation. pubertas)
4. Masa remaja/adolescence
5. Tahap operasional formal 5. Masa adolescence/late
(15-25 tahun
(11-15 tahun) adolescence (pubertas-
dewasa)
Perkembangan Fisik

4 5
Menurut Stanley Hall Menurut Lawrence Kohlberg
1. Masa
kanak-kanak/infancy (0-4 Kohlberg lebih berfokus pada
tahun); kognitif moral atau moral
2. Masa anak/childhood (4- reasoning. Kemampuan
8 tahun), disebut masa kognitif moral seseorang
pemburu dapat diukur dengan
3. asa puber/youth (8-12 menghadapkannya dengan
tahun), pada masa ini dilema moral hipotesis yang
anak tumbuh dan terkait dengan kebenaran,
4. berkembang tetapi keadilan, konflik terkait
sebhagai makhluk yang aturan da kewajiban moral.
belum beradab
5. asa remaja/adolescence
(12 – dewasa)
 Perkembangan Intelektual
01
Kecerdasan umum (general
intelligence) atau
kemampuan intelektual
merupakan kemampuan
mental umum yang
mendasari kemampuannya
untuk mengatasi kerumitan
kognitif (Gunawan, 2006:
218). dikaitkan dengan
kemampuan untuk
pemecahan masalah,
berpikir abstrak, keahlian
dalam pembelajaran
02 03 04
Tahap perkembangan Setiap orang memiliki
berpikir pada masa potensi kreatif meskipun
remaja menurut Piaget dalam derajat yang berbeda
kemampuan
(Santrock,2010:56)berada (DePorter ,2001:293).
intelektualnya mengalami
pada tahap berpikir Kreativitas mengarah ke
perkembangan yang
operasional formal penciptaan sesuatu yang
paling pesat (terutama
Tahap ini ditandai oleh baru, berbeda, unik, baik
bagi remaja yang
itu berbentuk lisan, tulisan,
kemampuan berpikir bersekolah),dan bakat
maupun konkret atau
abstrak, Idealistik, dan (aptitude) mulai
abstrak dan kreativitas
berpikir lebih logis menunjukkan
timbul dari pemikiran
kecenderungan-
seperti menyusun divergen (Hurlock, 1978:5)
kecenderungan secara
rencana dan lebih jelas.
memecahkan masalah
 8 kecerdasan
Kecerdasan bahasa (verbal-linguistic
intelligence), kecakapan berpikir melalui kata-
Kecerdasan musik (musical intelligence).
kata, menggunakan bahasa untuk menyatakan
Kecakapan untuk menghasilkan dan menghargai
dan memaknai arti yang kompleks
musik, sensitivitas terhadap melodi, ritme, nada,
tangga nada
Kecerdasan matematika – logis (logical-
mathematical intelligence), kecakapan
untuk menyelesaikan operasi Kecerdasan hubungan sosial (interpersonal
intelligence). Kecakapan memahami dan merespon
serta berinteraksi dengan orang lain secara efektif
Kecerdasan spasial–visual (visual-
spatial intelligence), kecakapan
Kecerdasan intrapersonal (intrapersonal
berpikir dalam ruang tiga dimensi
intelligence). Kecakapan memahami diri
dan menata kehidupannya sendiri
Kecerdasan kinestetis atau gerakan fisik
(kinesthetic intelligence). Kecakapan melakukan
Kecerdasan naturalis hakekatnya adalah
gerakan dan keterampilan-kecekatan fisik
kecakapan manusia untuk mengenali tanaman,
hewan dan bagian lain dari alam semesta
Perkembangan Moral

Utami Munandar (Ali, Utami Munandar (Ali, Utami Munandar (Ali,

2014:52) 2014:52)
1. Menyusun Program
2014:52)
5. Berani 9. Menyenangi tugas-
2. Menyusun Instrumen tugas yang majemuk
3. Koordinasi dengan menyatakan
10. Percaya diri
peserta pendapat dan
11. Memiliki rasa humor
4. Cenderung bersikap keyakinanny 12. Memiliki rasa
kritis terhadap orang 6. Selalu ingin tahu keindahan
lain 7. Peka atau perasa 13. Berwawasan masa
8. Enerjik dan ulet depan dan penuh
imajinasi
Perkembangan Moral
Berorientasi pada hal yang menyenangkan,
membantu dan disepakati orang lain

Berorientasi pada perbuatan terkait benar

dan salah hukuman dan kepatuhan

Ada aturan dan hukum (perlu menjaga

ketertiban)

Berorientasi pada rasa memuaskan

keinginan Berorientasi pada hak azasi individu
yang disepakti oleh masyaarakat

Kepedulian bersifat pragmatis (untung Berorientasi pada prinsip-prinsip etika

atau tdak) yang bersifat universal
 Emosional 5
4
3
1 2 model
pembelajaran yang
pendidik harus menyenangkan
memahami karaateristik (enjoy learning),
peserta didik apakah
1. berperan dalam
Dengan emosi peserta didik merasa
membantu senang, bahagia , takut
peserta didik dapat
tergugahnya proses atau merasakan tidak
merasakan
perasaan yangdisertai pembelajaran. aman. sehingga dalam
senang/gembira,ama
dengan perubahan- 2. berpengaruh pembelajaran terbawa
n, semangat, bahkan rasa senang/gembira
perubahan dalam pula pada
sebaliknya peserta dan tidakmemberi rasa
tubuh, misalnya otot prosesdan hasil
didik merasakan takut pada peserta didik
menegang, belajar
sedih, takut,
danjantung berdebar. dansejenisnya)
 Terima Kasih
Salam & Bahagia