KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET

Capaian Pembelajaran dan

DAN TEKNOLOGI

Alur Tujuan Pembelajaran

NETTI LASTININGSIH

Disampaikan pada:
Workshop IKM di MTs Negeri 2 Sidoarjo
12 – 14 Mei 2022
 Ayo Menggambar
 Pertama-tama buatlah lingkaran kecil di bagian atas kertas
 Kemudian buatlah satu garis lurus vertikal dari lingkaran tersebut
ke tengah halaman
 Buatlah dua garis dari lingkaran tadi, mengarah ke bagian tengah
kertas
 Buatlah dua garis yang dipisahkan oleh garis vertikal tadi,
mengarah ke bagian bawah kertas
 Pada akhir garis yang bercabang dari lingkaran, buatlah lima
garis kecil
 Pada akhir garis yang bercabang dari garis vertikal, buatlah
lingkaran kecil
Capaian Pembelajaran
● Bagaimana Bapak/Ibu menetapkan kompetensi yang perlu
dimiliki oleh peserta didik?

● Apa yang Bapak/Ibu lakukan agar semua rekan kerja dan

orangtua/wali peserta didik memiliki pemahaman yang sama
tentang kompetensi yang perlu dicapai peserta didik?

● Bagaimana Bapak/Ibu memfasilitasi kebutuhan belajar peserta

didik yang bervariasi?
Pembelajaran ibarat sebuah perjalanan, bukan sebuah perlombaan balap.
Hal yang terpenting dalam sebuah perjalanan adalah tujuannya. Tanpa
tujuan, kita pastilah hanya buang-buang waktu dan biaya saja. Jika sebuah
tujuan jelas dan penting bagi hidup kita, pastilah kita akan mencari dan
menggunakan berbagai cara untuk mencapainya, seberapapun lamanya
atau seberapapun menantangnya.
Capaian Pembelajaran (CP) merupakan tujuan akhir di setiap fase
pembelajaran siswa. Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi minimum
yang harus dicapai peserta didik untuk setiap mata pelajaran. CP dirancang
dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi.

5
Jika dianalogikan dengan sebuah perjalanan berkendara,
CP memberikan tujuan umum dan ketersediaan waktu untuk
mencapainya (fase).

Untuk mencapai tujuan tersebut, setiap pengemudi memiliki kebebasan

untuk memilih jalur, cara, dan alat untuk menempuh perjalanan
tersebut, yang disesuaikan dengan titik keberangkatan, kondisi,
kemampuan, dan kecepatan masing-masing.

Dalam mencapai CP, kita perlu membangun kompetensi untuk

melakukan perjalanan tersebut agar tiba di tujuan pada waktu yang
ditentukan. Setiap satuan pendidikan dipersilakan mengatur strategi
efektif untuk mencapai CP, sesuai dengan kemampuan dan potensinya.

6
Garis finish CP ada di akhir kelas 12. Untuk mencapai garis finish
tersebut, pemerintah membuatnya ke dalam 6 etape yang disebut
fase. Setiap fase lamanya 1-3 tahun.
Penggunaan istilah “fase” dilakukan untuk membedakannya
dengan kelas karena peserta didik di satu kelas yang sama bisa
jadi belajar dalam fase pembelajaran yang berbeda.
Fase memberikan keleluasaan dan keadilan bagi guru dan siswa
untuk menyesuaikan rancangan pembelajaran dengan tahapan
perkembangan, kemampuan, minat, konteks, dan kecepatan
belajar siswa (Teaching at The Right Level).
Dengan penggunaan Fase, diharapkan siswa akan dapat memiliki
waktu lebih panjang untuk memahami dan mendalami konsep-
konsep dan keterampilan untuk mencapai sebuah kompetensi
yang dibangun CP.
 CP disusun menggunakan
metode Backward Design
Metode perancangan kurikulum pendidikan ini dimulai dengan
menentukan tujuan akhir yang diinginkan terlebih dahulu sebelum
menentukan kegiatan pembelajaran dan asesmen yang digunakan.
Backward Design melibatkan 3 tahap perencanaan:

Identifikasi Menentukan Merencanakan

hasil yang bukti-bukti pengalaman
diinginkan yang dapat belajar dan
diterima instruksi
Kerangka Capaian Pembelajaran:

1. Rasional
2. Tujuan
3. Karakteristik
4. Capaian Pembelajaran
Elemen dalam Capaian Pembelajaran

Setiap CP suatu mata pelajaran memiliki beberapa

elemen atau kelompok kompetensi esensial yang berlaku
sama untuk semua fase pada mata pelajaran tersebut.
Masing-masing elemen tersebut memiliki capaian per
fasenya sendiri yang saling menunjang untuk mencapai
pemahaman yang dituju.
Elemen sebuah mata pelajaran mungkin saja sama atau
berbeda dengan mata pelajaran lainnya.

10
 IPS
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan
diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara
kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat serta memahami potensi sumber
daya alamnya. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis
nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana
masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu
menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan
perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap
perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis
perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan
potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari
masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional global yang sedang terjadi dan ikut
memberikan kontribusi yang positif.
Tujuan Pembelajaran dan ATP
Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran (TP), terdiri dari:

1. Kompetensi → kemampuan yang mencakup

sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dapat didemonstrasikan peserta didik
2. Konten → ilmu pengetahuan inti / konsep utama

13
Tujuan Pembelajaran

1. Rumusan TP mengacu pada kompetensi dan konten pada

CP.
2. Rumusan kalimat TP dapat mengambil referensi dari
berbagai sumber → catatan penting: KS/Guru mampu
memahami kalimat tersebut.
3. Identifikasi dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dapat
terkait dengan kompetensi yang ingin dicapai.

14
Alur Tujuan Pembelajaran

1. Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus

dikuasai
2. ATP dalam 1 fase menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran yang linear
3. ATP keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran antarfase

15
Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran
berdasar Capaian Pembelajaran IPS
a. Melalui aktivitas berliterasi dan diskusi peserta didik mampu
menganalisis faktor penyebab terjadinya interaksi antar wilayah dalam
kehidupan sehari-hari secara mandiri melalui LKPD yang sudah disiapkan.
b. Melalui aktivitas berliterasi dan diskusi peserta didik mampu
memberikan contoh interaksi antar wilayah melalui barang – barang yang
ada disekitarnya secara bergotong royong dengan teman yang lainnya.
c. Melalui aktivitas berliterasi dan diskusi peserta didik mampu secara
kreatif untuk mengidentifikasi keadaan dataran yang dikaitkan dengan
mata pencaharian penduduk dan interaksi yang ada disekitarnya .
Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran
berdasar Capaian Pembelajaran

1) Menentukan ATP (scoupe and sequence)

setiap FASE.
2) Memperkirakan jumlah JP yang dibutuhkan untuk
mencapai setiap tujuan pembelajaran, dalam situasi
belajar pada umumnya.
Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran
berdasar Capaian Pembelajaran

Matematika
Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran
berdasar Capaian Pembelajaran

Fase D
Tujuan Pembelajaran 7.x.1 Tujuan Pembelajaran 7.x.2 Tujuan Pembelajaran 7.x.3
Kelas
7

Fase D Tujuan Pembelajaran 7.x.1

Tujuan Pembelajaran 8.x.1 Tujuan Pembelajaran 8.x.2 Tujuan Pembelajaran 8.x.3
Kelas
8

Fase D
Tujuan Pembelajaran 9.x.1 Tujuan Pembelajaran 9.x.2 Tujuan Pembelajaran 9.x3
Kelas
9 Fase D selesai
Kelas 9
Ayo Berlatih Menyusun TP dan ATP
Bidang Studi: Bahasa Indonesia
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Fase D - elemen Membaca dan Memirsa

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau

pesan dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati
atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
Bidang Studi: Bahasa Indonesia
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Silakan Bapak/Ibu menuliskan hal-hal berikut:

1. Daftar konten/topik materi yang terkandung dalam kalimat CP tadi.

2. Daftar kompetensi/keterampilan/kemampuan yang perlu dicapai siswa pada akhir
fase, merujuk kalimat CP tadi.
3. Kata/frasa yang perlu Guru perhatikan secara khusus (bila ada, di luar konten
dan kompetensi)
Bidang Studi: Bahasa Indonesia
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
KONTEN/kata kunci
1. jenis teks: narasi, deskripsi,
puisi, eksplanasi, eksposisi,
dan argumentasi
2. penyajian teks: visual,
audiovisual
3. ekspresi simpati, kepedulian,
empati
4. pendapat pro dan kontra
KOMPETENSI
1. memahami informasi
2. menemukan makna tersurat dan tersirat
3. mengintepretasikan informasi
4. mengungkapkan hasil intepretasi
informasi
5. menggunakan sumber informasi lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data
6. mengevaluasi dan mengeksplorasi topik
Bidang Studi: Bahasa Indonesia
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Fase D - elemen Membaca dan Memirsa

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan

atau pesan dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks
visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
Bidang Studi: Bahasa Indonesia
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu menjelaskan arti
kata-kata yang jarang muncul dengan
bantuan visual dan konteks kalimat
yang mendukung pada teks naratif
2. Peserta didik mampu mengungkapkan
makna tersurat dan tersirat dari teks
naratif yang dibaca dengan
menunjukkan bukti-bukti yang
mendukung
3. Peserta didik mampu
menginterpretasikan bagian dari teks
naratif berbentuk audiovisual yang
menunjukkan simpati, kepedulian,
atau empati
KONTEN: Teks naratif
Sumber bacaan: ….
KOMPETENSI
1. mengamati
2. menyusun pertanyaan
3. melakukan penyelidikan
4. membuat prediksi
5. mengorganisasi informasi
6. mendiskusikan hasil amatan
7. mengomunikasikan secara
lisan dan tertulis
Bidang Studi: Bahasa Indonesia
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Alur pembelajaran dari rumusan kalimat TP :

1.Peserta didik mengidentifikasi 20 kosa kata baru dari teks

naratif yang dibaca.
2.Peserta didik mendiskusikan definisi dari kosa kata baru dan
mencari definisinya menggunakan KBBI.
3.Peserta didik membuat visualisasi dari teks naratif yang
dibaca. Visualisasi dapat berupa gambar, media presentasi,
dsb.
4.Peserta didik merumuskan kerangka untuk melanjutkan dan
mengembangkan teks naratif, dengan bantuan beberapa
topik pilihan.
Berlatih Membuat TP
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mata Pelajaran/fase/kelas yang dianalisis:

Kalimat CP Materi Inti (konten) Kompetensi (keterampilan)

1. 1.
2. 2.
3. 3.
dst dst

Rumusan Kalimat TP dari hasil analisa CP :

Berlatih Membuat TP
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mata Pelajaran/fase/kelas yang dianalisis:

Topik
(sudah disusun beralur)
Dimensi Profil Karakteristik/
Kalimat Tujuan Pembelajaran Perkiraan
Pelajar potensi sekolah
(urutan boleh disesuaikan) Inti materi Keterampilan jumlah JP
Pancasila yang terkait topik
(konten) (kompetensi)

1.1 Keberadaan diri dan keluarga di 1. 1.

2. 2.
tengah lingkungan sosial 3. 3.
(konsep utama: silsilah keluarga, lembaga dst dst
sosial, interaksi sosial, nilai dan norma
masyarakat, kegiatan sosial kemanusiaan)
1.2 Mengurutkan peristiwa sejarah dalam 1. 1.
2. 2.
kerangka kronologis (masa pra aksara) 3. 3.
dan menghubungkan dengan kondisi saat dst dst
ini
(konsep utama: sejarah lokal, nilai-nilai
dan tradisi kehidupan masa lalu,
kehidupan masa pra aksara)
TERIMA
KASIH
NETTI LASTININGSIH

@netti_lastiningsih

Dinas Dikbud Kab. Sidoarjo

08121673693
KABUPATEN SIDOARJO