CONTOH RPH (TEORI)

Mata Pelajaran Tarikh Kelas Tajuk: Sub Tajuk

: : : : :

Kemahiran Hidup 23.06.09 (Selasa) 6 Jujur Motor AT Pengenalan kepada motor AT

Masa Bil. Pelajar

: 07.30 08.30 pagi : 30/30

Pengetahuan Sedia ada

: Pelajar telah mempunyai pengalaman menggunakan perkakasan dan alatan elektrik seperti kipas, kereta mainan kawalan dan menggunakan dalam kehidupan seharian : Selepas pelajaran pelajar boleh;

Hasil Pelajaran (Objektif)

1. 2. 3.
KBKK Nilai-Nilai Murni BBM

Mendefinasi prinsip motor AT dengan betul tanpa sebarang bantuan Menamakan bahagian-bahagian motor AT dengan betul tanpa rujukan Menerangkan fungsi bahagian-bahagian motor AT dengan betul dengan merujuk buku

: Mengenalpasti, merumus : Kerjasama, kasih sayang, Baik Hati, kejujuran, kebersihan, kerajinan : Bahan Elektronik bercetak, Model motor AT, carta

LangkahLangkah Set Induksi (5 minit)

Isi Pelajaran Mengaitkan Kegunaan motor elektrik. - Keadaan kipas siling yang berpusing dan tidak berpusing

Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran Guru memulakan sesi Pengajaran dengan bertanya secara rawak apa yang terjadi sekiranya kipas ini tidak berpusing. (menggunakan kipas siling sebagai model) - Murid diminta melihat dengan penuh prihatin keadaan kipas. - Mengapa ia boleh berlaku? - Apa alat yang membuat berpusing? Pelajar diminta memberi jawapan secara verbal dengan mengharapkan pelbagai jawapan yang munasabah. (Guru menyelitkan perkataan berani dan bagus kepada pelajar yang cuba menjawab) Guru memberi rangsangan kepada pelajar dengan mengatakan bagus kepada pelajar yang betul menjawab dan berani mencuba kepada yang kurang tepat jawapan dengan perkataan sambil menerapkan nilai murni Seterusnya guru menerangkan tajuk pelajaran hari ini dan menulis perkataan MOTOR AT sebagai tajuk dan terus mangaitkan dengan alat yang memusing kipas.

Catatan

ABM: Kipas siling Nilai murni: Berani, prihatin,

Langkah 1 (20 minit)

Prinsip Motor AT: Definasi motor - mesin yang menukarkan tenaga elektrikal ke tenaga mekanikal

Guru menerangkan secara terperinci definasi motor AT dengan bantuan slaid motor AT mudah . Penerangan guru diselang seli dengan menunjukkan pergerakan motor dibantu dengan model motor Pelajar mendengar sambil memerhati dengan penuh teliti, sambil dibenarkan bertanya sekiranya kurang jelas. P&P

ABM: Slaid, Model motorAT. Nilai Murni: Prihatin, bekerjasama, Berani

ii.

Prinsip asas kendalian berasaskan Hukum Faraday rujuk rajah/nota dilampirkan iii.Hukum tangan Fleming - Arah pergerakan pengalir (ibu jari)

Arah medan magnet (jari telunjuk) Arah DGE (Jari tengah)

secara perbincangan. Guru menerangkan prinsip asas kendalian berasaskan Hukum Faraday dan Hukum Tangan Kanan Fleming menggunakan gambarajah yang dipancarkan menggunakan Slaid. Guru mengedarkan nota ringkas berkaitan kepada setiap murid Guru melakukan demonstrasi Hukum faraday & Tangan kanan Fleming menggunakan tangan. Pelajar diminta melakukan aktiviti bersama dan meminta saling membantu antara satu sama lain. (menerapkan secara lisan perkataan bekerjasama) Murid juga diarahkan untuk merujuk nota yang diberikan tadi. Guru membimbing dan memantau aktiviti pelajar

rujuk rajah/nota dilampirkan

Langkah 2 (15 minit)

Bahagian-Bahagian Motor AT Kutub Utama Kutub Antara Angker Penukar Tertib Berus karbon

Guru menamakan bahagian motor AT berpandukan gambarajah carta yang bahagian bahagian dilekatkan kemudian. Pelajar diminta memusatkan diri kepada penerangan. Penerangan guru juga menggunakan model motor AT bagi mendapatkan secara lebih jelas sebagai contoh Pelajar diminta melihat model dan digalakkan menyentuh secara bergilirgilir. (Menerapkan secara lisan sentiasa menjaga kebersihan keadaan motor) Supaya motor boleh digunakan dalam jangka masa yang lama. Mengaitkan dengan keadaan fizikal dan mental manusia)

ABM: Carta, Slaid dan model motor AT Nilai-nilai murni: Kebersihan fizikal & mental Kerjasama

Langkah 3 (10 minit)

Fungsi bahagian-bahagian 1. 2. 3. 4. 5. Kutub Utama Kutub Antara Angker Penukar Tertib Berus karbon

Guru menerangkan dalam bentuk jadual fungsi bahagian motor menggunakan slaid Penerangan juga dilakukan menggunakan model. Mencatat secara carta jadual fungsi dipapan tulis dan meminta menyalin. Pelajar diminta menumpukan perhatian kepada penerangan guru Murid juga diminta melihat fungsi sebenar bahagian motor dengan menggunakan model motor. Murid bersama guru melakukan simulasi fungsi bahagian motor secara bergilir dalam kumpulan.

ABM: Carta, Slaid dan model motor AT Nilai-nilai murni: Prihatin Kerjasama

Penilaian (15minit)

Soalan:

Guru meminta pelajar membentuk dan duduk dalam kumpulan 5 orang. Guru mengedarkan kertas soalan yang mengandungi gambarajah motor AT kepada pelajar. Pelajar diminta berbincang serta menyenaraikan secara bertulis bahagian dan juga fungsi bahagian motor AT dalam jangka masa 7 minit Guru membimbing dan memantau hasil mereka.

1. Namakan bahagian-bahagian motor

AT

ABM: Kertas Soalan Peta Minda Pengurusan Jadual Nilai Murni: Bekerjasama, kejujuran, Keberanian Kasih sayang

2. Terangkan

fungsi bahagian motor AT.

Jawapan dilakukan secara berkumpulan Kertas Soalan dilampirkan.

Gambar Motor AT Tanpa Label

Guru menggunakan peta minda gambar motor AT dalam bentuk carta dan ditampal dipapan putih, Beberapa orang pelajar lain dipanggil kedepan untuk menunjukkan serta menerangkan hasil mereka dengan melekatkan bahagian motor pada peta minda gambar motor dipapan putih. Guru memantau dengan memberi arahan dari masa kesemasa.

Angker

Berus Karbon

Kutub Utama

Pelajar lain diminta menilai jawapan bersama dengan guru Berdasarkan jadual yang dilukis dipapan, beberapa pelajar diminta melekatkan kertas nama fungsi motor berdasarkan bahagian Motor AT . Pelajar lain diminta menilai jawapan bersama dengan guru

2. Bahagian Angker Kutub Utama Berus Karbon Penukar Tertib Kutub Antara Penutup (5 minit)

Fungsi

Jadual 1. Merumus pelajaran 2. Aktiviti pengukuhan

Guru merumus pelajaran dan memuji pelajar serta usaha mereka. Pelajar diminta melihat semula isi pelajaran bagi mengukuhkan pengetahuan sambil cuba melihat topik yang akan datang. ( Sambil menerapkan perkataan kesyukuran)

Baik hati, kesyukuran

Refleksi 1 (Cth 1) Proses P&P kurang berkesan. Saya kurang berpuas hati dengan kaedah yang digunakan. Penglibatan murid tidak menyeluruh dan adakala kurang jelas. Ini mungkin disebabkan penerangan dan teknik P&P yang saya gunakan kurang menarik dan memotivasikan. Pada sesi P&P akan datang saya akan gunakan kaedah demonstrasi dengan bantuan ABM yang menarik. Refleksi 2 (Cth: 2) Proses P&P hari ini berjaya. Hasil pembelajaran tercapai. Murid-murid gembira dan menunjukan minat dengan aktiviti yang dilaksanakan walaupun terdapat beberapa murid kurang mengambil bahagian yang aktif. Saya menggunakan kaedah perbincangan dengan bantuan ABM elektonik 3D yang menarik. Pada P&P akan datang saya akan cuba mempertingkatkan lagi dengan menggunakan startegi dan kaedah yang lain dan teknik penggunaan ABM

Objektif Pelajaran Merupakan suatu pernyataan yang telah ditentukan yang perlu dicapai oleh pelajar mengikut tahap tertentu Melibatkan apa yang dipelajari atau dikuasai meliputi pengetahuan, kemahiran, perubahan tingahlaku, sikap, perangai dan sebagainya. Hasil pembelajaran adalah perlakuan yang dapat ditunjukkan oleh pelajar setelah selesai mengikut pembelajaran. Ianya juga boleh ddianggap sebagai objektif dalam sesuatu topik pembelajaran. Setiap hasil pembelajaran harus dapat diukur untuk dijalankan sebagai satu penilaian di akhir pelajaran

Penulisan Objektif atau pernyataan hasil pelajaran: Antara syarat: Setiap hasil pembelajaran harus dapat diukur untuk dijalankan sebagai satu penilaian di akhir pelajaran Dimulakan dengan aras yang rendah ke tinggi (mudah ke sukar) Merangkumi aspek kognitif, psikomotor dan afektif Pelaksana siapa yang diharap dapat melaksanakan hasil pembelajaran. Cth: Pada akhir pelajaran murid dapat Pernyataan objektif harus melibatkan kata kerja eksplesit. Tingkahlaku, kebolehan atau kemahiran perlu dikuasai pada akhir P&P. Cth: Pada akhir pelajaran murid dapat menerangkan definisi (Menerangkan, menamakan, membezakan mengklasifikasikan Situasi, keadaan atau had-had di mana situasi itu dilakukan. Bahagian ini menerangkan apakah bahan atau peralatan yang diberikan untuk melakukan tingkahlaku berkenaan, isi kandungan pelajaran Cth: Dengan berpandukan gambarajah yang diberi, pada akhir pelajaran pelajar boleh (optional) Kriteria,piawai atau tahap pencapaian menerangkan aras pencapaian atau penguasaan yang perlu dicapai. Cth: Berdasarkan fakta yang diberi diakhir pelajaran murid boleh menamakan 8 dari 10 bahagian .. dengan tepat Syarat pencapaian : sebagai panduan bagi mencapai tahap hasil pelajaran supaya lebih fokus dan spesifik. Cth: selepas pelajaran murid boleh menamakan 5 dari 10 bahagian utama mesin jahit dengan betul tanpa bantuan nota.

Contoh 1: Selepas pelajaran murid dapat, Menerangkan lima dari lapan langkah-langkah keselamatan menghidupkan mesin elektrik dengan selamat mengikut peraturan yang ditetapkan Catatan:

1. 2. 3. 4. 5.

Pelaksana - Murid Pernytaan objektif (Eplesit) - Menerangkan Kriteria, syarat pencapaian - Lima dari lapan Tahap pencapaian mengikut peraturan yang ditetapkan Situasi, keadaan, had - Langkah-langkah keselamatan

Contoh 2: Berdasarkan data-data yang diberi, pada akhir ujikaji murid dapat; a. mencipta satu carta pie yang sempurna dengan bantuan guru. Pelaksana - murid Penytaan objektif (Objektif) mencipta

1. 2.

3. 4. 5.

Kriteria, syarat pencapaian satu carta pie Tahap pencapaian sempurna dengan bantuan guru Situasi, keadaan Berdasarkan data

Contoh 3: Selepas pelajaran, murid akan dapat, a. Menamakan bahagian-bahagian motor AT dengan betul tanpa rujukan

Situasi, keadaan motor AT Strategi P &P

1. 2. 3. 4. 5. 1. 2.

Pelaksana - murid Penyataan objektif (Objektif) menamakan Kriteria, syarat pencapaian bahagian-bahagian motor Tahap pencapaian betul tanpa rujukan

Pembelajaran secara konteksual isi pelajaran berasaskan mengikut konteks. Pemudahcara Belajar secara belajar isi pelajaran beasaskan pembelajaran pelajar. Pemusatan pelajar, pemusatan bahan iaitu pelajar memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran

Penyerapan Nilai-Nilai Murni: Baik Hati Hemah Tinggi Kasih sayang Kesyukuran Kejujuran Rasional Kerjasama Patriotisme Berdikari Hormat-menghormati Keadilan kebebasan Keberanian Kebersihan Fizikal danmental Kerajinan Kesederhanaan Semangat Bermasyarakat

Tujuan: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. KBKK Kemahiran berfikir terbahagi kepada TIGA; 1. Kemahiran berfikir Kritis kebolehan menilai sesuatu idea dan bersifat evaluatif. Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan dan kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu hujah, dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti. Menanamkan kesedaran, kesefahaman, keyakinan dan juga kesykuran Menanamkan semnagat cintakan nilai-nilai suci Menghormati kebaikan dan membenci keburukan Membentuk sikap positif yang berguna kepada agama, bangsa dan negara sewaktu menjalankan tugas Menghapuskan sikap negatif Menjalankan tugas dengan dedikasi melatih diri dengan disiplin meningkatkan hasil produk Berusaha mencapai kecemerlangan

Contoh-contoh kemahiran berfikir secara kritis: a. membanding dan membeza: b. membuat kategori, c. meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan. d. menerangkan sebab. e, membuat sekuen / urutan. f. menentukan sumber yang dipercayai, g. membuat ramalan,

h. mengusul periksa andaian, i. membuat inferens Contoh kemahiran berfikir secara kreatif: a. Menjana idea, menghubungkait, membuat inferen, meramalkan, membuat hipotesis, mensintesis, membuat gambaran, merekacipta, mencipta analogi, menjana dan menghasilkan idea baru, mencipta metafora