STRATEGI PEMBELAJARAN SENI LUKIS ANAK USIA DINI DI SANGGAR PRATISTA YOGYAKARTA

HASIL PENELITIAN KELOMPOK LAYANAN MASYARAKAT Dimuat dalam Jurnal Seni dan Pendidikan Seni IMAJI! "OL#$#N%#&'A(u)tu) &**+ ISSN ,-+./*0$+

MARTONO' M#Pd 1KETUA2 TRI HARTITI RETNO3ATI' M#Pd 1ANGGOTA2

Penelitian ini di4ia5ai Dana DIPA PNBP ,*#*-#*, Mak 6&,,,0 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2007

A# Penda7uluan ,# Latar Belakan( Ma)ala7 Anak adalah masa depan angsa yang harus ditum uhkem angkan !i"a dan raganya untuk men!adi anak yang #erdas$ terampil dan erahlak mulia% Anak usia dini harus dikem angkan motorik kasar dan motorik haluasnya melalui kegiatan erkesenian$ erketerampilan melalui kegiatan ermain% Bagi anak ermain adalah ela!ar atau ela!ar seraya ermain% Bagaimana men#iptakan permainan yang dapat mengem angkan pertum uhan &isik melalui motorik kasar dan agaimana mengem angkan motorik halus melalui kegiatan kesenian% Sekarang pendidikan anak usia dini dikem angkan luar iasa melalui kegiatan prasekolah maupun kegiatan lem aga seperti 'T$ '($ dan pemerintah kelurahan memiliki kader dan kegiatan )AU*% +en#ermati &enomena itu perlu adanya re&ormasi dunia pendidikan yang mendasar% )ertama dilakukan pada sistem pendidikan$ yakni sistem pendidikan tradisional dire&ormasi men!adi sistem pendidikan empowering of people% ,al ini dilakukan karena pendidikan gaya lama -tradisional. menganggap sis"a se agai o !ek yang harus menerima apa sa!a yang di erikan guru% /edua dilakukan pada orientasi pendidikan% 0rientasi pendidikan kita terlalu menekankan pada aspek kogniti& tingkat rendah$ sedangkan aspek1aspek kepri adian lainnya yang !ustru le ih penting$ seperti aspek a&ekti& dan psikomotorik tera aikan% )enelitian ini men#o a mengungkap dan mengem angkan pem ela!aran kesenian -seni rupa anak. di Sanggar )ratista Yogyakarta% Sanggar )rastista adalah arena kegiatan pem ela!aran seni lukis anak non&ormal ter esar dan terkenal di Yogyakarta% Sanggar ini telak men#etak seniman1seniman ke#il terkemuka yang telah mengukir prestasi lom a lukis tingkat daerah$ Nasional$ Asean$ 2nternational% dengan aik% )ermasalah pada penelitian ini di atasi pada3 1. Bagaimanakah strategi pem ela!aran seni lukis anak di Sanggar )ratista4% 2. Bagaimana menyiapkan media pem ela!aran seni lukis anak yang digunakan di sanggar )ratista4$ 5. +odel 2 Bagaimana strategi Sanggar )ratista pem ela!aran kepada pesertta didiknya men!adikan anak dapat ahkan tingkat model ela!ar melukis mengem angkan

pem ela!aran apa yang dikem angkan sehingga anak dapat dengan aik4$ 6. Bagaimana menilai proses anakdalam

erkarya seni lukis erkarya seni lukis4$

7. Bagaimana menilai hasil karya seni lukis anak4$ 7. Bagaimana men#iptakan lingkungan yang kondusi& untuk ela!ar melukis agi anak4 &# Keran(ka Te%ri a% )engertian )em ela!aran /onsep dasar pem ela!aran pada dasarnya adalah satu rangkaian dengan konsep ela!ar dan menga!ar% +enurut aliran behaviorisme Skinner-1876. Learnring is a change in behavior, kata kun#i dalam di&inisi ini ela!ar adalah peru ahan tingkah laku% +enurut 'o et 9agne -1877. aliran kogniti&$ Learning is a change in human disposition or capability, which persist over a period of time, and which is not simply ascribable to procces of growth. /ata kun#i dari de&inisi 9agne ela!ar adalah suatu peru ahan "atak atau kemampuan manusia yang erlangsung selama !angka "aktu dan tidak sekedar menganggapnya proses pertum uhan% +enurut (inkel-18:7. ela!ar adalah suatu aktivitas mental;psikis yang erlangsung dalam interaksi akti& dengan lingkungan$ yang menghasilkan peru ahan1 peru ahan dalam pengetahuan$ pemahaman$ ketrampilan$ dan nilai sikap% )eru ahan itu ersi&at se#ara relati& konstan dan er ekas% *ari pengertian terse ut pada prinsipnya ela!ar adalah peru ahan perilaku manusia dari hasil pengalaman

erinteraksi dengan lingkungannya% )ada prinsipnya menga!ar adalah proses yang ter!adi pada guru agaimana menyampaikan materi pela!aran kepada anak didiknya% +enga!ar pada prinsipnya adalah mem ina agaimana ela!ar$ erpikir$ erlatih untuk penguasaan suatu +enga!ar menurut <amroni pengetahuan$ keterampilan dan peru ahan sikap%

-20003=1. adalah seni untuk mentran&er pengetahuan$ ketrampilan$ dan nilai1nilai yang diarahkan oleh nilai1nilai pendidikan$ ke utuhan sis"a% /ondisi lingkungan$ dan keyakinan yang dimiliki guru% Adapun pem ela!aran seni dan keterampilan pada prinsipnya adalah pem ela!aran untuk mengem angkan apresiasi dan kreasi peserta didik% )roses penanaman nilai estetik$ terampil$ dan kreati&$ tekun akan le ih ermakna !ika anak 5

mengalami proses langsung

erinteraksi dengan

er agai kegiatan

erkesenian%

)em ela!aran seni rupa anak usia dini mem erikan apresiasi kepada anak se agai ekal untuk pem entukan pengalaman estetik$ pengem angan kreativitas$ dan keterampilan anak dalam mengaktualisasikan gagasan sesuai adalah ahasanya% ermain$ )em ela!aran kesenian dan keterampilan pada esensinya

pem ela!aran melalui ermain yang aik adalah ermain yang menyenangkan agi anak$ sehingga dapat mengem angkan ima!inasi$ kreasi sehingga anak dapat erkem ang dengan aik dan "a!ar% 4# Pem4ela8aran Anak U)ia Dini )em ela!aran Seni Budaya dan /eterampilan anak usia dini harus memperhatikan3 ,# Perkem4an(an anak# Anak akan dapat ela!ar dengan aik !ika anak merasa aman dan senang dalam situasi ela!ar% Untuk me"u!udkan itu anak harus terpenuhi ke utuhan &isiknya seperti makan dan minum yang #ukup dan se#ara psikologis aman dan senang dalam melakukan aktivitas% >ika proses pem ela!aran anak tidak dalam kondisi yang menyenangkan nis#aya akan sulit untuk mengem angkan potesi anak se#ara "a!ar$ aik$ dan maksimal% Tugas pem ela!aran keterampilan adalah untuk mengem angkan potensi anak melalui ermain dengan keterampilan% )ililah !enis keterampilan yang menarik dan disenangi anak% &# Ke4utu7an Anak Seri u anak akan memiliki seri u keinginan$ apakah kita se agai pem im ing anak akan mampu melayani keinginan terse ut% Tugas pem im ing ukan memenuhi keinginan anak terse ut akan tetapi memupuk$ mengarahkan$ dan mem ina anak agar keinginan terse ut tersalurkan dalam kontek pem ela!aran% Anak akan dapat ermain dan ela!ar dengan aik kalau ke utuhan &isiknya ter#ukupi% .# Bermain )am4il 4ela8ar *unia anak adalah dunia ermain$ !ika anak ermain adalah ela!ar mungkin er eda dengan orang de"asa ermain mempunyai konotasi negati&% Anak ela!ar melalui ermain$ apalagi ela!ar seni dan keterampilan yang memiliki nilai permainan dan rekreasi% Tugas pem im ing adalah agaimana mengemas materi seni lukis dan 6

keterampilan anak usia dini yang menarik dan dapat dilakukan sam il ermain% 2ni adalah tugas pem im ing yang harus mem erikan materi sesuai perkem angan anak% Bentuk ermain anak dapat dengan erupa ermain sosial$ maka siapkan ermain dengan permainan enda$ dan anyak yang yang dapat ermain sosiodramatis% /eterampilan anak usia dini dalam melukis erhu ungan permainan$

mengem angkan kreativitas dan keterampilan anak% ,oral Titus dalam 9ie -188=32:. mengatakan ?Play is the art of the child, and art is the play of the adult )ermainan adalah seni dari anak1anak$ dan seni adalah permainan orang de"asa% 0# dan Pendekatan Tematik )em ela!aran keterampilan adalah pem ela!aran ermain$ anak akan ermain ela!ar dengan aik !ika tema ermain sesuai dengan perkem angan dan menyenangkan% Untuk itu$ pem im ing harus dapat memilih dan menentukan tema sesuai dengan kehidupan anak yang paling aktual dan kontekstual% 6# Kreati9 dan In%:ati9 Tugas pem ela!aran keterampilan adalah mengem angkan kreativitas anak$ pilihlah !enis keterampilan yang dapat menggali ima!inasi dan mengem angkan kreativitas anak% )engem angan ide aru yang menantang dan inovati& dapat memotivasi dan menum uhkan kreativitas anak% Fungsi pem ela!aran seni dan keterampilan adalah untuk mengem angkan sensitivitas$ kreativitas$ dan keterampilan% Anak akan ermain untuk ela!ar erima!inasi untuk mengem angkan kreativitas terse ut% -# Lin(kun(an K%ndu)i9 )endidikan anak usia dini dapat dikondusikan dengan lingkungan yang nyaman dan aman untuk ermain dan ela!ar% ,al ini penting untuk pelalaksanaan proses ela!ar dan ermain anak$ lingkungan anak yang sesuai dengan dunia anak dan dapat mengem angkan &antasi anak% $# Men(em4an(kan Ke;aka<an Hidu< Se#ara umum ke#akapan hidup untuk anak men#akup ke#akapan personal$ sosial$ akademik$ dan vokasional% )em im ing harus dapat mengem angkan ke#akapan personal dengan aik sesuai perkem angan anak% /egiatan ermain$ ela!ar$ erketerampilan disa!ikan dalam entuk yang menyenangkan akan mem antu perkem angan anak dengan aik% 7

E# =un()i )eni di )ek%la7 +enurut ,era"ati -18883 16. Fungsi pem ela!aran seni ada enam yaitu3 -1. se agai media ekspresi$ -2. se agai media komunikasi$ -5. se agai media ermain$ -6. se agai media pengem angan akat seni$ -7. se agai media kemampuan erpikir$ -=. &ungsi seni se agai media untuk memperoleh pengalaman estetik% 4# Met%de Penelitian )eneliti untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang pelaksanaan pem ela!aran seni lukis anak di sanggar pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitati&% 'elevansi pemilihan pendekatan ini adalah ah"a penelitian kualitati& pada prinsipnya adalah mengamati perilaku orang dalam lingkungan kehidupannya$ erinteraksi dengan mereka$ dan erusaha memahami aktivitas mereka dengan dunia sekitarnya% Tempat penelitian adalah Sanggar )ratista /ota aru Yogyakarta yang telah melaksanakan pem ela!aran seni rupa anak yang erpengalaman pan!ang% Alasan memilih su !ek penelitian ini$ pertama sanggar terse ut merupakan sanggar seni rupa anak yang terkemuka dan erprestasi% /edua$ sanggar terse ut telah melaksanakan pem ela!aran yang meyakinkan dan diper#aya masyarakat% Su !ek penelitian ini adalah pem im ing dan anak usia dini yang mengikuti pem ela!aran seni lukis anak se agai in&orman% Sedangkan pengelola$ guru pem im ing se agai in&orman kun#i% Alasan memilih su yek terse ut adalah 1.% Semua anak mendapat pela!aran seni lukis anak 2.% )em im ing yang menga!ar seni lukis anak memiliki latar elakang pendidikan ukan seni rupa tetapi memiliki erdasarkan snowball sampling erdasarkan pengalaman #ukup lama% )enentuan in&orman

melalui "a"an#ara dengan pengelola atau pihak mana!emen% 5% /elas yang dipilih kelas anak usia dini% 6% Anak didik yang dipilih se agai in&orman purposive sampling )emilihan in&orman terse ut kelompok erprestasi$ kelompok #ukup erprestasi% erdasarkan !enis kelamin$

*alam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data o servasi$ "a"an#ara$ dan dokumentasi% /etiga teknik pengumpulan data terse ut digunakan se#ara ertahap dan terintegrasi% Teknik analisis data menggunakan pendekatan deskripti& dengan dua #ara% )ertama analisis data dilakukan selama proses pengumpulan data% /edua analisis data dilakukan setelah semua data yang diperlukan terkumpul% @angkah analisis data dalam penelitian ini meliputi3 Tahap pertama setelah data terkumpul melalui o servasi$ "a"an#ara$ dan dukumentasi dilan!utkan reduksi data% 'eduksi data adalah se agai proses pemilihan$ pemusatan perhatian pada penyederhanaan data$ penga strakan$ dan trans&ormasi data kasar yang mun#ul dari #atatan1#atatan tertulis di lapangan% Setiap kegiatan reduksi data pada tiap kegiatan pengumpulan data dilan!utnya menentukan kesimpulan% Tahap kedua penya!ian data se agai suatu kumpulan in&ormasi tersusun yang mem erikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengam ilan tindakan% )enya!ian data dapat A% 7a)il <enelitian dan <em4a7a)an A# Tu8uan Meluki) di San((ar Prati)ta Tu!uan yang dikem angkan Sanggar )ratista adalah mendidik anak melalui seni lukis yaitu men!adikan anak pintar$ kreati&$ dan er udi pekerti aik% Tu!uan terse ut sekaligus se agai visi dan misi sanggar%Untuk me"u!udkan itu metode yang digunakan dengan #ontoh dan keteladanan% Sanggar tidak mem olehkan melukis dengan tema perang atau kekerasan karena tema terse ut akan mem entuk !i"a anak men!adi keras$ rutal$ dan sulit diatur% Untuk mem angun per#aya diri anak diterapkan metode mem uat sket lukisan dengan spidol permanen "arna hitam dengan sekali gores tidak oleh diulang1ulang% Aara ini dilakukan untuk melatih ke eranian$ spotanitas$ dan per#aya diri yang tinggi%Untuk me"u!udkan tu!uan itu$ kegiatan melukis dilakukan pendekatan individual yang mem uat suasana iklim sosioemosional anak dan pem im ing sangat dekat dan ersaha at sehingga proses pem ela!aran dapat er!alan dengan aik% Selain itu$ dinding tempat ela!ar melukis er entuk deskripsi kata1kata% Tahap ketiga adalah menarik kesimpulan dan veri&ikasi hasil penelitian ini%

dipenuhi dengan hiasan lukisan karya anak sehingga erkesan sangat kondusi& dapat memotivasi anak untuk ela!ar dengan aik% B# Kurikulum dan Materi <em4ela8aran /urikulum adalah seperangkat program yang harus diselesaikan oleh peserta didik untuk memperoleh kompetensi tertentu% /urikulum Sanggar )ratista dikem angkan dalam entuk program im ingan dan pelatihan melukis yang terdiri dari empat !en!ang pelatihan melukis% /urikulum dalam entuk #etak seperrti uku memang tidak ada$ tetapi kurikulum se agai program yang tertulis pada pikiran masing1masing pem im ing telah menyatu dan men!i"ai para pem im ing untuk mengantarkan anak1anak 1% ela!ar melukis% Se#ara garis esar program pelatihan melukis anak1anak ada empat !en!ang melukis terse ut se agai erikut3 Tingkat Da)ar$ dengan materi melukis teknik kering meliputi peralatan spidol permanen hitam$ crayon, dan ahan kertas gam ar% )rogram tingkat dasar lama pendidikan empat ulan dengan pem im ingan dua kali dalam satu minggu% 2% Tingkat Menen(a7$ dengan materi melukis teknik kering meliputi peralatan spidol permanen hitam$ #rayon$ dan kali dalam satu minggu% 5% Tingkat Teram<il$ dengan materi melukis teknik kering dan teknik asah$ dengan peralatan spidol permanen hitam$ #rayon$ dan #at air$ serta media lukis kertas% Teknik yang digunakan "aktu ela!ar seminggu dua kali% 6% Tingkat Ma7ir$ dengan materi melukis teknik kering dan teknik asah$ dengan peralatan spidol permanen hitam$ #rayon$ dan #at air$ a#rili#$ serta media lukis kertas dan kanvas% Teknik yang dikem angkan ervariasi sesuai ke utuhan sis"a% )rogram tingkat mahir lama pendidikan empat ulan dengan "aktu ela!ar seminggu dua kali% ervariasi sesuai perkem angan dan ke utuhan sis"a% )rogram tingkat terampil lama pendidikan empat ulan dengan ahan kertas gam ar% )rogram tingkat menengah lama pendidikan empat ulan dengan !am pem im ingan dua

># Pelak)anaan Pem4ela8aran Meluki) 1% )ersiapan )ersiapan sanggar dalam pelatihan melukis untuk anak usia dini meliputi persiapan se#ara &isik dan mental% )ersiapan &isik erupa penyiapan tempat untuk ela!ar dengan sistem lesehan dengan satu sis"a satu me!a ela!ar ke#il% Tempat duduk lesehan dengan alas tikar dan disetting menghadap ke utara% )eralatan dan ahan untuk melukis disediakan sendiri oleh perseta pelatihan$ ke#uali pada a"al penda&taran masuk pertama kali setiap sis"a mendapatkan satu set peralatan melukis terdiri satu sepidol permanen$ satu crayon merk *ong A$ dan satu kertas gam ar; uku gam ar% )ersiapan se#ara mental setiap anak yang akan ela!ar melukis ditempatkan pada tempat yang telah disediakan dengan #ara duduk sesuai tempat yang dipilih atau disediakan pihak sanggar% Selan!utnya pem im ing menyapa dan menanyakan apa ka ar dan menanyakan keinginan akan menggam ar apa dan seterusnya sesuai kontek kondisi setiap anak% Se#ara psikis setiap sis"a yang ela!ar sudah menyiapkan tema lukisan masing1masing$ pem im ing tinggal memotivasi agaimana mengekspresikan idenya% &# Strate(i Pem4ela8aran )em ela!aran adalah suatu proses dimana perilaku di entuk$ diu ah$ dan dikendalikan untuk men#apai suatu tu!uan tertentu% )em ela!aran melukis pada anak di Sanggar )ratista le ih tepat dise ut dengan pelatihan melukis% ,al ini karena anyak aspek keterampilan yang dia!arkan kepada anak% /eterampilan terse ut men#akup keterampilan menemukan ima!inasi$ keterampilan mem uat sket$ keterampilan me"arnai o !ek$ dan keterampilan lain dalam kerangka anak mengekspresikan dirinya melalui ahasa visual% +etode yang diterapkan sesuai "a"an#ara dengan ,/ -Tgl 251:12007. dikatakan anak senang dengan guru dan peker!aan$ anak dikenalkan dengan peralatan melalui er#erita yang menyenangkan sesuai kontek pada saat melukis seperti puasa$ le aran$ natal dan se againya% Semua pem im ing sanggar setiap kali memulai menga!ar melukis dimulai dengan menyapa anak se#ara individual dengan selamat siang$ apa ka ar$ mau melukis apa4 kepada 8

setiap peserta yang akan mulai melukis% )ara peserta hadir di kelas melukis tidak ersamaan$ siapa yang datang langsung melukis dan siapa yang sudah selesai melukis dapat meninggalkan kelas le ih a"al "alaupun !am ela!arnya masih ada% +odel pem ela!aran yang dikem angkan dengan pendekatan individual$ dengan satu pem im ing memandu antara satu sampai tiga sis"a% *alam pelaksanaan pem ela!aran dilakukan se#ara santai dan e as saling tegur sapa dan ermain antar peserta kursus% *alam pelaksanaan pelatihan orang tua pendamping atau pengasuh sis"a di olehkan mendampingi langsung dalam melukis% Bahkan anyak orangtua atau pendamping ikut dalam mem im ing dan mengarahkan anaknya dalam melukis% ,al ini di olehkan oleh pihak sanggar selama tidak mengganggu kenyamanan proses ela!ar anak% Banyak anak yang sudah mulai per#aya diri dalam pem im ingan yang langsung ditangani pem im ing sanggar$ sementara orang tua atau pendamping duduk di luar ruangan% +odel pem ela!aran yang dikem angkan di Sanggar )ratista adalah menggunakan metode pem erian #ontoh% +etode ini disampaikan pada anak ukan untuk mem eri #ontoh suatu o !ek atau gam ar untuk ditiru tetapi di eri #ontoh pola dasar kemudian anak sisuruh melengkapi #ontoh pola terse ut sesuai idenya%

9am ar 23 )B mem eri #ontoh pada So&a Seperti yang dilakukan ) B dalam mem erikan #ontoh entuk dengan spidol permanen hitam kepada sis"anya ernama So&a% )B mem erikan pola yang tidak lengkap atau garis esar kemudian sis"a melan!utkan pola terse ut$ sam il 10

mem erikan memotivasi pertanyaan$ anak per#aya mengeluarkan idenya% Setiap ada

pola dengan diri

pem im ing #eritera$ dapat

dan im ingan agar idang yang masih kosong pem im ing

menun!ukan agian terse ut untuk diisi dengan o !ek sesuai pilihan sis"a% 0 !ek terse ut misalnya a"an$ pohon$ orang dan se againya% Aara itu dilakukan untuk mem erikan motivasi agar anak senang dalam melukis%

9am ar 53 )Y mem erikan #ontoh pola o !ek pada *iva )Y mem erikan #ontoh pola pada kertas gam ar *iva% Semua pem im ing dalam mem erikan #ontoh langsung digoreskan pada kertas gam ar sis"anya dengan spidol permanen se#ara spontan$ kemudian *iva melan!utkan dan melengkapi pola yang digoreskan pem im ingnya sampai selesai dengan aik% )em erian #ontoh pola dikertas gam ar anak ini untuk meyakinkan anak untuk isa melukis dengan aik% Sis"a merasa senang di eri #ontoh$ karena dapat memperlan#ar proses melukis mereka% *iva melukis dengan tema pan!at pinang karena sesuai dengan perayaan lom a pada Bulan Agustus ulan peringatan kemerdekaan '2% Anak memiliki keta!aman perasaan mampu merekam ke!adian di sekitarnya untuk diangkat se agai tema lukisan% /e anyakan anak mengam il tema lukisan sesuai dengan konteks kehidupannya% *iva mampu mengekpresikan ide pan!atpinangnya dipandu )Y menghasilkan karya yang #ukup agus% 11

9am ar 63 B' mem erikan #ontoh pola o !ek kepada /isea *emikian !uga yang dilakukan Bu ' dalam mem im ing sis"a dengan mem erikan #ontoh lukisan pola entuk glo al o !ek dengan spidol hitam% )ola ini selan!utnya diteruskan dan dilengkapi sampai mem entuk o !ek yang dilukis% *alam proses meukis kalau ada anak yang lam an$ kesulitan$ ramai$ pem im ing langsung menegur dan meluruskan untuk melukis dengan aik% >ika ada idang kosong atau o !ek yang elum lengkap pem im ing menun!ukan dan mem erikan solusi dengan menyuruh mengisi o !ek tertentu dan kadang di erikan motivasi dengan #ontoh pola entuk atau "arna% +edia yang digunakan anak1anak dalam melukis adalah spidol hitam permanen$ crayon$ kuas$ kertas$ dan #at air% Semua media lukis disediakan sendiri oleh peserta% +enggunakan media spidol untuk mem uat sket pola gam ar ertu!uan agar lukisan !elas$ spontan$ dan tidak diulang1lang atau dihapus% *engan menggunakan spidol hitam agar anak erani dan per#aya diri melakukan sekali gores men!adi agian dari melukis% +engapa tidak menggunakan pensil$ karena dengan pensil anak akan merasa kurang puas dapat dihapus atau ditumpang$ sehingga hasilnya kotor$ te al$ dan tidak spontan% +edia spidol merupakan media mem uat sket atau pola gam ar sekali !adi% Aara itu dilakukan untuk mem entuk keterampilan mengekspresikan idenya agar anak men!adi per#aya diri% 5% evaluasi 12

Bvaluasi yang dikem angkan Sanggar )ratista dengan #ara penilaian proses dan penilaian hasil karya% )enilaian ini dilakukan pada akhir paket pem ela!aran untuk menentukan kelulusan untuk masuk !en!ang erikutnya atau tamat ela!ar% )enilaian se#ara &ormal tidak dilakukan setiap akhir pem ela!aran$ "alaupun di situ ter!adi kritik$ saran$ per aikan dalam erkarya% )enilaian di sini dimaksudkan untuk mem erikan skor setiap kali melukis tidak dilaksanakan oleh pem im ing sanggar% )enilaian dilakukan pada akhir paket pem ela!aran dalam entuk u!ian akhir untuk mengisi sertipikat% )enentuan nilai akhir yang dimasukan dalam sertipikat memperhatikan nilai harian dan nilai u!ian akhir% )enilaian setiap akhir program dilakukan dengan u!ian akhir dengan kriteria penilaian seperti yang dikemukanan ) , -"a"an#ara Tgl% 1818 C 2007. yaitu penilaian proses dengan indikator -1. kelan#aran mem uat sket$ -2. penuangan ide$ -5. kesiapan ahan dan alat$ -6. pemahaman tema$ -7. ketekunan$ -=. keseriusan$ dan -7. per#aya diri% )enilaian hasil karya dengan kriteria -1. /esesuaian tema$ -2. kreativitas$ -5. originalitas$ -6. pe"arnaan$ -7. harmoni keseluruhan% /edua hasil penilaian ini kemudian diga ung men!adi satu men!adi nilai akhir untuk menentukan lulus atau tidak lulus% (alapun penilaian memperhatikan aspek proses dan hasil$ penilaian akhir le ih anyak menekankan pada hasil karya yang paling menentukan% D# Ha)il Kar5a Si)?a San((ar Prati)ta Berikut hasil karya @eone yang di eri !udul ?+enariD mereka ingin mengekspresikan ide melalui lukisan tiga lukisan anak menari yang salah satunya adalah pelukisnya sendiri se agai tokoh sentral dalam lukisan ini% >ika ditanya mana @ione dalam lukisan mereka menun!uk gam ar penari yang paling kiri% @ukisan ini dengan latar elakang di eri entuk a"an dan unga yang di eri #ontoh oleh pem im ing$ kemudian anak meneruskan dan me"arnai sesuai keinginan sis"a% @eone mengekspresikan &igur penari dengan gaya$ "arna$ dan asesoris yang er eda$ per edaan inilah yang mem uat kesan dinamis dan kreati& dalam lukisan ini

15

9am ar 63 >udul ? menariD karya @ione sis"a play group umur 5%= tahun Selan!unya lukisan karya +iming sis"a T/ B dengan !udul ?Flora dan FaunaD$mereka menggam arkan dunia inatang yang unik% Salah satu keunikan lukisan +iming adalah menggam arkan "a!ah manusia di dalam adan ga!ah dan !erapah% ,al ini dilakukan karena melihat adan ga!ah yang le ar dan kosong kalau tidak diisi o !ek akan kelihatan sepi kemudian dilukislah "a!ah manusia% (a!ah manusia yang dilukiskan pada ga!ah$ !erapah$ pohon$ dan matahari diam arkan senyum #eria se agai ekspresi pelukisnya gem ira dan #eria% +iming dalam melukis sudah dapat memperhitungkan per andingan entuk ga!ah$ !erapah$ kera$ dan ku#ing% /e eranian ini perlu dipupukkem angkan agar anak le ih erani mengekspresikan dirinya dengan ahasa visual% )enggam aran itu mungkin dapat dimaknai egitu akra dan sayangnya manusia dengan inatang sehingga dilukiskan menyatu% /eindahan dan keunikan lukisan anak disitulah letaknya$ kadang nai&$ kadang$ lu#u$ !uga rasional%

16

9am ar 73 ?Flora Fauna karya +iming *i Ba"ah ini lukisan karya ?TeaD dengan !udul ?Tak!ilanD% Tema ini dilukis karena kesan dia menikmati tak!ilan pada saat ulan puasa sehingga terinspirasi pengalaman tak!ilan untuk dilukis% Tema ini ditentukan sis"a sendiri sesuai kontek pada saat melukis o !ek itu pada ulan puasa$ pem im ing hanya mem antu teknis memvisualisasikan pada se agaian ke#il o !ek% /eta!aman anak menga adikan peristi"a menarik sesuai kontek dan peristi"a di lingkungannya sangatlah agus% ,al ini perlu dikem angkan untuk mem angun kesadaran anak akan peristi"a dan pengalaman anak terhadap lingkungannya% Anak memiliki kepedulian dengan pengalaman di lingkungannya yang mengesan dapat mengilhami karya lukisnya% Se#ara visual DTeaD mengekspresikan empat &igur anak semua er eda aik entuk$ gerak$ "arna "alaupun menggam ar peristi"a yang sama% Anak kreati& iasanya kurang menyukai pengulangan entuk yang sama% /esan stereotipe pada lukisan ini tidak nampak%

9am ar =3 >udul ?Tak!ilanD /arya Tea 17

E# Penutu< 1% Tu!uan pem ela!aran seni lukis anak di Sanggar )rastista Yogyakarta adalah untuk mem entuk anak men!adi pintar$ kreati&$ dan er udi pekerti aik% Untuk men#apai tu!uan terse ut sanggar menggunakan strategi pem ela!aran melukis dengan pendekatan individual dengan mem erikan #ontoh dan keteladanan dari pem im ing sanggar% Tema melukis tidak oleh menggam arkan peperangan atau kekerasan karena akan mem entuk pikiran atau pri adi anak yang keras dan nakal% +elalui melukis mem entuk anak yang kreati& terampil$ 2% ertanggung !a"a $ dan per#aya diri% Tema lukisan ditentukan anak sendiri sesuai dengan pengalaman dan idenya% )em ela!aran seni lukis anak yang dikem angkan di sanggar )ratista menggunakan tema sesuai pilihan anak sendiri% ,al ini dilakukan agar anak men!adi senang dan dapat mengem angkan kreasi anak sendiri sesuai idenya% Anak !uga melukiskan tema lingkungan sesuai dengan daya tangkap anak terhadap lingkungan mereka tinggal% 5% Strategi pem ela!aran seni lukis anak di Sanggar )ratista menggunakan model pem ela!aran individual dengan metode pem erian #ontoh% )em erian #ontoh ukan untuk ditiru melainkan #ontoh sket pola dasar yang harus diteruskan dan dilengkapi oleh anak men!adi se uah o !ek yang lengkap dan indah% Fungsi metode pem erian #ontoh pada dasarnya adalah untuk memotivasi anak agar dapat mengekspresikan ima!inasinya dengan lan#ar% )em erian #ontoh #ukup e&ekti& untuk memotivasi anak ela!ar keterampilan erekspresi$ keterampilan penggunaan "arna$ dan keterampilan menemukan entuk aru% 6% +edia pem ela!aran melukis menggunakan spidol hitam$ crayon$ dan #at air% +edia melukis terse ut digunakan se#ara -mixed media. 1= ersamaan saling mengisi

7%

)enilaian pem ela!aran seni lukis anak di Sanggar )ratista menggunakan penilaian pada akhir paket program untuk mengisi sertipikat tanda tamat ela!ar% )ada kegiatan melukis harian pem im ing sanggar mem eri kritik dan saran untuk mem angun dan memper aiki karya anak% )enilaian akhir karya lukis menggunakan kriteria proses dengan indikator -1. kelan#aran mem uat sket$ -2. penuangan ide$ -5. kesiapan ahan dan alat$ -6. pemahaman tema$ -7. ketekunan$ -=. keseriusan$ dan -7. per#aya diri% )enilaian hasil karya dengan kriteria -1. /esesuaian tema$ -2. kreativitas$ -5. originalitas$ -6. pe"arnaan$ -7. harmoni keseluruhan% /edua hasil penilaian ini kemudian diga ung men!adi satu nilai akhir untuk menentukan kelulusan%

1% ,asil karya seni lukis anak Sanggar )ratista aik$ indah$ dan dinamis dengan penggunaan goresan dan "arna te al dan kuat% )enggam aran o !ek utama di uat dinamis ervariati& sehingga nampak indah dan unik% )em uatan latar elakang ervariasi dan masih nampak ada kesan stereotipe% )enggunaan "arna "arna kuat dengan e&ek pastel kom inasi dengan #at air mem erikan kesan yang le ih agus dan mantap% /arya anak menggam arkan dunia anak dengan tema pilihannya sendiri sesuai pengalaman dalam kehidupannya% >ika anak melukiskan kehidupan anak salah satu tokoh sentral dalam tema lukisan adalah pelukisnya sendiri%

Da9tar Pu)taka *iknas% 2002% A#uan menu pem ela!aran pada kelompok ermain% >akarta3 *irpaud% *imyati% 1888%Belajar dan Pembelajaran. >akarta3'ineka Aipta% Freire )aulo%1888% Politik Pendidikan, ebudayaan, kekuasaan, Pembebasan.Ter!emahan Agus prihantoro% Yogyakarta3 )ustaka )ela!ar dan

,amalik Umar% 1886%Pengembangan Trigenda /arya%

urikulum dan Pembelajaran. Bandung3

,era"ati 2da Siti$ 2dris%1888% Pendidikan seni rupa$ *epdiknas3 *ikti 17

9a&ur% 2007% !odel, "trategi, dan !etode pembelajaran% Yogyakarta3 UNY /o#k ,einE% 18:=% "aya #uru $ang Baik. $ogyakarta% anisius. /emis$ S% F +# Taggart$ '% -188:. &he 'ction (esearch Planner% 5rd ed% Gi#toria3 *eakin University% +artono%2007% Pembekajaran keterampilan anak usia dini% *iktat /ulaih )AU*% Yogyakarta3 F2) +attil Bd"ard%1871%!eaning )n *raft. Ne" >ersey3)renti#e ,all% +oleong% 1888% !etodologi penelitian kualtatif% Bandung3 'osdakarya Sud!ana%18:8% Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung3 Sinar Baru% Sukamto Tuti dan (inataputra Saripudin Udin% 1886% &eori Belajar dan !odel+ !odel Pembelajaran.>akarta3 *epdik ud% Suyanto Slamet%2007% ,asar+dasar prndidikan anak usia dini% Yogyakarta3 ,ikayat Tilaar ,A'%1888%Pendidikan, ebudayaan, ,an !asyarakat !adani )ndonesia. Bandung3 'ema!a 'osda /arya% The @iang 9ie% 188=% -ilsafat seni sebuah pengantar. Yogyakarta3 )UB2B Usman +oh% UEer% 1888% !enjadi #uru Profesional. Bandung%

1: