Universitas Muhammadiyah Tangerang BAB PENDAHULUAN A.

Latar Belakang Pendidikan di sekolah dasar bertujuan memberikan bekal kemampuan dasar baca-tulis-hitung, pengetahuan dasar yang bermanfaat bagi siswa sesuai dengan tingkat perkembangannya serta mempersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan di S TP! Terkait dengan tujuan memberikan bekal kemampuan dasar baca,-tulis, maka peranan pengajaran bahasa indonesia di S" menjadi sangat penting!

Secara keseluruhan mata pelajaran bahasa indonesia di S" berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar, berkomunikasi, dan mengungkapkan kemampuan bernalar, membina persatuan dan persatuan bangsa! Mata pelajran bahasa indonesia diharapkan mampu mengembangkan kemampuan dan keterampilan dasar menggunakan bahasa yang meliputi mendengarkan, berbicara#bercerita, membaca dan menulis#mengarang! $husus di kelas % dan %% diutamakn upaya pengembangan kemampuan berbahasa indonesia sederhana melalui membaca, menulis#mengarang, dan imla &dikte' dengan menggunakan bahasa indonesia baku! Untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan dasar menggunakan bahasa, dalam kegiatan belajarmengajar di kelas % dan %% diberian kemampuan sederhana tentang lingkungan alam sosial! (al ini menunjukan ada perlakuan khusus yang diberikan kepada anak kelas % dan %% S" dalam hal membaca dan menulis yang selanjutnya dikenal dengan membaca dan menulis permulaan.

Universitas Muhammadiyah Tangerang

Universitas Muhammadiyah Tangerang

B. Rumusan Masalah )! *agaimana Pemilihan *ahan +jar Membaca Permulaan , -! *agaimana Metode Pengajaran Membaca Permulaan , .! *agaimana $egiatan yanag "ilakukan dalam Pengajaran Membaca Permulaan , /! *agaimana $egiatan Pembelajaran Membaca Permulaan , 0! +pa Masalah Umum yang "ihadapi Siswa "alam Membaca Permulaan , 1! *agaimana Pengajaran Menulis Permulaan , 2! *agaimana *ahan +jar Menulis Permulaan , 3! +pa Metode Pengajaran Menulis Permulaan ,

C. Tu uan Masalah )! Untuk mengetahui Pemilihan *ahan +jar Membaca Permulaan -! Untuk mengetahui Metode Pengajaran Membaca Permulaan .! $egiatan yang "ilakukan dalam Pengajaran Membaca Permulaan /! $egiatan Pembelajaran Membaca Permulaan 0! Masalah umum yang "ihadapi Siswa "alam Membaca Permulaan 1! Pengajaran Menulis Permulaan

Universitas Muhammadiyah Tangerang

Universitas Muhammadiyah Tangerang 2! *ahan +jar Menulis Permulaan 3! Metode Pengajaran Menulis Permulaan

BAB !! PEMBAHA"AN

A. Pemilihan Bahan A ar Membaca Permulaan Penentuan materi pelajaran didasarkan pada tujuan kelas dan butirbutir pembelajaran! Secara garis besar bahan ajar membaca permulaan yang terdapat pada kurikulum )44/ dapat dipilih menjadi dua macam 5 untuk pembacaan dan untuk membaca permulaan! "alam pengajarn pramembaca, anak diperkenalkan kepada tata cra membaca yang baik, "uduk wajar dan baik & kepala tegak, punggung lurus, posisi tangan dan kaki pada tempatnya', Meletakan buku dengan jarak ke mata yang cukup dengan sudut tegak lurus, dan

Universitas Muhammadiyah Tangerang

Universitas Muhammadiyah Tangerang Memegang buku dengan baik, membaca buku dari kiri ke kanan dan dari atas ke bawah, dari halaman ), -, dst! *ahan ajar untuk membaca permulaan meliputi bunyi bahasa, huruf, suku kata, kata, kalimat sederhana dan memahami isi bacaan B. Met#$e Penga aran Membaca Permulaan "alam buku petunjuk Pengajarn Membaca dan Menulis untuk kelas % dan %% &"epdikbud, )441' dikemukakan langkah-langkah mengajar membaca permulaan sebagai breikut! Pengajaran membaca permulaan dibedakan menjadi dua macam5 membaca tanpa buku dan membaca dengan buku!

%. Membaca Permulaan Tanpa Buku $egiatan ini memakan waktu 3 sampai )6 minggu! langkah pempelajarannya ialah sebagi berikut 5 a! 7uru menunjukan gambar yang berisi cerita! b! 7uru menceritakan isi gambar! c! Siswa menceritakan kembali isi gambar! d! 7uru menuliskan kaata yang terdapat dalam cerita untuk mengenalkan huruf dan cara membacanya! angkah-

Universitas Muhammadiyah Tangerang

Universitas Muhammadiyah Tangerang e! 7ambar tidak digunakan lagi! Sebagai gantinya, guru membuat cerita sederhana dan menuliskannya di papan tulis! 8ara yang ditempuh ialah dengan )' Mengenal kata dalam kalimat, -' Mengenal suku kata dengan kalimat, .' Mengenal huruf dalam suku kata, /' Merangkai huruf dengan suku kata, 0' Merangkai suku kata menjadi kata dan, 1' Merangkai kata menjadi kalimat 2' &. Membaca Dengan Buku Pengajarn membaca dengan buku mulai dilaksanakan setelah anak mengenal huruf cara yang ditempuh adalah sebgai berikut! a! Membaca buku pelajaran angkah-langkah yang ditempuh ialah )' Membagikan buku atau menyuruh anak mengeluarkan buku yang dibawanya! -' Memperkenalkan buku5 warna, jilid, isi, tulisan dan sebagainya .' Memberi contoh cara membuka buku /' Menjelaskan angkan pada nomor halaman 0' Memusatkan perhatian anak pada halaman yang akan dipelajari, Universitas Muhammadiyah Tangerang
5

Universitas Muhammadiyah Tangerang 1' Menceritakan gambar yang terdapat pada halaman tersebut dan 2' Mengajak siswa membaca kalimat dengan intonasi yang tepat! b! Membaca majalah yang telah dipilih oleh guru yang hurufhurufnya sudah dikenal siswa! c! Membaca bacaan yang disusun oleh guru dan siswa angkah-langkah yang ditempuh ialah )' Menunjukan gambar yang akan dijadikan judul bacaan -' Menulis judul yang sesuai dengan gambar dan .' Membaca bacaan yang telah disusun bersama! d! Membaca bacaan yang disusun, siswa secara berkelompok! angkah-langkah yang ditempuh ialah )' Membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok &satu kelompok sekitar lima orang siswa' -' Tiap kelompok memilih gambar yang akan disusun kalimatnya &gambar dapat disediakan oleh guru atau siswa' .' Tiap kelompok membuat judul /' Tiap kelompok menyusun bacaan 0' Tiap kelompok melaporkan hasil pekerjaannya 1' Tiap kelompok mempertukarkan hasil pekerjaan, dan 2' Tiap kelompok membaca hasil pekerjaan kelompok lain e! Membaca bacaan yang disusun siswa individual Universitas Muhammadiyah Tangerang
6

Universitas Muhammadiyah Tangerang angkah-langkah yang di tempuh ialah )' 7uru menugasi siswa membawa gambar-gambar -' Siswa memilih gambar yang di sukai .' Siswa menuliskan judul dan kalimat-kalimat yang ada kaitannya dengan gambar /' Siswa membacakan bacaan yang telah di buatnya 0' Mempertukarkan hasil pekerjaan, dan 1' Siswa membacaan bacaan yang dibuat oleh temannya Pengajaran membaca pemulaan yang paling baik ialah pengajaran memebaca yang didasarkan pada kebutuhan siswa!

C. 'egiatan (ang Dilakukan $i$alam Penga ran Membaca Permulaan %. Peningkatan Ucapan $egiatan ini difokuskan pada peningkatan kemampuan siswa mengucapkan bunyi-bunyi bahasa! Siswa yang mengalami kesulitan dalam mengucapkan bunyi-bunyi tertentu akanmenghadapi kesulitan dalam membaca! Untuk itu guru perlu mengidentifikasikan bunyibunyi mana yang sulit diucapkansiswa dan melatihkan penhafalan bu nyi-bunyi itu secara terpisah dan berulang-ulang! &. Hubungan antara Bun(i Huru) Pengetahuan tentang hubunhan bunyi huruf merupakan persyaratan untuk dapat membaca! 9ika siswa mengalami kesulitan dalam hal Universitas Muhammadiyah Tangerang
7

Universitas Muhammadiyah Tangerang menghubungkan bunyi huruf secara terpisah dan berulang-ulang! 7uru perlu memantau apakah siswa telah dapat dengan tepat mencocokan bunyi dengan huruf! *. Membe$akan Bun(i+Bun(i $emampuan membedakan bunyi-bunyi bahasa merupakan hal penting dalam pemerolehan bahasa, khususnya membaca! (asil penelitian menunujukan hal-hal berikut! a! Semakin dekat bunyi dua fonem &bunyi bahasa', semakin besar kemungkinan disalah tafsirkan misalnya bunyi #d# dan #t#, #b# dan #p#! b! Setiap individu mempunyai kemampuan yang berbeda dalam membedakan bunyi! c! Umumnya, kemampuan membedakan bunyi baru dapat dikuasai siswa secara sempurna pada usia sekitar delapan tahun! d! +da hubungan yang positif antara lambatnya perkembangan penguasaan kemampuan membedakan bunyi dan ketidaktepatan pengucapan! e! +da hubungan positif antara rendahnya kemampuan membedakan bunyi dan kemampuan membaca! f! $emampuan membedakan bunyi tidak ditentukan oleh tingkat intelegensi &kecerdasan'! Untuk itu kemampuan siswa dalam membedakan bunyi perlu mendapat perhatian khusus! h-kh, m-n, f-v, dan r-l! Universitas Muhammadiyah Tangerang
8

atihan

membedakan bunyi diarahkan pada bunyi-bunyi sejenis5 b-p, d-t,

Universitas Muhammadiyah Tangerang ,. 'emampuan Mengingat $emampuan mengingat yang dimaksud di sini ialah kemampuan yang lebih mengarah kepada kemampuan menilai apakah dua bunyi atau lebih itu sama atau berbeda! $emampuan ini lebih erat kaitannya dengan kemampuan menyimak, tetapi juga besar pengaruhnya dalam kegiatan membaca! -. Membe$akan Huru) $an Angka Siswa yang belum bisa membedakan huruf dan angka berarti belum siap untuk membaca! Untuk itu guru perlu mengidentifikasi huruf-huruf dan angka-angka yang seringkali membingungkan siswa &b-d-p, u-n-m, c-e, dan r-t: )-2, --.-0, 1-4, dan 6-3'! "engan menggunakan kartu huruf dan kartu angka &media lain', kesulitan siswa itu dapat diatasi! .. /rientasi $ari 'iri ke 'anan Siswa perlu disadarkan bahwa kegiatan membaca dalam hal bahasa indonesia menggunakan sisitem dari kiri ke kanan ! kesadaran ini khususnya perlu ditanamkan pada siswa yang kidal atau siswa yang belajar mengaji! 0. 'eterampilan Pemahaman Siswa yang mengalami hambatan dalam perkembangan

kognitifnya juga mengalami kesulitan dalam membaca sebab membaca pada dasarnya juga merupakan kegiatan berpikir! Perlu disadari bahwa kegiatan pemahaman tidak harus menunggu sampai siswa lancar membaca! Tidak seperti pembaca lanjut yang memahami pesan melalui barang cetak, siswa dalam membaca permulaan Universitas Muhammadiyah Tangerang
9

Universitas Muhammadiyah Tangerang memahami pesan melalui bahasa lisan dan gambar! %ni berarti peranan bahasa &lisan' guru sangat penting dlam mengembangkan pemahaman siswa terhadap pesan yang dihadapinya! 1. Penguasaan '#sa 'ata Pengenalan kata merupakan proses yang melibatkan kemampuan mengidentifikasi simbol tulis, mengucapkan, dan menghubungkannya dengan makna!

D. 'egiatan Pembela aran Membaca Permulaan %. 'egiatan Membe$akan Bun(i a! Perdengarkan percakapan kepada siswa! Percakapan itu dapat berupa percakapan antara guru dan siswa, siswa dan siswa, atau percakapan yang telah direkam dalam kaset! b! Setelah percakapan diperdengarkan, siswa mempelajari huruf dan bunyi! $egiatan yang dilakukan dapat berupa! )' Penyajian tiga kata yang diawali konsonan yang sama dan satu kata di awali dengan konsonan yang berbeda!

Universitas Muhammadiyah Tangerang

10

Universitas Muhammadiyah Tangerang 8ontoh 5 +nak-anak, berikut saya perdengarkan / kata! $enalilah bunyi kata yang awalnya berbeda; *apak bajak campak babak 8ubit "apur cucu campak dasi guru cuci duduk

-' Penyajian kata-kata yang diawali dengan konsonan yang berbeda! 8ontoh 5 +nak-anak, dengarlah baik-baik berikut saya pedengarkan . kata, - diantaranya diawali bunyi yang sama! Sebutkan kata yang diawali dengan bunyi yang sama! $urus Minum jujur tidur kuras turun

Mangga madu baru $egiatan membedakan bunyi juga dapat dilakukan dengan

menggunakan model permainan contoh5 a! Membedakan bunyi dalam klimat Ucapkan sebuah kalimat dan ulangi bunyi awal dari setiap kata yang terdapat dari kalimat itu! Tugas siswa menambahkan kata yang memiliki bunyi awal yang sama; +dik suka peremen! Pintu itu ditutup b! Saya melihat !!! +!!! P!!! s!!! i!!! p!!! d!!!

Universitas Muhammadiyah Tangerang

11

Universitas Muhammadiyah Tangerang Ucapkan kalimat yang diawali dengan saya melihat dengan diikuti bunyi yang akan diajarkan! Saya melihat d...! Saya melihat dasi ! Saya melihat duku ! Saya melihat dokter !

&. 'egiatan Membe$akan Huru) Untuk kepentingan ini dapat digunakan kartu-kartu huruf!buatlah kartu huruf dengan ukuran tertentu! *agikan kartu huruf tersebut pada siswa! Ucapkan sebuah kata! Suruh siswa yang memegang kartu huruf yang sesuai dengan bunyi kata itu berjajar didepan kelas sesuai dengan urutan huruf yang terdapat dalam kata itu! Misalnya makan, menyapu, tidur! Sebaiknya sebuah bunyi yang dilambangkan oleh lebih dari satu huruf seperti #ng#, #ny#, #kh#, #sy#, #ai#, #au#, dan sebagainya di tulis dlm kartu! $artu dapat juga berisikan kata! 7uru membacakan kalimat dan siswa yang memegang kartu kata maju dan berjajar didepan kelas sesuai demgan urutan kata dalam kalimat itu misalnya! +di memakai topi Topi +di baru Topi +di berwarna biru

Universitas Muhammadiyah Tangerang

12

Universitas Muhammadiyah Tangerang E. Pr#blem2Masalah Umum (ang Diha$api "is3a $alam Membaca Permulaan "alam pelaksanaan pelajaran membaca permulaan guru, sering dihadapkan pada siswa yang mengalami kesulitan, baik yangberkenaan dengan hubunganbunyi huruf, suku kata, kalimat sederhana, maupu ketidakmampuan siswa memahami isi bacaan berikut dikemukakan kesulitan-kesulitan yang umumnya dihadap siswa dalam belajar membaca permulaan! %. 'urang Mengenali Huru) $esulitan yang berupa ketidakmampuan siswa mengenali hurufhuruf alfabet sering dijumpai oleh guru! $etidak mampuan siswa membedakan huruf besar dan kecil termasuk dalam jenis kesulitan ini! Upaya yang dapat ditempuh guru dalam membantu siswa, antara lain ialah huruf dijadikan bahan nyanyian < agu +*8= dan menampilkan huruf-huruf yang mirip &#b#, #p#, dan #d#' dan menjelaskan perbedaannya

&. Membaca 'ata $emi 'ata Siswa yang mengalami kesulitan ini biasanya berhenti setelah membaca sebuah kata, tidka segera diikuti dengan kata berikutnya! Membaca kata demi kata memang merupakan tahap awal dari kegiatan membaca! +kan tetapi jika siswa tidak dapat melanjutkan membaca kata-kata yang satu kekata berikutnya dengan lancar, berarti siswa ini menghadapi masalah! 8ara yang dapat ditempuh untuk mengatasi masalah ini ialah Universitas Muhammadiyah Tangerang
13

Universitas Muhammadiyah Tangerang - 7unakan bacaan yang tingkat kesulitannya paling rendah, - Suruh siswa menulis kalimat dan membacanya dengan keras dan - Masalah ini disebabkan oleh kurangnya penguasaan kosakata oleh karen itu perlu pengayaan kosakata digiatkan!

*. 'esalahan 4e$a "alam membaca, siswa sering berhenti memebaca ditempat yang tidak tepat atau tidak memperhatikan tanda baca, khususnya tanda koma! 9ika kesulitan ini tidak diatasi, siswa akan mengalami banyak hambatan dalam proses membaca yang sebenarnya! Untuk mengatasi jenis ini dapat digunakan beberapa cara berikut! - 9ika kesalahna disebabkan oleh keyidaktahuan siswa terhadap makna kelompok kata, sajikan sejumlah kelompok kata dan latihkan cara membacanya! - 9ika kesalahn disebabkan oleh ketidaktahuan siswa terhadap tanda baca, perkenalkan fungsi tanda baca dan cara membacanya! - *erikan paragraf tanda-tanda baca, kemudian tugasi siswa membacanya! Selanjutnya ajaklah para siswa untuk menuliskan tanda baca pada paragraf tersebut!

,. 'esalahan Pela)alan

Universitas Muhammadiyah Tangerang

14

Universitas Muhammadiyah Tangerang +da diantara siswa yang mengalami kesulitan melafalkan sebuah kata! Untuk mengatasi kesulitan ini, guru dapat menggunakan caracara berikut! - *unyi-bunyi yang sulit diucapkan perlu diajarkan secara tersendiri - *agi siswa yang tidak dapat menucapkan kata secara cepat, berikan latihan khusus mengucapkan kata-kata tertentu yang dipandang sulit! *agi yang mengalami masalah pendengaran atau alat ucapnya ajarkanlah bunyi-bunyi yang dianggap sulit oleh siswa! -. Penghilangan >ang dimaksud dengan kesulitan penghilangan ini adalah siswa yang menghilangkan &tidak membaca' kata atau frase dari teks yang dibacanya! Usaha untuk mengatasinya akukan koreksi secara tidak langsung, misalnya siswa diminta untuk membaca ulang! - $enali kata atau frase yang dihilangkan, dan - beri latihan membaca kata atau frase .. pengulangan kebiasaan siswa mengulangi kata atau frase dalam membaca disebabkan oleh faktor tidak mengenali kata, kurang menguasai hurufbunyi, atau keterampilan yang rendah! Untuk mengatasi kesulitan ini dapat digunakan cara-cara berikut! - Siswa perlu disadarkan bahwa mengulang kata dalam membaca merupakan kebiasaan buruk!

Universitas Muhammadiyah Tangerang

15

Universitas Muhammadiyah Tangerang - $enali kata yang sering diulang! - Siapkan kata atau frase sejenis untuk dilatihkan! 0. Pembalikan *eberapa siswa melakukan kegiatan membaca dengan

menggunakan orientasi dari kanan ke kiri! $ata tebu dibaca ubet ! selain itu, pembalikan dapat juga terjadi dalam membunyikan huruf! (uruf #b# dibaca #d#, huruf #p# dibaca #?# ! untuk mengatasinya dapat ditempuh cara-cara berikut! - Siswa perlu disadarkan bahwa membaca huruf latin dari kiri ke kanan! - *agi siswa yang kurang menguasai hubungan huruf-bunyi, siapkan kata-kata yang memiliki bentuk serupa untuk dilatihkan! atihan hendaknya dilakukan dalam bentuk kata yang bermakna, misalnya huruf #b# dan #p# dilatihkan dengan kata! 1. Pen(isipan $ebiasaan siswa menambahkan kata atau frase dalm kalimat yang dibacanya juga menghambat kemampuan membaca! Misalnya, siswa menambahkan kata seorang pada kalimat +nak-anak sedang bermain menjadi seorang anak-anak sedang bermain, kalimat ini menjadi salah! Untuk mengatasi masalah ini, siswa ditugasi membaca dengan pelanpelan dan diingatkan bahwa ia telah menambahkan kata dalam membaca! 5. Penggantian

Universitas Muhammadiyah Tangerang

16

Universitas Muhammadiyah Tangerang $ebiasaan mengganti suatu kata dengan kata lain dapat disebabkan oleh ketidakmampuan siswa membaca suatu kata, tetapi dia tahu makna kata tersebut! Misalnya, karena siswa tidak mampu membaca kata mengunyah, dia dapat menggantikannya dengan kata makna! Untuk mengatasi hal ini carayang dapat digunakan ialah gunakan bahan bacaan yang mudah, kenali kata-kata yang sulit diucapkan oleh siswa, dan latihkan cara mengucapkan kata-kata tersebut! %6.'esulitan '#ns#nan Siswa mengalami kesulitan dalam mengucapakan bunyi konsonan tertentu dan huruf yang melambangkan konsonan tersebut! Untuk mengatasi masalah tersebut dapat menggunakan cara berikut! - $embangkan kemampuan siswa dalam mendengarkan konsonan yang dianggapnya sukar misalnya konsonan #d# tuliskan kata yang dimulai dengan konsonan itu, depan, dari! - +jaklah siswa itu memperhatikan bentuk huruf huruf yang mewakili konsonan tersebut! - Suruh siswa mengumpilkan kata-kata yang di dalamnya terdapat konsonan tersebut! atihlah siswa mengucapkan kata-kata yang mengandung

konsonan tersebut %%.'esulitan 7#kal "alam bahasa indonesia, beberapa vokal dikembangkan dengan huruf yang sama! Misalnya, #e# pada kata ejek, enak, dilambangkan dengan satu huruf #e#! "emikian pula bunyi #i# pada kata-kata diri dan kering dilambangkan dengan satu huruf #i#! (uruf-huruf yang Universitas Muhammadiyah Tangerang
17

Universitas Muhammadiyah Tangerang melambangkan beberapa bunyi seringkali menimbulkan kesulitan pada siswa! Untuk mengatasi masalah tersebut tanamkan pengertia pada siswa bahwa huruf-huruf tertentu dapat melambangkan lebih dari satu bunyi! Misalnya huruf #i# dapat melambangkan bunyi @iA dan @eA, i-i &pipi, gigi, sisi, diri', i-e &kering, garis, salin '! #e# dapat melambangkan bunyi e, eB, dan Ce! e ------ e 5 emas, keras, bears, dears e ------Ce 5 enak, mega, desa, tega e ------ eB5 ejek, pesek, besek, derek +jaklah siswa para siswa mengumpulkan kata-kata yang di dalamnya mengandung huruf #i# dan #e#!

)-! Ti$ak Mengenali Makna 'ata $alam 'alimat $an Cara Mengucapkann(a $etidakmampuan siswa mengenali makna kata dalam kalimat dan cara mengucapkannya disebabkan oleh berbagai faktor, di antaranya kurangnya penguasaan kosakata, kurangnya penguasaan struktur kata, dan kurangnya penguasaan unsur konteks kalimat &kalimat dan hubungan antar kalimat'! 8ara beruikut dapat dipertimbangkan untuk mengatasinya! +mbila satu kata dan daftarlah kata turunannya, misal kata baca5 membaca, membacakan, dibaca, dibacakan, bacaan, dan terbaca! +jaklah siswa mengenali kata baca dan turunannya yang terdapat dalam sebuah bacaan! +lihkan pada contoh yang lain misalnya, tulis, gambar, makan, dan lari! Universitas Muhammadiyah Tangerang
18

Universitas Muhammadiyah Tangerang

8. Penga aran Menulis Permulaan Menulis dapat dipandang sebagai rangkaian aktivitas yang bersifat fleksibel! Perkembangan menulis permulaan mengikuti prinsip-prinsip berikut! )! Prinsip keterulangan, siswa menyadari bahwa dalam suatu kata bentuk yang sama terjadi berulang-ulang &pola: kv, kkv atau vk, vkk,' -! Prinsip generati), siswa menyadari bentuk-bentuk tulisan secara lebih rinci, menggunakan beberapa huruf dalam kombinasi, dan pola yang beragam! Mereka mulai memperhatikan adanya keteraturan huruf dalam suatu kata! .! 8leksibilitas, siswa menyadari bahwa suatu tanda secara fleksibel dapat berubah menjadi tanda yang lain! "engan menambahkan tandatanda tertentu, huruf % dapat berubah menjadi T, D, E, dsb! /! Arah tan$a, siswa menyadari bahwa tulisan b ersifat linier, bergerak dari suatu huruf ke huruf yang lain sampai membentuk kata, dari kiri ke kanan, bergerak dari baris yang satu menuju ke baris yang lain!

9. Bahan A ar Menulis Permulaan "alam kurikulum )44/ S", <Mata Pelajaran *ahasa %ndonesia=, pengajaran menulis permulaan &kelas % dan %%' dipilih menjadi dua Universitas Muhammadiyah Tangerang
19

Universitas Muhammadiyah Tangerang kategori, yaitu pengajarn pramenulis dan menulis! >ang termasuk kategori pengajaran pramenulis adalah melemaskan lengan dengan menulis diudara, memegang pensil dengan benar, melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak &garis tegak, miring, lurus, lengkung', dan melemaskan jari dengan cara menulis huruf dengan menggunakan jari di meja atau di udara! Pengajaran menulis &permulaan' difokuskan pada penulisan huruf, kata, kalimat sederhana, dan tanda baca!

H. Met#$e Penga aran Menulis Permulaan "alam buku Petunjuk Pengajarn Membaca dan Menulis di S" disebutkan langkah-langkah pengajaran menulis di kelas % dan %% S" yang secara garis besar dapat dikemukakan sebagai berikut, %. Pengenalan Huru) Pengenalan huruf dilakukan melalui langkah-langkah5 menyajikan gambar, menyebutkan dan menulis nama yang terdapat pada gambar, menggunakan teknik analisis dan sintesisi, dan mmperkenalkan bentuk-bentuk huruf! &. Latihan $egiatan yang dilakukan ialah5 memegang pensil dan sikap duduk, gerakan tangan dalam menulis garis lurus, setengah lingkaran, mengeblat menggunakan karbon, kertas tipis, menebalkan tulisan, menghubungkan titik-titik untuk membentuk huruf, dan menatap huruf#kata!

Universitas Muhammadiyah Tangerang

20

Universitas Muhammadiyah Tangerang *. Men(alin Tulisan $egiatan yang dilakukan menyalin huruf, menyalin kata, menyalin kalimat, dan menyalin bacaan sedrhana! ,. Menulis Halus2!n$ah Penulisan ditekankan pada bentuk huruf, ukuran huruf, tebal-tipis huruf, serta kerapian tulisan! -. Dikte 2!mla $egiatan dalam dikte meliputi5 siswa menyiapkan alat tulis, guru menucapkan kalimat, siswa menulis kalimat yang diucapkan guru, tulisan siswa dikoreksi oleh temannya, dan siswa membetulkan tulisannya! .. Melengkapi $egiatan yang disarankan meliputi melengkapi dengan huruf, melengkapi dengan sukukata, dan melengkapi dengan kata! 0. Menulis Nama $egiatan menulis nama difokuskan pada penulisan nama benda, gambar, nama orang, nama binatang, dan nama jalan! 1. Mengarang "e$erhana Ber$asarkan 9ambar "eri: Cerita

"e$erhana: atau Pengalaman "is3a Sesuai dengan prinsip-prinsip kurikulum mata pelajran *ahasa %ndonesia )44/, pembelajaran bahasa indonesia menggunakan metode komunikatif dengan pola penataan bahan secara sistematis! Proses

Universitas Muhammadiyah Tangerang

21

Universitas Muhammadiyah Tangerang belajar mengajarnya bersifat terpadu dan dilaksanakan dengan cara belajar siswa aktif!

!. Peman)aatan Permainan $alam Penga aran $an Menulis Permulaan Salah satu cara alternatif yang dapat digu nakan guru dalam menarik perhatian siswa adalah memanfaatkan permainan dalam kegiatan pembelajaran! Permainan memiliki peranan yang sangat penting dalam membantu pertumbuhan dan perkembangan anak! Melalui permainan tidak hanya jasmani anak yang berkembang, tetapi juga kognisi, emosi, sosial, dan bahasa! "ismaping itu, permainan dapat dipadukan ke dalam pengajaran, termasuk pengajaran bahasa indonesia!

Universitas Muhammadiyah Tangerang

22

Universitas Muhammadiyah Tangerang

BAB !!

A. 'esimpulan

"ari pembahasan di atas dapat di simpulkan dengan adanya Membaca dan Menulis Permulaan dan Mata Pelajaran *ahasa %ndonesia seorang guru mampu mengembangkan keterampilan dan kemampuan dasar siswa seperti membaca, menulis, bercerita dan mengarang, serta menanamkan kemandirian membaca dan menulis kepada anak!

Universitas Muhammadiyah Tangerang

23

Universitas Muhammadiyah Tangerang

Universitas Muhammadiyah Tangerang

24