BUKU JAWABAN UJIAN

(BJU) UAS TAKE HOME

EXAM (THE) SEMESTER
2021/22.1 (2021.2)

Nama Mahasiswa : YONA MAIZA

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 856213339

Tanggal Lahir : 07/05/1993

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4204

Kode/Nama Program Studi : 119/PGSD S1

Kode/Nama UPBJJ : 14/PADANG

Hari/Tanggal UAS THE : Kamis / 30 Desember 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman
ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.
 SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : YONA MAIZA

NIM : 856213339
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4204
Fakultas : FKIP
Program Studi : 119/PGSD S1
UPBJJ-UT : 14/PADANG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari
aplikasi THE pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam
pengerjaan soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan
mengakuinya sebagai pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman
sesuai dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik
dengan tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS
THE melalui media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan
dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari
terdapat pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan
menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.

Padang Balai, 30 Desember 2021

Yang Membuat Pernyataan

YONA MAIZA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. a. Metode/Teknik apakah yang lebih dominan digunakan pada kegiatan guru dan siswa?
Sebutkan dan jelaskan!
b. Jelaskan 2 keunggulan dan 3 kelemahan dari metode/teknik tersebut!
Jawaban :

 Metode yang lebih dominan digunakan pada kegiatan guru dan siswa tersebut menurut
saya adalah Eclectic Method
Lahirnya metode ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa tidak ada satupun
metodepengajaran bahasa yang paling baik karena setiap metode yang ada, di samping ada
keuntungan/keunggulan/kebaikan, juga ada kerugian/kelemahan/kejelasannya. Itulah
sebabnyamaka guru bebas memilih metode yang mana paling cocok dengan situasi kelas yang
akan diajarkan. Guru dapat mengurangi/menutup kekurangan satu metode dengan jalan
memasukan metode yang lain.
Eclectic artinya ‘memilih secara bebas’. Dalam hubungannya dengan metode pengajaran
bahasa, bebas di sini adalah bebas untuk menambah atau mengombinasi/mencapur antar
metode yang satu dengan lainya yang dianggap cocok, dan diperkirakan dapat mencapai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Itulah sebabnya Eclectic Method diterjemahkan
secara bebas dalam bahasa Indonesia Metode Campuran.
 Teknik yang lebih dominan digunakan pada kegiatan guru dan siswa tersebut menurut
saya adalah Teknik Diskusi Kelompok
Tujuan digunakan teknik ini adalah melatih siswa untuk mengeluarkan pendapat dan mau
menerima kritikan kalau pendapatnya memang kurang benar. Juga melalui diskusi kelompok ini
siswa dapat menguji kebenaran pendapatnya sesuatu hal.
Adakalanya dalam diskusi kelompok ini di dominasi oleh siswa-siswa tertentu saja.
Untuk menghindari hal ini perlu adanya modwrator yang dapat mengatur lalu lintas pembicaraan
di dalam diskusi kelompok tersebutr.
b. 2 keunggulan dan 3 kelemahan dari metode/teknik tersebut!
 Keunggulan diskusi kelompok sebagai suatu teknik dalam proses pembelajaran bahasa indonesia
antara lain :
a) Kadar CBSA nya tinggi
b) Memberi peluang kepada siswa saling mengemukakan pendapat
c) Mendorong terciptanya rasa kesatuan
d) Dapat memperluas pandangan siswa
e) Melatih mengembangkan kepemimpinan bagi siswa yang di tunjuk sebagai
moderator
f) Merangsang Siswa Kreatif Memberikan Gagasan atau Ide
g) Berani Mengungkapkan Pendapat
h) Dapat Bertukar Pikiran
i) Bekerjasama dengan Baik
 Kelemahan / kekurangan teknik Diskusi kelompok ini sebagai berikut :
a) Tidak dapat digunakan secara efektif untuk kelompok yang besar
b) Kalau kurang terkendali dapat menyimpang dari tujuan
c) Membutuhkan moderator yang terampil
d) Adakalanya hanya di dominasi oleh siswa yang suka dan berani bicara Hanya
e) Beberapa Siswa yang Aktif
f) Pembahasannya Meluas dan Keluar dari Materi Pembelajaran
g) Membutuhkan Waktu yang Cukup Panjang
h) Menimbulkan Emosional yang Tidak Terkontrol
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2. Berikut ini kalimat mana saja yang merupakan keterpaduan keterampilan membaca dengan
keterampilan menulis? Sebutkan dan jelaskan 3 kata kerja apa yang menjadi kata kuncinya!

Jawaban :
 Menurut saya kalimat yang merupakan keterpaduan keterampilan membaca dengan
keterampilan menulis adalah
a) Perwakilan siswa membacakan sebuah dongeng, setelah itu siswa lainnya mencatat
nama-nama tokoh yang berperan dalam dongeng tersebut di buku.
b) Siswa menulis sebuah naskah drama kemudian mereka ditugasi untuk mementaskan
naskah drama yang telah dibuat secara
c) Para siswa diminta untuk membaca sebuah cerpen anak-anak, kemudian mereka
melanjutkan membuat resensi dari cerpen tersebut di buku.
d) Siswa diminta membaca teks yang telah diberikan kemudian diminta menuliskan
kembali isi teks di buku.
 3 kata kerja apa yang menjadi kata kuncinya
a) Membacakan
b) Menulis
c) membuat resensi
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

3. Kalimat mana saja yang menunjukkan aspek keterampilan menyimak? Sebutkan dan jelaskan 3
kata kerja apa yang menjadi kata kuncinya!!
Jawaban :

 Kalimat yang menunjukkan aspek keterampilan menyimak

a) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang fungsi gigi (mengunyah, membantu
dalam berbicara, dan memberikan penampilan yang baik untuk wajah)
b) Siswa memperhatikan pada saat mengucapkan 120 menit 79 kata-kata tersebut
kemana arah lidah (mendorong gigi) dan mengamati penjelasan guru bahwa banyak
kata yang akan sulit disebutkan jika tidak ada gigi.
c) Siswa mendengarkan kembali penjelasan guru bahwa untuk selalu menyikat gigi 2x
sehari
 3 kata kerja yang menjadi kata kuncinya
a) Mendengarkan
b) Memperhatikan
c) mengamati
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

4. a. Kegiatannya terdiri dari Pembuka/awal, Inti dan Penutup;

b. Langkah pembelajaran berbasis Student Center Learning (SCL)
Jawaban :
a. langkah – langkah langkah-langkah pembelajaran MMP Kegiatannya terdiri dari
Pembuka/awal, Inti dan Penutup

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

1. Menyapa siswa dengan salam
2. Mengajak siswa berdo’a dengan dipimpin oleh salah
satu siswa
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
4. Melakukan apersepsi misalnya, “Berapa Orang Jumlah
Awal/Pembuka
Keluarga mu?”.
5. Memberi motivasi agar siswa semangat saat
pembelajaran berlangsung.
6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai
kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan
yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa
yang sederhana dan dapat dipahami.
 1. guru menunjukkan gambar keluarga yang terdiri atas
Kegiatan Inti
ibu, ayah, dan dua anak (laki-laki dan perempuan)
2. Guru menceritakan gambar tersebut dengan memberi
nama terhadap peran-peran yang terdapat di dalam
gambar tersebut. Penamaan tokoh-tokoh hendaknya
menggunakan huruf-huruf yang pertama-tama hendak
dikenalkan kepada anak. Misalnya, Anda dapat
menyebut “mama” untuk gambat ibu; “mimi” untuk
gambar anak perempuan; “nana” untuk gambar anak
laki-laki; dan “papa” untuk gambar ayah. Tema cerita
dapat disesuaikan dengan tema-tema yang ada dalam
GBPP, atau tema-tema yang diperkirakan menarik
perhatian anak, dan akrab dengan kehidupan anak
3. satu-dua siswa diminta menceritakan kembali gambar
tersebut dengan bahasanya sendiri
4. guru mulai melepaskan gambar-gambar tadi secara
terpisah, dan menempelinya dengan tulisan sebagai
keterampilan atas gambar tadi, Sebagai contoh: di
bawah gambar ibu tertera tulisan yang berbunyi “ini
mama” atau “mama” Perhatikan contoh gambar di
bawah ini.
5. guru mulai melakukan proses pembelajaran membaca
sesuai dengan metode yang dipilihnya. Jika
menggunakan metode eja atau metode bunyi,
pengenalan lambang tulisan akan diawali dengan
pengenalan huruf-huruf melalui proses drill (teknik
tubian) atau proses hafalan.
6. Guru secara perlahan-lahan dapat menyingkirkan
gambar-gambar tadi, dan siswa diupayakan untuk
melihat bentuk tulisannya saja. Kegiatan ini dapat
disertai dengan penyalinan bentuk tulisan ke papan tulis,
 dan guru menyajikan wacana sederhana yang dapat
memberikan keutuhan makna kepada anak. Misalnya,
guru dapat membuat wacana seperti berikut.

ini mama ini mimi ini nana

ini mama mimi ini mama nana

7. Mengenalkan huruf, suku kata, kata, atau kalimat

dengan bantuan kartu. Berikut ini disajikan beberapa
alternatif pengenalan berbagai unsur bahasa melalui
kartu-kartu.

• Mengenalkan unsur kata/kalimat

• Mengenalkan unsur kata/suku kata

Ada hal penting yang harus diperhatikan guru dalam

menguraikan suku kata menjadi bunyi huruf-huruf.
Perhatikan ilustrasi berikut.

(Guru memperlihatkan kartu suku kata berbunyi /ma/)

Guru : m a (suku kata diucapkan panjang dan bunyi /m/

didengungkan)

Murid: m (panjang)

Guru : Lalu?

Murid: a (panjang)

• Merangkai huruf menjadi kata-kata bermakna

Perhatikan contoh kartu-kartu huruf berikut serta bentukan-

bentukan kata yang dihasilkannya

• Merangkai suku kata menjadi kata

 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman
hasil belajar yang telah dipelajari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
Penutup (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Melakukan penilaian hasil belajar berupa evaluasi
tertulis.
4. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) dengan dipimpin salah satu siswa

b. Langkah pembelajaran berbasis Student Center Learning (SCL)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
Awal/Pembuka
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
cita-cita. (Menghargai kedisiplikan siswa, PPK-
Religius).
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat (PPK-
Nasionalisme).
5. Guru menginformasikan tema yang akan dipelajari
tentang “Keluargaku” dengan Subtema “Anggota
Keluargaku” (4C-Comunication).
6. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan Mengamati Video dan PPT, Menanya,
 Mengumpulkan Data, Mengasosiasikan, dan
Mengomunikasikan (5M)
1. guru menampilkan video lagu “Sayang Semuannya”.
Kegiatan Inti
Siswa ikut menyanyikan lagu secara bersama-sama
(TPACK, ICT, 4C-Collaboration)
2. Guru menampilkan foto keluarga, kemudian meminta
siswa mengamati dan mengajukan pertanyaan atas foto
tersebut. Pertanyaan sepertti: siapa nama ayah? Berapa
anggota keluarga yang perempuan? (4C-Critical
Thingking and Problem Solving), Identifikasi masalah,
problem statement)
3. Guru dan siswa melakukan ice breaking. (Neurosains)
4. Dengan bantuan orang tua, guru meminta siswa mengisi
pertanyaan tentang banyak anggota keluarga sesuai foto
keluarga yang ditunjukkan guru di Google Formulir
(4CComunication, Collaboration, PPK-Kemandirian)
5. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai foto, dan
menyimak arahan guru tentang perkenalan yang
baik.(4CCommunication)
 Mengucapkan salam pembuka
 Menyebutkan nama diri
 Menyebutkan nama ayah
 Menyebutkan nama ibu
 Menyebutkan nama kakak-adik (jika memiliki)
 Mengucapkan terimakasih
 Salam penutup 
6. Selanjutnya guru menampilkan Power Point mengenai
pentingnya kasih sayang dalam keluarga dan rasa syukur
atas Karunia Tuhan Yang Maha Esa berupa keluarga
Yang bahagia (ICT/Tehnologi, 4C-Communication)
 7. Siswa menyimak cerita guru bahwa negara kita memiliki
dasar negara Pancasila. (4C-Communication)
8. Guru mengarahkan pemahaman siswa bahwa bersyukur
kepada Tuhan atas karunia berupa keluarga yang bahagia
sesuai dengan sila pertama Pancasila.
(4CCommunication)
9. Bersama guru, siswa menghafalkan sila pertama
pancasila. (4C-Nasionalis)
10. Dengan menggunakan Power point siswa diminta
mengurutkan teks Pancasila sesuai teks yang ada di buku
siswa. (TPACK, 4C-Critical Thingking and Problem
Solving)
11. Guru mengapreasi siswa karena sudah mengerjakan
tugas, lalu guru meminta siswa mempresentasikan foto
keluarga secara bergantian pada Google meet. (4C-
Comunication, Critical Thingking adn Problem Solving).
12. Guru memfasilitasi antar siswa untuk saling
mengomentari dan berdiskusi foto keluarga, video lagu
Sayang Semuannya dan video perkenalan yang telah
dibuat. Teman-teman diberi kesempatan untuk
bergantian menjawab. (4CColaboration, ITC, PPK-
Kemandirian)

1. Bersama siswa membuat kesimpulan/ rangkuman hasil

belajar selama sehari. Siswa diberikan kesempatan
berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari
Penutup siswa lainnya. (4C-Communication)
2. Siswa diberi tugas Rumah. (PPK-Integritas)
3. Guru memutarkan video, kemudian mengajak siswa
menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
 menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
(PPKN nasionalis)
4. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) (PPK-Religius).