EVALUASI PEMBELAJARAN

Dr. SYAHRUL, M.Pd. 081 242 717 81 syahrulab@yahoo.co. d

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

PENGERTIAN-PENGERTIAN

'#s

!"aluas
P#$%u&ura$ P#$ la a$

P!()!R'*A( '!S da$ P!()U+URA(

D l ha- dar .u/ud 0 s &$ya, sua-u -#s - da& la $ dar 1ada s#&u21ula$ 1#r-a$yaa$ ya$% harus d /a.ab da$3a-au -u%as ya$% harus d &#r/a&a$ ya$% a&a$ 2#2b#r &a$ $0or2as 2#$%#4$a as1#& 1s &olo% s -#r-#$-u b#rdasar&a$ /a.aba$ -#rhada1 1#r-a$yaa$41#r-a$yaa$ a-au cara da$ has l sub/#& dala2 2#la&u&a$ -u%as4-u%as -#rs#bu-.

A$$# A$as-as dala2 bu&u$ya Psychological Testing 516778 2#$%a-a&a$ bah.a -#s 1ada dasar$ya 2#ru1a&a$ sua-u 1#$%u&ura$ ya$% ob/#&- 0 da$ s-a$dar -#rhada1 sa21#l 1#r la&u. 9r#d#r c& ). :ro.$ 516778 2#$%a-a&a$ bah.a -#s adalah 1ros#dur ya$% s s-#2a- & %u$a 2#$%u&ur sa21#l 1#r la&u s#s#ora$%, ya$% 2#2#$uh syaraob/#&- 0, s-a$dar, da$ syara-4syara- &ual -as la $$ya.

Jadi beberapa ciri tes adalah: 1. Tes adalah prosedur yang sistematik. Maksudnya (a) aitem-aitem dalam tes disusun menurut cara dan aturan tertentu, (b) prosedur administrasi tes dan pemberian angka (scoring) terhadap hasilnya harus jelas dan dipesi ikasikan secara terperinci, dan (c) setiap orang yang mengambil tes itu harus mendapat aitem-aitem yang sama dalam kondisi yang sebanding. !. Tes berisi sampel perilaku. "rtinya (a) betapapun panjangnya suatu tes, aitem yang ada di dalamnya tidak akan dapat mencakup seluruh isi materi yang mungkin ditanyakan, dan (b) kelayakan suatu tes tergantung pada sejauhmana aitem-aitem dalam tes itu me#akili secara representati ka#asan (domain) perilaku yang diukur. $. Tes mengukur perilaku. "rtinya aitem-aitem dalam tes menghendaki agar subjek menunjukkan apa yang diketahui atau apa yang telah dipelajari subjek dengan cara menja#ab pertanyaan-pertanyaan atau mengerjakan tugas-tugas yang dikehendaki oleh tes.

:#b#ra1a Hal Ya$% ' da& '#rca&u1 Dala2 P#$%#r- a$ '#s adalah<
1. Definisi tes tidak memberikan spesifikasi mengenai formatnya. Artinya tes dapat disusun dalam berbagai bentuk dan tipe sesuai dengan tujuan dan maksud penyusunan tes. 2. Definisi tes tidak rnembatasi macam materi yang dapat dicakupnya. Artinya tes dapat dirancang untuk melakukan pengukuran terhadap hasil belajar, terhadap kemampuan atau abilitas, terhadap kemampuan khusus atau bakat, inteligensi, dan sebagainya. 3. Subjek yang dikenai tes tidak selalu perlu dan tidak selalu pula harus tahu kalau ia sedang dikenai tes. Lebih lanjut, subjek tidak selalu perlu tahu aspek psikologis apakah yang sedang diungkap dari dalam dirinya.

P!()!R'*A( P!()U+URA(
P#$%u&ura$ (measurement) 2#21u$ya ar- ya$% s#r $% d 1#r-u&ar&a$ d#$%a$ 1#$%#r- a$ -#s. P#$%u&ura$ d ar- &a$ s#ba%a 1ros#s 1#2b#r a$ a$%&a &#1ada sua-u a-r bu- &ara&-#r s- & -#r-#$-u ya$% d 2 l & ol#h ora$%, hal, a-au ob/#& -#r-#$-u 2#$uru- a-ura$ a-au 0or2ulas ya$% /#las. = r 1o&o& 1#$%u&ura$ adalah ada$ya 1ros#s 1#2ba$d $%a$ M#$%u&ur adalah 2#2ba$d $%&a$ a-r bu- ya$% h#$da& l u&ur d#$%a$ ala- u&ur$ya s#cara d#s&r 1- 0. D#s&r 1- 0 ar- $ya 2#$ya-a&a$ has l u&ur s#cara &ua$- -a- 0 ha$ya d#$%a$ sa-ua$ a-au b#sara$ u&ur$ya sa/a -a$1a 2#2b#r &a$ 1#$ la a$ &ual -a- 0.

M#asur#2#$- 51#$%u&ura$8 d ar- &a$ s#ba%a 1ros#s 1#2b#r a$ a$%&a &#1ada sua-u a-r bu- a-au &ara&-#r s- & -#r-#$-u ya$% d 2 l & ol#h ora$%, hal, a-au ob/#& -#r-#$-u 2#$uru- a-ura$ a-au 0or2ulas ya$% /#las. P#$%u&ura$ 2#ru1a&a$ 1ros#s ya$% 2#$d#s&r 1s &a$ 1#r0or2a$c# s s.a d#$%a$ 2#$%%u$a&a$ sua-u s&ala &ua$- -a- 0 5sys-#2 a$%&a8 s#d#2 & a$ ru1a s#h $%%a s 0a- &ual -a- 0 dar 1#r0or2a$c# s s.a -#rs#bu- d $ya-a&a$ d#$%a$ a$%&a4a$%&a P#$%u&ura$ 2#2 l & dua &ara&-#r s- & u-a2a ya -u< 18 1#$%%u$aa$ a$%&a a-au s&ala -#r-#$-u> 28 2#$uru- sua-u a-ura$ a-au 0or2ula -#r-#$-u.

PENGERTIAN PENILAIAN P#$ la a$ adalah sua-u 1ros#s u$-u& 2#$%a2b l &#1u-usa$ d#$%a$ 2#$%%u$a&a$ $0or2as ya$% d 1#rol#h 2#lalu 1#$%u&ura$ has l b#la/ar ba & ya$% 2#$%%u$a&a$ $s-ru2#$ -#s 2au1u$ $o$4-#s. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar

P!()!R'*A( !?ALUAS* !"aluas adalah 2#ru1a&a$ 1ros#s 1#r#$ca$aa$, 1#$%u21ula$, 1#$%%a2bara$, da$ 2#$ya/ &a$ $0or2as -#$-a$% 1#$ca1a a$ -u/ua$ sua-u 1ro%ra2 s#h $%%a da1a- d -ar & &#s 21ula$ da$ d %u$a&a$ u$-u& 2#$%a2b l &#1u-usa$

!"aluas da1a- d $ya-a&a$ s#ba%a sua-u 1ros#s 1#$%a2b la$ &#1u-usa$ d#$%a$ 2#$%%u$a&a$ $0or2as ya$% d 1#rol#h 2#lalu 1#$%u&ura$ has l b#la/ar, ba & ya$% 2#$%%u$a&a$ $s-ru2#$ -#s 2au1u$ $o$ -#s.

1. enilaian berfungsi selektif U$-u& 2#2 l h s s.a ya$% da1a- d -#r 2a d s#&olah -#r-#$-u U$-u& 2#2 l h s s.a ya$% da1a- $a & &# &#las a-au - $%&ab#r &u-$ya. U$-u& 2#2 l h s s.a ya$% s#harus$ya 2#$da1a- b#as s.a U$-u& 2#2 l h s s.a ya$% sudah b#rha& 2#$ $%%al&a$ s#&olah 2. P#$ la a$ b#r0u$%s d a%$os- &. D#$%a$ 2#$%ada&a$ 1#$ la a$, %uru da1a- 2#$%#-ahu -#$-a$% &#-#rba-asa$ da$ &#l#2aha$ s s.a, D#$%a$ d#2 & a$, a&a$ l#b h 2udah d car cara u$-u& 2#$%a-as $ya. ,. P#$ la a$ b#r0u$%s s#ba%a 1#$#21a-a$ U$-u& da1a- 2#$#$-u&a$ d#$%a$ 1as- d &#lo21o& 2a$a s#s#ora$% s s.a d -#21a-&a$ 4. P#$ la a$ b#r0u$%s s#ba%a 1#$%u&ur &#b#rhas la$ d 2a&sud&a$ u$-u& 2#$%#-ahu s#/auh 2a$a sua-u 1ro%ra2 b#rhas l d -#ra1&a$.

'u/ua$ a-au 9u$%s P#$ la a$

Makna %enilaian
1. Makna &agi 'is#a s s.a da1a- 2#$%#-ahu s#/auh2a$a a -#lah b#rhas l 2#$%uasa 32#$y#ra1 1#la/ara$ ya$% d b#r &a$ ol#h %uru 2. Makna Bagi Guru D#$%a$ has l 1#$ la a$ ya$% d 1#rol#h, %uru a&a$ da1a- 2#$%#-ahu s s.a4s s.a 2a$a ya$% sudah b#rha& 2#la$/u-&a$ 1#la/ara$$ya &ar#$a sudah b#rhas l 2#$%uasa baha$, 2au1u$ 2#$%#-ahu s s.a4s s.a ya$% b#lu2 b#rhas l 2#$%uasa baha$. )uru a&a$ 2#$%#-ahu a1a&ah 2a-#r ya$% d a/ar&a$ sudah -#1a- ba% s s.a s#h $%%a u$-u& 2#2b#r &a$ 1#$%a/ara$ d .a&-u ya$% a&a$ da-a$% - da& 1#rlu d ada&a$ 1#rubaha$. )uru a&a$ 2#$%#-ahu a1a&ah 2#-od# ya$% d %u$a&a$ sudah -#1a- a-au b#lu2 Makna Bagi Sek !a"# 2#ru1a&a$ baha$ 1#r- 2ba$%a$ ba% 1#r#$ca$aa$ s#&olah 3&ur &ulu2 u$-u& 2asa ya$% a&a$ da-a$%.

3.

Pr $s 14Pr $s 1 Dasar P#$ la a$

1. Pr $s 1 &#s#luruha$ 51r $s 1 &o21r#h#$s 0 8 bah.a #"aluas has l b#la/ar da1a- d &a-a&a$ -#rla&sa$a d#$%a$ ba & a1ab la #"aluas -#rs#bu- d la&sa$a&a$ s#cara bula-, u-uh a-au 2#$y#luruh. D#$%a$ 2#la&u&a$ #"aluas has l b#la/ar s#cara bula-, u-uh da$ 2#$y#luruh a&a$ d 1#rol#h baha$4baha$ &#-#ra$%a$ da$ 20or2as ya$% l#$%&a1 2#$%#$a &#adaa$ da$ 1#r&#2ba$%a$ 1#s#r-a d d & ya$% 2#$/ad sasara$ #"aluas

2. Pr $s 1 +#s $a2bu$%a$ 51r $s 1 &o$- $u -as8 bah.a #"aluas has l b#la/ar ya$% ba & adalah #"aluas has l b#la/ar ya$% d la&sa$a&a$ s#cara -#ra-ur da$ sa2bu$%42#$ya2bu$% dar .a&-u &# .a&-u. D#$%a$ #"aluas has l b#la/ar ya$% d la&sa$a&a$ s#cara -#ra-ur, -#r#$ca$a da$ -#r/ad.al -u 2a&a d 2u$%& $&a$ ba% #"alua-or 5%uru8 u$-u& 2#21#rol#h $0or2as ya$% da1a- 2#2b#r &a$ %a2bara$ 2#$%#$a &#2a/ua$ da$ 1#r&#2ba$%a$ 1#s#r-a d d &, s#/a& dar a.al 2#$% &u- 1ro%ra2 1#$d d &a$ sa21a saa- 2#r#&a 2#$%a&h r 1ro%ra2 1#$d d &a$ ya$% d -#21uh.

,. Pr $s 1 @b/#&- " -as bah.a #"aluas has l b#la/ar da1ad $ya-a&a$ s#ba%a #"aluas ya$% ba & a1ab la da1a-#rl#1as dar 0a&-or40a&-or ya$% s 0a-$ya suby#&- 0. dala2 1#la&sa$aa$ #"aluas has l b#la/ar, s#ora$% #"alua-or harus s#$a$- asa b#r1 & r da$ b#r- $da& .a/ar, 2#$uru- &#adaa$ s#$ya-a$ya, - da& d ca21ur ol#h &#1#$- $%a$4&#1#$- $%a$ ya$% b#rs 0a- suby#&- 0.

Kri$eria Peni!aian %a&i! Be!a'ar

a. Validitas ?al d -as b#rar- 2#$ la a1a ya$% s#harus$ya d $ la d#$%a$ 2#$%%u$a&a$ ala- ya$% s#sua u$-u& 2#$%u&ur &o21#-#$s . Dala2 2#$yusu$ soal s#ba%a ala- 1#$ la a$ 1#rlu 2#21#rha- &a$ &o21#-#$s ya$% d u&ur, da$ 2#$%%u$a&a$ bahasa ya$% - da& 2#$%a$du$% 2a&$a %a$da. M sal, dala2 1#la/ara$ bahasa *$do$#s a, %uru $% $ 2#$ la &o21#-#$s b#rb cara. :#$-u& 1#$ la a$ "al d / &a 2#$%%u$a&a$ -#s l sa$. A &a 2#$%%u$a&a$ -#s -#r-ul s 1#$ la a$ - da& "al d. b. Reliabilitas R#l ab l -as b#r&a -a$ d#$%a$ &o$s s-#$s 5&#a/#%a$8 has l 1#$ la a$. P#$ la a$ ya$% reliable 5a/#%8 2#2u$%& $&a$ 1#rba$d $%a$ ya$% reliable da$ 2#$/a2 $ &o$s s-#$s . M sal, %uru 2#$ la sua-u 1roy#&, 1#$ la a$ a&a$ r#l ab#l / &a has l ya$% d 1#rol#h -u c#$d#ru$% sa2a b la 1roy#& -u d la&u&a$ la% d#$%a$ &o$d s ya$% r#la- 0 sa2a. U$-u& 2#$/a2 $ 1#$ la a$ ya$% r#l ab#l 1#-u$/u& 1#la&sa$aa$ 1roy#& da$ 1#$S&ora$$ya harus /#las.

c.'#r0o&us 1ada &o21#-#$s P#$ la a$ harus -#r0o&us 1ada 1#$ca1a a$ &o21#-#$s 5ra$%&a a$ &#2a21ua$8, bu&a$ ha$ya 1ada 1#$%uasaa$ 2a-#r 51#$%#-ahua$8. d. +#s#luruha$3+o21r#h#$s 0 P#$ la a$ harus 2#$y#luruh d#$%a$ 2#$%%u$a&a$ b#ra%a2 cara da$ ala- u$-u& 2#$ la b#ra%a2 &o21#-#$s a-au &#2a21ua$ 1#s#r-a d d &, s#h $%%a -#r%a2bar 1ro0 l &#2a21ua$ 1#s#r-a d d &. #. @b/#&- " -as P#$ la a$ harus d la&sa$a&a$ s#cara oby#&- 0. U$-u& -u, 1#$ la a$ harus ad l, -#r#$ca$a, b#r&#s $a2bu$%a$, da$ 2#$#ra1&a$ &r -#r a ya$% /#las dala2 1#2b#r a$ S&or. 0. M#$d d & P#$ la a$ d la&u&a$ u$-u& 2#21#rba & 1ros#s 1#2b#la/ara$ ba% %uru da$ 2#$ $%&a-&a$ &ual -as b#la/ar ba% 1#s#r-a d d &.

A!a$ E(a!ua&i
S#cara u2u2 ala- #"aluas d b#da&a$ 2#$/ad dua /#$ s, ya -u< a. '#s '#s adalah ala- a-au 1ros#dur ya$% d 1#r%u$a&a$ dala2 ra$%&a 1#$%u&ura$ da$ 1#$ la a$, ya$% da1a- b#ru1a 1#r-a$yaa$ , 1#r $-ah, da$ 1#-u$/u& ya$% d -u/u&a$ &#1ada 1#s#r-a d d & u$-u& 2#$da1a-&a$ r#s1o$s s#sua d#$%a$ 1#-u$/u& -#rs#bu-, d#$%a$ -u/ua$ u$-u& 2#$%u&ur - $%&a- &#2a21ua$ s#s#ora$% a-au 2#$%u$%&a1 as1#& -#r-#$-u dar ora$% ya$% d &#$a -#s. b. (o$4-#s adalah 1ros#dur 1#$ la a$ ya$% d -u/u&a$ u$-u& 2#$ la has l b#la/ar dar as1#& - $%&ah la&u s#1#r- 2#$ la as1#& a0#&- 0 da$ as1#& &#-#ra21 la$ 51s &o2o-or &8.

D - $/au dar s#% 1#la&saaa$, -#s -#rd r dar - %a /#$ s, ya -u>

1. Tes Tertulis (Written Test). Yaitu ala- 1#$ la a$ ya$% harus d /a.ab ol#h s s.a, 2#l 1u- >

'#s b#$-u& ura a$, ya -u s#2ua -#s ya$% 1#r-a$yaa$$ya 2#2bu-uh&a$ /a.aba$ dala2 b#$-u& ura a$. '#s b#$-u& @b/#&- 0, ya -u s#2ua -#s ya$% 2#$%harus&a$ s s.a 2#2 l h d a$-ara &#2u$%& $a$4&#2u$%& $a$ /a.aba$ ya$% -#lah d s#d a&a$, 2#2b#r /a.aba$ s $%&a-, a-au 2#$% s /a.aba$ 1ada &olo2 - - &4- - & ya$% -#lah d s#d a&a$.

2. Tes Lisan (Oral Test). M#ru1a&a$ ala- 1#$ la a$ ya$% 1#la&sa$aa$$ya d la&u&a$ d#$%a$ 2#$%ada&a$ 'a$ya /a.ab s#cara la$%su$% u$-u& 2#$%#-ahu &#2a21ua$B&#2a21ua$ b#ru1a 1ros#s b#r1 & r s s.a dala2 2#2#cah&a$ sua-u 2asalah, 2#21#r-a$%%u$% /a.ab&a$ 1#$da1a-, 1#$%%u$aa$ bahasa, da$ 1#$%uasaa$ 2a-#r 1#la/ara$. D - $/au dar /#$ s 1#r-a$yaa$ ya$% a&a$ d a/u&a$, -#s l sa$ da1a- b#rb#$-u& > 4 P#r-a$yaa$ -#r-u-u1 4 P#r-a$yaa$ -#rbu&a D - $/au dar /a.aba$ ya$% d $% $&a$, -#s l sa$ da1a- b#rb#$-u& P#r-a$yaa$4 1#r-a$yaa$ b#ru1a< Ha1ala$

P#2aha2a$ A$al s s A1l &as S $-#s s da$ !"aluas

3. Tes Perbuatan (Performance Test)

'#s P#rbua-a$ adalah -#s ya$% d b#r &a$ dala2 b#$-u& -u%as B-u%as. P#la&sa$aa$$ya dala2 b#$-u& 1#$a21 la$ a-au 1#rbua-a$ 5 Pra&-#&, 1#$%ala2a$ la1a$%a$, 1ra&-#& &#r/a la1a$%a$, 1ra&-#& olah ra%a, 1ra&-#& labora-or u2, 1ra&-#& &#s#$ a$ da$ la $4la $8. U$-u& 2#la&sa$a&a$ -#s 1#rbua-a$ 1#rlu d 1#rs a1a&a$ dua /#$ s ala-, ya -u> L#2bara$ -u%as 5&#r/a8 ya$% b#r s d#s&r 1s 2#$%#$a $s-ru&s 5P#-u$/u&8 ya$% /#las s#h $%%a s s.a 2#$%#-ahu s#cara -#1a- a1a ya$% a&a$ d la&sa$a&a$. L#2bara$ 1#$%a2a-a$ ya$% d %u$a&a$ u$-u& 2#$ la - $%&ah la&u s s.a s#la2a 1ros#s 1#la&sa$aa$ -u%as sa21a &#1ada has l ya$% d ca1a .

Di$in'au )ari &egi *ung&in+a# $e& $er)iri )ari ,

a. Tes Seleksi '#s $ d la&sa$a&a$ dala2 ra$%&a 1#$%u/ a$ da$ 1#2 l ha$ calo$ 1#s#r-a d d & ya$% -#r%olo$% 1al $% ba & dar s#& a$ ba$ya& calo$ ya$% 2#$% &u- -#s. b. Tes A al '#s $ d la&sa$a&a$ d#$%a$ -u/ua$ u$-u& 2#$%#-ahu s#/auh 2a$a&ah 2a-#r a-au baha$ 1#la/ara$ ya$% a&a$ d a/ar&a$ -#lah da1a- d &uasa ol#h 1ara 1#s#r-a d d &. c. Tes Ak!ir '#s a&h r d la&sa$a&a$ d#$%a$ -u/ua$ u$-u& 2#$%#-ahu a1a&ah s#2ua 2a-#r 1#la/ara$ -#r%olo$% 1#$- $% sudah da1a- d &uasa d#$%a$ s#ba &4ba &$ya ol#h 1ara 1#s#r-a d d &. ". Tes #ia$nostik '#s d a%$os- & adalah -#s ya$% d la&sa$a&a$ u$-u& 2#$#$-u&a$ s#cara -#1a-, /#$ s &#su&ara$ ya$% d hada1 ol#h 1ara 1#s#r-a d d & dala2 sua-u 1#la/ara$ -#r-#$-u. e. Tes %ormatif '#s 9or2a- 0 adalah -#s has l b#la/ar ya$% b#r-u/ua$ u$-u& 2#$%#-ahu sudah s#/auh2a$a&ah 1#s#r-a d d & C-#lah -#rb#$-u&D 5s#sua d#$%a$ -u/ua$ P#$%a/ara$ ya$% -#lah d -#$-u&a$8 s#-#lah 2#r#&a 2#$% &u- 1ros#s 1#2b#la/ara$ dala2 /a$%&a .a&-u -#r-#$-u. *. Tes Sumatif '#s Su2a- 0 adalah -#s has l b#la/ar ya$% d la&sa$a&a$ s#-#lah s#&u21ula$ sa-ua$ 1ro%ra2 1#$%a/ara$ s#l#sa d b#r &a$.

Di$in'au )ari &egi -e!ak&anaan n n.$e& /eru-a,

A. Wa ancara

Ea.a$cara a-au $-#r" u adalah sua-u 2#-od# a-au cara ya$% d %u$a&a$ u$-u& 2#$da1a-&a$ /a.aba$ dar r#s1o$d#$ d#$%a$ /ala$ -a$ya /a.ab s#1 ha&. D &a-a&a$ s#1 ha& &ar#$a dala2 .a.a$cara $ r#s1o$d#$ - da& d b#r &#s#21a-a$ sa2a s#&al u$-u& 2#$%a/u&a$ 1#r-a$yaa$.

&. Pen$amatan atau Obser'asi

P#$%a2a-a$ 2#ru1a&a$ sua-u cara ya$% -#1au$-u& 2#$ la 1#r la&u d#$%a$ 2#$%ada&a$ 1#$%a2a-a$ da$ 1#$ca-a-a$ s#cara s s- 2a- s -#rhada1 0#$o2#$a40#$o2#$a ya$% s#da$% d /ad &a$ sasar$a 1#$%a2a-a$..

(. )uesioner (An$ket)

+u#s o$#r adalah s#buah da0-ar 1#r-a$yaa$ ya$% harus d s ol#h r#s1o$d#$ 5ora$% ya$% a&a$ d u&ur8. D#$%a$ &u#s o$#r ora$% da1a- d &#-ahu -#$-a$% &#adaa$3da-a d r , 1#$%ala2a$, 1#$%#-ahua$, s &a1, 1#$da1a-$ya, da$ la $4la $. +u#s o$#r da1a- b#ru1a &u#s o$#r -#rbu&a da$ &u#s o$#r -#r-u-u1 a-au &o2b $as dar &#dua$ya.

#. Skala Penilaiaan (*atin$ Scale)

Ra- $% Scal# 2#ru1a&a$ ala- 1#$ la a$ ya$% 2#$%%u$a&a$ s&ala ya$% -#lah d susu$ dar u/u$% $#%a- 0 sa21a &#1ada u/u$% ya$% 1os - 0. S&ala -#rs#bu- 2#$%%a2bar&a$ sua-u $ la ya$% b#rb#$-u& a$%&a -#rhada1 sua-u has l 1#r- 2ba$%a$, s#h $%%a 1ada s&ala -#rs#bu- 1#$ la - $%%al 2#2bubuh -a$da c#& sa/a. =o$-oh<
+#c#$d#ru$a%$ s#s#ora$% -#rhada1 /#$ s &#s#$ a$ -#r-#$-u.
Sa$%a' da& Su&a : asa Su&a Sa$%a- su&a ' da& su&a

P!R!(=A(AA( '!S

()"M *"+ ,")- *"./' 01%(.T1M&")-2")

()"M *"+ ,")- *"./' 01%(.T1M&")-2")

1. %engambilan sampel dan pemilihan butir soal,

Tes hasil belajar haruslah disusun atas butir-butir soal yang representati dari ilmu atau bidang studi yang diujikan Tipe soal: (1) esei, (!) objekti , dan ($) problematik
+e7el kemampuan apa yang diuji. "pakah pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan e7aluasi, atau aspek " ekti dan psikomotorik 4ormat " (%ilihan -anda), 4ormat & (%ilihan -anda "nalisis *ubungan "ntar *al), 4ormat 8 (%ilihan -anda analisis kasus), atau 4ormat 0 (%ilihan -anda 2ompleks) 0alam menentukan jumlah soal harus mempertimbangkan #aktu yang tersedia, biaya yang ada, kompleksitas tugas yang dituntut oleh tes, dan #aktu ujian diadakan Tes yang mempunyai tingkat kesukaran yang rendah sebaiknya diletakkan di a#al tes dan yang tinggi pada akhir perangkat tes

!. Tipe tes yang akan digunakan,

$. "spek yang akan diuji,

3. 4ormat butir soal,

5. Jumlah butir soal,

6. 0istribusi tingkat kesukaran butir soal.

:#ra1a 1#r- 2ba$%a$ la $ dala2 2#r#$ca$a&a$ -#s adalah< A1a&ah a&a$ 2#$%%u$a&a$ Fo1#$ boo&F a-au Fclos#d boo&F A1a&ah 0r#&u#$s 1#la&sa$aa$ -#s s#r $% a-au /ara$% A1a&ah 1#la&sa$aa$ -#s d u2u2&a$ s#b#lu2$ya a-au 2#$dada& :a%a 2a$a 2od# 1#$ya/ a$ -#s.

:. +@(S'RU+S* :U'*R '!S

TES
URAIAN OBJEKTIF
&enar'alah
Pi!i"an Ja0ak %u/ An$ar %a!

Terbuka Terbatas

Menjodohkan %ilihan Jamak

Pi!i"an Ja0ak Bia&a

Pi!i"an Ja0ak Ana!i&i& Ka&u&

Pi!i"an Ja0ak K 0-!ek

Pi!i"an Ja0ak Me0/a1a Diagra02 Gra*ik2 Ga0/ar

+LAS*9*+AS* '!S !S!*3URA*A(

a. '#s ura a$ bebas (Extended response). P#s#r-a -#s 2#2 l & &#b#basa$ ya$% luas u$-u& 2#$%or%a$ sas &a$ da$ 2#$%#&s1r#s &a$ 1 & ra$ da$ %a%asa$$ya dala2 2#$/a.ab soal -#rs#bu-. Aa.aba$ s s.a b#rs 0a- -#rbu&a, 0l#&s b#l, da$ - da& -#rs-ru&-ur. b. Tes uraian terbatas (Restricted response) +#-#rba-asa$ -u 2#$ca&u1 0or2a-, s , da$ rua$% l $%&u1 /a.aba$. :a-as -u 2#l 1u- &o$-#&s /a.aba$ ya$% d $% $&a$, /u2lah bu- r /a.aba$ ya$% d hara1&a$< 18 :u- r soal - 1# /a.aba$ 2#l#$%&a1 28 :u- r soal - 1# /a.aba$ s $%&a-

+#l#b ha$ da$ +#&ura$%a$ '#s Ura a$3!s#

1. Kelebihan-kelebihannya a. !udah disiapkan dan disusun b. "idak memberi banyak kesempatan untuk berspekulasi dan untung#untungan c. !endorong sis$a untuk berani mengemukakan pendapat serta menyusun dalam bentuk kalimat yang bagus d. !emeberi kesempatan kepada sis$a untuk mengutarakan maksudnya dengan gaya bahasa dan caranya sendiri e. Dapat diketahui sejauh mana sis$a mendalami sesuatu masalah yang diteskan

2) Kelemahan-kelemahannya a% &adar 'aliditas dan reliabilitas rendah karena sukar diketahui segi#segi mana dari pengetahuan sis$a yang betul#betul telah dikuasai b% &urang refresentatif dalam hal me$akili seluruh skor bahan pelajaran yang akan diteskan karena soalnya hanya beberapa saja (terbatas% c% )ara memeriksanya banyak dipengaruhi oleh unsur#unsur subyektif d% emeriksaanya lebih sulit sebab membutuhkan pertimbangan in'idual lebih bayak dari penilai e% *aktu untuk koreksinya lama dan tida dapat di$akilkan kepada orang lain

PR*(S*P +@(S'RU+S* :U'*R '!S !SA*3URA*A( 1. +unakanlah tipe tes uraian untuk mengukur hasil belajar yang cocok. 2. ,eritahulah sebelumnya bah$a dalam tes yang akan datang akan digunakan tipe tes uraian. 3. ,atasilah ruang lingkup tes secara pasti, dengan demikian peserta tes tahu dengan pasti bahan yang harus dipelajarinya. -. ertanyaan hendaknya terutama untuk mengukur tujuan hasil belajar yang penting saja. .. /angan terlalu banyak menggunakan butir soal tipe uraian untuk mengukur kemampuan mengingat.

PR*(S*P +@(S'RU+S* :U'*R '!S !SA*3URA*A( 0. &emampuan dan keterampilan menulis peserta tes haruslah menjadi pertimbangan utama dalam konstruksi butir soal uraian. 1. /angan memberikan butir soal yang dapat dipilih atau dapat tidak dikerjakan. 2. Setiap soal harus jelas apakah jenis terbatas atau jenis bebas. Dengan demikian peserta tes dapat membatasi diri dalam memberikan responsnya. 3. !akin banyak jumlah butir soal untuk setiap perangkat soal makin baik. 14."ulislah petunjuk a$al yang jelas, dan juga petunjuk untuk setiap butir soal harus rinci dan dapat dipahami oleh peserta tes dengan jelas.

PR*(S*P +@(S'RU+S* :U'*R '!S !SA*3URA*A(

11. *aktu yang tersedia harusiah diperkirakan cukup untuk rata#rata kemampuan peserta tes. 12. 5endaknya pertanyaan menuntut ja$aban yang bersifat pemikiran peserta tes. 13. 5endaknya selalu ada kombinasi jenis tes uraian terbatas dan jenis tes uraian bebas. 1-. ergunakanlah kata#kata deskriptif seperti definisikanlah, tulislah garis besar, pilihlah, berilah ilustrasi, dll. 1.. Dalam setiap butir soal harus dijelaskan skor maksimal yang dapat diperoleh bila ja$abannya sesuai dengan yang diminta, 10. /anganlah mulai kalimat butir soal dengan kata#kata seperti apa dan siapa.

+LAS*9*+AS* '!S @:A!+'*9

TES OBJEKTIF
&enar'alah
Pi!i"an Ja0ak Bia&a Pi!i"an Ja0ak %u/ An$ar %a!

Menjodohkan %ilihan Jamak

Pi!i"an Ja0ak Ana!i&i& Ka&u&

Pi!i"an Ja0ak K 0-!ek

Pi!i"an Ja0ak Me0/a1a Diagra02 Gra*ik2 Ga0/ar

+#l#b ha$ da$ +#&ura$%a$ '#s @b/#&- 0

1. Kelebihan a. !engandung lebih banyak segi#segi yang positif, misalnya lebih representatif me$akili isi dan luas bahan, lebih obyektif, dapat dihindari campur tangannya unsur#unsur subyektif baik dari segi sis$a maupun guru yang memeriksa. b. Lebih mudah dan cepat dalam memeriksanya karena dapat menggunakan kunci tes bahkan alat#alat hasil kemajuan teknologi c. emeriksaanya dapat diserahkan kepada orang lain d. Dalam pemeriksaan, tidak ada unsur subyektif yang mempengaruhi

2. Kelemahan-kelemahannya: a. ersiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit daripada tes esai karena soalnya banyak dan harus teliti untuk menghindari kelemahan#kelemahan yang lain. b. Soal#soal cenderung untuk mengungkapkan igatan dan daya pengenalan kembali saja, dan sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi. c. ,anyak kesempatan untuk main untung#untungan d. 6kerjasama7 antar sis$a pada $aktu mengerjakan soal tes lebih terbuka

'U)AS *(D*?*DU< D*+UMPUL M*())U D!PA( 1. A#las&a$ &#u$-u$%a$ 2as $%42as $% ala#"aluas , ba & '#s 2au1u$ $o$ '#s 2. :#r &a$ co$-oh 2as $%42as $% 2 $ 2al 10 5s#1uluh8 bu- r ,. Ma-a&ul ah ya$% d #"aluas adalah 2a-a &ul ah b da$% s-ud

'!R*MA +AS*H +*'A LA(AU'+A( M*())U D!PA( S!LAMA' :!+!RAA

Terima kasih
m a l a s 8/2/% '1)1 0/+/ s a W

SAMPAI PERTEMUAN