TAJUK 1: NOMBOR BULAT 1.1 Deria nombor Definisi : Pemahaman tentang konsep nombor dan operasinya.

Perkembangan strategi yang berguna untuk menyelesaikan masalah berkaitan nombor dan operasi nombor Kebolehan untuk mengira secara tepat dan efisien, mengenalpasti kesilapan dan mengenalpasti keputusan yang munasabah. Kebolehan utk megunakan pemahaman ini secar fleksibel untuk membuat penilaian matematik. Dapat membuat jangkaan bahawa nombor-nombor ini adalah berguna dan pembelajaran tenatang nombor ini bermakna dan masuk akal.

Peringkat Perkembangan deria nombor. Perkembangan pra-nombor o Pengelasan. o Pola Perkembangan awal nombor o Padanan satu dengan satu o Perbandingan Perkembangan nombor o Menghubungkan kumpulan-kumpulan dengan nama nombor, termasuk menyatakan nombor ordinal dan kardinal secara lisan atau bertulis. o Pengenalpastian kumpulan. o Mengira dari hadapan atau dari belakang. o Skip counting pengiraan mengkut pola yg diberi dan boleh bermula dari mana-man nombor. o Membina penanda aras kuantiti seperti 5 dan 10. o Nilai tempat.

Contoh perlakuan yang melibatkan deria nombor Apakah maksud nombor 5 dalam kalangan kanak-kanak? o Mungkin umur mereka. o Mungkin umur mereka pada tahun hadapan. o Tangan ada 5 jari.

1.2 Konsep Pra-Nombor konsep pra-nombor dapat dibahagikan kepada 6 iaitu : konsep Peneranagan contoh Mencampurkan semua barang bersama dan kanak-kanak perlu mengasingkn brg tersebut dlm kmpln/set yg berbeza.

Pengelasan 1. Memastikan murid dpt membezakan pengumpulan objek dan mengumplkan objek berdasarkan dlm kelas bdsrkan cirikesamaan dan kebezaan. ciri yang jelas. 2. Klasifikasi boleh dilakukan berdasarkan - 1 ciri (cth : warna, bentuk,saiz) - 2 ciri (cth. Warna dan bentuk, warna dan saiz) - 3 ciri (cth. Warna,bentuk dan saiz) - Negatif (cth. Objek yg x terdapt dlm kmpln tertentu) 3. Prses pengelasn melalui bbrap tahap: - Memilih dan membanding. - Mengumpul - Memlilih semula - Mengasingkn kmpln - Mmlih objek bdsrkn fungsi, kgnaan atau konsep Perbandingan 1. Perbandingan berlaku dlm 2 cara: Proses mengaitkan - Kualitatif. antra 2 bnda mgnakan - Kuantitatif. ciri trtntu sbg asas 2. Tujuany memstikan mrid menguasai prbndingan. konsep yg slalu dgunakan dlm prbndgn sprti lbh banyak,lbh krg n lbh tggi. Seriasi 1. Tjuany memstikan kebolhn menyusun Susunan lebh drpd 2 dan menertib dlm susunan turutan yg objek mngikut turutan btul brdsrkn kriteria.. bdsarkan kriteria yg jelas.

Contoh perbndingan: Ukuran Panjang-pendek Tinggi-rendah Tebal-nipis Contoh seriasi : Menyusun mengikut pola urutan Kecil-besar,nipistebal Menyusun objek mengikut ciri - Memadan bnda brpsngn spt ksut. - Memanda bnda yg brpsngn ttp x sama seprti gelas dgn sudu. - Memadan blngan yg sma. - Memdn blngn objk dgn simbol nombor.

Padanan satu dengan satu Hubngan prkaitan satu dgn satu antra objek dgn objek mengkt yg sma atau berbeza.

Peringkat padanan satu dengan satu - Memadan objek dgn objek (mgkut wrna, saiz,bntuk,blngn,psgn,dn sbg) - Memadan objek dgn nombor - Memadan nombor dgn nombor - Memadan objek dgn simbol

Pola Mengkaji pola.

Keabadian Ketekalan

4 cara konsep pola blh dikembangkan: - Meniru pola. - Menyambung pola - Melengkapkan pola - Membina pola sendiri. 1. Blh dikaitkn dgn jisim, isipadu dan kluasan. 2. Tjuanny bgi memastikan murid-mrd memahami ketekalan jisim dan isipadu wlupn diletakkn, disusun atau diatur di tempat atau keadaan yg brbeza.

Waktu siang dan malam.

Bilangan gula tidak bertambah apabila kedudukanya dijarakkan.

1.3 Perkembangan awal nombor 1. Perkembangan awal nombor dpt dtrgkn dlm 2 konsep iaitu : - Perbandingan - Padanan satu dengan satu 2. 2 konsep ini boleh dijalankan melalui 3 cara iaitu Cara Membilang satu persatu Contoh Diberikan 4 gula-gula dan 5 coklat - Mengira gula-gula dahulu dan dimasukkan ke dalam mangkuk - Mengira coklat dan dimasukkan di dalam mangkuk - Membuat pernyataan bahawa coklat lebih banyak dari gulagula. Diberi 4 gula-gula dan 5 coklat - Gula-gula dan coklat disusun secara teratur dalam 2 baris. = gula- gula = coklat - Murid dapat membuat perbandingan secra trus bahawa coklat lebih banyak drpd gula-gula tanpa perlu mengira. Diberi 4 gula-gula dan 5 coklat. - Murid dikehendaki memasangkan satu gula-gula dengan satu coklat. - Hasilnya ada 1 coklat yang lebih. - Jadi coklat lebih bnyk dr gula-gula.

Membanding secara fizikal tanpa membilang

Padanan satu dengan satu

3 strategi membilang Counting on : pengiraan satu persatu mengikut urutan dari permulaan (1,2,3,...). Counting back : pengiraan satu persatu dari belakang (10,9,8,...) Skip counting : pengiraan mengikut pola (2,4,6...)

4 prinsip membilang Prinsip padanan satu dengan satu (memadankan satu objek dgn satu nombor) Prinsip susunan nombor yg mngikut urutan iaitu bermula dari 1,2, 3 ....dan strusnya. Prinsip cardinal : nama dan nombor yg terakhir adalah jumlah objek yg dibilang. Order irrelevence (ketakberkaitan) : boleh memulakan pengiraan dr manaman kedudukan.

Peringkat membilang Peringkat Rote counting Ciri - Mungkin Tahu sedikit nama nombor tapi xsemestinya tahu susunan nombor yg btul. - Tahu susunan nombor yg btul tp xbole menyeimbngkn padanan yg btul di antara objek yg sdng dkira dgn nama nombor. - Mrid menyebut nombor yg betul seirng dgn objek yg sdg dikira. - Dpt menjawab jumlah objek yg tlh dikira. - Dapat menguasai semua prinsip memmbilang

Rational counting

1.4 Perwakilan nilai tempat dalam nombor. 1. Model yang bole digunakan untuk mengajar nilai tempat terbahagi kepada dua iaitu : - Bahan terpisah. Cth : straw. - Bahan tergabung. Cth :10 btg straw yg telah diikat 2. Jenis model pula terbahagi kepad dua iaitu : - Model Proporsional. Cth :blok base 10 ( bhn utk 10 adalah 10 kali ganda saiz bahan untuk 1), seikat straw dan sbgny. - Model tidak proporsional (tidak mempunyai hubungan degn ukuran apa pun cthny wang : RM 5 rgt tdak sama saiz dgn 5 keping wang RM 1 tp mmpunyai nilai yg sama) Contoh pengajaran tempat perpuluhan Langkah 1: Mengumpulkan Dan Menukar Kanak-kanak perlu mngalami sendiri pembeljaran dlm pengiraan objek utk ditukarkan dalam bentuk kumpulan puluh, ratus, dan ribu serta menyimpulkan keputusan yang diperoleh. Cth :
Puluh 2 Sa 3

Biji kacang (bahan terpisah)

Dikumplkn dengan nilai 10 bg stp kmpln

Disusun scra memanjng (bahan tergabung)

Diwakilkan dalam bentuk simbol

Penukaran daripada 10 biji kacang kepada satu batang kacang yang mempunyai 10 biji kacang menunjukkan bagaimana nombor 10 adalah terdiri daripada 10 sa. Walaubagaimanapun cara ini tidak praktikal untuk digunakan bagi nilai yang besar. Jadi kita akn megunakan bahan prakumpulan. Contoh bahan lain yang boleh digunakan untuk mengajar konsep ini ialah base blok, carta 100 dan kalkulator.

Langkah 2: Membilang Dan pemerhatian pola. Kalkulator dpt membantu dalam mengira dan mengenalpasti pola dengan melihat apa digit yg berubah dan bila. Apabila pengiraan sa dibuat mereka akan dapat melihat digit di belah paling kanan iaitu tempat sa berubah setiap kali dikira, digit di tempat puluh berubah secara kerap dan digit di tempat ratus mengambil masa yang lama untuk berubah. Kalkulator dapat menunjukkan hubungan dan pola yang seragam berkaitan dengan nilai tempat. Selain itu, carta ribu juga boleh digunakan. Cara menggunakn carta ribu: 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 320 330 340 350 360 370 380 390 400 410 420 430 440 450 460 470 480 490 500 510 520 530 540 550 560 570 580 590 600 610 620 630 640 650 660 670 680 690 700 710 720 730 740 750 760 770 780 790 800 810 820 830 840 850 860 870 880 890 900 910 920 930 940 950 960 970 980 990 1000 1. Pengiraan dengan bilangan 10 - Mulakan dari mana-mana petak pada 3 baris yang pertama. - Kira secara kehadpan sebnayak 10 petak dan beritahu dimana ia berhenti. - Mulakan pada petak yang lain dan kira lagi sebnyak 10 petak. - Setelah melakukannya dengan berkali, arahkan murid mengenalpasti corak perubahan nombor yang dapat mereka lihat. - Terangkan cara yang cepat untuk mengira (tambah 100) dalam carta ribu ini. 2. Pengiraan dengan 100 - Beritahu bagaimana kita boleh menggunakan carta ribu untuk menambah 300 dengan 240. - Terangkan bagaimana kita boleh menggunakan carta ribu untuk menambah 290 dengn 240

Langkah 3 : mengumpulkan dan menamakan Pengumpulan semula berlaku setiap kali berlakunya penambahan nilai tempat (dari 29-30, dari 299-300) Contoh aktiviti :