RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Program : SMA : Kimia : XI / IPA Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan

kimia dan faktorfaktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri Kompetensi Dasar : 3.3. Menjelaskan kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dengan melakukan percobaan Indikator 1. 2. 3. 4. 5. :

Standar Kompetensi : 3.

Merancang percobaan kesetimbangan. Mencatat hasil pengamatan, menginterpretasi dan menyimpulkannya. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan dan volume pada pergeseran kesetimbangan. Menuliskan laporan hasil perobaan secara menyeluruh dan mempresentasikannya. Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan makna harga Kc

I.

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan pengaruh suhu dan konsentrasi terhadap arah pergeseran kesetimbangan. 2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan pengaruh volume terhadap arah pergeseran kesetimbangan. 3. Setelah berdiskusi dan tanya jawab, siswa mampu menjelaskan pengaruh tekanan/volum terhadap arah pergeseran kesetimbangan. 4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu membuat laporan praktikum, hasil pengamatan dan dapat mempersentasikannya 5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menentukan arah pergeseran kesetimbangan dalam persamaan reaksi dengan menggunakan azas Le Chatelier.

II.

Materi Pembelajaran

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Arah Pergeseran Kesetimbangan. III. Metode dan Model Pembelajaran : Eksperimen, demonstrasi, diskusi/tanya jawab, dan penugasan : Keterampilan Proses : Pembelajaran Inkuiri

A. Metode B. Pendekatan C. Model

III.

Kegiatan Pembelajaran

Langkahlangkah Pembelajaran : A. Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa. 2. Sebelum memulai pembelajaran hari ini, guru mengajak siswa berdoa sesuai keyakinan masing-masing. 3. Guru menyampaikan pengetahuan prasyarat yang harus dimiliki dari pembelajaran yang lalu yaitu kesetimbangan dinamis dan hukum kesetimbangan. 4. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa melalui pembelajaran hari ini. 5. Setelah siswa menjawab pertanyaan apersepsi, guru mengoreksi jawaban siswa Fase 1: Memberikan Situasi Masalah Mendemonstrasikan pengetahuan atau ketrampilan 1. 2. Guru menampilkan skema tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dan siswa mencermatinya dengan teliti. Dengan menggunakan Media makromedia Flash, Guru memberikan demonstrasi tentang: pengaruh konsentrasi Dari Demonstrasi tersebut guru memberi pertanyaan: 1. 2. 3. ke arah mana pergeseran kesetimbangan jika konsentrasi pereaksi ditambah, dan kearah mana pergeseran kesetimbangan jika konsentrasi dikurangi Jelaskan bagaimana pengaruh penambahan air atau volume larutan terhadap sistem kesetimbangan. Sebutkan faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi pergeseran kesetimbangan

 Untuk lebih mengembangkan semangat inovasi, kreativitas, dan kecakapan vokasional kalian dalam memahami faktor-faktor yang mempenagruhi pergeseran kesetimbangan Guru menegaskan bahwa kepekatan warna dapat digunakan sebagai indikator arah pergeseran kesetimbangan. Guru menegaskan bahwa dalam bekerja, siswa harus tetap menjaga kebersihan, taat pada aturan, teliti, dan hemat. B. Kegiatan Inti: 1. 2. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok Guru membagikan LKS kepada setiap siswa kemudian mempersilakan siswa secara mandiri membaca selama 5 menit. Ketika membaca siswa tidak diperkenankan berbicara. Guru melatih siswa untuk disiplin dan taat aturan. 3. 4. Siswa diminta mengerjakan LKS 02. Siswa diperbolehkan berdiskusi dengan teman yang ada di dekatnya. Guru membimbing siswa dalam melaksanakan diskusi. Guru menjelaskan prosedur belajar yang akan dilaksanakan dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Fase 2 : Merumuskan masalah 1. 2. 3. 4. Siswa menelaah masalah yang diberikan dalam demonstrasi dengan arahan pertanyaan dalam LKS Siswa menentukan data yang mendukung terhadap permasalah yang diberikan (dengan cara mengkaji literatur yang ada kaitannya dengan materi pelajaran). Siswa merumuskan masalah Selama siswa diskusi, guru berkeliling ke setiap kelompok untuk membimbing jalannya diskusi. Ketika ada pertanyaan dari siswa, guru hanya boleh menjawab dengan ya atau tidak, kemudian memberikan pertanyaan arahan yang membimbing. Fase 3: Merumuskan hipotesis 1. 2. 3. Siswa membuat hipotesis dari permasalah yang diberikan. Setelah siswa merumuskan hipotesis, siswa diberi kesempatan menguji hipotesis yang diajukan melalui eksperimen yang direncanakan. Selama ekperimen berlangsung siswa berlatih menggunakan alat/bahan dan indranya untuk mengumpulkan data.

Fase 4: Mengumpulkan Data 1. 2. Merencanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain). Guru membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, membantu menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja yang tepat yang sesuai penuntun paraktikum atau dalam LKS. Fase 5. Menguji hipotesis 1. 2. 3. 4. 5. Melaksanakan eksperimen (atau cara pemecahan masalah yang lain). Melakukan pengamatan dan pengumpulan data Selama siswa bekerja, guru membimbing dan memfasilitasi. Guru membantu siswa melakukan pengamatan tentang hal-hal yang penting dan membantu mengumpulkan dan mengorganisasi data. Guru membantu siswa menganalisis data untuk menemukan suatu konsep

Fase 6. Membuat Kesimpulan Guru bersama-sama siswa menarik kesimpulan dari hasil eksperimen dan diskusi, Guru membimbing siswa membuat rangkuman tentang pergeseran kesetimbangan. C. Penutup 1. Guru merefleksi hasil pembelajaran hari ini. Guru memberikan pujian/ penghargaan kepada siswa yang kinerjanya baik serta memberikan nasehat supaya terus meningkatkan keilmuannya. 2. Guru memberikan tugas baca kepada siswa dari BSE kimia kelas XI untuk mempersiapkan pembelajaran berikutnya yaitu tentang perhitungan Kc, Kp, dan derajat dissosiasi.

V.

Alat dan Sumber Belajar

a. Alat dan Bahan (terdapat dalam LKS 2) Kegiatan 2a Alat: - beker gelas 100 mL - gelas ukur 25 mL - tabung reaksi - pipet tetes - spatula

Bahan: - larutan KSCN 1 M dan 3 M - larutan FeCl3 1 M dan 3 M Kegiatan 2b Alat: - Cawan penguap - Bunsen, kaki tiga, kawat kasa - Gabus - Timbangan Bahan: - Padatan CuSO4 . 5H2O - Air (H2O) Kegiatan 2c Alat: - Tabung reaksi - Rak tabung reaksi - Pipet tetes Bahan: - Larutan FeSCN2+ - Air b. Buku Sumber Belajar Nana Sutersna. (2007). Cerdas Belajar Kimia Untuk Kelas XI. Bandung : Grafindo Media Pratama. Suwardi, dkk, (2009). Panduan Belajar Kimia XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Yayan Sunarya, (2009). Mudah dan Aktif Belajar Kimia Kelas XI. Jakarta : Pusat Perbukuan LKS.1 Kesetimbangan Dinamis dan Reaksi dapat Balik c. Alat bantu lainnya: komputer (laptop) dan LCD VI. 1. Jenis Penilaian Penilaian aspek kognitif : Tugas Kinerja - larutan NaOH 1 M - akuades

Bentuk : Essay

2.

Penilaian aspek afektif - Kuosioner

Bentuk : - Lembar pengamatan sikap siswa 3. 4. VII. Penilaian aspek psikomotor Laporan Hasil Praktik Analisis Hasil Belajar : Tugas kinerja : uraian :

Bentuk : Lembar pengamatan pada saat praktikum (terlampir)

Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Tindak Lanjut

- Siswa yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan. - Siswa yang belum mencapai KKM diberikan remedial

LAMPIRAN: Lembar Pengamatan Sikap Siswa dalam Kegiatan Praktik 1. Berilah tanda centang () pada kolom yang resedia, yaitu dengan memilih alternatif jawaban yang menurut bapak/ibu paling sesuai. Alternatif jawaban tersebut adalah sebagai berikut: 5 = sangat baik 4 = Baik 3 = Cukup Baik 2 = Kurang Baik 1 = Tidak Baik No. 1 Pernyataan Menunjukkan sikap positif terhadap praktikum (Membaca buku kimia/LKS sebelum praktik, Memakai 2 jas lab, memiliki LKS, tidak mengeluh, senang) Menununjukkan sifat antusias terhadap kegiatan praktikum (memliki catatan/mencatat, bekerja sama, bersemangat) Skor 5 4 3 2 1

Menunjukkan

sikap

percaya

diri

(mudah

melakukan kegiatan, tidak rgu-ragu, tampil kedepanmendemonstrasikan/ menuliskan data hasil percobaannya 4 Tekun, tidak mudah putusasa, cermat mengamati, menulis data percobaan secara sistimatis dan logis 5 Jujur: melaporkan hasil percobaan susuai kenyataan, tidak manipulasi data, mengakui kesalahan dan bertanggung jawab 6 7 Puas, menunjukkan keyakinan akan hasil percobaannya benar Berkomunikasi dengan baik dalam kaitannya dengan praktkum (diskusi, bertanya, dan menjawab pertanyaan) Lembar Penilaian Unjuk Kerja Siswa dalam Kegiatan Praktik Kimia (penilaian aspek psikomotor) A. B. Mata Pelajaran Kelas : Kimia : XI IPA : Aspek Psikomotor Untuk Percobaan : Faktor Faktor yang mempengaruhi Pergeseran kesetimbangan Kriteria yang dinilai 1 2 3 4 5 6 7

C. Aspek Yang diukur

No. 1 2 3 4 dst.

Nama Siswa

Skor / Nilai

Keterangan: #Kriteria yang dinilai 1. Cara mengukur larutan dengan gelas ukur 2. Cara memipet larutan 3. Cara memasukkan larutan ke dalam tabung reaksi 4. Cara melihat perubahan warna pada larutan 5. Cara memanaskan kristal tembaga (II) sulfat 6. Cara membersihkan tabung reaksi/gelas kimia 7. Kebersihan dan kerapian #Pedoman penskoran: (skor Max = 28) 4 = sangat tepat, 3 = tepat, 2 = kurang tepat, 1 = tidak tepat #Pedoman penskoran tiap kriteria di atas adalah: 4 = semua kriteria dipenuhi 3 = hanya 3 kriteria yag dipenuhi 2 = hanya 2 kriteria yang dipenuhi 1= hanya 1 kriteria yang dipenuhi 0= tidak ada yang terpenuhi