RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK IBU S. SOEMOHARMANTO JATIPURNO

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : X/1
Materi Pokok : Struktur Atom dan Konfigurasi Elektron
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelaajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
KD pada KI Pengetahuan
Mengkorelasikan struktur atom berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan
letak unsur dalam tabel periodik
KD pada KI Ketrampilan
Menentukan letak unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Membandingkan perkembangan model atom mulai teori atom Dalton hingga teori atom
Niels Bohr.
 Menentukan jumlah proton, elektron, dan netron suatu atom unsur berdasarkan nomor
atom dan nomor massanya.
 Menentukan isotop, isobar, dan isoton beberapa unsur.
 Menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan model atom Bohr dan elektron valensi.
 Mempresentasikan perkembangan model atom Dalton hingga teori atom Niels Bohr.
 Mempresentasikan cara menentukan jumlah proton, elektron, dan netron suatu atom
unsur berdasarkan nomor atom dan nomor massanya.
 Mempresentasikan cara menentukan isotop, isobar, dan isoton beberapa unsur.
 Mempresentasikan cara menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan model atom Bohr
dan elektron valensi.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat membandingkan perkembangan model atom mulai teori atom Dalton
hingga teori atom Niels Bohr.
 Siswa dapat menentukan jumlah proton, elektron, dan netron suatu atom unsur
berdasarkan nomor atom dan nomor massanya.
 Siswa dapat menentukan isotop, isobar, dan isoton beberapa unsur.
 Siswa dapat menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan model atom Bohr dan
elektron valensi.
 Siswa dapat mempresentasikan perkembangan model atom Dalton hingga teori atom
Niels Bohr.
1
  Siswa dapat mempresentasikan cara menentukan jumlah proton, elektron, dan netron
suatu atom unsur berdasarkan nomor atom dan nomor massanya.
 Siswa dapat mempresentasikan cara menentukan isotop, isobar, dan isoton beberapa
unsur.
 Siswa dapat mempresentasikan cara menuliskan konfigurasi elektron berdasarkan
model atom Bohr dan elektron valensi.

E. MATERI PEMBELAJARAN
Konfigurasi elektron adalah menggambarkan susunan elektron dalam atom. Pengisian
elektron pada kulit – kulit atom memenuhi aturan – aturan sebagai berikut:
1. Jumlah maksimum elektron pada suatu kulit memenuhi rumus 2n2 , dengan n=nomor
kulit.
Kulit K (n=1) = jumlah maksimum elektron: 2.12 = 2 elektron
Kulit L (n=2) = jumlah maksimum elektron: 2. 22 = 8 elektron
Kulit M (n=3) = jumlah maksimum elektron: 2. 32 =18 elektron
Kulit N (n=4) = jumlah maksimum elektron: 2. 42 =32 elektron
Kulit O (n=5) = jumlah maksimum elektron: 2. 52 = 50 elektron dst.
2. Jumlah maksimum elektron pada kulit terluar / ELEKTRON VALENSI adalah 8.
CONTOH:
Unsur Nomor Atom K L M N O
(Max=2) (Max=8) (Max=18) (Max=32) (Max=50)
H 1 1
He 2 2
Li 3 2 1
F 9 2 7
Na 11 2 8 1
Cl 17 2 8 7
Ca 20 2 8 8 2
Kr 36 2 8 18 8
Sr 38 2 8 18 8 2
Ar 18 2 8 8
S 16 2 8 6
K 19 2 8 8 1

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : STAD
MetodePembelajaran : Discovery, demonstrasi, diskusi

G. MEDIA PEMBELAJARAN
 Tabel Periodik Unusr
 Notebook
 LCD Proyektor

H. SUMBER BELAJAR
 Sentot Budi Rahardjo. 2017. Kimia Berbasis Eksperimen. Surakarta: PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
 Ratna Ediati dkk. 2008. Kimia Untuk Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta: Direktorat
Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
 Irvan Permana. 2006. Memahami kimia SMK. Bandung : Armico.
 Materi terkait dari internet
2
G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur atom Bohr dan mekanika
kwantum untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Struktur atom Bohr dan
mekanika kwantum
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur atom
3
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Bohr dan mekanika kwantum
 Mendengar
Pemberian materi Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur atom Bohr dan mekanika
kwantum yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur atom Bohr dan
mekanika kwantum yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur atom Bohr
dan mekanika kwantum yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur atom Bohr dan

4
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
mekanika kwantum yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Struktur atom Bohr dan mekanika
kwantum sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
 Mengolah informasi dari materi Struktur atom Bohr dan mekanika
kwantum yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur atom
Bohr dan mekanika kwantum.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur atom Bohr dan
mekanika kwantum berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan

5
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
:
 Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur atom Bohr dan
mekanika kwantum yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur atom Bohr dan mekanika
kwantum yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur
atom Bohr dan mekanika kwantum yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur atom Bohr dan
mekanika kwantum yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur atom Bohr dan mekanika
kwantum yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur atom Bohr dan mekanika
kwantum yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Struktur atom Bohr dan mekanika kwantum.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur atom Bohr dan
mekanika kwantum.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur atom Bohr dan mekanika
kwantum kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Nomor atom dan Nomor massa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 105 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Nomor atom dan Nomor massa dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Nomor atom dan Nomor massa
 Pemberian contoh-contoh materi Nomor atom dan Nomor massa
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Nomor atom dan Nomor
massa
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nomor atom
dan Nomor massa
7
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Mendengar
Pemberian materi Nomor atom dan Nomor massa oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Nomor atom dan Nomor massa
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Nomor atom dan Nomor massa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Nomor atom dan Nomor massa yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nomor atom dan Nomor
massa yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Nomor atom dan Nomor massa yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nomor atom dan
Nomor massa yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Nomor atom dan Nomor massa.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Nomor atom dan Nomor massa
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

8
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Nomor atom dan Nomor massa sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Nomor atom dan Nomor massa
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Nomor atom dan Nomor massa
 Mengolah informasi dari materi Nomor atom dan Nomor massa yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nomor atom
dan Nomor massa.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Nomor atom dan Nomor massa
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nomor atom dan Nomor
massa berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
:

9
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Nomor atom dan Nomor massa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Nomor atom dan Nomor massa dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Nomor atom dan Nomor massa
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Nomor atom dan Nomor massa
 Menjawab pertanyaan tentang materi Nomor atom dan Nomor massa
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nomor atom
dan Nomor massa yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nomor atom dan Nomor
massa yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nomor atom dan Nomor massa berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nomor atom dan Nomor massa yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nomor atom dan Nomor massa
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nomor
atom dan Nomor massa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Nomor atom dan Nomor massa.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nomor atom dan Nomor massa kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

10
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Konfigurasi Elektron
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 105 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Konfigurasi Elektron dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Konfigurasi Elektron
 Pemberian contoh-contoh materi Konfigurasi Elektron untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Konfigurasi Elektron
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konfigurasi
Elektron
 Mendengar
Pemberian materi Konfigurasi Elektron oleh guru.
 Menyimak
11
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Konfigurasi Elektron
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Konfigurasi Elektron
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Konfigurasi Elektron yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Konfigurasi Elektron yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Konfigurasi Elektron yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konfigurasi Elektron
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Konfigurasi Elektron.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Konfigurasi Elektron yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Konfigurasi Elektron sesuai dengan
pemahamannya.

12
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Konfigurasi Elektron
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Konfigurasi Elektron
 Mengolah informasi dari materi Konfigurasi Elektron yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konfigurasi
Elektron.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Konfigurasi Elektron
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konfigurasi Elektron berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
:
 Konfigurasi Elektron
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Konfigurasi Elektron dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konfigurasi Elektron yang

13
 3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Konfigurasi Elektron
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konfigurasi Elektron yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konfigurasi
Elektron yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konfigurasi Elektron yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konfigurasi Elektron berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konfigurasi Elektron yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konfigurasi Elektron yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Konfigurasi Elektron.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Konfigurasi Elektron.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konfigurasi Elektron kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Bentuk danTeknik Penilaian
a. Bentuk Instrumen berupa: Tes uraian, pengamatan, penilaian kerja
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
Selama
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Pengamatan pembelajaran dan
b. Toleran terhadap proses pemecahan
saat diskusi
masalah yang berbeda dan kreatif.
c. Teliti dalam bekerja
2. Pengetahuan

14
 Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
a. Mampu menuliskan persamaan reaksi kimia Tes tertulis, Penyelesaian tugas
yang benar Pengamatan, individu dan
b. Menuliskan persamaan reaksi yang setara penilaian kelompok
c. Mampu menerapkan persamaan reaksi kinerja
sederhana dalam perhitungan kimia
3. Keterampilan
Terampil membuat persamaan reaksi yang Penyelesaian tugas
benar dan setara (baik individu
Pengamatan
maupun kelompok)
dan saat diskusi

Soal Uraian : (Tugas individu)

1. Lengkapi tabel berikut!
Nomor Konfigurasi elektron Elektron
Unsur
Atom K L M N O valensi
Li 3 …. …. …. …. …. ….
Na 11 …. …. …. …. …. ….
K 19 …. …. …. …. …. ….
2. Unsur X mempunyai 2 8 8 1, mempunyai nomor massa 39. Tentukan jumlah proton,
elektron, dan neutron unsur X tersebut!
3. Ion Mg 2+ mempunyai konfigurasi elektron : 2 8 , tentukan nomor atom unsur tersebut!
Pedoman Penilaian :
1.
Nomor Konfigurasi elektron Elektron
Unsur
Atom K L M N O valensi
Li 3 2 1 1
P 15 2 8 5 5
Ca 15 2 8 8 2 2
Skor 3 jika menjawab dengan lengkap dan benar
2. proton = 19, elektron = 19, neutron = 20
Skor 3 jika menjawab dengan lengkap dan benar
3. Nomor atom = 12
Skor 3 jika menjawab dengan lengkap dan benar

Skor perolehan nilai

Perolehan nilai peserta didik = ×4
Skor maksimum

15
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Waktu Pengamatan :
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Tole- Bekerja- Total Skor
Aktif Teliti
No Nama Siswa ransi sama

KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB

dst

Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangatbaik
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran penyetaraan kimia
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan konsisten
Indikator sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap teliti dalam menyelesaikan pekerjaan individu maupun kelompok.
16
1. Kurang baik jika melakukan berbagai kesalahan dalam menyelesaikan pekerjaan individu
maupun kelompok
2. Baik jika menunjukkan ketepatan dalam menyelesaikan pekerjaan individu maupun
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan ketepatan dan teliti dalam menyelesaikan pekerjaan
individu maupun kelompok secara terus menerus dan konsisten

17
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 20 18 / 2019
Waktu Pengamatan :

Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

18
REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan.

Contoh soal remedial:

1. Suatu Unsur mempunyai konfigurasi electron 2, 8, 8, 2. Tentukan nomor atom dari
unsur tersebut!
2. 𝐹917 dan 𝑂817 merupakan pasangan atom…. (isotop/isoton/isobar)
3. Atom I mempunyai nomor atom 53 dan nomor massa 126, maka konfigurasi
electron atom tersebut adalah…
4. Nomor Atom ion X2- yang mempunyai electron 36 adalah….
5. Diketahui unsur Sr dengan nomor atom 38 dan nomor massa 88 , tentukan jumlah
proton, electron dan neutron !

SkorYangDiperoleh
Penilaian nilai siswa : x100
SkorMaksimum
Total skor maksimum : 10

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan untuk menambah
wawasan siswa.
Contoh soal pengayaan:
1. Unsur A mnempunyai 10 proton dan 12 neutron, sedangkan unsur B mempunyai
nomor massa 23 dan nomor atom 11. Kedua unsur tersebut
termasuk…(isotop/isoton/isobar)
19
2. Suatu Unsur mempunyai konfigurasi electron 2, 8, 8, 2. Tentukan nomor atom dari
unsur tersebut!
3. 𝐹917 dan 𝑂817 merupakan pasangan atom…. (isotop/isoton/isobar)
4. Tentukan periode dan golongan dari unsur yang mempunyai nomor atom 19!

SkorYangDiperoleh
Penilaian nilai siswa : x100
SkorMaksimum
Total skor maksimum : 8

Jatipurno, Juli 2018

Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Ari Triwibowo, S.Pd Beti Mulyani, S.Pd

Mengetahui
Kepala SMK Ibu S. Soemoharmanto

Mulyadi, S.Pd, S.T

20