6 Peningkatan Profesionalisme Guru
6 Peningkatan Profesionalisme Guru
Peningkatan kendiri
Penyelidikan
tindakan
Konsep Penyelidikan
Tindakan
Mengikut Kurt Lewin (1952),
seorang ahli psikologis sosial,
proses penyelidikan tindakan
ditinjau sebagai sesuatu
kitaran tindakan kajian
berlingkaran yang merangkumi
empat peringkat : merancang,
bertindak, memerhati dan
membuat refleksi,
sebagaimana yang ditunjukkan
dalam rajah di bawah:-
Rancangan
Refleksi
Rancangan
Tindakan
1
Tindakan
Refleksi
Pemerhatian
Pemerhatian
Samb.
1. Mengikut
Bogdan
dan
Biklen
(1982),
penyelidikan tindakan merupakan sesuatu
inkuiri yang mengumpul maklumat secara
sistematik dengan tujuan mengubah ataupun
membaiki persekitaran sosial.
2. Manakala
Kemmis
(1982)
berpendapat
penyelidikan tindakan merupakan inkuiri refleksi
kendiri dengan tujuan memperoleh kefahaman
dan mengetahui rasionalnya situasi tindakan itu
dilakukan.
Pengalaman konkrit
Pemerhatian dan
refleksi
Pembentukan konsep
abstrak dan generalisasi
Technical
Tujuan
Keberkesanan/ke
cekapan amalan
pendidikan
Peningkatan
profesionalisme
Practical
Emancipatory
Peranan Fasilitator
Perhubungan fasilitator
dengan pesertapeserta
Pakar luar
Perlantikan(cooption)seb
agai ahli dalam
kajian
Peranan sokratik,
menggalakan
penyertaan dan
refleksi kendiri
Proses moderator
(orang tengah).
Tanggungjawab di
bahagikan secara
sama dengan
peserta-peserta
Kooperatif(kerjasama)dal
am proses
perundingan
Kolaborasi
Samb.
penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru menguji
ramalan pencapaian dan keberkesanan pengajarannya di dalam
bilik darjah
dengan menjalankan penyelidikan tindakan,guru dapat dilatih
untuk meningkatan kemahiran-kemahiran perancangan,
pemerhatian, mengumpul data, menganalisis, menilai,
menginterprestasi, membuat refleksi serta merumus, demi
meningkatkan tahap ilmu pengatahuan dan imejnya dalam
profesion keguruan
hasil dapatan diperolehi melalui penyelidikan tindakan dan
didokumentasikan dalam bentuk tulisan merupakan bahan rujukan
yang penting bukan sahaja bagi guru sendiri, tetapi juga sebagai
sumbangan idea baru untuk dirujuk oleh rakan sejawat dan guruguru di sekolah lain
Prinsip kolaboratif harus dititik beratkan agar dapat samasama mencari cara penye lesaian untuk masalah pendidikan
yang dihadapi bersama-sama oleh guru-guru di sekolah.
Samb.
Didalam proses penyelidikan tindakan, guru-guru yang terlibat
harus bertukar-tukar pendapat dan berkongsi hasil dapatan
supaya mencapai kesefahaman dalam perbincangan serta
penetapan keputusan muktamad.
Kedudukan penyelidik dan orang-orang yang terlibat dalam kajian
adalah sama. Amalan berkongsi kuasa dan prinsip demokrasi
adalah diutamakan dalam segala proseskajian dan tindakan kerja.
menilai keberkesanannya
melapor hasil yang diperolehi, dan jika perlu, menyediakan kertas kajian
berdasarkan hasil perbincangan supaya diterbitkan dalam jurnal
pendidikan dengan tujuan berkongsi pengalaman dan hasil dapatan
secara terbuka dengan pendidik-pendidik yang berminat.
Kriteria-kriteria perlaksanaan
penyelidikan tindakan
Samb.
Pastikan tema kajian tidak pernah diselidiki oleh orang lain dalam masa lampau.
Libatkan diri secara aktif dalam proses kajian; disamping mendapat kerjasama dan
sokongan daripada rakan-rakan sejawat serta pihak sekolah.
Rekod semua maklumat dan dapatan yang diperolehi daripada pemerhatian dan
refleksi.
Aktiviti dan
amalan
Perhubungan
sosial dan
organisasi
Hasil dapatan
Prosedur Penyelidikan
Menginterpretasi
dan mentafsir data
Menganalisis data
daripada jadual atau
perwakilan data
Menyatakan data
dalam bentuk
statistik
Penyediaan laporan
Laporan penyelidikan ini biasanya mengandungi perkara seperti
berikut:
Kesimpulan
Kelebihan penyelidikan tindakan ini ialah:
Mudah dijalankan di dalam tempat guru mengajar
Tidak perlu menggunakan banyak masa dalam proses
perancangan dan pelaksanaan
Boleh memperolehi dapatan atau penyelesaian dengan
cepat serta dalam tempoh yang singkat
Praktikal dan dapat mengatasi masalah pengajaran dengan
segera
Boleh melibatkan rakan sejawat berusahasama secara
kolaborasi
Sesuai dengan perkembangan profesionalisme keguruan
Menyelesaikan masalah mikrodalam masalah yang
kompleks, demi membolehkan guru membina serta
kemahiran mengajar mengikut masa sendiri, melalui
beberapa tahap dalam penyelidikan tindakan berlingkaran
Konsep refleksi
Dibawah konteks pendidikan, refleksi
ialah sesuatu proses seseorang yang
berusaha untuk mengingat dan
merenung kembali aktiviti pendidikan
yang telah difikirkan atau dialaminya,
menganalisis dan menilai kesannya,
termasuk memikirkan cara membaiki
dan merancang dengan
mengubahsuainya untuk digunakan
dengan lebih berkesan pada masa
hadapan.
Kefahaman
Mengenalpasti dan menjelaskan isu, fenomena atau
masalah pedagogi
Kefahaman baru
Membuat atau merancang pengubahsuaian,
peningkatan atau tindakan susulan
Refleksi
Refleksi terhadap tindakan yang diambil
Penilaian
Menilai tindakan yang diambil
Transformasi
Merancang tindakan pedagogi
Pelaksanaan
Melaksanakan, menguji atau mengkaji
tindakan yang dirancang
Pemikiran Reflektif
Pemikiran Reflektif
Pemikiran
kritis dan
kreatif
Perkaitan dengan
pengalaman sedia
ada
Penyelesaian
Renungan kembali
refleksi (Pemikiran
Metakognitif)
Masalah
Membaca dan
mentafsir maklumat
Menentu dan
menyusun maklumat
Mencari hubungan
Mencadang hipotesis
Membukti hipotesis
Menilai penyelesaian
Jurnal Reflektif
Catatan ini bertujuan menbolehkan pelajar dan guru sendiri untuk membuat
refleksi, menilai serta menggunakannya sebagai rujukan untuk mengambil
tindakan susulan yang wajar dan berkesan.
Portfolio Reflektif merupakan salah satu jenis jurnal yang biasanya digunakan
didalam latihan perguruan.
E Pembelajaran
Sejak dekad 70-an, oleh kerana perkembangan sains
dan teknologi dengan pesat serta canggih, khasnya
penciptaan alat media elektronik dan komputer, pelbagai
jenis pendidikan telah diikhtiar dan diperkenalkan untuk
kegunaan di institusi pendidikan demi menangani
tuntutan semasa serta cabaran masa depan.
Internet
Internet adalah singkatan internetwork dalam Bahasa
Inggeris. Ia berfungsi senagai jaringan perantaraan, iaitu
sejenis sistem komunikasi yang membolehkan pengguna
komputer berkomunikasi secara global dengan pengguna
lain, membekal dan pertukaran maklumat, membekalkan
gambar atau filem dan sebagainya.
Kegunaan Internet
Ia dikenal pasti dalam empat kategori yang utama:
Kegunaan Pendidikan
Kegunaan Am
Carian penerimaan maklumat
Menerbit dan membekal maklumat
Menulis dan menjawab
Kolaboratif
Pendidikan Terbuka
Samb.
Komputer membantu pengajaran (computer assisted
instruction, CAI)
Ia adalah penggunaan teknologi dan sistem komputer dalam
proses pengajaran. Teknologi dan sistem komputer adalah
digunakan oleh pelajar untuk mengikuti pelajaran terancang
secara sendiri tanpa kehadiran guru. Tugas utama guru disini
hanya mereka bentuk program, pelajar menggunakan komputer
belajar program itu, dan komputer merupakan alat perantaraan di
antara guru dengan pelajar. Modul-modul adalah dirancang dalam
bentuk pelajaran formal, latihan terkawal, pengajaran secara
individu, permainan dan penyelesaian masalah.
Samb.
Oleh kerana modul pengajaran adalah digunakan oleh pelajar
untuk mempelajarinya, maka komputer membantu pengajaran pula
dikenali sebagai komputer membantu pembelajaran (computer
aided learning, CAL).
Komputer Mengurus Pembelajaran(computer manage
instruction, CMI)
Teknologi dan sistem komputer boleh digunakan untuk mengumpul
data dan menbuat analisis serta nilai keberkesanan pengajaran,
penggunaan bahan pelajaran, situasi pengajaran pembelajaran
dan interaksi murid dalam bilik darjah. Dapatan kajian ini akan
digunakan untuk mengubahsuai rancangan pelajaran dan
membaiki kelemahan yang terdapat dalam akiviti pengajaran
pembelajaran di dalam bilik darjah.
Samb.
Komputer membantu pengujian (computer assisted testing,
CAT)
Terknologi dan sistem komputer juga boleh digunakan untuk
menguji keberkesanan pembelajaran. Pengujian ini biasanya
dikendalikan dengan dua cara, iaitu:
Murid menjawab soalan dengan memberi jawapan dalam
borang komputer. Jawapan murid kemudian diperiksa dan
diberi markah oleh komputer.
Komputer digunakan untuk memilih soalan dari item bank dan
menayangkan soalan demi soalan dalam monitor komputer.
Murid menggunakan komputer menjawab soalan tersebut,
kemudian diperiksa dan di beri markah oleh komputer. Dengan
cara ini, keputusan pelajar dapat dikesan dalam masa singkat.
Kursus Peningkatan
Profesionalisme Keguruan
Kursus Dalam perkhidmatan dan Kursus Dalaman
Perubahan dan perkembangan dalam sistem pendidikan
menjadikan tugas guru semakin mencabar dan berbeza.
Penguasaan ICT serta memiliki sifat-sifat yang berakhlak mulia
dan berani akan meningkatkan lagi tahap profesionalisme
seorang guru. Jadi, kursus-kursus yang dianjurkan oleh
Kementerian Pelajaran dan Jabatan Pendidikan Negeri
haruslah dihadiri oleh guru.
Contohnya ialah Kursus Dalam Perkhidmatan dan Kursus
Peningkatan Profesionalime Keguruan. Kursus seperti ini
sudah tentunya akan membantu guru meningkatkan prestasi
dalam tugasan yang semakin canggih dan mencabar. Secara
tidak langsung juga, peningkatan kmahiran itu akan bertambah
lagi apabila guru berkenaan berkongsi pengalaman dengan
rakan-rakan yang tidak berkesempatan dan berpeluang
menghadiri kursus seperti ini.
Kerjasama Profesional:
Kolaborasi
Peningkatan Kendiri seseorang guru dapat dibuat melalui
usaha kerjasama dengan guru-guru lain yang memiliki
kelayakan akademik serta latihan ikhtisas yang sama.
Kerjasama ialah sikap saling membantu atau tolongmenolong.
Jadi, kolaborasi berbentuk profesional yang dibuat
mestilah mencapai matlamat-matlamat pendidikan yang
ditetapkan oleh pihak sekolah.
Dalam pentadbiran itu juga, ciri-ciri seperti kolaboratif,
koperatif dan kesejawatan mestilah dimiliki oleh guru
untuk kemajuan sekolah.
SEKIAN
TERIMA KASIH