BIMBINGAN DAN

KAUNSELING KANAK-KANAK
TERAPI SENI
(EDU 3107)

SEJARAH TERAPI SENI

1940

Pakar psikaitris dan psikoanalis di hospital di Great Britain

telah menggunakan lukisan dan catan sebagai proses
terapi

1950 1960

Ramai pelukis dan guru lukisan berminat menawarkan diri

berkhidmat di hospital dan klinik yang kemudiannya
dilantik sebagai penasihat psikaitris atau pengasas
perubatan

1980 -1990

National Joint Service for Social services hanya mengiktiraf

Siswazah menjawat perkhidmatan Terapi seni. Maka
semakin berkembanglah karier terapi seni (art therapy)
sehingga hari ini.

DEFINISI TERAPI SENI

Menurut American Art Therapy Association
terapi seni adalah satu profesion kesihatan
mental yang menggunakan proses kreatif
dalam lukisan untuk menambah baik dan
menyempurnakan fizikal, mental dan emosi
individu dibawah semua peringkat umur.
Terapi seni boleh diertikan sebagai suatu
bentuk terapi ekspresif yang menggunakan
media warna, kapur, pensil dan marker
diintergerasikan dengan terapi psikoterapiutik
dan teknik proses kreatif.

Menurut American Art

Therapy Association
terapi seni adalah satu
profesion kesihatan
mental yang
menggunakan proses
kreatif dalam lukisan
untuk menambah baik
dan menyempurnakan
fizikal, mental dan
emosi individu dibawah
semua peringkat umur.

Terapi seni boleh

diertikan sebagai suatu
bentuk terapi ekspresif
yang menggunakan
media warna, kapur,
pensil dan marker
diintergerasikan dengan
terapi psikoterapiutik
dan teknik proses
kreatif.

MATLAMATNYA???
Melalui ekspresi seni pelajar dapat memahami
cara untuk mendedahkan keperluan dalaman dan
konflik jiwa serta boleh memberi bantuan dalam
pencarian resolusi. Penghasilan seni yang terbatas
dan pelajar yang kekurangan ini mendapat nafas
baru dalam memartabatkan lagi dunia seni
melalui rekabentuk seni luar. ( Judith Peck )

Menurut Frostig & Essix ( 1998 ) The responsible

of an Art or Expressive Therapist within a school
setting is to help student express and contain their
internal conflicts, while facililitating their ability to
implement change.

Melalui ekspresi seni pelajar dapat

memahami cara untuk mendedahkan
keperluan dalaman dan konflik jiwa
serta boleh memberi bantuan dalam
pencarian resolusi. Penghasilan seni
yang terbatas dan pelajar yang
kekurangan ini mendapat nafas baru
dalam memartabatkan lagi dunia seni
melalui rekabentuk seni luar. ( Judith
Peck )

Menurut Frostig & Essix ( 1998 )

The responsible of an Art or
Expressive Therapist within a
school setting is to help student
express and contain their internal
conflicts, while facililitating their
ability to implement change.

KONSEP UTAMA

Seni dianggap sebagai

sublimasi di mana
kehendak tidak sedar
kanak-kanak ditunaikan

Mendorong luahan
pemikiran positif dan
negatif tentang diri
mereka, keluarga dan
dunia

Mempunyai lambang cisual

seperti lukisan yang boleh
digunaan sebagai alat
diagnosis

Melahirkan keunikan, dan

kreativiti kanak-kanak

TIGA JENIS LUKISAN YANG BIASA

DIGUNAKAN DALAM TERAPI SENI

Lukisan bebas
/ spontan

Potret diri

Lukisan
keluarga

Ia beroperasi
dibawah peracyaan
proses kreatif yang
boleh merawat
individuyang
mempunyai
masalah mental

PRINSIP TERAPI SENI

Imej seni menjadi

signifikan dalm
menambah
keberkesanan
pertukaran verbal
antara terapis
dengan klien

Melukis boleh
menjadi proses
pemulihan dan
produk seni
memberi kominikasi
maklumat yang
relevan

TUJUAN TERAPI SENI

Menambahbaikan dan
mengekalkan kesihatan mental
individu

Membantu klien mengenalpasti

fikiran dan prasaan melaui
lukisan supaya klien bukan
sahaja memperoleh presepsi dan
penilaian tingkahlakunya dan
mendapat kefahaman diri klien .

Menurut malchioi (2006) proses

melukis boleh dipersepsikan
sebagai kesempatan untuk
ekspresi kendiri secara
imaginatif dan spontan. Proses
ini bertujuan menambahbaik
kesihatan dan pengalaman.

Menambahbaikan dan mengekalkan kesihatan mental

individu

Membantu klien mengenalpasti fikiran dan prasaan

melaui lukisan supaya klien bukan sahaja memperoleh
presepsi dan penilaian tingkahlakunya dan mendapat
kefahaman diri klien .

Menurut malchioi (2006) proses melukis boleh

dipersepsikan sebagai kesempatan untuk ekspresi kendiri
secara imaginatif dan spontan. Proses ini bertujuan
menambahbaik kesihatan dan pengalaman.

BERIKUT MERUPAKAN ILUSTRASI EMOSI

DARIPADA LUKISAN KANAK-KANAK

GEMBIRA

BIMBANG

SEDIH

MARAH

PROSES TERAPI SENI

PROSES TERAPI SENI

STUDIO TERAPI SENI

HASIL KARYA

CLIENT CENTERED

HASIL
KARYA
STUDIO
TERAPI
SENI

CLIENT
CENTERED

PROSES
TERAPI
SENI

PROSES TERAPI SENI

(STUDIO TERAPI SENI)
Studio terapi seni menyediakan susunan bahan seni yang
mudah kepada klien sebagai pilihan, termasuk cat, tanah
liat, pastel, marker dan pensil warna.
Media yang berbeza memudahkan menyampaikan
pebezaan jenis ekspresi emosi, dan berkesan terhadap
pengawalan proses berkarya.
Terapis seni dapat menolong klien memilih media yang
sesuai untuk klien sampai ke matlamat mereka dan
menggalakkan ekspresi berdasarkan keperluan mereka,
tindak balas, dan peringkat perkembangan.

HASIL KARYA PROSES

(TERAPI SENI )
Hasil karya mungkin dicipta spontan, atau ada kalanya
temanya dicadangkan oleh terapis seni.
Klien adalah digalakkan untuk meneroka ciptaan karya
melalui kesatuan lisan atau aktiviti kreatif.
Sebagai penambahan untuk pengalaman dan latihan di
dalam kemahiran kaunseling tradisional lisan, terapis seni
dilatih menolong klien menggunakan proses kreatif untuk
mempromosi emosi, psikologi, dan perkembangan
interpersonal dan penyembuhan.
Ekspresi seni menggunakan symbol, imej, metafora, rupa,
garisan dan warna

PROSES TERAPI SENI

(CLIENT-CENTERED)

"Client-centered" seni bermaksud klien atau kanakkanak memilih apa keperluan mereka dan jenis
bahan untuk ekspresi diri mereka.
Terapis seni mendengar dan mengamati bukan
sahaja lisan, bahasa tubuh dan informasi tingkah
laku tetapi juga menolong klien meneroka dan
memahami gambaran fikiran mereka dan hasil
karya dan bagaimana ia berhubung dengan situasi
kehidupan mereka dan segala yang berkaitan
dengan mereka.

PENGGUNAAN KONTINUM TERAPI

EKSPRESIF DALAM TERAPI
PERINGKAT

(DEWASA)

(REMAJA)
(KANAKKANAK)
(BAYI)

PERINGKAT

KOMPONEN

SIMBOLIK

PERSEPTUAL

AFEKTIF

KINESTETIK

SENSORI

KOMPONEN
KOGNITIF

PERKEMBANGAN HIERAKI KONTIUM

TERAPI EKSPRESIF
PERINGKAT

WAKTU

HASIL SENI

KREATIF

DEWASA

LUKISAN

KOGNITIF / SIMBOLIK

REMAJA

SIMBOL

PERSEPTUAL / AFEKTIF

KANAK-KANAK

TINGKAH LAKU

KINESTETIK / SENSORI

BAYI

LAKARAN / BENTUK

Langkah perlaksanaan
Persediaan untuk
melaksanakan
terapis seni

Menginterpetasikan
hasil karya seni
terapi kanak-kanak

Memilih bahan seni yang asas

Krayon, cat jari, pen marker, cat
tempura,tanah liat, kertas, gunting,
gam dan lain-lain

Media seni pilihan kanak-kanak

Proses kreatif yang dilalui bagi
menghasilkan karya seni yang
berkenaan
Bentuk dan kandungan hasil mutakhir

Bahan atau media seni yang

diperlukan

krayon

Cat
tempura

Tanah
liat

Gam

Cat jari

Pen
marker

kertas

gunting

INTERPERTASI HASIL KARYA SENI

TERAPI MELIBATKAN BEBERAPA
PERKARA SEPERTI:
Media seni pilihan kanak-kanak

Proses kreatif yang dilalui bagi

menghasilkan karya seni yang
berkenaan

Bentuk dan kandungan hasil

mutakhir

PERKEMBANGAN HIERAKI KONTIUM

TERAPI EKSPRESIF
DIMENSI

HASIL KARYA

TAFSIRAN

SAIZ DAN KEDUDUKAN

Bentuk-bentuk yang amat kecil dan

terletak di satu sudut kecil pada
kertas lukisan

Serba kekurangan dan tidak

selamat

BAHAGIAN YANG
DIGELAPKAN

Bahagian muka digelapkan

Matahari digelapkan

Berasa segan akibat akil baligh

Kesedihan

WARNA

Biru gelap
Kuning
Merah

Ketenangan
Kemesraan dan kegembiraan
Kemarahan, penuh bertenaga

Kandungan

Lukisan yang penuh dengan

lambang hati

Kasih sayang

Alat seperti penukul, pisau dan

sebagainya

kemarahan

PERKEMBANGAN HIERAKI KONTIUM

TERAPI EKSPRESIF
DIMENSI

Kandungan yang
melambangkan
gangguan emosi

HASIL KARYA

TAFSIRAN

Tiada bentuk manusia hanya

Hubungan yang renggang, tidak
mengandungi binatang peliharaan, mesra dengan ahli keluarga dan
rumah, bunga, pokok, dan matahari orang yang signifikan
Bahagian tubuh badan yang putusputus

Gangguan emosi yang serius

Personaliti yang tidak terurus

Penggunaan haiwan , makhluk

fantasi, objek bagi mewakili diri

Menyembunyikan pemikiran
dan perasaan sebenar
Mempunyai imaginasi yang
tinggi

Bentuk yang bersifat robot dan

tegar

Bersifat amat difensif

LANGKAH-LANGKAH SESI TERAPI SENI

(SESI TERAPI)

SESI TERAPI SENI

Malchioi (2006) Didalam sesi terapi seni, yang
difokuskan ialah pengalaman dalaman, iaitu
perasaan, persepsi, dan imaginasi.
Dalam terapi seni, imej, fikiran dan idea sentiasa
menjadi fokus yang utama dibawah
pengalaman klien.

Malchioi (2006)
Didalam sesi terapi
seni, yang difokuskan
ialah pengalaman
dalaman, iaitu
perasaan, persepsi,
dan imaginasi.

SESI
TERAPI
SENI

Dalam terapi seni, imej,

fikiran dan idea sentiasa
menjadi fokus yang utama
dibawah pengalaman klien.

SESI TERAPI SENI

INTERVENSI INDIVIDU
DENGAN KONTINUM
TERAPI EKSPRESIF

MENENTUKAN TEMPAT
BERMULA UNTUK TERAPI
SENI

MEMBENTUK
HUBUNGAN
INTERPERSONAL ANTARA
TERAPIS DAN KLIEN

MEMULAKAN RAWATAN
BERASASKAN TERAPI
SENI

MERANCANG
PERUBAHAN KOMPONEN
TERAPEUTIK

SOALAN DAN
PERBINCANGAN

MATLAMAT TERAPI SENI

DIBAWAH KONTINUM
TERAPI EKSPRESIF

TUGAS TERAPI SENI

PENASIHAT
MENDIDIK
MENGKAJI

MENILAI

SKOP TUGAS

PENASIHAT
MENDIDIK
MENGKAJI

MENILAI

SKOP TUGAS

MENGADAPTASIKAN TERAPI SENI DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MENGADAPTASIKAN TERAPI SENI DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Terapi Seni dapat mencari ruang merawat
sebarang permasalahan khususnya dalam
emosi. Terapi Seni akan menjadi satu cabang
disiplin yang bernilai kepada negara dalam
melahirkan insan insan yang bersahsiah tinggi.
Penambahan dari itu, Terapi Seni di dalam
sistem sekolah lebih menguntungkan dari
mengeluarkan belanja dari menyediakan pusatpusat pemulihan khas.
Antara contoh boleh diadaptasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran adalah seperti
subjek Pendidikan Seni Visual, buku latihan
murid dan sebagainya.

Terapi Seni dapat mencari ruang

merawat sebarang permasalahan
khususnya dalam emosi. Terapi
Seni akan menjadi satu cabang
disiplin yang bernilai kepada
negara dalam melahirkan insan
insan yang bersahsiah tinggi

Penambahan dari itu, Terapi Seni di

dalam sistem sekolah lebih
menguntungkan dari mengeluarkan
belanja dari menyediakan pusatpusat pemulihan khas.

Antara contoh boleh diadaptasikan

dalam pengajaran dan pembelajaran
adalah seperti subjek Pendidikan Seni
Visual, buku latihan murid dan
sebagainya.