RPP SMT 1 Karakter

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.
1
Sekolah
: SMP N I KADEMANGAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 1 (satu)
Tahun Pelajaran
: 2010 /2011
Standar Kompetensi
: 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan serta

dapat
menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar
: 1.1 Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan mengenal

sifat bilangan bulat.
: 1.1.1 Menberikan contoh bilangan bulat antara -3 dan 10
1.1.2 Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang
Indikator
menggunakan
bilangan negatif 5oC dan 12o di bawah nol.

- Menentukan letak bilangan bulat pada garis
bilangan.
1.1.3 Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi
bilangan bulat termasuk operasi campuran.
1.1.4 Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat
(22, 32; 43 dan 93).
: 10 X 40 menit ( 4 pertemuan )
Alokasi Waktu
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memberikan contoh bilangan bulat antara -3 dan 10.
2. Siswa dapat menyebutkan besran-besaran sehari-hari yang menggunakan
bilangan negatif 5o C dan 12oC di bawah nol.
3. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan.
4. Siswa mampu melakukan operasai hitung ; tambah, kurang, kali dan bagi
bilangan bulat termasuk operasi campuran.
5. Siswa dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat (2 2, 32; 43
dan 93).
B. Pendidikan karakter yang didapat/Life skill.
1. Kerja sama.
2. Menghormati pendapat orang lain/santun.
3. Kreatif /cermat/teliti.
4. Jujur.
C. Materi Ajar
Bilangan bulat dan bilangan pecahan, mendiskusikan untuk menentukan kuadrat dan
pangkat tiga, serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
D. Metode Pembelajaran
Kombinasi metode tanya jawab dan diskusi
E. Model Pembelajaran
STAD
E. Alat dan Sumber Belajar
Matematika Grahadi dan LKS KAB BLITAR
F. PENILAIAN
Teknik
Bentuk Instrumen
: Tes , Observasi.
: Jenis tagihan tertulis
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan I
Tahap
Pendahulu
an
Kegiatan
Guru
Memeriksakehadiran,kebersi
han dan kerapian siswa
Siswa
Siswa
memperhatikan dan
Alokasi
waktu
15 menit
Kegiatan
Inti
Penutup
(Empati)
Apersepsi
:
a.Dengan metode tanya jawab
guru
memgaitkan
materi
bilangan
bulat
dengan
kehidupan sehari-hari.
b.Menginformasikan kompetensi
yamg dicapai siswa dalam
pembelajaraan ini.
Motivasi
:
Jika
semua
siswa
dapat
menguasai materi ini dengan
baik,
maka
dapat
menyelesaikan
permasalahan
sehari-hari, misal : menentukan
suhu udara, panas tubuh, debit
air dalam suatu waduk.
mengikuti kegiatan
tanya jawab yang
diberikan
guru
dengan tertib
1.
Dengan
metode
tanya jawab siswa diminta
menjawab pertanyaan yang
dibuat guru, seperti :suhu
udara saat ini 30oC. Berapakah
suhu udaranya jika kemudian
naik 4oC atau turun 18oC dan
sebutkan 5 bilangan bulat
antara -3 dan 10.
2.
Siswa
dikelompokkan
secara
heterogan
dengan
jumlah
anggota 4 sampai 6 siswa
perkelompok.
3.
Masing-masing
kelompok
mendiskusikan
latihan no 1s/d5 LKS halaman 1
dan hasilnya ditulis dalam
hasil kerja kelompok serta
dikumpulkan
dan
guru
melakukan penilaian.
4.
Memandu jalannya
diskusi dan Guru melakukan
penilaian secara individu pada
siswa dengan soal yang ada
pada lembar penilaian.
Siswa
menjawab
beberapa
pertanyaan dari guru
dengan jujur
1.
Membuat
kesimpulan
bersama-sama guru.
Menulis
PR
yang
diberikan guru.
Siswa masih di dalam

kelompok diarahkan membuat
kesimpulan.
2. Guru memberikan tugas/PR
Siswa
memperhatikan
penjelasan dari guru
65 menit
Mempersiapkan diri
dengan
kelompoknya masing
masing.
Dengan
kerjasama
yang
baik
melakukan
diskusi kelompok.
Satu, dua kelompok

diminta
untuk
mempresentasikan
hasilnya
dan
diadakan
diskusi
antar kelompok
(PK Aktif)
10 menit
Pertemuan ke-2
Tahap
Pendahulu
an
Kegiatan
Guru
Memeriksa
kehadiran,kebersihan
Dan kerapian siswa.
Apersepsi :
Mendiskusikatugas/PRyangdipilihd
Siswa
Melakukan
diskusi
bersama
guru
membahas PR
Alokasi
waktu
15 menit
engan acak.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya
ini, agar dapat memahami
selanjutnya dan manfaat
menyelesaikan perhitungan
Kegiatan
inti
Penutup
materi
materi
dalam
dalam
a.
Memperhatikan
Guru memberikan contoh

cara
menjumlahkan,
mengurangi
dua
bilangan
positif dengan negatif atau
sebaliknya.
b.
Siswa dibentuk kelompok
diskusi, dan guru memberikan
latihan C1 dan latiahn C2
sebagai bahan diskusi.
c.
Guru
menunjuk
wakil
perkelompok
mempresentasikan pada papan
tulis dan yang lain menanggapi
secara klasikal.
d.
Guru membimbing siswa
untuk membuat kesimpulan
dari hasil diskusi klasikal tadi.
Memperhatikan
penjelasan guru
a.
Bersama
membuat
rangkuman
Guru
bersama
siswa
membuat rangkuman materi
yang telah dibahas.
b.
Guru
memberikan
pertanyaan
pada
beberapa
siswa
untuk
mendapatkan
pemahaman
/
ketuntasan
belajar siswa.
c.
Guru memberikan PR dari
buku LKS
95 menit
Mempersiapkan diri
dengan
kelompok
masing-masing
dengan tertib
Secara bergantian
perkelompok
mempresentasikan
pada papan tulis
dan
yang
lain
menanggapi secara
baik( menghormat
i pendapat)
guru
10 menit
Pertemuan 3.
Tahap
Pendahulu
an
Kegiatan
Inti
Kegiatan
Guru
Memeriksakehadiran,kebersihan
,dan kerapian Siswa.
Apersepsi :
Mendiskusikatugas/PRyangdipilihden
gan acak.
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi ini,
agar dapat memahami
materi
selanjutnya dan manfaat dalam
menyelesaikan perhitungan dalam
e.
Guru memberikan contoh

cara mengalikan , membagidua
bilangan positif dengan negatif
atau sebaliknya.
f.
Siswa dibentuk kelompok
diskusi, dan guru memberikan
latihan C3 dan latiahn C4 sebagai
bahan diskusi.
g.
Menunjuk wakil perkelompok
mempresentasikan pada papan
Siswa
Siswa
memperhatikan
penjelasan guru
Siswa
Memperhatikan
penjelasan guru
Mempersiapkan
dengan
kelompok
masing - masing
Alokasi
Waktu
10 menit
65 menit
tulis dan yang lain menanggapi

secara klasikal.
h.
Guru
membimbing
siswa
untuk membuat kesimpulan dari
hasil diskusi klasikal tadi.
k.
Secara
bergantian
perkelompok
mempresentasik
an pada papan
tulis dan yang
lain menanggapi
secara klasikal.
(menghargai
pendapat
orang lain)
l.
Semua
kelompok
dengan
aktif
dan
kreatif
mengerjakan
soal pembagian
dan
perkalian
latihan
C3,C4
(Dengan teliti
dan cermat)
i.
Guru
memberikan
soal
pembagian dan perkalian latihan
C3,C4
j.
Dengan
bimbingan
guru
siswa mendapatkan
jawaban
latihan C3,C4
Penutup
d.
Guru
bersama
siswa
membuat rangkuman materi yang
telah dibahas.
e.
Guru
memberikan
pertanyaan pada beberapa siswa
untuk
mendapatkan
pemahaman / ketuntasan belajar
siswa.
f.
buku LKS
Membuat
rangkuman
dengan tertib.
15 menit
Pertemuan 4
Tahap
Pendahulu
an
Kegiatan
inti
Kegiatan
Guru
Memeriksa
kehadiran,kebersihan dan
kerapian siswa.
Apersepsi :
Menyampaikan tujuan
pembelajaran
Motivasi :
Menjelaskan pentingnya materi
yang akan dipelajari dan
manfaatnya dalam membantu
menyelesaikan perhitungan
dalam kehidupan sehari-hari.
1.
Dengan
metode
tanya jawab guru memberi
pertanyaan
pada
siswa
terhadap pengertian pangkat
dua/kuadrat,
pangkat
tiga,
akar kuadrat, bila diperlukan
pengulangan didiskusikan.
2.
.
Guru
sebagai
fasilisator mengatur jalanya
diskusi.
3.
Guru memberikan
contoh
menentukan
akar
kuadrat, akar pangkat tiga
4.
Guru memberikan
latihan soal kepada siswa
untuk
dikerjakan
Secara
individu .
Penutup
a. Guru
membimbing
siswa
untuk membuat rangkuman
Siswa
Siswa Memperhatikan
penjelasan guru
Siswa
merefleksi
beberapa pertanyaan
dari guru dengan
santun
95 menit
Dengan berkelompok
siswa
mengerjakan
soal
dan
mempresentasikan
hasil kerjanya dengan
kerjasama
yang
baik
Siswa memperharikan
penjelasan guru
Secara individu siswa
mengerjakan
LKS
(MGMP Matematika.
Bersama guru siswa
membuat
rangkuman.
b. Guru dan siswa merefleksikan

tentang
pelaksanaan
pembelajaran
yang
baru
dilaksanakan.
Mengetahui
Alokasi
waktu
15 menit
Blitar
Juli 2011
10 menit
Kepala SMP N I Kademangan
Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002
LEMBAR KEGIATAN PERTEMUAN I

1. Ada bilangan cacah yang bukan bilangan asli. Bilangan berapakah
itu?
2. Sebutkan bilangan genap antara 10 dan 30.Ada berapa
banyaknya?
3. Sebutkan bilangan ganjil antara 10 dan 30.Ada berapa
banyaknya?
4. Betul atau salahkah pernyataan dibawah ini.
a. Semua bilangan prima adalah bilangan ganjil
b. Semua bilangan ganjil adalah bilangan prima.
c. Ada satu bilangan prima yang genap.
d. 5
2. Masing-masing siswa berikut memilih sebuah bilangan dari papan
tulis.
a. Linda
:
Bilangan saya memiliki 6 puluhan.
b. Ahmad :
Bilangan saya memiliki 8 satuan
c. Sandra : Bilangan saya memiliki 2 ratusan dan 5 satuan.
d. Wawan:
Bilangan saya tidak memiliki ratusan dan
puluhan.
Bilangan mana yang dipilih oleh masing-masing siswa?

152
563
259
7
68
57
283
409
500
6.Suhu suatu ruang pendingin mula-mula 40C .Tentukan suhu akhir jika terjadi
penurunan
a. 40C
b. 120C
7.Suhu pada saat es mencair disebut suhu 0 C .Bilangan manakah yang mewakili
suhu berikut?
a. Tujuh derajat lebih panas dari 0 C.
b. Suhu kamar pendingin 15 derajat lebih dingin dari 0 C.
c. Suhu es dicampur garam 3 derajat lebih dingin dari 0 C
d. Suhu diantartika 20 derajat lebih dingin dari 0 C.
8. Tinggi permukaan air laut waktu pasang ditetapkan sebagai ketinggian 0.

Tentukan tinggi
a. Pada waktu pasang wilayah Semarang Utara terendam 1 meter.
b. Kebun Raya Bogor 200 meter lebih tinggi dari nol.
LEMBAR KEGIATAN PERTEMUAN II

1. Tentukan semua bilangan bulat yang
a. Lebih dari -7 tetapi kurang dari 5.
b. Lebih dari atau sama dengan -3 dan kurang dari 4.
c. Terletak diantara -2 dan 6.
d. Terletak diantara -6 dan 3.
2. Urutkan data mengenai tinggi tempat berikut dari yang tetinggi
a. -8m; 7m; -7m; 3m; -1m; 4m.
b. -9m; -7m; 6m; 2m; 9m; -6m.
c. -7m; -4m; -9m; -5m; -1m; -6m.
3. Hitunglah hasilnya
a. -8 + 10
d. 65 + (-48)
b. -5 + -3
e.-65+48
c. 7 + (-11)
f.-43 + (-38)
4. Tentukan lawan dari bilangan berikut
a. 723
d. 0
b. -45
e. -456
c. 16
f. 234
Hitunglah nilainya bila perlu pakai garis bilangan
d. 0 (-5)
c. (-7) 6
e. 4 (-8)
d. (-5) (-7)
5. Ubahlah operasi pengurangan berikut menjadi operasi
penjumlahan,kemudian selesakanlah
a. 26-7
c. -13 7
b. 8-(-5)
d. -7 (-19)
6. Ubahlah setiap operasi pengurangan berikut menjadi operasi penjumlahan
,selesaikanlah
a. 77 39 + 23
c. 56 (-76) -38
b. 56 ( -76) 38
d. -63 47 (-58)
7. Hitunglah hasilnya
a. 7 13
b. -12 (-13)
c. 65 ( -48)
d. -65 48
LEMBAR SOAL PERTEMUAN III

1. Selesaikan setiap perkalian berikut
a. 2 x (-9)
d. -3 x 7
b. 13 x (-6)
e. -3 x 7
c. 7 x (-68)
f. -6 x 75
2. Selesaikan setiap perkalian berikut
a. -13 x (-19) c. -2 x (-3)
b. -31 x (-741) d. -3 x (-2)
3. Selesaikan soal-soal berikut
a. 6 + (-3) x 5 d. -12 (-3) x 6
b. 1 3 x (-8) e. -4 x 5 (-2)
c. 10 (-6)
f. (-3) x 6
4. Hitunglah dengan cara yang paling mudah
a. (-12) x (-17) x 25
b. (-9) x (-25) x16
c. (-5) x (-11) x 6
d. (-13) x (-4) x (-5)
5. Jawablah
a. 12 : 3
b. 18 : 6
c. 21 : 7
d.36 : 9
e. 60 : 10
f, 77 : 11
6. Selesaikan pembagian berikut

a. -49 : 7
e. 0 : -70
b. 63 : (-7)
f. 11 : 1
c. _51 : (-17) g. -29 : 1
d. 0 : 5
h. 47 : (-1)
7. Tentukan hasil pembagian berikut
a. 12 : 5
d. -36 : (-9)
b. -15 : 4
e. 21 :( -8)
c. 21 : (-7)
f. -36 : (-10)
8. Selesaikan soal soal campuran berikut
a. 12 : (-4) x 3
b. (-8) : (-4) +3
SOAL-SOAL PERTEMUAN IV
1. Nyatakan bentuk pangkat berikut sebagai bentuk perkalian berulang.
a.
52
c.a4
b.
4
(-29)
d. (-b)5
2. Hitunglah nilainya
a.
132
d. (-6)2
b.
5
2
e. [15 + (-16)]5
c.
4
(-4)
f. [-6 = ( -4)3]
3. Jika a = -3 ; b = 2 ; dan c = -4 ; Hitunglah nilai dari setiap bentuk berikut
a.
A2
d. (-b)4
b.
5
B
e. (a + c)2
c.
3
C
f ( a c )9
4. Nyatakan perkalian berikut dalam bilangan berpangkat
a.
23 x 2 2
c. 45 x 43
b.
2
4
(-5) x (-5) d.(-7)11 x (-7)9
5. Nyatakan pembagian berikut dalam suatu bilangan berpangkat
a.
25 : 2 2
c. 53 : 52
b.
6
3
(-3) : (-3)
d. (-15)3 : (-15)5
6. Nyatakan bentuk-bentuk berikut dalam suatu bilangan berpangkat positif
a.
23 x 2 4 : 2 5
b.
52 : 5 5 x 5 4
c.
(-4)2 x (-40)11 : (-4)9
d.
730 : 715 x 75
e.
33 x 3 2 : 3 7
f.
(-6)2 : (-6)10 x (-6)5
g.
95 x 96 : 911
h.
817 : 812 x 83
RUBRIK PENILAIAN KARAKTER SISWA

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan

serta dapat
menggunakannya dalam
pemecahan masalah.
: 1.1 Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan
mengenal sifat bilangan bulat.
KRITERIA PENILAIAN
1 = tidak baik / rendah
2 = kurang baik/kurang tinggi
3 = baik / tinggi
4 = sangat baik / sangat tinggi
No
Nama
siswa
Kerjasama Ketelitian
1 2 3 4 1 2 3
Kejujuran
1 2 3
Santun
1 2 3
Total skor
nilai
jumlah skor
X 100%
skor maksimal
Prosentase taraf keberhasilan tindakan

Persentase
Taraf keberhasilan
Nilai dengan huruf
Sangat baik
66-79
Baik
56-65
Cukup
40-55
Kurang
30-39
Gagal
keberhasilan
80-100
Mengetahui
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.1
Ket
MATA PELAJARAN
Sekolah
Kelas/ Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
Indikator
bilangan
Alokasi Waktu
: MATEMATIKA
: SMPN 1 KADEMANGAN
: VII (tujuh) / 1 (satu)
: 1.
Memahami sifat - sifat operasi hitung bilangan dan

penggunaannya dalampemecahan masalah
: 1.1
Melakukan operasi hitung bilangan bulat
dan
pecahan.
: 1.1.5 Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis
bilangan pecahan : biasa
campuran,
desimal ,persen ,dan permil.
1.1.6 Mengubah bentuk pecahan kenentuk yang lain. Contoh
ubahlah kebentuk Desimal.
1.1.7 Meyelesaikan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi
pecahan.
: 8 X 40 ( 3 pertemuan )
1. Siswa dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan
biasa, campuran, desimal, persen dan permil.
2. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk yang lain.
3. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung : tambah, kurang, kali, bagi bilangan
pecahan.
B. Pendidikan karakter yang didapat/Life skill.
. Kerja sama.
. Menghormati pendapat orang lain
. Kreatif.
. Jujur.
.Cermat, dan santun.
C. Materi Ajar
Bilangan bulatan dan bilangan pecahan.
- Mendiskusikan jenis-jenis bilangan pecahan.
- Menyebutkan bilangan pecahan.
- Membuat garis bilanagn dan menentukan letak bilangan pecahan pada
garis bilangan.
- Mendiskusikan bilangan pecahan senilai
- Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan kebentuk pecahan yang
lain.
- Mendiskusikan cara membultkan bilangan pecahan sampai satu atau dua
decimal.
Diskusi dan tanya jawab
E. Model Pembelajaran
STAD
F. Alat dan Sumber Belajar
1. LCD , Edutect Matematika, Permen 12 biji dalam kaleng, alat tulis, pengaris dll.
2. Sumber belajar, LKS MGMP Kab Blitardan buku pendamping Erlangga/Grahadi
G. PENILAIAN
Teknik
Bentuk Instrumen
: Tes , Observasi.
: Jenis tagihan tertulis
H. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan I
Kegiatan
Tahap
Pendhulua
n
Guru
Memeriksakehadiran,
Siswa
k
Memperhatikan
penjelasan guru dengan
Alokas
i
waktu
10
menit
e
b
e
r
s
i
h
a
n
santun
Dan kehadiran siswa.

Apersepsi
aMemberikan
penjelasan
pentingnya materi ini untuk
memahami materi selanjutnya
dan
manfaatnya
dalam
mempermudah
menyelesaikan
perhitungan
pecahan
dalam
Motivasi
: Jika materi ini
dikuasi dengan baik, maka siswa
akan
dapat
menyelesaikan
permasalahan
sehari-hari
;
seperti menghitung pecahan,
persen dan permil.
Kegiatan
Inti
a. Guru bertanya pada siswa

tentang pecahan sederhana
yang diterima di SD. Jika
diperlukan pengulangan, guru
bersama-sama
siswa
mendiskusikan
pengertian
pecahan,pecahan sederhana
dan cara mengubah pecahan.
b. Guru membentuk kelompok,
setiap
kelompok
beranggotakan
3-4
siswa;
Guru
memberikan
tugas
mengerjakan LKS
c.Guru mendampingi siswa yang
sedang diskusidan diambil
secara acak 1 wakil dalam
kelompok
itu
untuk
mempresentasikan dan siswa
yang
lain
menanggapi
dengan cermat dan santun
Penutup
a.
Siswa
diarahkan
untuk
membuat rangkuman.
b. Guru
bersama
siswa
merefleksikan
pelaksanaan
pembelajaran
yang
telah
dilaksanakan.
c. Guru memberikan PR dari
buku GRAHADI
Siswa
memperhatikan
95
menit
Siswa mempersiapkan diri

dengan
kelompoknya
dengan tertib.
Siswa melakukan diskusi
kelompok
dengan
kerjasama yang baik
Siswa
rangkuman
membuat
15
menit
Pertemuan 2
Tahap
Kegiatan
Guru
Pendahulua
n
Memeriksa
kehadiran,
kebersihan dan kerapian
siswa
Siswa
diingatkan
kembali
Siswa
Siswa mengingat kembali
cara mengubah bentuk
pecahan dengan baik
Al okasi
waktu
10 Menit
bentuk
pecahan
dan
mengubah pecahan kebentuk
yang lain ,untuk mendapatkan
umpan balik dari siswa.
Kegiatan
Inti
a.Dengan menggunakan LKS

masih dalam suatu kelompok
siswa
menghitung
dan
mengurutkan pecahan.
b.Guru menyuruh 1 siswa
sebagai wakil
kelompok
untuk
mempresentasikan
hasil kerjnya, dan siswa
lainnya memperhatikan dan
memberikan tanggapan.
c.Untuk
mengukur
kemampuan
siswa,
guru
memberikan
kuis
(urutan
pecahan berikut)
3 1
,
dan
4 2
1
.
8
Penutup
a. Siswa diarahkan membuat

rangkuman.
b.
Guru
bersama
siswa
merefleksikan
tentang
pelaksanaan pembelajaran
c.
LKS MGMP Kab Blitar.
Dengan
menggunakan
LKS masih dalam suatu
kelompok
siswa
menghitung
dan
mengurutkan
pecahan
dengan
kerjasama
yang baik.
65
menit
1 Siswa sebagai wakil

kelompok
untuk
mempresentasikan hasil
kerjnya dengan jujur,
dan
siswa
lainnya
memperhatikan
dan
memberikan tanggapan(
menghormati
orang
lain ).
Siswa
membuat
rangkuman
dr
materi
yang
sudah
dibahas
dengan cermat dan
teliti.
15
menit
Pertemuan 3
Kegiatan
Tahap
Pendahulua
n
Guru
Memeriksa
kehadiran
Siswa
,
keber
sihan
Dan kerapian siswa.

Apersepsi :
a. Dengan tanya jawab ,siswa
diingatkan menyelesaikan
pecahan dalam kehidupan seharihari.
b. Menunjuk 1 siswa untuk tampil
kedepan jika menemukan
kesulitan dalam mengerjakan PR
nya untuk di diskusikan secara
klasikal.
Dengan tanya
jawab, siswa diingatkan
menyelesaikan pecahan dalam
Menu
njuk 1
siswa
untuk
tampil
ke
depan
jika
mene
Aktif
dalam
tanya
jawab yang di pandu
oleh guru
Alokas
i
waktu
15
menit
Kegiatan
Inti
muka
n
kesulit
an
dalam
meng
erjaka
n
PRnya
untuk
didisk
usikan
secar
a
klasik
an
yang
dibata
si
waktu
5.
Guru membentuk 4 kelompok
diskusi dengan memberikan 4 soal
yang
berbeda.
Kelompok
1
penjumlahan,
kelompok
2
pengurangan
,
kelompok
3
perkalian
dan
kelompok
4
pembagian agar bekerja denagn
baik,(Kerjasama dan jujur)
Untuk mengukur pemahaman
siswa, guru menyuruh 1 siswa
sebagai wakil kelompoknya, untuk
mempresentasikan hasil kerjanya
pada papan tulis, siswa yang
lainnya
memperhatikan
dan
menaggapi.(menghormati
orang lain)
Guru memberi kesempatan pada

siswa jika ada yang perlu
ditanyakan.
Siswa mengerjakan soal latihan
pada buku LKS
Penutup
a.
Guru
bersama-sama
siswa
merangkum
materi
yang
telah
dibahas.
b.
GGuru
memberikan
pekerjaan rumah dari buku Paket
Grahadi
Mempersiapkan
diri
dengan
kelompok
masing-msing
(PK.
Kerjasama
dan
jujur)
90
menit
Salah
siswa
wakil
kelompok
mempresentasikan
hasil kerja kelompok
dengan jujur.
Menggunakan
kesempatan
diberikan oleh
untuk bertanya.
yang
guru
Bersama sama siswa

lain
membuat
rangkuman.
15
menit
PENILAIAN TUGAS DAN PEDOMAN PENSKORAN KD.1,2

Indikator
Pencapaian
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Instrume
n
1.1.5
Tes tulis
Uraian
1.1.6
Tes tulis
Uraian
Instrumen
Skor
1. Sebutkan 3 contoh masing

bentuk
pecahan.
2. Ubahlah setiap pecahan
berikut ke bentuk desimal :
7
8
19
c.
100
a.
3
5
2
d.
5
Total
Skor
12
10
b. 1
10
3. Sederhanakan pecahan ini :

a.
27
36
b.
48
64
10
4. Tulis setiap pecahan berikut

dalam persen(a dan b)
3
4
7
c.
16
5
8
4
d.
5
1 1 1
5. Urutkan pecahan
,
,
2 8 4
a.
1.1.7
Tes tulis
Uraian
b.
dari yang terkecil ke yang

terbesar.
6. Urutkan pecahan-pecahan
desimal berikut dari yang
terkecil sampai yang terbesar
: 0,65; 0,605; 0,6; 0,645.
7.
Urutkan pecahan-pecahan
desimal berikut dari yang
terkecil sampai yang terbesar
2
3
: 1,65; 1
; 1 ; 1,7.
3
5
5
5
5
8
8. Hitunglah :
1. 1
1
2
X
2
3
15
3. 2,5 + 3,75 =
2.
3 1
:
4 2
4. 21,2 9,85 =
9. Dua roti bolu dibagikan pada
delapan
anak
secara
merata,
masing-masing
anak memperoleh .
Bagian.
10.
Setengah
hasil
panen
diberikan kepada Surya,
bagian
Surya
jika
dinyatakan persen adalah
.%
Jumlah Skor/Skor Total

Mengetahui
15
100
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
100
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.2

Sekolah
: SMP N 1 KADEMANGAN
Standar Kompetesi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
: 1.1
Memahami sifst-sifat operasi hitung bilangan bulat

dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.
: 1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan dalam pemecahan masalah.
: 1.2.1Menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali,
bagi pada bilangan bulat.
1.2.2Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali
dan bagi pada bilangan bulat ( pengulangan).
1.2.3Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah,
kurang, kali atau bagi dengan melibatkan pecahan
serta mengaitkannya dalam kejaidan sehari-hari.
: 8 X 40(3 x pertemuan)
A. Tujuan pembelajaran
1. Siswa dapat menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi pada
bilangan bulat.
2. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali dan bagi
pada bilangan bulat (pengulangan).
3. Siswa dapat menggunakan sfat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau
bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian seharihari.
B. Pendidikan Karakter/ Life Skill
1. Kerja sama
2. Hormat menghormati.
3. Aktif.
4. Tertip
C. Materi Ajar
Bilangan bulat dan bilangan pecahan
- Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi
pada bilangan bulat.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat dengan

menggunakan sifat-sifat penjumlahan, pengurangan, pembagian dan
perkalian.
Melakukan diskusi dengan cara menggunakan operasi hitung tambah,
kurang, kali atau bagi dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pecahan.
a. Tanya Jawab, diskusi dan pemberian tugas
E. Model Pembelajaran: Kooperatif STAD
F. Alat dan Sumber Belajar
LCD,EDUTECT MATEMATIKA, Buku Ajar LKS MAtematika dari MGMP Matematika
Kab.BLITAR dan
buku pendamping Matematika Grahadi,Matematika kontekstual,
serta alat tulis yang sangat diperlukan
D. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan 1
Tahap
Pendhulua
n
Keg Inti
Guru
Memeriksa
kehadiran,
kebersihan
dan
kerapian siswa
Apersepsi:Dengan
tanya
jawabsiswadiingatkanla
gitentangakarkuadrata
akarpangkat tiga.
Motivasi :Guru menjelaskan
tujuan
materi
pembelajaran
pada
pertemuan ini.
Menentukansifatsifaope
rasi tambah, kurang,
kali dan bagi pada
bilangan bulat.
a. Siswa dibagi menjadi 6
kelompok,
masing-masing
kelompok terdiri dari 3 atau 4
siswa.
b.
Masing-masing
kelompok
diberi tugas yang berbeda.
Kelompok
pertama
mengerjakan
no
1
dan
kelompok kedua mengerjakan
no 2 dan seterusnya dari
bubku Grahadi hal 11,14 dan
17.
c. Guru mendampingi jalannya
diskusi
dan
mengarahkan
pada anggota kelompok yang
mengalami kesulitan.
d.
Penutup
Aloka
si
waktu
Kegiatan
Siswa
Ikut aktif dalam tanya
jawab dalam apersepsi
15 menit
Siswamemperhatikan
penjelasan guru dengan
aktif
Mempersiapkan
dengan tertib.
diri
95 menit
Masing-masing kelompok
diwakili satu siswa untuk
mempresentasikan
ke
depan anggota lainnya
menanggapinya.
(Menghormati
pendapat orang lain)
Semua anggotakelompok
diskusi
wajib mencatat
hasilnya ( PK Kreatif)
Guru memberikan penilaian

hasil
kerja
dari
setiap
kelompok.
a.Setiap
siswa
diarahkan
membuat rangkuman.
b.Guru bersama-sama siswa
merefleksikan
pelaksanaan
pembelajaran.
c. Siswa diberikan PR pada buku
LKS MGMP Kab Blitar.
Siswa
rangkuman
membuat
Siswa mencatat PR.
10 menit
Pertemuan 2
Kegiatan
Alokas
i
waktu
10
menit
Tahap
Guru
Siswa
Pendahulua
n
Memeriksakehadiran,kebersi
han
Dan kerapian siswa.
Apersepsi:Gurumemberikan
Pertanyaan pada 1 atau
2 siswa tentang sifat
operasi tamabah, kurang, kali,
dan
bagi pada bilangan bulat.
Motivasi
Agar siswa dapat menggunakan
dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mereview materi

tentang
sifat
operasi
tambah,kurang,kali,bagi
pada bilangan bulat
Kegiatan
Inti
1.
Guru menunjuk 1 siswa maju
ke depan, untuk memilih satu
soal PRnya yang dirasakan
menemukan kesulitan di dalam
mengerjakan.
2.Guru
menjadi
pengaruh
jalannya diskusi, sehingga siwa
dpat mempresentasikaqn hasil
pekerjaannya.
Salah satu siswa kedepan

untuk mengejakan PR .
Siswa yang lainnya
memberikan
umpan
balik
sehingga terjadi diskusi
yang
sangat menyenangkan.
65
menit
Dengan bekerjasama
membuat
rangkuman
hasil pembelajaran
15
menit
Penutup
4.
Guru
memberikan
pertanyaan
berlakunya sifat-sifat perkalian
dan
pembagian
untuk
didiskusikan
pertemuan
berikutnya
1.
Guru
bersama
siswa
merangkum materi yang telah
dibahas
yaitu
di
dalam
menggunakan sifat operasi
tambah, kurang.
2.Guru memberikan
PR LKS
MGMP Kab.BLITAR.
Pertemuan 3
Tahap
Pendahulua
n
Kegiatan
Guru
Memeriksa
kehadiran,kebersihan
Dan ketertiban siswa.
Apersepsi :
a. Dengan tanya jawab, siswa
diingatkan sifat operasi pada
perkalian dan pembagian.
b. Membahas PR yang sulit.
Tujuan :
Gurumenyampaikan
tujuan
pembelajaranpertemuan
ini
tentang
Menggunakan sifat-sifat
Siswa
Siswa
mereview
operasi
perkalian
pembagian
sifat
dan
Alokasi
Waktu
15
menit
operasi hitung tambah,

kurang, kali dan bagi dengan
melibatkan pecahan serta
mengaitkannya dalam
kehidupan / kejadian seharihari.
Keg Inti
Penutup
1.Guru
membagi
kelompok
belajar yang beranggotakan
5-6siswa.
2. Guru memberikan soal dari
paket Grahadi hal 19 yang
menggunakan
sifat-sifat
operasi kali dan bagi dengan
melibatkan
pecahan
dan
mengaitkan dalam kejadian
sehari-hari.
3. Guru
mengawasi
dan
mengarahkan jalanya diskusi
serta membatu kelompok
belajar
yang
mengalami
kesulitan secara adil.
4. Guru memberikan penilaian
dari hasil kerja masingmasing kelompok tersebut.
95
menit
Masingmasingkelompome
ngerjakan soal yang telah
dibatasi waktu (45)
Masing-masing
dan
anggota kelompok lainnya
memperhatikan
dan
mencatat.
1. Siswa diarahkan membuat

kesimpulan.
2. Guru
dan
siswa
merefleksikan
tentang
pelaksanaan pembelajaran.
3. Siswa diberikan PR buku
Paket .
Siswa
rangkuman
membuat
10
menit

Standar Kompetesi
Kompetensi Dasar
: 1.1
: 1.2
Memahami sifst-sifat operasi hitung bilangan bulat

dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.
Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan dalam pemecahan masalah
KRITERIA PENILAIAN
3 = baik / tinggi
No
Nama
siswa
Kerjasama
1 2 3 4 1
Hormat
2 3 4
Aktif
2 3
Tertib
2 3 4
Ket
Total skor
nilai
jumlah skor
X 100%
skor maksimal

Persentase
Taraf keberhasilan
Nilai dengan huruf
Sangat baik
66-79
Baik
56-65
Cukup
40-55
Kurang
30-39
Gagal
keberhasilan
80-100
No
1
RUBRIK PENILAIAN OBSERVASI PADA DISKUSI

Kriteria
Diskusi dengan kelompok
a. Siswa ikut aktif dalam diskusi dan memberikan

masukan yang mengarah pada jawaban
b. Siswa merespon dalam diskusi tapi kurang
memberi masukan yang mengarah pada
jawaban
c. Siswa kurang merespon dalam diskusi dan
memberi masukan yang mengarah pada
jawaban
d. Siswa tidak merespon dan tidak memberi
jawaban yang mengarah pada jawaban
4
3
2
1
Bertanya
Skor
a. Siswa bertanya sesuai dengan materi dan

tingkat kesulitan yang tinggi
b. Siswa bertanya sesuai dengan materi dengan
kesulitan sedang
c. Siswa bertanya tidak sesuai dengan materi
d. Siswa tidak pernah bertanya
3
2
1
4
Presentasi
a. Mempresentasikan pendapatnya dengan baik
,dapat menjawab pertanyaan kelompok lain
secara memuaskan
b. Mempresentasikan pendapatnya dengan baik ,
dapat menjawab pertanyaan kelompok lain
tetapi jawaban kurang memuaskan
c. Mempresentasikan pendapatnya dengan kurang
baik, menjawab pertanyaan kelompok lain
dengan memuaskan
d. Mempresentasikan pendapatnya dengan
buruk,dan tidak dapat menjawab pertanyaan
kelompok lain.
KARTU STANDAR
NILAI
10 12
KRITERIA
Sangat Baik
3
2
1
Indikator
pencapaian
1.1.1
10
Baik
Cukup
Kurang
PENILAiAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

Tehnik
Bentuk
Instrumen
penilaian instrumen
Tes tulis
Uraian
1 Tulislah bilangan yang sesuai
pada kotak kosong
a. 10,7,4,1,...,...,.-8..
b. -10,-8,-6,4,...,...,.2...
c. -11,-7,-3,...,...,9,13
d. 14,13,11,8,...,...,-7
1.1.2
Tes tulis
Uraian
2. Diantara dua suhu berikut

ini , manakah yang lebih besar
a. 6 0 C dan 90C
skor
2
2
2
2
3
3
Total
skor
b. -120C dan -80C

1.1.3
1.1.4
Tes tulis
Tes tulis
Uraian
Uraian
3. Hitunglah penjumlahan
berikut tanpa alat bantu
a. 45 + (-24)
b. -83 -100
c. -46 + (-37)
4. Hitunglah dengan cara yang
paling mudah
a. (-16) x (-19) x25
b. (-21) x (-50) x2
c. 52 : (-4) x9
Hitunglah
a.
b.
22
B. 93
c.
d.
e.
f.
(-10)2 : (-10)5
33 32
(-2)2 x (-2)3
Jumlah skor
2
2
2
3
3
3
1
1
1
4
3
3
13
42
Perhitungan Nilai Akhir dalam skala 0 100, sebagai berikut

Skor yg didapat
N = ------------------- X 100
Skor maximal
IDENTIFIKASI SK , KD ,TENTANG PERKIRAAN KESULITAN SISWA

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas /Semester
: VII / Ganjil
Standar Kompetensi : 1.Memahami sifat sifat operasi hitung bilangan
serta dapat
Menggunakannya dalam pemecahan masalah.
NO KOMPETENSI
DISKRIPSI
ALTERNATIF
KET
DASAR
PERKIRAAN
LANGKAHKESULITAN
LANGKAH
REMIDIAL
1.1
Menyelesai 1. Siswa mengalami Dijelaskan
1
kembali Indiv
kan operasi
kesulitan
dalam pengurangan bilangan
bilangan bulat melakukan
operasi bulat sama dengan
dan mengenal pengurangan
dan penjumlahan
dengan
sifat bilangan
bulat
pembagian
padaa
bilangan bulat.
2. Siswa mengalami
kesulitan
dalam
menerjemahkan
maksud dari soal cerita
pada garis bilangan.
3. Siswa mengalami
kesulitan
dalam
mencari pangkat dan
akar pangkat bilangan
negatif
1.2
Menggunakan
sifat-sifat
operasi
hitung
bilangan
bulat dan pecahan
dalam
pemecahan
masalah
1.Siswa
mengalami
kesulitan
dalam
menggunakan
sifat
distributif
perkalian
pada bilangan bulat
2. Siswa mengalami
kesulitan
dalam
menggunakan
sifatsifat operasi hitung
tambah ,kurang, kali,
atau
bagi
dengan
melibatkan
pecahan
serta mengaitkannya
dalam kejadian seharihari
lawannya.
Indiv
Dijelaskan
kembali
dengan contoh-contoh
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Indiv
Dijelaskan
kembali
dengan
beberapa
contoh dari bentukbentuk
asal
perpangkatan dan akar Indiv
pangkat.
Diberikan
contohcontoh sifat distributif
pada bilangan asli dulu Indiv
kemudian diarahkan ke
bilangan bulat.
Dijelaskan
kembali
prinsip-prinsip
penjumlahan,
pemgurangan
,perkalian
,dan
pembagian
bilangan
pecahan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KD 2.1
Sekolah
: SMPN 1 KADEMANGAN
Standar Kompetensi
: 2. Memahami bentuk Aljabar, Persamaan dan

pertidaksamaan linear Satu Variabel
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya

Indikator
Alokasi waktu
Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, koefisien,

faktor,
suku, dan suku sejenis.
3 x 40 menit (1 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, koefisien, faktor, suku, dan
suku sejenis
B.Pendidikan Karakter / Life skill
Rasa Ingin tahu,
Kerja keras
Teliti dan benar
Percaya diri
Cermat,dan
- Tertib
C . Materi Ajar:
Bentuk Aljabar
Bentuk operasi atau pengerjaan hitung yang melibatkan peubbah atau variabel
disebut bentuk aljabar.Peubah atau variabel adalah huruf pengganti bilangan.
a.Menggunakan huruf untuk mewakili bilangan
Contoh : Ali membeli 12 buku tulis, 4 pensil, dan tiga penghapus.
Ditulis : 12 X + 4 Y + 3 Z
b.Mengenal variabel, koefisien, suku, dan konstata
Contoh : 3a-5ab+2a maka 3 , 5 , 2 disebut koefisien.
a , ab , disebut variabel.
Bilangan atau simbol yang dalam ebntuk aljabardipisahkan oleh
operasi + atau - disebut suku sedangkan bilangan yang
terdapat pada suku disebut koefisien
c. Faktor-faktor bentuk aljabar.
Contoh : 2 x a = 2a atau 2a = 2 x a
2 dan a adalah faktor dari 2a
2ab = 2 , a , b , 2a , 2b , ab , 2ab.
D.Metode Pembelajaran:
Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
Model pembelajaran : DI (Direct Instruktion)
E.Langkah-langkah kegiatan:
Tahap
Pendahulua
n
Keg Inti
Kegiatan
Guru
Siswa
Memeriksakebersihan,kehad Memperhatikan
iran dan kerapian siswa.
penjelasan guru.
Apersepsi
:
Mengingat
kembali
tentang
bilangan bulat..
Motivasi :
Apabila
materi ini dikuasai dengan
baik,
maka akan
dapat
membantu
siswa
dalam
menyelesaikan masalah seharihari.
Alokasi
Waktu
15
menit
a. Siswa diberi masalah yang

kontekstual missal :
Ali
membeli 12 buku tulis 4
pensil, dan 3 penghapus
b. Siswa
dibimbing
untuk
menuliskan
model
matematika dari keterangan
diatas dengan teliti dan
benar
c. Dengan model matematika
yang sudah terbentuk, guru
menjelaskan
pengertian
bentuk Aljabar.
d. Dengan
berdialog/
tanya
jawab siswa diarahkan ke
pengertian
koefisiaen,
95
menit
Dengan rasa ingin tahu

siswa
memperhatikan
contoh dari guru
Dengan
kerja
keras
siswa menuliskan model
matematika.
Siswa
jawab
diri.
berialog/bertanya
penuh percaya
variabel,
dan
konstanta
dengan memisalkan nama
benda dengan salah satu
huruf
sebagai
pengertian
variabel,
banyak
benda
sebagai pengertian koefisien.
e. Siswa diberi pertanyaan lisan
untuk menyebutkan mana
yang merupakan variabel,
koefisien dan mana yang
merupakan konstanta.
1. Dari bentuk aljabar 2x 3,
manakah yang merupakan
variabel dan manakah yang
merupakan konstantan?
2.Tentukan koefisien dari x
pada bentuk aljabar berikut
ini
a. 3x 4
c.ax2 + bx + 7
b. 16 x
d. 2x2 3x + 5.
Guru memutar media yang
berupa LCD untuk
memperjelas keterangan
diatas.
f. Siswa
diingatkan
kembali
tentang faktor-faktor suatu
bilangan bulat.
g. Dengan bekal pengetahuan
tentang faktor-faktor suatu
bilangan bulat tersebut siswa
dibimbing untuk menentukan
faktor-faktor bentuk aljabar
pada suku satu atau lebih.
h. Dengan tanya jawab diminta
menentukan banyaknya suku,
variabel, koefisien dari suatu
variabel, konstanta, faktor
yang mungkin dari suatu
suku.
a.
Dari bentuk aljabar 5x
6xy 8x 2xy + 9 , ada
berapa suku? Mana suku
sejenisnya ?
b.Tentukan faktor-faktor dari :
a. 2p
b. 8r2
Guru memutar LCD kembali
untuk memperjelas contoh
diatas
Penutup
1.
Dengan bimbingan guru,

siswa
diminta
membuat
rangkuman.
2.
Siswa
dan
guru
melakukan refleksi.
3.
Guru memberikan tugas
PR. LKS 2.1.1
Siswa menyelesaikan soal

dengan
teliti
dan
cermat
2x 3 = 2 disebut
koefisien
X disebut variabel
-3disebut
konstanta
Siswa mengingat kembali

faktor bilangan.
2=1,2
4=1,2,4
6=1,2,3,6
12 = 1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 12
Siswamembubat
rangkuman
dengan
tertib
F.Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, buah-buahan/ model buah, benda-benda disekitar, LCD.
10
menit
Buku Grahadi ,dan LKS MGMP Kab blitar

G. Penilaian
Teknik
: Tes Lisan
Bentuk Instrumen: Pertanyaan Lisan
Mengetahui
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar : 2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya
Indikator
:
Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, koefisien,
faktor,
suku, dan suku sejenis.
KRITERIA PENILAIAN
3 = baik / tinggi
Nama
No
siswa
Ingin tahu
Kerja keras
Teliti/cermat Percaya
Tertib
diri
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Ket
Total
skor
nilai
jumlah skor
X 100%
skor maksimal

Persentase
Taraf keberhasilan
Nilai dengan huruf
Sangat baik
66-79
Baik
56-65
Cukup
40-55
Kurang
30-39
Gagal
keberhasilan
80-100

KD 2.2
Sekolah
: SMPN 1 Kademangan
Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar.

Indikator
: 1.
Melakukan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi dan

Pangkat pada bentuk aljabar
2.
Alokasi waktu
Menerapkan operasi hitung pada

untuk
Menyelesaikan soal soal
bentuk aljabar
: 5 x 40 menit (2 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat melakukan operasi hitung tambah, kurang dalam bentuk aljabar
2. Siswa dapat menyederhanakan bentuk aljabar
3. Siswa dapat melakukan operasi hitung kali, bagi dan Pangkat dalam bentuk
aljabar
4. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaian
soal-soal.
5. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan
pecahan aljabar dengan penyebut satu suku.
B,Pendidikan Karakter/ Life skill.
- Patuh,
- Santun
- Disiplin,
- Kerjasama,
- Cermat,
Teliti,
- Tertib
C. Materi Ajar:
1. Menghitung nilai bentuk Aljabar.
Contoh : Hitunglah nilai bentuk Aljabar berikut jika a = 3, b = -4, c = 6
a. a(2c + b) = 3 (2.6 + -4 ) = 24
b. ab + ac = 3.-4 + 3.6 = 6.
2. Penjumlahan dan pengurangan Bentuk Aljabar.
Contoh : Sederhanakanlah 2x + 3y +4x 5y
3. Perkalian dan perpangkatan Bentuk Aljabar.
Contoh. A. 5a x 4bc. = 20 abc.
b. 2a2 =2 x a x a
D. Metode Pembelajaran:
Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
Model pembelajaran : Kooperatif STAD.
E. Langkah-langkah kegiatan:
Pertemuan I
Tahap
Pendahulu
an
Kegiatan
Guru
Siswa
Memeriksakehadiran,kebersi Siswa menanggapi guru
han ,dan kerapian siswa.
dengan patuh
Apersepsi
:
Membahas PR yang terpilih
Dengan tanya jawab siswa
di
ingatkan kembali
tentang sifat-sifat
operasi pada bilangan
bulat
Mengingat kembali tentang
koefisien, variable dan suku
sejenis
Tujuan
:
Gurumenyampaikan
tujuan pembelajaran pada
pertemuan Pertama yaitu :
1. Siswa dapat melakukan
operasi
hitung tambah,
kurang
dalam
bentuk
aljabar
2.Siswadapatmenyederhan
akan bentuk aljabar.
Motivasi
:
Memberi motivasi dengan

menjelaskan
pentingnya
materi
Ini
untuk
memahami
materi
Alokasi
Waktu
10
menit
senjutnya
dan
manfaatnya
dalam
membantu,
mempermuda
menyelesaikan
perhitungan
dalam kehidupan seharihari.
Keg Inti
Penutup
i.
Dengan
menggunakan
contoh yang ada pada
LCD(Edutect
Matematika)yang
kontekstual siswa diarahkan
untuk
memahami
menyederhanakan
bentuk
Aljabar
yang
memuat
beberapa suku sejenis.
j. Guru menyajikan masalah
kontekstual
yang
berhubungan
operasi
bentuk
aljabar
Dengan
berdialog/ tanya jawab guru
membimbing siswa untuk
memahami
tentang
penjumlahan
dan
pengurangan
suku-suku
sejenis dan tak sejenis.
k. Guru memberi penghargaan
misalnya
pujian
kepada
peserta didik atau kelompok
yang kinerjanya bagus.
l. Siswa
diberi
soal
tes
tentang penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
dengan soal yang ada
pada
LCD
yang
berbentuk power point.
Siswa
bergabung
dengan
kelompok
masing-masing
1.Dengan
bimbingan
guru,
siswa
diminta
membuat
rangkuman.
2.Siswa dan guru melakukan
refleksi.
3.Guru memberikan tugas PR.
Buku Grahadi hal80-81.
Siswa
membuat
rangkuman.
65
menit
Siswa
berdiskusi
mengerjakan LKS MGMP
Kab
BLITAR
dengan
cermat dan teliti.
Setiap
kelompok
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya dan
kelompok
lain
menanggapi
dengan
santun.
10
menit
Pertemuan II
Tahap
Pendahulua
n
Kegiatan
Guru
Memeriksan
:kehadiran,
Siswa
kebersihan dan ketertiban
siswa.
Apersepsi :
guru
mambahas
soal-soal
pembelajaran
rumah
yang
dianggap sulit oleh siswa.
Guru menyampaikan indikator
pencapaian hasil belajar
Guru mengingatkan siswa
pada
materi prasarat yaitu
koefisien,variable
dan
suku
sejenis dan operasi hitung pada
bilangan
Tujuan
:Guru
menyampaikantujuan
pembelajaran pada pertemuan
Siswa
Alokasi
Waktu
15
kedua yaitu : Siswa dapat

melakukan operasi hitung kali,
bagi dan Pangkat dalam bentuk
aljabar
Keg Inti
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Penutup
E.

dijelaskan
tentang
konsep
perkalian misal : 3 x a = a + a
+ a dan ditulis 3a , bentuk
aljabar 8xy dan 2x memiliki
factor yang sama yaitu
2x
sehingga
hasil
pembagian
dapat disederhanakan, yaitu
8xy :
2x
= 4y
dan
perpangkatan misal (3a)2 =
(3a) x (3a) = 9a2
dijelaskan
bahwa
sifat
perkalian pada bilangan bulat
juga berlaku pada perkalian
bentuk Aljabar.
Misalnya : 2a x 3b = 2 x a x 3
x b = 2 x 3 x a x b = 6 ab
Guru mengamati hasil yang
diperoleh
oleh
masing masing
kelompok, memberi
penghargaan misalnya pujian
kepada peserta didik atau
kelompok
yang
kinerjanya
bagus.
Guru meminta siswa untuk
berpasangan untuk membuat
contoh soal sendiri, masingmasing satu soal tentang
perkalian , pembagian dan
perpangkatan bentuk aljabar
kemudian
dicoba
untuk
diselesaikan
secara
berpasangan juga.
Guru
berkeliling
dan
mengarahkan pada siswa yang
mengalami kesulitan
Meminta salah satu siswa
untuk mengerjakan soal yang
telah dibuatnya.
1. Guru
bersama
siswa
membuat rangkuman
2. Guru dan siswa merefleksi
tentang
pelaksanaan
pembelajaran
3. Siswa diberi PR buku Grahadi
hal 82 83.
Siswa
dikelompokkan
menjadi
beberapa
kelompokyang
anggotanya
masingmasing terdiri dari 4 - 5
orang dengan tertib.
Siswa
mengikuti
petunjuk guru dengan
disiplin dan patuh
Siswa
berdiskusi
mengerjakan
LKS
MGMP Kab Blitar
dengan
teliti
,kerjasama yang baik
dan cermat
Setiapkelompok
mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya
dan
kelompok
lain
menanggapi
dengan
baik dan santun.
Membuat
rangkuman
dengan baik
Alat dan Sumber Belajar

Buku teks Grahadi, LKS , LCD Pembelajaran.
F. Penilaian
Teknik
: Tulis
Bentuk Instrumen: Tes Uraian
Mengetahui
95
menit
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
15
menit
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002
Pertemuan Pengayaan
waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 2 )

Kegiatan
Tahap
Guru
Siswa
Pendahulu
an
Apersepsi :
Siswa
bersama
guru
mambahas soal-soal latihan
terpilih
Guru
menyampaikan
indikator
pencapaian
hasil
belajar
Guru mengimformasikan
model
pembelajaran
yang
akan digunakan
Guru mengingatkan siswa
pada materi prasarat yaitu KPK
dan FPB bentuk aljabar
Tujuan
:
Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran pada
pertemuan
pengayaan yaitu Siswa dapat
menerapkan operasi hitung
pada
bentuk
aljabaruntuk
menyelesaian
soal-soal.dan
dapat
menerapkan operasi
hitung pada pecahan biasa
untuk menyelesaikan pecahan
aljabar dengan penyebut satu
suku
Siswa
memperhatikan
guru dengan baik.
Keg Inti
1.Guru
menjelaskan
bahwa
bentuk-bentuk aljabar selalu
memuat satu atau lebih satu
variable. Variable dapat diganti
dengan
cara
mensubtitusi
suatu variable dengan bilangan
tertentu.
2.Siswa dikelompokkan menjadi
beberapa
kelompok
yang
anggotanya
masing-masing
terdiri dari 4- 5 orang.
3 selama diskusi berlangsung,
guru memantau kerja tiaptiap
kelompok
dan
membimbing
siswa
yang
mengalami kesulitan )
4.Guru mengamati hasil yang
diperoleh oleh masing-masing
kelompok,
memberi
kelompok yang kinerjanya
bagus.
5.Dengan tanya jawab guru
membimbing
siswa
untuk
memahami tentang pecahan
aljabar dengan penyebut satu
suku
5. Guru mengamati hasil yang
Alokas
i
Waktu
10
65
Siswa
mengerjakan
LKS
berdiskusi
latihan
Setiapkelompokmempres
entasikan
hasil
kerjakelompoknya dan
kelompok
lain
menanggapi.
diperoleh oleh masing-masing

kelompok,
memberi
kelompok
yang
kinerjanya
bagus
dan
memberikan
semangat bagi yang belum
berhasil dengan baik ( jika
ada )
6. Kelompok terbaik yang
sebagai tutor sebaya diberi
kesempatan
untuk
menjelaskan
cara
menyederhanakan
pecahan
bentuk
Aljabar
dengan
penyebut satu suku dengan
bimbingan guru.
Penutup
1.
Guru
bersama
siswa membuat rangkuman
untuk semua materi
2.
Guru
memberikan
tugas
mengerjakan
soal-soal
latihan PR
3.
Guru
memberikan
tes
untuk
mengetahui
daya
serap
materi
yang
baru
saja
dipelajari.
Bersama
guru
melakukan refleksi.
15
SOAL-SOAL PENGAYAAN
Aspek : Pemecahan masalah
1. Remas Sabilillah dalam suatu kegiatan sosial di suatu desa memberi bantuan
20 dus mie, 40 liter minyak goreng. Satu dos mie berisi 144 bungkus dengan
harga Rp 900,00 per bungkus, dan harga minyak goreng Rp 4.500,00 per liter.
Berapa rupiah jumlah bantuan dari remas tersebut ?
2. Keliling persegi panjang 60 cm. panjang ( 2x + 4 ) cm dan lebarnya ( x 1 ) cm.
Tentukan :
a. Persamaan dalam x dan selesaikan !
b. Panjang dan lebar persegi panjang itu
3. Panjang sisi-sisi segitiga berikut adalah 2y cm, ( y + 3 )cm, dan
( 3y 4 )cm.
Tentukan :
a. Tentukan keliling segitiga tersebut dalam y.
b. Jika y = 8 , hitunglah kelilingnya
4. Luas daerah terarsir pada gambar ditentukan oleh rumus
L= ( a + b ) x h.
Semua ukuran dalam satuan cm
a
h
b
Hitunglah luas daerah terarsir ,

jika a = 10 , b = 12 , h = 5
Instrumen Penilaian
Aspek : Pemahaman konsep
1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut ini
a. 9x + 5x
b. 4y 7y
c. 7a 2 2a + 8 + 9a
d. P 2 + 2pq 3q2 + 5pq
Aspek : Penalaran dan komunikasi

2. Tentukan jumlah dari
a) 4x + 3y + 6 dan 2x 5y + 2
b) 2m3 +3m2 4m dan 2m3 m2 + m
c) 4m + 3n 6 dan 2m 5n 2
3. Kurangkanlah
a) 4a2 + a
dari 3a2 4a
2
b) 5x xy 2y2 dari 8x2 + 4
Aspek : Pemahaman konsep
1. Sederhanakan bentuk aljabar ini 3 x ( 4 ) x 5p
2. Hitunglah :
a.
12ab : 4b
b.
( 2n )3
c.
( 4y 3 )2
Aspek : Penalaran dan komunikasi
3. Hitunglah :
a. (4x -1)(-2x+5)
b. (3x 4)2
c. 8x4 y2 z : 2x y2
4. Sederhanakanlah
a). 5( x 4 ) 3( x + 2 )
b). 3(x2 5x + 4 ) 7( x2 x 2 )
c). ( 2x y )( 4x2 + 2xy + y2 )
PEDOMAN PENSKORAN
INSTRUMEN DAN JAWAB
1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut ini
a. 9x + 5x
c. 7a 2 2a + 8 + 9a
b. 4y 7y
d. P 2 + 2pq 3q2 +
5pq
Jawab
a.9x + 5x = 14 x
b. 4y 7y = -3y
c. 7a2 2a + 8 + 9a = 7a2 + 7a +8
d. P2 + 2pq 3q2 + 5pq = -2p2+ 7pq
2. Tentukan jumlah dari
a) 4x + 3y + 6 dan 2x 5y + 2
b) 2m3 +3m2 4m dan 2m3 m2 + m
c) 4m + 3n 6 dan 2m 5n 2
Jawab
A.4x + 3y + 6 dan 2x 5y + 2
= 4x + 2x +3y 5y + 6 + 2
= 6x 2y +8
b. 2m3 +3m2 4m dan 2m3 m2 + m
= -2m3 + 2m3 +3m2 m2 -4m +m
= 2m2 -3m
c.4m + 3n 6 dan 2m 5n 2
= 4m + 2m +3n 5n 6 +(-2)
= 6m 2n 8
3. Kurangkanlah
a) 4a2 + a
dari 3a2 4a
2
b) 5x xy 2y2 dari 8x2 + 4
Jawab.
a) 4a2 + a
dari 3a2 4a
= 3a2 (-4a2) 4a a
= 7a2 5a
b) 5x2 xy 2y2 dari 8x2 + 4
= 8x2 5x2 + xy + 2y2 + 4
= 3x2 + xy + 2y2 + 4
4. Sederhanakan bentuk aljabar ini 3 x ( 4 ) x 5p
Jawab 60p
5. Hitunglah :
d.
12ab : 4b
= 3a
e.
( 2n )3
= -8n3
f.
2
( 4y 3 )
= ( 4y 3 )( 4y
3 ) = 16y2 24y + 9
6. Hitunglah :
a. (4x -1)(-2x+5) = -8x2 + 18x - 5
b. (3x 4)2
= (3x 4)(3x -4) = 9x2 24x +16
4 2
2
c. 8x y z : 2x y = 4x3z
7. Sederhanakanlah
a). 5( x 4 ) 3( x + 2 ) = 5x 20 - 3x - 6 = 2x - 26
b). 3(x2 5x + 4 ) 7( x2 x 2 )
= 3x2 15x + 12 7x2 + 7x +14
SKOR
2
2
3
TOTAL
SKOR
4
4
4
12
4
4
3
3
5
11
5
5
5
15
5
5
5
15
= -4x2 8x + 26
c). ( 2x y )( 4x2 + 2xy + y2 )
= 8x3 + 4x2y + 2xy2 4x2y 2xy2 y3
= 8x3 y3
JUMLAH
70
70
Skor yg didapat
N = ------------------- X 100
Skor maximal
IDENTIFIKASI SK , KD , TENTANG PERKIRAAN KESULITAN SISWA
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
SK
No
1
Kompetensi
dasar
2.2 Melakukan
operasi tambah,
kurang , kali ,
bagi, dan
pangkat pada
bentuk aljabar
: Matematika
: VII / Ganjil
: 2. Memahami bentuk aljabar ,
Persamaan
dan Pertidaksamaan
Linier Satu Variabel.
Diskripsi Perkiraan
Kesulitan
1. Siswa mengalami
kesulitan dalam
melakukan operasi,
tambah, kurang, kali,
bagi, dan pangkat sukusuku sejenis dan tidak
sejenis bentuk aljabar.
Contoh
1.
4x 5 8x2 +5
2.
3a + 2a = 5a2
Alternatif langkahlangkah remidial

1. Dijelaskan kembali
pengertian suku-suku
sejenis serta prinsip
penjumlahan dan
pengurangan suku
sejenis (yang dapat
dijumlahkan dan
dikurangkan hanya
suku-suku sejenis
saja)
Ket
2.Siswa mengalami
kesulitan dalam
memahami maksud dari
soal cerita (kesulitan
menerjemahkan kalimat
pada soal cerita dalam
kalimat matematika.
2. Diterangkan kembali
dengan contoh-contoh
soal, dengan merinci
apa yang diketahui
dari soal kemudian
menerjemahkan
kedalam kalimat
matematika
Indi
v
3.Siswa mengalami
kesulitan dalam operasi
jumlah, kurang, kali, bagi
dan pangkat pecahan
bentuk aljabar suku satu
Contoh
2a/3 + a/2 = 3a/5
3. Dijelaskan kembali
prinsip-prinsip
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
pecahan dan sukusuku sejenis
Contoh
2a/3 + a/2 harus
disamakan dahulu
penyebutnya
4a/6 + 2a/6 = 6a/6 =a
Indi
v
Indi
v

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
Indikator
: 1. Melakukan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi dan
Pangkat pada bentuk aljabar
2. Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar
untuk
Menyelesaikan soal - soal
No
Teliti/cermat Kerja sama Tertib

Nama Patuh/santun Disiplin
siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Total
skor
nilai
jumlah skor
X 100%
skor maksimal
Presentase taraf keberhasilan tindakan

Persentase
Taraf keberhasilan
Nilai dengan huruf
Sangat baik
66-79
Baik
56-65
Cukup
40-55
Kurang
30-39
Gagal
keberhasilan
80-100
Ket
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

KD. 2.3
Sekolah
: SMPN 1 BAKUNG
Standar Kompetensi
: Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
Indikator
: 1. Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel
2. Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas
di tambah dikurangi di kalikan atau di bagi dengan bilangan
yang sama
3. Menentukan penyelesaian PLSV
Alokasi Waktu
: 5 jam pelajaran ( 2 pertemuan )
1. Siswa dapat mengenali PLSV dengan terlebih dahulu memahami pengertian
pernyataan dan kalimat terbuka
2. Siswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk variabel
3. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di
tambah, di kurangi, di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama
4. Siswa dapat menyelesaikan PLSV
B. Pendidikan Karakter/ life skill
cermat
- teliti
-Tanggung jawab
- Kerja sama
- Santun
- Tertip dan Patuh
- Aktif
C. Materi Ajar
1. Memberikan beberapa contoh kalimat yang mengandung informasi benar atau
salah untuk mendefinisikan suatu pernyataan
2. Memberikan beberapa contoh kalimat yang belum memiliki nilai kebenaran
sebelum variabelnya di ketahui, untuk mendefinisikan kalimat Terbuka
3. Memberikan beberapa contoh kalimat terbuka dengan berbagai bentuk variabel
untuk mendapatkan kesimpulan dari Pengertian persamaan linear satu variabel
( PLSV )
4. Membuat bentuk setara ( ekuivalen ) dengan cara kedua ruas di tambah, di
kurangi, di kalikan , dengan bilanganb yang sama
5. Menyelesaikan PLSV
6. Penerapa PLSV dalam kehidupan sehari-hari
RINGKASAN MATERI
A. KALIMAT TERBUKA
1.Kalimat Benar dan Kalimat Salah
Dalam Matematika kita mengenal istilah pernyataan yaitu kalimat benar
dan kalimat salah.
Contoh:
1.Bilangan Prima adalah bilangan ganjil , merupakan kalimat salah, karena
bilangan
prima ada yang genap, yaitu 2.
2.Hasil kali 3 dan 4 sama dengan hasil kali 4 dan 3, merupakan kalimat
yang benar, sebab 3 x 4 = 12, dan 4 x 3 = 12.
2.Pengertian Kalimat Terbuka
Kalimat yang belum diketahui nilai kebenara Variabel ada ( benar dan
salah) disebut kalimat terbuka. Peubah atau variabel adalah lambang
(simbol)yang terdapat pada kalimat terbuka yang dapat diganti oleh
sembarang anggota dari himpunan semesta,sehingga menjadi kalimat
benar atau kalimat salah.Pengganti dari variabel (peubah) disebut
konstanta.
Contoh:
X + 7 = 15 adalah kalimat terbuka.
Jika x diganti dengan 8 ,maka kalimat disebut nilai benar.
3.Penyelesaian Kalimat Terbuka
Setiap kalimat terbuka memuat variabel (peubah) yang dapat
digantidengan satuatau beberapa anggota himpunan yang diketahui.
Pengganti-pengganti variabel yang membuat kalimat terbuka menjadi
kalimat benar disebut penyelesaian.
Contoh.
Kalimat terbuka : x faktor dari 6.
Penyelesaiannya adalah 1 , 2, 3, dan 6.
Jika tidak ada pengganti yang membuat kalimat terbuka diatas menjadi
kalimatbenar. Maka kalimat terbuka diatas tidak mempunyai penyelesaian.
Contoh.
x + 4 = 3 , x adalah bilangan asli.
Tidak ada pengganti x sehingga kalimat terbuka diatas menjadi kalimat
diatas menjadi benar. Maka kalimat terbuka diatas tidak mempunyai
penyelesaian.
B,PERSAMAAN LINIER SATU VARIABEL
1 Pengertian Persamaan linier
Kalimat terbuka yang memiliki hubungan sama dengan disebut persamaan.
Persamaan linier adalah kalimat terbuka yang memiliki hubungan sama dengan
dan variabelnya berpangkat satu
Contoh.
a. Persamaan linier satu variabel
1. x + 3 = 5
3. 3p 6 = 2p + 3
2. 2m 4 = 10
4. k/4 + 1 = 8
Masing-masing persamaan diatas hanya memiliki satu variabel
yaitu x , m , p dan k. Tiap-tiap variabelnya hanya berpangkat 1.
Persamaan diatas disebut persamaan linier satu variabel.
b. Kesamaan.
Kesamaan adalah kalimat (pernyataan) benar yang memiliki
hubungansama dengan
1. 3 + 4 = 1 + 6
3. x + 3 = 3 + x
2. 8 2 = 2 x 3
4. 3x 4 = 2x + x 4
Pada contoh 3 dan 4 ,jika x diganti dengan sembarang bilangan ,
maka selalu diperoleh kalimat benar. Kalimat seperti itu disebut
Kesamaan.
2. Menyelesaikan persamaan linier dengan cara subtitusi
Menyelesaikan persamaan linieer dengan cara subtitusi yaitu mengganti variabel
suatu persamaan dengan bilangan dari anggota semesta
Contoh :
x + 4 = 9 , x adalah bilangan asli
X disubtitusi dengan 5 atau x = 5 maka persamaan diatas menjadi :
5+4=9,
kalimat benar
X = 5 disebut penyelesaian atau akar dari persamaan x + 4 = 9
3. Menyelesaikan Persamaan Linier dengan Cara Menanbah atau
Mengurangi KeduaRuas dengan Bilangan yang Sama
Dua persamaan atau lebih dikatakan ekuivalen jika persamaan itu memiliki
himpunan penyelesaian yang sama .
Lambang ekuivalen adalah<=>
Contoh
X + 4 = 9 mempunyai penyelesaian x = 5
2x 3= 7 mempunyai penyelensaian x = 5
Karena penyelesaiannya sama yaitu x = 5, maka persamaan x + 4 = 9 ekuivalen

dengan 2x 3 = 7, ditulis x + 4 = 9 <=> 2x 3 = 7
Suatu persamaan tetap ekuivalen jika kedua ruas ditambah atau dikurangi dengan
bilangan
Yang sama
Contoh
1. x 3 = 7 <=> x 3 + 3 = 7 + 3
Kedua ruas ditambah 3
<=>
x = 10
2. x + 4 = 9 <=> x + 4 4 = 9 4
Kedua ruas dikurangi 4
<=>
x=5
4. Menyelesaikan Persamaan dengan mengalikan atau membagi Kedua
Ruas dengan Bilangan yang Sama
Suatu persamaan tetap ekuivalen jika kedua ruas dikalikan atau dibagi dengan
bilangan yang sama
Contoh :
2x = 6 <=> x 2x = x 6
Kedua ruas dikalikan , tetap ekuivalen
<=>
x=3
D. Model da n Metode Pmbelajaran
1. Model Pembelajaran : Langsung dan koperatif
2. Metode
: Kombinasi, ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas
Bahan ajar LKS dari MGMP matematika SMP Kab. Blitar Buku Teks dari Erlangga dan
Piranti
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Tahap
Pendahulua
n
Keg Inti
Kegiatan
Guru
Siswa
Mengecek kehadiran dan
Siswa memperhatikan
kesiapan siswa
guru
Apersepsi
1.
Siswa
dapat mengenal PLSV
dengan terlebih
dahulu memahami
pengertian
Pernyataan dan
kalimat terbuka
2.
Siswa
dapat mengetahui
PLSV dengan
berbagai bentuk
variabel
Motivasi: Jika materi ini di
kuasi dengan baik maka,
siswa dapat membedakan
suatu
pernyataan
atau
kalimat
terbuka,
yang
selanjutnya
bisa
mempermudah
menyelasaikan PLSV
Alokasi
Waktu
10
menit
1.
Dengan tanya jawab
guru menjelaskan tentang
pernyataan dan kalimat
terbuka dan di beri contoh
untuk di diskusikan
2.
Guru meminta siswa
untuk
mengerjakan
LKS
2.3.1
3.
Guru
mengawasi
jalanya kerja siswa dan
65
menit
Aktif dalam tanya jawab.
Mengerjakan LKS MGMP

KAB BLITAR dengan
tertib,dan teliti.
mengarahkan siswa yang

mengalami kesulitan
4.
Guru mengamati hasil
masing-masing siswa dan
memberikan pujian
5.
Guru
membimbing
siswa untuk menyimpulkan
6.
Siswa
di
beri
tes
individu dengan soal di
lembar penilaian individu
Penutup
Siswa
diarahkan
untuk
membuat rangkuman
Guru dan siswa merefleksi
tentang
pelaksanaan
pembelajaran yang baru di
laksanakan
Siswa di beri PR sebanyak 5
soal
Mengerjakan soal dengan

individu
Bersama guru membuat

rangkuman.
15
menit
Pertemuan kedua
Tahap
Pendahulua
n
Keg Inti
Kegiatan
Guru
Siswa
Mengecek kehadiran dan Ikut aktif dalam tanya
kesiapan siswa
jawab dengan guru
Apersepsi
:
1.
Dengan Tanya jawab
siswa di ingatkan tentang
PLSV
dengan
berbagai
bentuk variabel
2. Membahas PR yang sulit
Tujuan
:
Memperhatikan petunjuk
Guru menyampaikan tujuan guru dengan sopan dan
pembelajaran
pada cermat
pertemuan kedua yaitu :
Siswa
dapat
menentukan
bentuk setara ( ekuivalen )
dari PLSV dengan cara kedua
ruas di tambah, du kurangi, di
kalikan atau di bagi dengan
bilangan yang sama
Siswa dapat menyelesaikan
PLSV
Alokasi
Waktu
15
menit
1. Dengan tanya jawab guru

menjelaskan
tentang
bentuk setara dari PLSV
95
menit
2. Guru memutar media

berupa
LCD
untuk
memperjelas
keterangan diatas
3. Guru
memberikan
beberapa contoh untuk
membuat bentuk setara
dari PLSV
4. Guru
memutar
LCD
kembali
untuk
memperjelas
contoh
dgn
memberikan
contoh lain yang ada
dalam LCD
Dengan
menggunakan
Penutup
5. Guru meminta siswa untuk

mengerjaka
LKS
2.3.2
secara berpasangan
6. Guru mengawasii jalanya
kerja
siswa
dan
mengalami kesulitan
7. Guru membimbing siswa
untuk menyimpulkan
8. Siswa di beri tes individu
dengan soal di lembar
penilaian individu
9. Guru mengawasi jalanya
kerja
siswa
dan
mengalami kesulitan
10.
Guru
membimbing
siswa
untuk
menyimpulkan
LKS.siswa
secara
berpasanganmenyelesaik
an soal PLSV dengan
cara membuat bentuk
setara dari PLSV dengan
kerjasama yang baik ,
teliti , dan cermat.
1. Siswa di arahkan untuk

membuat rangkuman
2. Guru
dan
siswa
merefleksikan
tentang
yang baru di laksanakan
3. Siswa di bri PR Buku ajar
hal 88 No 1-3
Melakukan refleksi dan

membuat rangkuman.
10
menit
F. Penilaian
Teknik
: Tulis /Tugas
Mengetahui
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002
Pertemuan Pertama
Waktu
: ( 25 )
Tehnik
: Tes
Bentuk Instruktur : Tertulis ( uraian )
Aspek
: Pemahaman Konsep
1. Tentukan nilai kebenaran dari pernyataan-pernyataan berikut !
a. 6 adalah bilangan prima
b.
2 1
1
1
3 2
6
c. Faktor dari 10 adalah 1,2,5 dan 10

d. -24 = 16
2. Periksalah kalimat-kalimat berikut, termasuk kalimat terbuka atau bukan ?
1
1
2
2
3
2 1
1
b. 2 : 5
3 2
3
a. 8
c. 10 2 x 3 = 24
d. Besok, hari akan mendung
3. Dari pernyataan-pernyataan berikut di bawah ini, manakah yang merupakan
persamaan linear satu variabel
a. 2x + 5 = 27
b. 4k + 1 = 5k + 2
c. 3a + 4b = 12
d. 6x < 2x + 4
Kunci :
1. a. S
b. B
c. B
d. S
2. a. Ya
b. Bukan
c. Bukan
d. Ya
3. a. Ya
b. Ya
c. Tidak
d. Tidak
Pertemuan Kedua
Waktu
Tehnik
Bentuk Instrumen
: ( 25 )
: Tes
: tertulis ( uraian )
Aspek
: Pemahaman Konsep
1. Apakah pasangan-pasangan persamaan berikut setara atau tidak ?
a. 6x + 5 = 11 dengan 4x = 4
b. 2y + 5 = Y dengan 5Y = 5
c.
d.
5p = 4p 10 dengan -3p = 30
3z 7 = 2z + 7 dengan
1
z7
2
Aspek
: Penalaran
Perhatikan persamaan berikut !
1. 4x + 4
= 12
2. 12x + 10 = 36
3. 4x + 7
= 15
4. x + 1
=3
5. 5x
= 10
Dari persamaan di atas, manakah persamaan yang setara dengan 8x = 6x + 4 ?
Kunci :
1. a. Ya
b. Tidak
c. Ya
d. Ya
Pertemuan Ketiga
Waktu
Tehnik
Bentuk Instrumen
: ( 25 )
: Tes
: Tertulis ( uraian )
Aspek
: Pemahaman Konsep
1. Dengan menggunakan bentuk setara, tentukan penyelesaian dari persamaanpersamaan berikut, dengan x variabel pada bilangan bulat
a. x + 2
=7
b. 2x 3
=5
c. 10 7x
=3
d.
1
x 16
4
=8
Aspek
: Penalaran
1. Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan Y bilangan
rasional
Y 1 3( y 3)
3
7
Y 4 Y 2
3
b.
5
2
a.
Aspek
: Pemecahan Masalah
1. Panjang sisi-sisi sebuah segitiga adalah ( x + 3 ) cm, ( 3x 6 ) cm dan ( 5x + 3 )
cm, Jika keliling segitiga 30 cm, Tentukan panjang sisi-sisi segitiga tersebut
Jawab :
5 cm, 12 cm, dan 13 cm
2. Selisih dua bilangan bulat adalah 14, sedangkan jumlahnya adalah 2. Jika bilang
pertama = x , maka
a. Tentukan bilangan ke dua dalam x
b. Susunlah persamaan dalam x, kemudian selesaikanlah
c. Tentukan hasil kali kedua bilangan itu
Kunci :
1. a. x = 5
1. a. Y = 10
b. x = 4
b. Y = 4
c. x = 1
d. x = 96
1. Panjang sisi-sisinya 5cm, 12cm dan 13cm
2. a. x1 = x
c. x1 . x2 = -48
x2 = -x + 2
b. x1 = 8
x2 = -6
LKS
: 2.3.1
Tujuan
: - Siswa dapat mengetahui Pernyataan dan kalimat terbu

- Siswa dapat mengetahui PLSV dengan berbagai bentuk variabel
Waktu
: ( 40 )
Dari kalimat berikut, dapatkan kamu menyebutkan kalimat yang mengandung informasi
benar atau salah ?
a. Matahari terbit dari ufuk Timur
b. Merah putih adalah Bendera Amerika
c. 4 + 5
=9
d. 6 2
=5
Kalimat (a) dan (c) merupakan kalimat yang mengandung informasi .........
Kalimat (b) dan (d) merupakan kalimat yang mengandung informasi ..........
Ke empat kalimat tersebut dikatakan sebagai kalimat yang memiliki nilai kebenaran dan
disebut ..........
Berbeda dengan kalimat berikut :
Makan gado-gado itu Enak
Tentukan setiap orang akan memberikan penilaian yang berbeda terhadap kalimat
tersebut .
Kesimpulan :
a. Kalimat yang benar adalah kalimat yang mengandung informasi .....
b. Kalimat yang salah adalah kalimat yang mengandung informasi ......
c. Pernyataan adalah kalimat .
2. Buatlah 5 buah kalimat yang merupakan pernyataan !
Lembar Kerja 2.3.2

Tujuan
:1. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua
ruas di tambah, di kurangi, di kalikan, dan di bagi dengan bilang yang
sama
2. Siswa dapat menyelesaikan PLSV
Perhatikan Persamaan Berikut :

1. 3x + 6
=9
3x + 6 + 3 = 9 + 3
3x + 9
= .............
3x + 6
= 9 setara dengan 3x + 9 = ...........
Dapat di tulis 3x + 6 = 9 3x + 9 = ...........
2. 3x + 6
=9
3x + 6 6 = 9 6
3x
= ...........
3x + 6 6 = 9 3x = ...........
3. 3x + 6
=9
3 ( 3x + 6 ) = 3 ( 9 )
9x + 6
= 9 9x + 18 = ..........
4. 3x + 6
=9
(3x + 6) : 6 = 9 : 3
x+2
= ............
3x + 6
=9
x + 2 = ..........
5. Tentukan Penyelesaikan PLSV

1. x 7
= - 12
x7+7
= - 12 + 7 ........... kedua ruas ditambah 7
x
= ..................
penyelesainnya adalah x = ..............
2. x + 6
= 10
x+66
= 10 6 ............ kedua ruas dikurangi 6
x
= ............
penyelesaiannya adalah x = ............
3. 5x 2
= 4x + 7
5x 2 + 2
= 4x + 7 + 2 . kedua ruas di tambah 2
5x
= 4x + 9
5x 4x= 4x 4x + 9 .. kedua ruas di tambah 14x
x
= ..
jadi penyelesaiannya adalah x = .
4. 5x + 3
- 5x + 3 3
- 5x
5x
5
=-8
= - 8 3 .. kedua ruas di kurangi 3
= ..
................
.. kedua ruas di bagi -5
5
.............
=
............
=
x
= .
Penyelesaiannya adalah x =
5. 3 ( x + 2 )
..
.
.
.
=
=
=
=
=
.................
................
2 ( 3x 4 )
.
.
sifat distributive
Kedua ruas di kurangi ..
kedua ruas di kurangi
..................
=
.................
kedua ruas di bagi .
x
= ..
penyelesaiannya adalah x = .
Kesimpulan :
Suatau persamaan tetap setara / ekuivalen jika kedua ruas di tambah atau di kurangi
dengan bilangan yang .........
Suatu persamaan tetap setara / ekuivalen jika kedua ruas di kali atau di bagi dengan
bilangan yang .........
Dua persamaan atau lebih dikatakan ekuivalen ( setara ) jika mempunyai
penyelesaian yang sama . Notasi ekuivalen adalah
INSTRUMEN PENILAIAN TUGAS
1. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivale ) dengan persamaan berikut

dengan cara menambah kedua dengan bilangan sama
a. x + 5 = 12
b. 2x + 10 = 24
c. 3x + 4 = 6
2. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivalen ) dengan persamaan berikut

dengan cara kedua ruas di kurangi dengan bilangan yang sama
a. y + 8 = 14
b. 4y + 6 = 8
c. 6y + 10 = 12
3. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivalen ) dengan persamaan berikut

dengan cara kedua ruas dikali atau di bagi dengan bilangan yang sama
a. 3p + 9 = 3
b. 8 3n = 14
c. 15 = 8 + 3x
4. Tnjukkan persamaan 3x + 2 = 17 adalah setara dengan persamaan 50 = 5x + 25
5. Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan peubah
bilangan bulat
1. x + 6
= 15
2. Y 4
= 12
3. 5p
= 4p 10
4. 2m
=m4
6. Tentukan penyelesaian persamaan-persamaan berikut dengan peubah bilangan
real
1. 8x 3
= 37
5. 3 + 4 ( y + 1 )
=6(4y)
2. 2t -
1
2
3. 4x 8
2
3
= 6x + 12
4. 2 ( x + 3 ) + 3 ( x 4 ) = 9
6. 3y 2 ( 2y 3 )
7.
=6(y4)+9
p
p
10
2
7
3
2 3
1
8. ( n 4) ( n)
4
3 4
2
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan peubah
bilangan bulat
1. x + 6
= 15
2. Y 4
= 12
3. 5p
= 4p 10
4. 2m
=m4
Tentukan penyelesaian persamaan-persamaan berikut dengan peubah bilangan
real
1. 8x 3
= 37
2. 4x 8
= 6x + 12
3. 2 ( x + 3 ) + 3 ( x 4 ) = 9
4. 3 + 4 ( y + 1 )
=6(4y)
NO
SOAL
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
x + 6 6 = 15 6
x
= 9
KUNCI
SKOR
X + 6 = 15
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
1
10
1
2
2
2
2
2
2
1
14
Jadi x + 6 setara dengan x = 9

Y 4 = 12
y 4 + 4 = 12 + 4
y
= 8
Jadi y 4 setara dengan y = 8
5p = 4p 10
5p 4p = 4p 4p 10
p
= -10
Jadi penyelesaian 5p = 4p 10 , p B adalah -10
2m = m 4
2m m = m m 4
m
= -4
Jadi penyelesaian 2m = m 4,m B adalah -4
8x 3 = 37
8x 3 + 3 = 37 + 3
8x
= 40
8x : 8
= 40 : 8
x
=5
Jadi penyelesaian 8x 3 = 37,x R adalah 5
4x 8 = 6x + 12
4x -6x 8 = 6x 6x + 12
-2x 8
= 12
-2x 8 + 8 = 12 + 8
-2x
= 20
-2x : -2
= 20 : -2
x
= 10
Jadi penyelesaian 4x 8 = 6x = 12 , x R adalah 10
2(x+3)+3(x4)=9
2x + 6 + 3x 12 = 9
2x + 3x + 6 12 = 9
5x 6
=9
1
2
2
2
2
TOTAL
SKOR
5x 6 + 6
5x
5x : 5
x
2.4
=9+6
= 15
= 15 : 5
=3
Jadi penyelesaian 2 ( x + 3 ) + 3 ( x 4 ) = 9, x R
adlh 3
3+4(y+1)
=6(4y)
3 + 4y + 4 = 24 6y
4y + 3 + 4 = 24 6y
4y + 7
= 24 6y
4y + 7 7 = 24 6y 7
4y
= 17 6y
4y +6y
= 17 6y + 6y
10 y
= 17
10y : 10
= 17 : 10
y
= 17/10
Jadi penyelesaian 3 + 4(y + 1) = 6 (4 y), x R adlh
17/10
Jumlah skor total
2
2
2
2
1
20
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
22
100

Standar Kompetensi
: Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
Indikator
: 1. Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel
2. Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas
di tambah dikurangi di kalikan atau di bagi dengan bilangan
yang sama
3. Menentukan penyelesaian PLSV
No
Teliti/cermat Kerja sama Aktif

Nama Patuh/santun Disiplin
siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Total
skor
nilai
jumlah skor
X 100%
skor maksimal
resentase taraf keberhasilan tindakan

Persentase
Taraf keberhasilan
Nilai dengan huruf
Sangat baik
66-79
Baik
56-65
Cukup
40-55
Kurang
30-39
Gagal
keberhasilan
80-100
Ket
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KD.2.4
Sekolah
: SMPN 1 BAKUNG
Standar Kompetensi
:
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
Kompetensi Dasar :
Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
Indikator
:
1. Mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel
2. Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah, di
kurangi, di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama
3. Menentukan penyelesaian PtLSV
Alokasi : 5 jam Pelajaran ( 2 pertemuan )
A.Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel
2. Siswa dapat mentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di
tambah , di kurang, di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama
3. Siswa dapat menyelesaikan PtLSV
B.PENDIDIKAN KARAKTER/LIFE SKILL
- Aktif
- kerjasama
- Perhatian
- teliti/cermat
C.Materi ajar
1. Memberikan beberapa contoh kalimat terbuka dengan berbagai bentuk variabel
untuk mendapatkan kesimpulan
2. Membuat bentuk setara dengan cara kedua ruas di tambah, di kurangi, di kalikan,
dan di bagi dengan bilangan yang sama
3. Menyelesaikan PtLSV
4. Penerapan PtLSV dalam kehidupan sehari-hari
RINGKASAN MATERI.
1. PERTIDAKSAMAAN LINIER SATU VARIABEL.
A.Pengertian pertidaksamaan linier
Dalam ketidaksamaan kita mengenal istilah lebih dari dan kurang dari
Lambang untuk lebih dari adalah >
Lambang untuk kurang dari adalah <
Bentuk bentuk seperti 2x < 6, x + 2 > 10, 3z 4 < 4z + 2 merupakan
pertidaksamaan linier. Peubah atau variabbelnya x atau z berpangkat satu.
B.Menyelesaikan Pertidaksamaan linier dengan menambah atau mengurangi
Kedua Ruas dengan bilangan yang sama
Suatu pertidaksamaan tetap ekuivalen jika kedua ruas ditambah atau dikurangi
dengan bilangan yang sama
Contoh 1. x + 5 > 9 x 5 + 5 > 9 + 5
Kedua ruas ditambah 5 tetap
ekuivalen
x > 14
2. x + 3 <8 x + 3 3 < 8 3
Kedua ruas dikurangi 3 tetap
ekuialen
x<5
C. Menyelesaikan pertidaksamaan linier dengan mengalikan kedua ruas
dengan bilangan positifatau bilangan negatif
Jika kedua ruas suatu pertidaksamaan dikalikan dengan bbilangan positif yang sama
,maka akan diperoleh pertidaksamaan yang bbaru yang ekuivalen dengan
pertidaksamaan semula
Contoh
1. 4x < 8 1/4 x 4x < x 8
kedua ruas dikalikan tetap
ekuivalen
x <2
2. 1/3x 4 3 x 1/3x 3 x 4
kedua ruas dikalikan 3, tetap
ekuivalen
x 12
Jika kedua ruas pertidaksamaan dikalikan dengan biblangan negatif yang sama
maka akan diperoleh pertidaksamaan abbru yang ekuivalen dengan
pertidaksamaan semula jika tanda ketidaksamaan dibalik
Contoh
1. -4x < 8 -1/4 x -4x > -1/4 x 8
kedua ruas dikalikan -1/4, maka
tanda < diubbah menjadi >
x > -2
2. -1/3x
4 -3 x (-1/3)x -3 x 4
kedua ruas dikalikan -3, tanda

diubah menjadi
x -12
D.Model dan Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
: Langsung dan hooperatif
2. Metode
: Kombinasi cerama, tanya jawab dan pemberian
tugas
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
TAHAP
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
KEGIATAN
Guru
Siswa
Mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa
Apersepsi: Dengan tanya
Siswa Aktif melakukan
jawab siswa diingatkan
tanya jawa dengan guru.
tentang PLSV
Siswa mendengarkan
Tujuan : Guru menyampaikan guru dengan penuh
perhatian
pertemuan pertama yaitu :
Siswa dapat mengenali PtLSV
dengan berbagai bentuk dan
variabel
Motivasi : Jika materi ini di
kuasai dengan baik maka
siswa dapat lebih muda
menyelesaiakan PtLSV
ALOKASI
WAKTU
5 menit
1. Dengan tanya jawab guru

menjelaskan tentang
PtLSV , kemudian diberi
contoh untuk di
diskusikan
2. Ditunjukkan / diputar
LCD Eduteks
Matematika untuk
memperjelas contoh.
3. Guru meminta siswa
untuk mengerjakan LKS
2.4.1 atau latihan hal 124
no 1 buku Grahadi.
4. Guru mengawasi jalanya
kerja siswa dan
mengalami kesulitan
untuk menyimpulkan
30 menit
Aktif melakukan tanya

jawab.
Mengerjakan latihan
dengan teliti dan
cermat
Menulis tugas dari guru
Penutup
6. Siswa diberi tugas tes

individu dengan soal dari
LKS MGMP KAB Blitar di
1.
Siswa diarahkan untuk
membuat rangkuman
2.
Guru dan siswa
merefleksi tentang
pelaksanaan
pembelajaran yang baru
di laksanakan
3.
Siswa di beri PR dari
LKS Kab
BLITAR
Bbersama guru membuat

rangkuman
5 menit
Pertemuan Kedua
Waktu
: 2 x 40
Tahap
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Kegiatan
Guru
Siswa
Mengecek kehadiran dan Aktif melakukan tanya
kesiapan siswa
jawab
Apersepsi
:
1. Dengan tanya jawab siswa
di ingatkan tentang PtLSV
Tujuan
:
Memperhatikan guru
Guru menyampaikan tujuan
dengan baik
pembelajaran pada
pertemuan kedua yaitu ;
Siswa dapat menentukan
bentuk setara dari PtLSV
dengan cara kedua ruas di
tambah, di kurangi, dikalikan
atau di bagi dg bilangan yang
sama
Alokasi
waktu
10 menit
1.
65 menit
2.
3.
4.
5.
6.
Penutup
1.
Dengan tanya jawab

guru menjelaskan tentang
Guru memberikan
beberapa contoh melalui
tampilan
LCD(Pembelajaran
Matematika power
point) untuk membuat
bentuk setara PtLSV
Guru meminta siswa
untuk mengerjakan
Latihan dari buku Grahadi
hal 124 no 2 a,,b,c,d,e
secara berpasangan
Guru mengawasi
jalanya kerja siswa dan
mengalami kesulitan
Guru membimbing
siswa untuk
menyimpulkan
Siswa diberi tes
individu dengan soal di
Siswa di arahkan
untuk membuat
rangkuman
2.
Guru dan siswa
merefleksi tentang

jawab.
Memperhatikan contoh
cara menyelesaikan ptLSV
dengan penuh
perhatian
Dengan kerjasama
mengerjakan latihan
Bersama-sama membuat
kesimpulan
Membuat rangkuman
5 menit
pelaksanaan
pembelajaran yang baru
di laksanakan
3.
Siswa di beri PR , buku
LKS Kab BLITAR
Pertemuan Ke tiga
Waktu
: 2 x 40
Tahap
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
Kegiatan
Guru
Siswa
Mengecek kehadiran dan Aktif tanya jawab
kesiapan siswa
Apersepsi
:
1. Dengan tanya jawab siswa
di ingatkan tentang membuat
Tujuan
: Guru
menyampaikan tujuan
pembelajaran pada
pertemuan ke tiga yaitu
Siswa dapat menyelesaikan
PtLSV
1..Dengan menggunakan
buku Grahadi hal 124 no 2
f ,g, h, i, j. siswa secara
berpasangan
menyelesaikan soal PtLSV
dengan cara membuat
2. 2. Guru mengawasi jalanya
kerja siswa dan
mengalami kesulitan
untuk menyimpulkan
4. Siswa di beri tes individu
penilaian individu
1.
Siswa di arahkan
untuk merangkum
2.
Guru dan siswa
merefleksi tentang
3.
Siswa di beri PR buku
LKS
Kab BLITAR
Alokasi
waktu
10 menit
Dengan teliti dan

cermat siswa
mengerjakan latihan.
65 menit
Membuat rangkuman
5 menit
Merefleksi pembelajaran.

Bahan ajar LKS dari MGMP matematika SMP Kab. BLITAR, buku teks dari Grahadi.
F.Penilaian
Teknik
: Tulis /Tugas
Mengetahui
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002
Pertemuan Pertama
Waktu
: ( 10 )
Tehnik
: Tes
Bentuk Instrumen: Tertulis ( uraian )
Aspek
: Pemahaman Konsep
1. Isilah titik-titik berikut dengan tanda < atau > sehingga di peroleh pernyataan
yang benar
a. 7 2 ...... 4
b. 3 x 4 ...... 15
c.
12
........ 2 + 1
6
2. Nyatakanlah kalimat-kalimat berikut sebagai ketidaksamaan

a. 7 terletak di antara 6 dan 8
b. -1 terletak di antara -2 dan 0
c. 0 lebih dari -1 dan 0 kurang dari 2
Kunci :
1. a. >
2. Misal : > = x , -1 = y , x = 0
b. <
a. 6 < x < 8
c. <
b. -2 < Y < 0
c. -1 < x < 2
Pertemuan Ke dua
Waktu
: ( 30 )
Tehnik
: Tes
Bentuk Instrumen
Aspek
: Pemahaman Konsep
1. Apakah pasangan-pasangan pertidaksamaan berikut ekuivalen ? Jelaskan
a. 2x 9 > 5 dan 2x 7 > 3
x2
1
3
3x 5
c. 3 4x > 7 dan
>1
2
b. 3x 1
2 dan
Aspek
: Penalaran
1. Dengan cara memperoleh pertidaksamaan yang ekuivalen tentukan penyelesaian
pertidaksamaan berikut :
a. 5x + 4 > 14 dengan x variabel pada 0,1,2,3,4, dan 5
b. 3x 7 8 dengan
c. x variabel pada bilangan bulat positif

d.
e.
3 2x
1 dengan x variabel pada bilangan bulat negatif
7
3x 2
> 5 dengan x variabel pada bilangan bulat
2
Kunci :
1. a. 3,4,5,6, ............
b. -1,-2,-3,-4, ..........
c. 7,8,9,.......
d. 1,2,3,4,..........
2. a. -1,0,1
b. ...., -2,-1,0,1
c. .... , -5,-4,-3,-2
Pertemuan Ke tiga
Waktu
: ( 25 )
Tehnik
: Tes
Bentuk Instrumen
Aspek
: Penalaran
1. Dengan cara memisalkan pertidaksamaan menjadi persamaan , tentukanlah
penyelesaian pertidaksamaan-pertidaksamaan berikut , dengan x variabel
bilangan bulat
a. 3x 2 7
b. 3 ( 2 x ) 9
c. 3 ( x 7 ) 0
d. 2 ( 1 x ) < 1
2. Dengan cara memperoleh pertidaksamaan yang ekuivalen, tentukan penyelesaian
pertidaksamaan berikutndengan x variabel pada bilangan bulat
a. 2 ( 1 x ) x 1
b. 14 6x > 3x 4
c. 2x + 7 1 - x
Kunci :
1. a. 3,4,5,6,........
b. -1,-2,-3,-4, .....
c. 7,8,9, .........
d. 1,2,3,4, ........
2. a. -2,-1,0,1, .......
b. ... ,-2,-1,0,1
c. ... , -5,-4,-3,-2
Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 2.4.1

Tujuan
: Siswa dapat mengenali PtLSV dengan berbagi bentuk dan

Variabel
Waktu
: ( 15 )
Pada bagian yang lalu kamu telah mengetahui bahwa kalimat 3 + x = 7 disebut ........
Apabila pada kalimat tersebut tanda = diganti dengan salah satu lambang <, >
atau akan diperoleh kalimat tertentu.
Misalnya 3 + x < 8, di baca tiga di tambah x kurang dari 8 . Kalimat tersebut di
namakan ........
Berikut ini adalah contoh pertidaksamaan
a. x > 9, di baca .........
b. y < 3, di baca .........
c. p 4, di baca .........
d. n 2, di baca .........
e. x2 < 16, di baca ........
f. x + y > 5, di baca .........
g. 2x y < 10, di baca .......
Kesimpulan
Kalimat terbuka yang dihubungkan dengan tanda < , > dan
disebut .........
Latihan
1. Dari kalimat-kalimat berikut , manakah yang merupakan PtLSV ?
a. x 1 > 7
b. x2 < 9
c. 2 ( y 5 ) 3
d. 2p q < 8
e.
f.
1
-1>2
x
5( x 2)
5
3
2. Tulislah kalimat-kalimat berikut ini dalam bentuk kalimat matematika

a. -5 kurang dari 4 kurang dari 9
b. p terletak di antara -3 dan 7
c. q tidak kurang dari 18
d. y tidak lebih dari 27
3. Susunlah masing-masing soal berikut ini menjadi suatu ketidaksamaan
a. 5 < 8 dan 8 < 10
b. 4 < 2 dan 2 > -3
c. 9 > 6 dan 9 < 12
d. -2 < 5 dan 14 > 5
Lembar Kerja Siswa ( LkS ) 2.4.2

Tujuan
: Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara

kedua ruas di tambah, dikurangi, dikali dan dibagi dengan
bilangan yang sama
Waktu
: ( 35 )
Perhatatikan pernyataan 5 > -2 merupakan pernyataan yang bernilai benar .
1. Jika tiap ruas di tambah 3, maka di peroleh
5 > -2
5 + 3 > -2 + ............
8 > .............. ( pernyataan yang bernilai ............. )
2. Jika tiap ruas di kurangi dengan 1, di peroleh
5 > -2
5 1 > -2 ...........
4 > ................ ( pernyataan yang bernilai benar )
Kesimpulan
Jika kedua ruas pertidaksamaan ditambah atau di kurangi dengan bilangan yang sama ,
maka tanda pertidaksamaan tidak....
3. Perhatikan pernyataan 6 < 8 , merupakan pernyataan yang bernilai benar
1. 6 x 4 < 8 x 4
( kedua ruas di kalikan ...... )
........ < ........
( merupakan pernyataan yang bernilai .......... )
2. 6 : 2 < 8 : 2
( kedua ruas di bagi ......... )
....... < .......
( merupakan pernyataan yang bernilai ......... )
3. 6 . ( -3 ) < 8 . ( -3 )( kedua ruas di kalikan .......... )
............. < ............ ( merupakan pernyataan yang bernilai ........ )
yang benar adalah ............ < .........
4. 6 : ( -2 ) < 8 : ( -2 )( kedua ruas di bagi ......... )
.............. < ............
( merupakan pernyataan yang bernilai ......... )
yang benar adalah ........ > ..........
Kesimpulan
Jika kedua ruas pertidaksamaan di kali atau di bagi dengan bilangan positif yang sama (
bukan nol ) , maka tanda pertidaksamaan tidak .........
Jika kedua ruas pertidaksamaan di kali atau di bagi dengan bilangan negatif yang sama,
maka tanda pertidaksamaan ...........
Misal : > menjadi < dan sebaliknya
Latihan
1. apakah pasangn-pasangan pertidaksamaan berikut setara ? Jelaskan
a. 4x 7 5 dan 7x 17 4
b. 2x 5 < 1 dan
5 x 12
<1
3
c. 2x 9 > 3 dan 15 - 2x > 3
d. 5x 3
7 dan
10 x
2
2
Lembar Kerja siswa 2.4.3

Tujuan
Waktu
: Siswa dapat menyelesaikan PtLSV

: ( 40 )
1. Tentukan penyelesaian dari 4x 2 5 + 3x untuk x variabel pada bilangan

2,3,4,5, ... , 9
Jawab : 4x 2
5 + 3x
4x 2 + 2
5 + ..3x
..
4x
+ 3x
4x 3x
. + 3x 3x
x
..
penyelesaiannya adalah
2. Selesaikan pertidaksamaan 5y 1 < 2y + 5
Jawab : 5y 1
< 2y + 5
5y 2y
<5+1
3y
< 6 ..
1
3y
3
y
<
1
x6
3
< .
Latihan
Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini !
1. 3x > 21
2.
7z + 5 > 33
3.
3k > 8k 10
4.
2m + 6 < 4m 2
5.
2(p+1)>1
6.
3(n+1) n+5
7.
2 ( 2n 1 ) < 3 ( 2n + 3 )
8.
9.
10.
1
y < -2
4
1
3x
(x+2)>2+
3
2
x 1 x 3
2
5

Standar Kompetensi
:
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
Kompetensi Dasar :
Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
Indikator
:
1. Mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel
2. Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah, di
kurangi, di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama
3. Menentukan penyelesaian PtLSV
No
Disiplin
Nama Perhatian
siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Total
skor
nilai
jumlah skor
X 100%
skor maksimal

Persentase
Taraf keberhasilan
Nilai dengan huruf
Sangat baik
66-79
Baik
56-65
Cukup
40-55
Kurang
30-39
Gagal
keberhasilan
80-100
Ket
IDENTIFIKASI SK, KD, TENTANG PERKIRAAN KESULITAN SISWA

(PROGAM REMIDI)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
SK
satu
No
1
KD
Kompetensi
Dasar
Menyelesaik
an
persamaan
linier satu
variabel
: SMPN 1 BAKUNG
: Matematika
: VII/Ganjil
: 2. Memahami bentuk aljabar ,
persamaan, dan pertidaksamaan
linier satu variabel
: 2.3 Menyelesikan persamaan linier
Diskripsi Perkiraan
Kesulitan
Siswa mengalami
kesulitan dalam
menentukan bentuk
setara dari PLSV
Contoh :
2x + 3 = 5
variabel
Alternatif langkahlangkah remidial
Dijelaskan kembali
mengenai cara
menentukan bentuk
setara dari PLSV,
dengan cara kedua ruas
ditambbah,dikurangi,di
kali, dan dibagi dengan
bilangan yang sama.
2x + 3 = 5
2x + 3 3 = 5 3
(kedua ruas dikurangi
3)
2x
=2
2x/2
= 2/2
(kedua ruas dibagi 2)
x
=1
Ket
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KD.3.1
Sekolah
: SMPN 1 KADEMANGAN
Standar Kompetensi
pertidaksamaan
: 3. menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan
Alokasi waktu
: 5 jam pelajaran
linear satu variabel dan perbandingan dalam pemecahan

masalah
Kompetensi Dasar : 3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
Indikator
: 1. Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
2. Mengubah masalah ke dalam model matemtika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel
1. Siswa mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
linear satu variabel ( PLSV )
2. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV )
B.
Pendidikan Karakter/Life Skill

- Aktif,
- Perhatian
- Kreatif
- Cermat,
- Teliti
C. Materi Ajar
1. Memberikan conoh masalah sehari-hari yang dapat di ubah dalam model
matematika berbentuk persamaan linear satu variabel
2. Memberikan contoh mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika
berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel
B. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : langsung dan kooperatif
2. Metode
: kombinasi, cerama, tanya jawab, diskusi dan pemberian
tugas
C. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Waktu
: 2 x 40
Tahap
Pendahulua
n
Kegiatan
Guru
Siswa
Mengecek,kehadiran,keebrsi
han dan kesiapan siswa
Apersepsi
:
1. Dengan tanya jawab
jawab,untuk mengingat
Alokasi
waktu
10
menit
Kegiatan
Inti
Penutup
siswa di ingatkan tentang

PLSV
Tujuan
: Guru
menyampaikan tujuan
pertama, yaitu :
Siswa dapat mengubah
masalah ke dalam model
matematika berbentuk
Motivasi : Jika materi ini di
kuasi dengan baik, maka siswa
dapat menyelesaikan PLSV
dengan baik Misalnya :
permasalahan sehari-hari yang
berbentuk persamaan
kembali pengertian
PLSV.
1.
Dengan tanya jawab

guru memberikan contoh
mengubah suatu masalah ke
dalam model matematika
berbentuk PLSV
2.
Guru memutar media
LCD untuk memperjelas
contoh diatas kemudian
memberikan contoh untuk di
diskusikan .
3.
Guru meminta siswa
untuk mengerjakan LKS 3.1.1
4.
Guru mengawasi kerja
siswa dan mengarahkan
siswa yang mengalami
kesulitan
5.
Guru mengamati hasil
masing-masing siswa dan
memberikan pujian
6.
untuk menyimpulkan
7.
Siswa diberi tes individu
penilaian individu
Melakukan tanya jawab

dengan aktif serta
kreatif untuk
menemukan jawaban.
1.
Dengan arahan guru

membuat rangkuman.
Dengan kerjasama
merefleksikan hasil
pembelajaran.

membuat rangkuman
2.
Guru dan siswa
merefleksi tentang
3.
Siswa di beri PR
sebanyak 5 soal
Dari LKS KAB BLITAR.
Memperhatikan
pengarahan dari guru
dengan penuh
perhatian.
65
menit
Mengerjakan latihan
dengan cermat dan
teliti.
Dengan bimbingan
guru membuat
kesimpulan.
Mengerjakan tes
dengan cermat dan
teliti untuk penilaian.
5 menit
Menulis PR .
Pertemua Kedua
Waktu
: 3 x 40
Tahap
Pendahulua
n
Kegiatan
Guru
Siswa
Apersepsi
:
1. Dengan tanya jawab siswa di Aktif melakukan tanya
ingatkan tentang PtLSV
jawab.
Tujuan
: Guru
Memperhatikan guru
mnyampaikan tujuan
dengan penuh
perhatian.
Alokasi
Waktu
10 menit
Kegiatan Inti
Penutup
ke du yaitu : Siswa dapat

mengubah masalah ke dalam
model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu
variabel
1.
Dengan tanya jawab
guru memberikan contoh
mengubah suatu masalah ke
dalam model matematika
berbentuk PtLSV kemudian
melalui media LCD
memberikan contoh untuk
didiskusikan
2.
Guru meminta siswa
3.
siswa dan mengubah siswa
yang mengalami kesulitan
4.
untuk menyimpulkan
5.
Siswa di beri tes individu
penilaian individu
1.
Siawa di arahkan untuk

membuat rangkuman
2.
Guru di siswa merefleksi
tentang pelaksamaan
pembelajaran yang baru di
laksanakan
3.
Siswa di beri PR
sebanyak 6 soal
Dari buku Grahadi hal 128 no
5,6,7,8,9,10.

jawab.
95 menit
Mengerjakan LKS 3.2.1

dengan tertib,
cermat dan teliti.
Dengan bimbingan
guru membuat
kesimpulan.
Mengerjakan tes
penilaian dengan
cermat
Dengan guru membuat
rangkuman.
Dengan kerjasama
melakukan refleksi dari
pembelajaran.
Menulis PR.
15 menit
D. Alat dan Sumber Belajar

Bahan ajar LKS dari MGMP matematika SMP Kab BLITAR , Buku Teks dari GRAHADI.
E.
Penilaian
Teknik
: Tulis /Tugas
Mengetahui
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002
Pertemuan Pertama
Waktu
: ( 30 )
Tehnik
: Tes
Bentuk Instrumen: Tertulis ( uraian )
Aspek
: Pemahaman Konsep
1. Buatlah notasi aljabar dari kalimat sehari-hari berikut

a. Suatu bilangan apabila di tambah dua sama dengan delapan
b. Budi mempunyai 8 ekor kambing, setelah di jual sisanya tinggal 3 ekor
Aspek
: Penalaran
1. Buatlah model matematika dari kalimat-kalimat berikut
a. Farihin mempunyai ikan di Akuarium setelah di tambah 7 ekor jumlahnya
menjadi 15 ekor
b. Bu Lily membeli 5kg beras dan ia membayar dengan selembar uang Rp.
20.000,-, uang kembalinya Rp. 7.000,-,
c. Jumlah empat bilangan berurutan adalah 54
Kunci :
1. a. X + 2
b. 8 Y
=8
=3
1. a. X + 7
= 15
b. 20.000 Y = 7.000
c. n + ( n + 1 ) + ( n + 3 ) = 54 atau 4n + 6 = 54
Pertemuan Ke dua
Waktu
: ( 40 )
Tehnik
: Tes
Bentuk Instrumen
: Tertulis
( uraian )
Aspek
: Pemahaman Konsep
1. Pak Farihin tinggal di Gresik kurang dari 6 tahun nyatakan dalam notasi aljabar
2. Nilai ulangan matematika di kelas 7A paling besar adalah 8. nyatakan dalan notasi
aljabar
Aspek
: Penalaran
1. Harga sebuah coklat dua kali harga sebuah roti di tambah Rp. 300,-, jika harga dua
buah roti dan sebuah coklat tidak lebih dari Rp. 5.100,-, nyatakan kalimat tersebut
dalam PtLSV
Aspek
: Pemecahan Masalah
1. Pak Jaka mempunyai sebidng tanah berbentuk persegi panjang dengan panjangnya
7m dari lebarnya, Tanah tersebut akan di pagari dengan pagar bambu. Menurutnya,
keliling pagar itu kurang dari 50m. Buatlah PtLSV dari masalah tersebut
Kunci :
1. x < 6
1. x = coklat
2. x 8
y = roti
2y + ( 2y + 300 ) < 5100
1. 2 [( x + 7 ) + ( x ) ] < 50
Lembar Kerja Siswa 3.1.1
Tujuan
: Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk

Waktu
: ( 35 )
Susunlah suatu persamaan dari kalimat berikut !

1. Jumlah dua bilangan ganjil berurutan 36. Jika bilangan pertama n, maka nyatakan
bilangan kedua dalam n dan susunlah dalam persamaan
Jawab :
2. Panjang suatu persegi panjang sama dengan dua kali lebarnya dan kelilingnya
adalah 108 cm. Jika lebarnya x cm, maka susunlah persamaan dalam x
Jawab :
Latihan
Buatlah model matematika berbentuk PLSV dari klimat-kalimat berikut !
1. Dua kali sebah bilangan di kurangi 17 adalah 119
2. Suatu persegi panjang berukuran panjang ( 2a + 5 )m, lebarnya ( 2a 1 )m,
kelilingnya 32 m
3. Harga sepasang sepatu sama dengan harga tiga pasang sandal. Harga sepasang
sepatu dan dua pasang sandal adalah Rp. 76.000,00

Tujuan
Waktu
: Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk

peertidaksamaan linear satu variabel
: ( 35 )
Susunlah suatu pertidaksamaan dari kalimat berikut !

a.
Berta koper yang di bawah oleh setiap penumpang pesawat terbang tidak boleh
lebih dari 50kg
Jawab :
b.
Suhu badan seorang pasien berkisar antara 380C dan 400C
Jawab :
c.
Uang Ari lebih Rp. 1.500,00, dari uang Ali dan jumlah uang meraka tidak melebihi
Rp. 6.500,00
Jawab :
d.
Pak Burhan memiliki sebidang tanah berbentuk persegi panjang dengan panjang
7 m dan lebar ( 2x 1 )m. Luas tanah tersebut tidak lebih dari 35 m 2
Jawab :
Latihan
1. Kawat yang panjangnya tidak lebih dari 112 cm dibuat kerangka balok dengan
panjang 2 ( 2x + 1 ) cm, lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) . Nyatakan kalimat
tersebut dalam PtLSV yang kaleng sederhana
2. Harga sebuah buku dua kali herga sebuah pensil di tambah Rp. 600,00. Dketahui
harga sebuah buku dan sebuah pensil kurang dari Rp. 5.100,00. Nyatakan kalimat
tersebut dalam PtLSV dalam bentuk paling sederhana

Standar Kompetensi
pertidaksamaan
: 3. menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan

linear satu variabel dan perbandingan dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar : 3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
Indikator
No
: 1. Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk

2. Mengubah masalah ke dalam model matemtika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel .
Disiplin
Nama Perhatian
siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Total
skor
nilai
jumlah skor
X 100%
skor maksimal

Persentase
Taraf keberhasilan
Nilai dengan huruf
Sangat baik
66-79
Baik
56-65
Cukup
40-55
Kurang
keberhasilan
80-100
Ket
30-39
Gagal
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KD.3.2
Sekolah
: SMPN 1 KADEMANGAN
Standar Komptensi
:
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel dan perbandingan dalm pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan danpertidaksamaan linear satu variabel
Indiktor
:
1. Menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
2.Menyelsaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel
Alokasi waktu
: 5 jam pelajaran
A.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel
2. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel
B.
Materi Ajar
1. Contoh-contoh soal dari suatu msalah yangberkaitan dengan persamaan linear
satu variabel
Contoh :
Panjang sisi alas suatu segitiga sama kaki adalah 5 cm kurangnya dari sisi yang
lain, sedangkan kellingnya adalah 25 cm. Tentukan panjang sisi-sisi segitiga
terseubt!
Jawab :
Misal panjang salah satu yang sama adalah x cm, maka alasnya = (x-5) cm.
Keliling segitiga = jumlah panjang sisi-sisinya
X + x + x 5 = 25
3x 5 = 25
3x = 25 + 5
3x = 30
x = 30/3 = 10
2. Contoh-contoh soal dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
Contoh :
Suatu model kerangka balok tersebut terbuat dari kawat dengan ukuran panjang
(x + 5)cm,lebbar (x 2)cm, dan tingginya x cm . Panjang kawat yang dibuat
seluruhnya tidak lebih dari 132 cm ( panjang rusuk balok = 4p + 4l + 4t )
a. Nyatakan panjang kawat seluruhnya dalam x!
b. Susun pertidaksamaan dalam x, kemudian selesaikan.
Jawab
a. Panjang kawat = 4(x + 5) + 4(x 2) + 4(x)
= 4x + 20 + 4x 8 + 4x
= 4x + 4x + 4x + 20 8
= (12x 12)cm.
b.
12x 12 132
12x
12x
x
x
132 12
120
120/12
10
Untuk menyelesaikan sal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang erbebntuk cerita

maka penyelesaian nya dapat dikerjakan sebabgai berikut :
1. Jika memerlukan diagram (sketsa) misalnya soal yang erhubungan dengan
geometri maka
buatlah diagram(sketsa).
2. Menerjemahkan kalimat cerita menjadi kalimat matematika dalam bentuk
persamaan atau pertidaksamaan.
3. Menyelesaikan persamaan atau pertidaksamaan tersebut.
C.
Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Langsung Dan kooperatif
2. Metode
: kombinasi , ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas
D.
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Waktu
: 2 x 40
Kegiatan
Alokasi
Tahap
Waktu
Guru
Siswa
Pendahulua Mengecek,kehadiran,keebrsi
10
n
menit
Apersepsi:
1. Dengan tanya jawab siswa di
ingatkan tentang mengubah
persaman
linear satu
variabel
Tujuan
: Guru
menyampaikan
tujuanpembelejaranpadapertem
uan kedua yaitu : 2. Siswa
dapat menyelesaikan model
matematika dari masalah yang
berkaitan dengan
Variabel
Motivasi: Jika materi ini di
kuasi dengan baik maka siswa
dapamenyelesaikan masalah
sehari-hari dengan
menggunakan PLSV
Kegiatan
Inti
1.
Dengan tanya jawab

guru memberika contoh
penyelesaian masalah seharihari yang diubah ke dalam
variabel ( PtLSV )
2.
Guru meminta siswa
65
menit
mengerjakan LKS 3.2.2

siswa yang mengalami
kesulitan
4.
untuk menyimpulkan
5.
penilaian individu
3.
Penutup
1.

membuat rangkuman
2.
Guru dan siswa
merefleksi tentang
yang baru dilaksanakan
3.
Siswa di beri PR buku
ajar hal 94 no. 1 - 2
5 menit
Pertemuan Kedua
Waktu
: 3 x 40
Tahap
Pendahulua
n
Kegiatan
Guru
Apersepsi
:
1. Dengan tanya jawab siswa di
ingatkan tentang mengubah
pertidaksamaan liner satu
variabel
Tujuan : 1. Guru menyampaikan
pertemuan ke 2 yaitu Siswa
dapat menyelesaikan model
amtematika dari siatu masalah
yang berkaitan dengan
variabel
Siswa
Alokasi
Waktu
15 menit
Kegiatan
Inti
1.
Dengan tanya jawab

guru memberikan contoah
penyelesaian masalah seharihari uang di ubah ke dalam
variabel ( PtLSV )
2.
Guru meminta siswa
3.
siswa yang mengalim
kesulitan
4.
untuk menyimpulkan
5.
dengan soal dilembar
penilaian individu
95 menit
Penutup
1.
10 menit
membuat rangkuman
Guru dan siswa
merefleksi tentang
3.
Siswa diberi PR buku ajar
hal 102 no 1 dan 2
2.

Bahan ajar LKS dari MGMP matematika SMP Kab BLITAR buku teks dari GRAHADI
Lingkungan sekitar.
F. Penilain
Teknik
: Tulis /Tugas
Mengetahui
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002
Pertemuan Pertama
Waktu
: ( 40 )
Aspek
: Penalaran
1. Sebuah bilangan cacah dikalikan dengan 2, kemudian hasilnya dikurangkan dari
11, ternyata hasilnya adalah 5. Jika bilangan itu x , maka
a. Susunlah persamaan dalam x dan selesaikan
b. Tentukan bilangan tersebut
2. Gambar berikut adalah persegi dengan panjang sisi 3a cm.
3a cm
3a cm
a. Tentukan keliling di nyatakan dalam a
b. Jika kelilingnya 60 cm, susunlah persamaan dalam a, kemudian selesaikan
c. Berapakah panjang sisi persegi tersebut ?
Aspek
: Pemecahan Masalah
1. Harga sebuah mesin cetak adalah 5 kali harga sebuah komputer. Harga 5 buah
komputer dan 2 buah mesin cetak adalah RP. 48.000.000,00. Berapakah
harga sebuah mesin cetak
Dalam liburan panjang, Joni mengadakan perjalanan ke luar kota. Mula-mula ia
naik bus selama
1
jam dengan kecepatan ( 2x 10 ) km/jam, kemudian di teruskan
2
dengan kerata Api, selama 2 jam dengan kecepatan ( 2x + 10 ) km/jam

a. Nyatakan dalam x jarak yang di tempuh oleh Joni seluruhnya
b. Jika jarak yang di tempuh adalah 140 km, bentuklah persamaan dalam x dan
selesaikan
c. Tentukan kecepatan masing-masing kendaraan itu !
2. Pada permainan cepat tepat, seorang pemain akan mendapat nilai 3 jika ia
memberikan jawaban yang benar,tetapi jika jawaban yang diberikan salah, maka
ia mendapat nilai hukuman. Dalam suatu permainan, ternyata seorang pemain
hanya dapat menjawab dengan benar sebanyak 40 soal dan 60 soal yang
diberikan, dan ia memperoleh nilai 80
a. Jika hukuman untuk setiap jawaban yang salah adalah x selesaikan
b. Berapakah nilai hukuman tersebut ?
Kunci :
1. a. 11 2x
-2x
-2x
x
=
=
=
=
5
5 11
-6
3
1. hanya mesin cetak Rp. 16.000.000,00

2. a. ( 5x + 5 ) km
b. ( 5x + 5 ) = 140
5x
= 135
b. bilangan tersebut adalah 3

2. a. K = 4 x 3a
= 12a
b. 60 = 12 a
=5
c. s = 15
x
= 27
c. kecepatan Bus = 44 km/jam
kecepatan Api = 64 km/jam
3. a. 40 . 3 + 20 . x = 80
120 + 20 x
= 80
20x
= -40
X
= -2
b. nilai hukuman tersebut = -40
Pertemuan Kedua
Waktu
: ( 40 )
Aspek
: Penalaran
1. Seorang anak mengendarai sepeda sejauh 9x km, kemudian berjalan kaki sejauh
x km
a. Tentukanlah jumlah jarak yang di tempuh di nyatakan dalam x
b. Jika jarak yang di tempuh seluruhnya kurang dari 30 km, susunlah
pertidaksamaan dalam x, kemudian selesaikan
2. Gambar berikut adalah segitiga yang panjang sisi-sisinya 8n cm, 15n cm dan 17n
cm
8n cm
15n cm
17 n cm
a. Tentukan kelilingnya dinyatakan dengan n

b. Jika kelilingnya tidak lebih dari 120 cm . susunlah pertidaksamaan dalam n,
kemudian selesaikan
Aspek
: Pemecahan Masalah
1. Kawat yang panjangnya tidak lebih dari 112 cm di buat kerangka balok dengan
panjang 2 ( 2x + 1 ) cm, lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) cm
a. Nyatakan hal tersebut dalam PtLSV yang paling sederhana
b. Tentukan panjang, lebar dan tinggi kerangka balok
2. Beni mengendarai sepada dengan kecepatan ( x + 3 ) km/jam selama 1 jam 15
menit, kemudian dengan kecepatan ( 2x 4 ) km/jam selama 1 jam 30 menit,
jika jarak yang ditempuh seluruh tidak lebih dari 19 km, tentukan pertidaksamaan
dalam x yang paling sederhana
3. Harga sebuag buku dua kali harga sebuah pensil di tambah Rp. 600,00. Diketahui
harga sebuah buku dan sebuah pensil kurang dari Rp. 5.100,00
a. Nyatakan tersebut dalam PtLSV yang paling sederhana
b. Berapa harga sebuah pensil
c. Berapa harga sebuah buku
Kunci :
1. a. D = 9x + x
D = 10x
b. 9x + x < 30
10 x
< 30
x
<3
Tujuan
: Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang

berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
Waktu
: ( 20 )
Perhatikan langkah-langkah penyelesaiannya !
1. Seorang siswa mendapat tugas mengerjakan pekerjaan rumah sebanyak 20 soal
pada saat mengerjakan soal, temannya datang untuk mengajak pergi jika ia telah
mengerjakan x soal dan sisanya 7, maka :
a. Susunlah persamaan dalam x
b. Berapa soal yang telah di kerjakan ?
Jawab :
a. Terjemakan dari kalimat tersebut
20 x = 7
.......... = ......
......... = ......
......... = ......
x
= ......
b. Jadi banyak soal yang telah dikerjakan adalah .....
2. Panjang sisi alas suatu segitiga sama kaki kurang 4 cm dari sisi lainnya, jika
keliling segitiga itu 41 cm, maka tentukan panjang sisi-sisi segitiga tersebut
Jawab :
Misal panjang sisi yang sama adalah x cm, maka panjang sisi alasnya = ( x 4 )
cm
X+x+(x4)
= 41
..........................
= .....
.........................
= .....
.........................
= ......
........................
= .....
........................
= ......
........................
= ......
3. Panjang sisi-sisi segitga itu adalah
1. Panjang sisi yang sama = ......... cm
2. panjang sisi alas
= ( x 4 ) cm
= ..............
= ............. cm
Latihan
1. Jumlah dua bilngan genap berurutan adalah 74
a.
Jika bilangan pertama n, susunlah persamaan dalam n kemudian
selesaikan
b.
Tentukan kedua bilangan itu
2. Suatu persegi panjang berukuran panjang ( 2a + 5 ) m dan lebar ( 2a 1 ) m. Jika
kelilingnya 32 m, maka
a.
susunlah persamaan dalam a dan selesaikan
b.
Tentukan panjang dan lebarnya
3. Amir dengan mengendarai mobilnya pergi ke luar kota mula-mula selama
3
jam
4
dengan kecepatan ( 3x + 15 ) km/jam, kemudian selama 3 jam dengan kecepatan

( 4x + 10 ) km/jam, jika jarak yang di tempuh seluruhnya 255 km, maka ;
Susunlah persamaan dalam x, emudian selesaikan
Tujuan
: Siswa dapat menyelsaikan model matematika dari suatu masalah yang

berkaitan dengan pertidaksaman linear satu variabel
Waktu
: ( 20 )
Perhatikan langkahlangkah penyelasaiannya !
1. Panjang sebuah persegi panjang 6 cm lebih dari lebarnya, dan kelilingnya kurang
dari 40 cm, jika lebarnya x cm, susunlah pertidaksamaan dalam x dan selesaikan
Jawab :
Lebar
: x cm
Panjang
: ( x + 6 ) cm
Keliling
: 2p + 2l
2p + 2l
< 40
2 ( x + 6 ) + 2x
< 40
..........................
< .............
.........................
< .............
.........................
< ............
..........................
< ..........
..........................
< .........
.........................
< .........
Latihan
1. Panjang diagonal suatu jajar genjang adalah ( 2x 1 ) cm dan ( x + 5 ) cm. Jika
diagonal pertama lebih panjang dari diagonal kedua, susunlah pertidaksamaan
dalam x kemudian selesaikan
2. Pada suatu segitiga panjang sisi yang kedua , dua kali panjang sisi yang pertama
dan panjang sisi yang ketiga lebih panjang 6 cm dari panjang sisi yang pertama.
Jika keliling segitiga 22 cm. Tentukan sisi yang terpanjang

KD 3.3
Sekolah
: SMPN 1 BAKUNG
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 1 ( satu )
I.
Standar Kompetensi :
II.
Kompetensi Dasar
III.
Indikator
Alokasi Waktu
3.
Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan
pertidaksamaan linier satu variabel dan perbandingan
dalam pemecahan masalah.
3.3 Menggunakan bentuk aljabar dalam pemecahan

masalah aritmatika sosial yang sederhana.
1. Menghitng Rugi, laba, harga jual, harga beli dalam
bentuk aljabar.
2. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit dan nilai
sebagian.
3. Menentukan kesan prosentase laba, rugi, harga jual,
harga beli, rabat, nilai pajak, bunga tunggal dalam
kegiatan ekonomi.
5 jam pelajran ( 2 pertemuan )
VI.
Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menuliskan bentuk aljabar pada kegiatan jual
beli dalam keadaan untuk atau rugi.
2. Siswa dapat menentukan harga jual per unit sebagian atau
keseluruhan.
3. Siswa dapat menentukan harga beli per unit, sebagian atau
keseluruhan.
4. Siswa dapat menentukan rugi laba per unit, sebagian atau
keseluruhan.
5. Siswa dapat menentukan besar prosentase laba rugi, harga
jual, harga beli, rabat, netto, pajak, buga tunggal, dalam
kegiatan ekonomi.
V.
Materi Pembelajaran
a. Menuliskan formula aljabar yang bakal atau pada jual beli dalam keseluruhan
laba atau rugi.
b. Menghitung harga jual, harga beli, laba dan rugi.
c. Prosentase untung atau rugi terhadap pembelian.
d.
e.
f.
VI.
Menghitung salah satu harga pembelian / penjualan jika prosentase untung /

rugi di ketahui.
Melakukan perhitungan perdagangan yang melibatkan rabat, diskon, pajak,
brutto, tarra, dan bonus.
Melakukan perhitungan yang menggunakan prosentase dalam soal-soal
tabungan dan koperasi.

a. Model
: Kooperatif
b. Metode
: Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas
VII. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :
Waktu : 3 x 40
Kegiatan
Tahap
Guru
Pendahulu
an
Siswa
Apersepsi
:
Menunjukkan
kepadasiswa
tentangbentuk
aljabar
dan
aritmatika sosial.
Menunjukkan
kepada
siswa
tentang bentuk aljabar dan
aritmatika sosial.
Tujuan :
pertama.
1. Siswa dapat menghitung
Aloka
si
waktu
10
menit
dengan satuan, harga sebagian

dan keseluruhan
Kegiatan
Inti
2. Siswa dapat menuliskan

bentuk aljabar pada jual beli
( aritmatika sosial )
3.Siswa dapat menghitung rugi
laba pada jual beli.
4.Siswa
dapat
menghitung
harga jual, harga beli dari rugi
laba yang diketahui.
4.Siswa
dapat
menghitung
prosentase rugi laba, harga
jual,
harga
beli
pada
perdangan.
Materi
:Jika materi ini
dikuasaidengan
baik
maka
siswa akan dapat menghitung
rugi laba sehingga dapat
mengalami
kerugian
dalam
perdagangan
a.Untuk
memahami
konsep
aritmatika
sosial
dalam
perdagangan tentang rugi
laba, jual beli secara kelompok
siswa mdisuruh mengerjakan
latihan hal 93 buku Grahadi
nomor 1 (presentasi).
Pemecahan masalah
Dengan pemahaman konsep
bilangan pecahan prosen serta
bentuk aljabar aritmatika sosial
dilanjutkan Latihan hal 96
Nomor 1-2 secara kelompok
dan presentasi.
b.Denganberkelompokmelanj
utkan serta presentasi
65
menit
Penutup
Dengan rasa waktu yang ada

guru menyuruh mengulang lagi
konsep aritmatika sosial
(perdagangan) serta penguatan
konsep dengan memuat
rangkuman.
5
menit
Guru memberi PR latihan

halaman94 dan97-98 (buku paket
Matematika Grahadi kelas VII Unit
I).
Pertemuan Kedua :
Waktu : 3 x 40
Tahap
Pendahuluan
Kegiatan
Guru
Apersepsi
:
ditanya pengertian rabat /
diskon, Brutto, Tarra dan
Bunga Tunggal.
Siswa
Alokasi
Waktu
15 menit
Tujuan :
pembelajaran
pada
pertemuan kedua yaitu :
Siswa dapat menghitung
rabat, Brutto, Netto, Tarra
dan bunga tunggal.
Kegiatan Inti
a. Dengan menggunakan Buku

Paket Grahadi hal 103 siswa
yang berkelompok 1,3,5,7
membahas/ diskusi nomor 1
s.d nomor 4 dan siswa yang
berkelompok
2,4,6,8
berdiskusi membahas latihan
buku Grahadi hal 106 no 1-4.
b. Sambil menguasai jalannya
diskusi
berkelompok
dan
presentasi
siswa
guru
mengadakan penilaian unjuk
kerja.
95 menit
Penutup
a. Siswa diarahkan untuk

merangkum dan memahami
materi pembelajaran
tersebut.
10 menit
b. Guru dan siswa merefleksi

tentang pelaksanaan
pembelajaran
c. Siswa diberi PR hal 104 no 510 dan hal 106 no 5-10
.
VIII.
IX.
Alat dan Sumber Belajar

-
Buku matematika kelas VII Grahadi
Buku matematika kelas VII Erlangga
Buku LKS Matematika kelas VII MGMP Matematika Kab. BLITAR
Mata uang, bank koperasi, pasar.
Penilaian
Teknik
Tes
Bentuk Istrumen : Tertulis (uraian)

A.
Aspek Pemahaman Konsep

1. Bila dalam suatu perdagangan seorang pedagang menjalani laba, bila harga jual
= j , harga beli = b , laba =
Tentukan j dalam b dan
2. Bila dalam suatu perdagangan seorang pedang mengalami kerugian, bila harga
jual = j harga beli = b , rugi = r
Tuliskan j dalam b dan r
B.
Aspek Penalaran dan Komunikasi

3. Ali membeli televisi dengan harga beli Rp. 900.000,00 tentukan harga jual bila
Ali
a. Laba Rp. 125.000,00
C.
b. Rugi Rp. 75.000,00
Aspek Pemecahan Masalah

4. Ali seorang pedagang beras berhasil menjual 200 kg beras dengan harga Rp.
560.000,00. Dalam penjualan itu Ali mendapat untung sebesar 12 %.
Berapa rupiah Ali membeli beras per kg.
Mengetahui
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002

KD 3.4
Sekolah
: SMPN 1 KADEMANGAN
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 1 ( satu )
I.
Standar Kompetensi :
II.
Kompetensi Dasar
III.
Indikator
Alokasi Waktu
3.
Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan
pertidaksamaan linier satu variabel dan perbandingan
dalam pemecahan masalah.
3.4 Menggunakan
perbandingan
untuk
pemecahan
masalah.
*
Membandingkan dua kesamaan yang sejenis.
*
Arti skala
*
Perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai.
*
Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan
seharga / senilai dan berbalik harga.
*
Memecahkan
masalah
yang
melibatkan
perbandingan.
5 jam pelajaran ( 1 pertemuan )
VI.
Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat mendefinisikan skala.
2. Siswa dapat menentukan jenis hubungan dan perbandingan.
3. Siswa
dapat
menyelesaikan
soal
yang
melibatkan
perbandingan senilai atau berbalik nilai.
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan
perbandingan.
V.
Materi Pembelajaran
a. Arti skala.
b. Perbesaran dan pengecilan pada gambar bersakala.
c. Arti perbandingan.
d.
e.
VI.
Perbandingan senilai (seharga) dan perbandingan berbalik nilai.

Penyelesaian soal perbandingan senilai dan berbalik nilai.

a. Model
: Kooperatif
b. Metode
: Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas
VII. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :
Waktu : 2 x 40
Kegiatan
Tahap
Guru
Pendahulua Mengecek,kehadiran,keebrsi
n
Apersepsi :
Membahas PR yang sulit.
Menunjukkan kepada siswa arti
perbandingan arti skala seperti
pada
foto,
peta,
gambar
sehingga ada perbesaran dan
pengecilan.
Tujuan :
yaitu :
Siswa
dapat
mendefinisikan
skala.
Motivasi
:
Jika materi ini dikuasai dengan
baik maka banyak kemudahankemudahan antara lain untuk
mngetahui jarak dua kota atau
negara
cukup
dengan
menggunakan jarak pada peta.
Siswa
Alokasi
Waktu
15 menit
Kegiatan
Inti
*Setelah
tanya
jawab
guru
dengan
siswa
1. Siswa di suruh mengerjakan
Latihandari buku Grahadi hal
138 no 1 secara berkelompok,
selanjutnya presentasi dan
menyimpulkan presentasi
tersebut.
2. Kegiatan seterusnya
dilanjutnya siswa disuruh
melanjutka soal no 2-5.
3. setelah itu sebagai penguatan
dan penilaian supaya
mengerjakan soal-soal sebagai
penilaian.
60 menit
Penutup
a. Siswa diarakan membuat

kesimpulan.
5 menit

hasil pembelajaran tersebut
Pertemuan kedua
Tahap
Pendahulua
n
Kegiatan
Guru
Apersepsi :
Membahas PR yang sulit.
Menunjukkan kepada siswa arti
perbandingan
Siswa
Alokasi
Waktu
10 menit
Kegiatan Inti
Penutup
Tujuan
:
Guru
menyampaikan
tujuan
yaitu :
1. Siswa dapat menentukan jenis
hubungan dua perbandingan.
2. Siswa dapat menyelesaikan
soal
yang
melibatkan
perbandingan
senilai
atau
berbalik nilai.
3. Siswa dapat menyelesaikan
masalah
yang
melibatkan
perbandingan
a. Dengan menggunakan Buku
Paket Grahadi hal 143 siswa
yang berkelompok 1,3,5,7
membahas/ diskusi nomor 1
s.d nomor 4 dan siswa yang
berkelompok
2,4,6,8
berdiskusi membahas latihan
buku Grahadi hal 145 no 1-4.
b. Sambil menguasai jalannya
diskusi
berkelompok
dan
presentasi
siswa
guru
mengadakan penilaian unjuk
kerja.
95 menit
a. Siswa diarahkan untuk

merangkum dan memahami
materi pembelajaran tersebut.
15 menit

tentang pelaksanaan
pembelajaran
c. Siswa diberi PR hal 64 -65 LKS
KAB.BLITAR
.
VIII. Alat dan Sumber Belajar
IX.
Matematika kelas VII Grahadi
Matematika kelas VII Erlangga
LKS Matematika Kelas VII MGMP Matematika Kab. BLITAR
Peta
Foto
Gambar
Model
Penilaian
Pertemuan pertama
Waktu
15
Teknik
Tes
Bentuk instrumen
: Tertulis (Uraian)
Aspek Pemahaman Konsep

1.
Jarak kota Surabaya dengan Kota Malang adalah 150 km bila pada peta
jaraknya atau panjangnya 10 cm. Berapa skala perbandingannya.
Aspek Penalaran dan Komunikasi

2.
Dengan kecepatan rata-rata 15 km/jam Ali bersepeda selama 2 jam dari

Surabaya ke Gresik kemudian Ali kembali dari Gresik ke Surabaya dengan
kecepatan 20 km/jam. Berapa waktu yang diperlukan Ali dari Gresik ke
Surabaya.
Aspek Pemecahan Masalah
3.
Pak Hadi membangun rumahnya membutuhkan pekerja 15 akan selesai 6

bulan karena ingin cepat selesai pekerjaannya ditambah menjadi tiga kalinya
apakah cukup waktunya untuk menyelesaikan bila waktu yang tersedia hanya
satu bulan.
Mengetahui
Blitar
Juli 2011
Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyanto
NIP. 19601113 198803 1 005
Nur Samsiati S.Pd

NIP. 19681125 199802 2 002

RPP SMT 1 Karakter

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMT 1 Karakter

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.

: 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan serta

: 1.1 Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan mengenal

bilangan negatif 5oC dan 12o di bawah nol.

Siswa masih di dalam

Satu, dua kelompok

Guru memberikan contoh

Guru memberikan contoh

tulis dan yang lain menanggapi

b. Guru dan siswa merefleksikan

Kepala SMP N I Kademangan

Guru Mata Pelajaran

Nur Samsiati S.Pd

LEMBAR KEGIATAN PERTEMUAN I

Bilangan mana yang dipilih oleh masing-masing siswa?

8. Tinggi permukaan air laut waktu pasang ditetapkan sebagai ketinggian 0.

LEMBAR KEGIATAN PERTEMUAN II

LEMBAR SOAL PERTEMUAN III

6. Selesaikan pembagian berikut

RUBRIK PENILAIAN KARAKTER SISWA

: 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan

Prosentase taraf keberhasilan tindakan

Nilai dengan huruf

Nur Samsiati S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.1

Memahami sifat - sifat operasi hitung bilangan dan

Dan kehadiran siswa.

a. Guru bertanya pada siswa

Siswa mempersiapkan diri

a.Dengan menggunakan LKS

a. Siswa diarahkan membuat

1 Siswa sebagai wakil

Dan kerapian siswa.

Guru memberi kesempatan pada

Bersama sama siswa

PENILAIAN TUGAS DAN PEDOMAN PENSKORAN KD.1,2

1. Sebutkan 3 contoh masing

3. Sederhanakan pecahan ini :

4. Tulis setiap pecahan berikut

dari yang terkecil ke yang

Jumlah Skor/Skor Total

Nur Samsiati S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.2

Memahami sifst-sifat operasi hitung bilangan bulat

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat dengan

Guru memberikan penilaian

Siswa mencatat PR.

Siswa mereview materi

Salah satu siswa kedepan

operasi hitung tambah,

1. Siswa diarahkan membuat

RUBRIK PENILAIAN KARAKTER SISWA

Memahami sifst-sifat operasi hitung bilangan bulat

Prosentase taraf keberhasilan tindakan

Nilai dengan huruf

RUBRIK PENILAIAN OBSERVASI PADA DISKUSI

a. Siswa ikut aktif dalam diskusi dan memberikan

a. Siswa bertanya sesuai dengan materi dan

PENILAiAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

2. Diantara dua suhu berikut

b. -120C dan -80C

Perhitungan Nilai Akhir dalam skala 0 100, sebagai berikut

IDENTIFIKASI SK , KD ,TENTANG PERKIRAAN KESULITAN SISWA