1.

0 Pengenalan
Pendidikan awal kanak-kanak merupakan pendidikan peringkat awal usia kanakkanak. Ia merupakan satu jangka masa yang penting dalam proses pembesaran kanakkanak. Pada peringkat ini, kanak-kanak mula melangkah dari alam keluarga ke dunia
sosial. Kanak-kanak juga telah memantapkan diri mereka dengan mudah dan berjaya
sebagai ahli dalam kumpulan rakan sebaya mereka. Pada masa ini, mereka juga akan
berdepan dengan cabaran yang mana bagi kebanyakan kanak-kanak tidak serupa dengan
apa yang mereka temui sebelum ini.
Pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia adalah mengikut dua peringkat
berdasarkan tahap umur kanak-kanak. Peringkat yang pertama ialah Taman Asuhan
Kanak-kanak atau Taska untuk kanak-kanak yang bawah 4 tahun. Peringkat kedua ialah
Prasekolah atau Tadika untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun. Tadika adalah
sebenarnya akronim untuk Taman Didikan Kanak-kanak. Untuk Jabatan Kemajuan
Masyarakat (KEMAS) dan Jabatan Perpaduan, mereka menamakan program awal kanakkanak mereka sebagai Taman Bimbingan Kanak-kanak atau pun Tabika secara ringkas.
Oleh itu, Pendidikan Prasekolah adalah satu program yang menyediakan pengalaman
pembelajaran kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun dalam jangka masa satu tahun
sebelum masuk ke Tahun Satu di sekolah formal. Dalam konteks kanak-kanak,
pendidikan perlu dilihat sebagai satu proses kognitif yang berterusan berkembang
serentak dengan perkembangan individu seorang kanak-kanak yang mempelajari apa
sahaja yang ada di persekitaran. Dengan adanya ilmu atau kemahiran yang diperolehi, ia
akan diaplikasikan dalam konteks persekitaran yang pelbagai samada dalam kehidupan
sehariannya ataupun sebagai persediaan untuk kehidupannya di masa akan datang
(Department of Education and Science 1990). Oleh hal yang demikian, kurikulum yang
seimbang dan menyeluruh dapat membantu menjayakan matlamat yang ingin dicapai.

1.0 Perbezaan Pandangan Tokoh-tokoh Pengasas Pendidikan Awal Kanak-kanak

2.0 Cara mendidik
Imam Al-Ghazali
Didik kanak-kanak dengan

Ibnu Khaldun
Martin Luther
Bentuk kanak-kanak dengan Menyarankan pendidikan

pelajaran agama, adab

penuh kasih sayang, lemah

universal dan wajib, serta

sopan, adab makan minum,

lembut dan bertimbang rasa

menitikberatkan keperluan

mencuci badan, berwuduk

bukannya dengan cara

mendirikan sekolah bagi

dan bersembahyang.

kekerasan.

mengajar kanak-kanak

Didik kanak-kanak supaya

Belajar dari mudah kepada

membaca.
Mengintegrasikan muzik

memperoleh tingkah laku

yang lebih susah secara

dan pendidikan jasmani

yang mulia, merendah diri,

berperingkat-peringkat,

dalam kurikulum.

tidak berbohong,

mengadakan latih-tubi,

bersederhana dalam

menggunakan benda-benda

perlakuan, tidak berkawan

maujud dan menggunakan

dengan orang jahat dan

bahan-bahan bantu untuk

tidak berbangga.
Bersikap tegas dengan

mengajar.
Ajarkan pembacaan Al-

kanak-kanak, jangan

Quran sebelum

biasakan mereka bersenang- menghafalnya. Apabila

senang, jangan berseronok

sampai umur tertentu dan

atau bermanja-manja

sesuai dengan daya

apabila bergaul dengan

pemikiran barulah diajar

mereka.

tafsir, hukum dan lain-lain.

John Amos Comenius

Pendidikan perlu mengikut

Jean Jacques Rosseau

Kanak-kanak perlu

Johann Pestalozzi
Membimbing kanak-kanak

aturan semula jadi iaitu

dibiarkan membesar

secara perlahan-lahan

mengikut umur dan kaedah

mengikut kebolehan semula

berdasarkan potensi yang

yang betul dan

jadi mereka berdasarkan

ada padanya. Bimbingan itu

mengelakkan pembelajaran

konsep naturalisme.

perlu bermula daripada

secara paksa sebelum

pengalaman deria kepada

kanak-kanak bersedia.

idea yang abstrak.

Friedrich Wilheim Froebel

Dalam mendidik,

Maria Montessori
Guru hanya perlu menunjuk

John Dewey
Dalam menyampaikan

cadangkan kanak-kanak

ajar dan membimbing

pelajaran kepada kanak-

menggunakan objek supaya

mereka dalam pemilihan

kanak mulakan dengan

menimbulkan minat dalam

bahan dan aktiviti.

kumpulan kecil, kemudian

pembelajarannya.
Tekankan disiplin diri

seorang demi seorang.

Guru hanya perlu

terhadap kanak-kanak dan

membantu kanak-kanak,

motivasi dalaman adalah

bukan memaksa ataupun

penting bagi kanak-kanak.

menentukan arah
pembelajaran mereka.

Tekankan kaedah bermain

kepada kanak-kanak dan
biarkan mereka belajar
melalui membuat.

2.1 Penegasan
Imam Al-Ghazali

Ibnu Khaldun
3

Martin Luther

Seorang anak harus dididik

Jangan diajar kanak-kanak

Luther berpendapat tujuan

dari lahir. Seorang bayi

dengan perkara-perkara

utama persekolahan adalah

jangan diberikan kepada

yang susah dan jangan

untuk mengajar agama.

orang lain menjaganya

dibebankan dengan perkara- Disamping itu, beliau

kecuali wanita yang kuat

perkara yang diluar

menegaskan muzik dan

agama dan mulia tingkah

kemampuan mereka.

pendidikan jasmani perlu

lakunya.

diintergrasikan dalam
kurikulum.

John Amos Comenius

Beliau berpendapat bahawa

Jean Jacques Rosseau

Beliau berpendapat kanak-

Johann Pestalozzi
Anak-anak perlu dibimbing

pendidikan perlu memberi

kanak dilahirkan semuanya

secara perlahan-lahan

pengalaman pembelajaran

baik tetapi manusialah

berdasarkan potensi yang

yang positif termasuklah

merosakkanya. Selain itu,

ada padanya. Seterusnya,

kebebasan, kegembiraan,

pendidikan akan terhasil

bimbingan itu perlu bermula

dan keriangan.

dan berkembang jika

daripada pengalaman deria

seseorang itu diberikan

kepada idea yang abstrak.

kebebasan belajar secara

Melalui pengalaman itu

langsung dengan alam

kanak-kanak boleh

sekitar.

mencapai potensi mereka

yang semulajadi.

Friedrich Wilheim Froebel

Pembelajaran bukanlah

Maria Montessori
Dalam mendidik kanak-

John Dewey
Pendidikan sebenar adalah

sesuatu yang terpisah

kanak, kita mestilah

satu proses yang aktif

namun ia saling berkaitan

menghormati mereka. Oleh

kepada kanak-kanak

antara satu sama lain.

itu, persekitaran yang

berdasarkan keadaan

Taman kanak-kanak pula

terancang, kemahiran hidup, semulajadi mereka dan

merupakan satu pendekatan

disiplin diri dan arahan

pembelajaran pula perlu

terhadap latihan kanak-

adalah prinsip penting

dilaksanakan melalui

kanak. Seterusnya,

dalam pendidikan kanak-

pengalaman dan

pendidikan adalah

kanak. Menurut beliau,

eksperimen.

pembinaan watak atau

pendidikan adalah untuk

peribadi kanak-kanak. Ia

menolong kanak-kanak dan

hendaklah berdasarkan

membentuk serta membantu

kepada keperluan dan

perkembangan intelek,

keupayaan kanak-kanak.

fizikal, sosial, emosi dan

rohani.

2.2 Alat bantu mengajar

Martin Luther
Menggunakan muzik dan pendidikan

John Dewey
Memberi kaedah projek kepada kanak-

jasmani dalam kurikulum.

kanak iaitu suatu aktiviti dan gerak kerja

kanak-kanak.

3.0 Persamaan Pandangan Tokoh-tokoh Pengasas Pendidikan Awal Kanak-kanak

3.1 Alat bantu mengajar
Ibnu khaldun
Kanak-kanak diperingkat

John Amos Comenius

Menekankan penggunaan

Jean Jacques Rosseau

Memastikan bahan

prasekolah menggunakan

bahan konkrit dan deria.

pengajaran yang konkrit

benda-benda maujud dan

pada kanak-kanak.

contoh-contoh yang konkrit

yang boleh difahami
melalui pancaindera
mereka.

Johann Pestalozzi

Friedrich Wilheim

Maria Montessori

Imam
A-Ghazali

Pendidikan

Froebel
Mendidik kanak-kanak

Mendidik kanak-kanak Menggalakkan

berasaskan

bermain menggunakan

bermain menggunakan

kanak-kanak

pengalaman deria

objek bagi

objek bagi

bermain dengan

dan pengajaran

menimbulkan minat

menimbulkan minat

menggunakan

yang dibentuk

dalam

dalam

objek.

berdasarkan objek.

pembelajarannya.

pembelajarannya
dalam persekitaran
yang lengkap dan alat
pembelajaran yang
tersusun dan bersaiz
kanak-kanak.

3.2 Persekitaran
Maria Montessori
Persekitaran yang

Friedrich Wilheim Froebel

Taman kanak-kanak

Jean Jacques Rosseau

Kebebasan belajar secara

menggalakkan

perlulah dipenuhi dengan

langsung dengan alam

perkembangan kanak-kanak

keindahan untuk menarik

sekitar. Berkonsep pada

ialah persekitaran

perhatian kanak-kanak.

naturalisme dimana kanak-

lengkap dengan bahan-

Sekurang-kurangnya ia

kanak perlu dibiarkan

bahan yang dapat

dicat dengan warna yang

membesar mengikut

menyokong pembentukan

terang, mempunyai bilik

kebolehan semula jadi

konsep dan pengetahuan

yang senang dimasuki

mereka.

kanak-kanak apabila

cahaya, dipenuhi dengan

mereka memerlukannya.

taman-taman, binatang dan

gambar-gambar.

4.0 Kesimpulan
Secara keseluruhannya, pendidikan awal kanak-kanak adalah sangat penting dan
ia harus dimulakan sejak lahir seseorang bayi itu. Kita semua harus ingat bahawa kanakkanak ialah pemangkin sesebuah negara dan ketua atau pemimpin masa hadapan.
Justeru, sikap, minda dan kebolehan generasi muda ini yang positif harus dibentuk sejak
7

awal lagi. Dengan ini, pemimpin yang berdaya maju, cekap dan berdaya saing dapat
dilahirkan.
5.0 Rujukan
a)

http://zulky54prasekolah.blogspot.com/

b)

http://pelangipetang89.blogspot.com/2009/08/tokoh-pengasas-pendidikanawal-kanak.html

c)

http://notakursusdalamcuti.blogspot.com/2011/12/konsep-awal-kanakkanak.html

6.0 Lampiran

Imam Al-Ghazali

Ibnu Khaldun

Martin Luther

John dewey

Friedrich Wilheim Froebel Maria Montessori

Johann Pestalozzi

Jean Jacques Rosseau

John Amos Comenius