Umumnya, Sains boleh didefinisikan sebagai ilmu yang boleh menerang dan memahami

sifat alam. Bidang sains mengandungi tiga aspek iaitu kognitif, konatif dan afektif. Menurut
Joseph Abruscato (2000), sains adalah proses yang melibatkan kemahiran intelek dan
manipulatif bagi mendapatkan maklumat berhubung alam semula jadi. Dengan kata
lain,sains adalah pengetahuan yang diperolehi melalui aplikasi proses saintifik.
Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh melalui pengalaman sains seharusnya
dapat membantu kanak-kanak memahami dan mencorakkan alam sekeliling. Oleh itu,
pendedahan awal dalam sains penting bagi membolehkan kanak-kanak membina rasa
tanggunjawab dan prihatin serta rasa hormat pada alam sekitar. Interaksi positif yang
dialami secara terus membantu peningkatan kanak-kanak dalam pembelajaran dan
memperbaiki kualiti kehidupan dalam jangka masa panjang.

Merujuk kepada pendidikan sains awal, ia menfokuskan dengan perkembangan deria/

sensori dan pemahaman dunia persekitaran. Bidang pembelajaran ini lebih dikenali sebagai
pra-sains. Definisi Sains awal adalah subjektif iaitu sains adalah sesuatu yang dilakukan
oleh kanak-kanak setiap hari apabila mereka bertanyakan soalan, memerhati serangga,
membuat ketulan ais, menunggang basikal, mengasah pensel ataupun memasang lampu.
Dengan kata lain, sains adalah sesuatu yang berkaitan dengan persekitaran yang mana ia
akan mewujudkan perasaan ingin tahu kanak-kanak untuk meransang perkembangan
kognitif dan deria mereka.

Menurut Johnston (1996), kanak-kanak pada umumnya bersifat ingin tahu atau
inkuisitif. Kenyataan ini dibuktikan melalui soalan-soalan yang kerap kali ditanya dengan
tujuan mendapatkan penjelasan dan kefahaman berhubung sesuatu yang menarik
perhatian mereka. Soalan-soalan ini biasanya berkaitan dengan perkara yang dialami oleh
kanak-kanak. Melalui proses ini, kanak-kanak akan cuba membina pengertian dan
kefahaman berhubung dengan fonomena yang dialami.

Proses Pendidikan Sains awal kanak-kanak pada peringkat awal menekankan

konsep pembelajaran aktif. Justeru, aktiviti-aktiviti yang dirancang adalah bercorak Hands-
on yang mana ia dapat melibatkan kanak-kanak secara aktif melalui interaksi dengan
bahan-bahan pembelajaran. Kanak-kanak belajar memahami sesuatu konsep dengan baik
daripada pemerhatian, sentuhan, rasa dan manipulasi bahan bagi membina kefahaman
saintifik.

Pengetahuan sains awal yang diterapkan kepada kanak-kanak bermatlamat

memberi pendekatan hands-on dalam pengajaran sains dengan memberi ruang dan
peluang kanak-kanak membina kefahaman sendiri dengan bantuan guru. Harlan & Rivkin
(1996), antara tujuan pendidikan sains adalah :
Membantu meningkatkan perkembangan bahasa dan kemahiran kanak-kanak.
Memberi peluang kepada kanak-kanak mengkaji perhubungan kesan dan akibat
 Membantu kanak-kanak menguasai kemahiran berfikir secara kreatif, kritis, analitis dan
sistematik dalam membuat penakulan.
Membantu kanak-kanak membina dan menghayati sikap dan nilai murni.
http://cikguazuraupsi.blogspot.com/2013/04/blog-post.html

PERKEMBANGAN KOGNITIF AWAL SAINS PRASEKOLAH

AWAL SAINS
Apa itu awal sains prasekolah?
Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam
sekitar mereka menggunakan organ deria dan peralatan mudah. Murid prasekolah
merupakan saintis muda semula jadi yang sentiasa mencari maklumat, menyiasat dan
meneroka di persekitaran untuk memenuhi perasaan ingin tahu mereka. Dalam proses
penerokaan ini, sikap saintifik yang positif, sifat ingin tahu, sistematiik dan teliti akan
terbentuk. Penerokaaan dijalankan ke atas alam hidupan (contoh: tumbuhan dan
haiwan), alam bahan(objek tenggelam timbul , air dan magnet), dan alam fizikal.
Komponen awal sains di peringkat prasekolah melengkapkan murid dengan
pengetahuan, kemahiran dan sikap positif dalam diri mereka.

PENGENALAN
Murid perlu melibatkan diri dalam proses pembelajaran sains secara inkuiri untuk
memperolehi dan seterusnya menguasai kemahiran seperti memerhati, membanding,
meramal, berkomunikasi, mengelas dan mengukur. Kemahiran-kemahiran ini diperlukan
untuk mendapatkan maklumat seperti:
bagi memenuhi rasa ingin tahu,

menanamkan semnagat cintakan alam,

meningkatkan daya kreatif dan imaginasi
 meningkatkan keupayaan menyelesaikan masalah
meningkatkan kualiti hdup
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik
membina pemahaman konsep asas sains
meningkatkan pemikiran logic dan kritis serta
memupuk minat terhadap sains dan teknologi

PERANAN GURU DALAM AKTIVITI AWAL SAINS

Guru harus merancang dengan teliti pengajaran dan pembelajaran sains yang
akan dijalankan mengikut keperluan, minat dan persekitaran murid untuk menjadikan
 pembelajaran lebih bermakna. Aktiviti yang dijalankan mestilah melibatkan semua murid
secara aktif, mencabar, menyeronokkan dan memberi makna kepada mereka. Melalui
cara tersebut, sikap positif murid terhadap pembelajaran sains akan ditanam dengan
lebih kukuh. Pembelajaran sains di peringkat ini diajar berdasarkan tema tertentu
supaya dapat menarik minat murid berkaitan dengan keadaan semasa seperti musim
buah-buahan, perayaan dan sebagainya.
http://cikguzurasksr.blogspot.com/2013/04/normal-0-21-false-false-false-ms-x-none.html

Aktiviti Awal Sains Untuk Kanak-kanak

SENARAI AKTIVITI AWAL SAINS – BERTEMA

TEMA AKTIVITI
DIRI SAYA Membuat cop ibu jari
Cuba teka bunyi apa itu?
Rasa
Sentuh
Hidu bau - wangi dan busuk
Fakta tubuh – organ dalam badan

BENTUK DAN WARNA Eksperimen:

Mencampur warna
Eksperimen dan pemerhatian
Pelbagai cara tumbuhan hidup:
a. batang – tebu
b. biji benih
c. daun
TUMBUH - TUMBUHAN d. bawang / ubi

Perbandingan pelbagai jenis daun

Aktiviti luar kelas:
a. melihat cendawan
b. memerhati dan mengenal pokok hiasan dan buah –
buahan
c. menanam sayur kangkung
Mewarna lukisan daripada pewarna tumbuhan
a. warna kunyit
 b. warna pandan
c. cop daripada paku pakis

MAKANAN Memasak
Membuat pancake / salad buah
Membakar roti
Jus buah – buahan

BUNGA – BUNGAAN Pengelasan dan perbandingan

a. Bunga mengikut saiz, warna
Lawatan:

Melawat nursery bunga

KENDERAAN Pemerhatian / perbincangan
a. Bagaimana kenderaan bergerak
b. Jenis kenderaan di bengkel kenderaan

RUMAH Mengenal bahan untuk bina rumah

Mengelaskan alatan rumah mengikut ruang

HAIWAN Lawatan:
a. Lawatan ke ladang ternakan
b. Hospital veterinary
Pemerhatian:
Habitat cacing / semut
Kitaran hidup haiwan
Aktiviti luar kelas (jangka panjang)
Memelihara arnab / kura – kura / ikan
AIR Eksperimen:
Tenggelam timbul
Bahan larut dan tidak larut
Mengenal ciri air:
Cair, beku dan wap
UDARA Bermain belon
Buat payung terjun

MAGNET Bahan mana yang melekat

SIANG DAN MALAM Aktiviti luar kelas:
Melihat bayang – bayang diri
Eksperimen pelangi
 Eksperimen siang dan malam guna glob
ELEKTRIK Bermain lampu picit
Eksperimen mentol dan bateri

BAHAN Eksperimen bahan karat

Pemerhatian bahan mengembang
a. Gelang getah
b. Kain
c. Tisu
d. Plastik

Bahan menyerap
CAHAYA Pembiasan cahaya

TOPIC 7 : STUDY GUIDE

Bumi, Sains Angkasa dan Alam Sekitar

Pada minggu ketujuh pembelajaran kursus ini, anda akan didedahkan kepada Bumi,

Sains Angkasa dan Alam Sekitar . Anda akan diberikan beberapa idea , konsep dan

aktiviti-aktiviti berkaitan dengan alam sekitar , udara, air , batu, suhu dan cuaca.

Terdapat juga banyak aspek bumi dan ruang sains yang

boleh diterokai : air , batu, tanah , bulan, matahari dan cuaca. sebagai

pendidik anak anda perlukan untuk membantu kanak-kanak untuk mengalami bumi dan ruang

sains dengan membantu mereka membangunkan pemahaman lebih konsep abstrak mereka

akan meneroka di kemudian hari.

Peranan anda adalah untuk membimbing anak-anak dalam memerhatikan perubahan semula jadi
matahari dan

bulan dan perubahan cuaca. Kanak-kanak juga perlu mengetahui

pelbagai bahan-bahan bumi yang digunakan oleh kita dalam cara yang berbeza. Sebagai contoh

tanah, batu-batu dan bahan-bahan bumi yang lain digunakan untuk pembinaan, bahan api , dan

tumbuh-tumbuhan yang semakin meningkat. Pendidik kanak-kanak perlu mempunyai pengetahuan

mengenai bumi dan

sains angkasa iaitu bahan-bahan bumi ini bukan benda hidup ; tanah mempunyai ciri-ciri

warna dan tekstur ; batu-batu adalah benda tidak hidup ; air dan angin menukar

permukaan bumi dan sebagainya.

Kerana kami memperkenalkan kepada kanak-kanak pelbagai mata pelajaran yang berkaitan dengan

alam sekitar, kanak-kanak akan menjadi lebih biasa dengan bumi, dan yang sepatutnya mengetahui

bahawa mereka boleh membuat perbezaan dalam melindungi alam sekitar kita. yang kualiti udara ,

tanah dan air ditentukan oleh rawatan manusia dan penjagaan.

Rasa ingin tahu semula jadi kanak-kanak tentang persekitaran mereka membuat awal

tahun masa yang terbaik untuk memupuk sikap dan amalan positif berkenaan dengan

dunia mereka hidup masuk