MAKALAH PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

TUGAS PERKEMBANGAN KEHIDUPAN PRIBADI, PENDIDIKAN,

DAN KARIER, SERTA KEHIDUPAN BERKELUARGA

DISUSUN OLEH

: KELOMPOK VI

ANGGOTA

: 1. MEYLANI DITA RAKHMAWATI

(A1C112036)
2. MISDA GIANTI (RRA1C112010)
3. RANI MARYANI RAWI (A1C112025)
4. RAUDHAH (A1C112012)
5. SHINTA DEVITRI (A1C112005)
6. YUNIARTI (A1C112021)
7. VIDYAH PRATIWI (A1C112035)

DOSEN PENGAMPU : Drs. NELYAHARDI, M.Pd

PROGRAM STUDY PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2013

KATA PENGANTAR

Pertama-tama kami mengucapkan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha

Esa, karena berkat limpahan karunia dan rahmat-Nya makalah ini dapat
terselesaikan, tak lupa kami mengucapkan terima kasih kepada dosen
pengampu Bapak Drs. Nelyahardi, M. Pd yang telah memberikan pengarahan
dan nasehat dalam pembuatan makalah ini, serta kepada teman-teman kimia
2012 yang telah memberikan masukan mengenai makalah ini, sehingga
makalah ini dapat terselesaikan tepat waktu dan sesuai dengan yang
diharapkan. Pada makalah yang berjudul Tugas Perkembangan Kehidupan
Pribadi, Pendidikan dan Karier, serta Kehidupan Berkeluarga ini, penulis
mengharapkan agar makalah ini dapat berguna bagi pembaca dalam praktik
kehidupannya sehari-hari.
Sebagaimana upaya peningkatan kualitas yang tidak akan pernah selesai,
demikian pula makalah ini nantinya akan memerlukan revisi berdasarkan
masukan dari lapangan. Untuk itu saran-saran perbaikan dan masukan lainnya
yang

dapat

membangun

sangat

diharapkan

kepada

pembaca

demi

penyempurnaan makalah ini.

Jambi, 23 April 2013
Universitas Jambi

Penulis

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..........................................................................................................
i
DAFTAR ISI........................................................................................................................
ii
BAB I PENDAHULUAN...................................................................................................
1
A. Latar belakang
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
1
B. Rumusan masalah
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2
C. Tujuan
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2
BAB II PEMBAHASAN.....................................................................................................
3
A. Pengertian kehidupan pribadi dan karakteristik
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3
1. Pengertian Kehidupan Pribadi dan Karakteristiknya
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
3
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Pribadi
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
4
3. Perbedaan individu dalam perkembangan pribadi
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
5
4. Pengaruh perkembangan kehidupan pribadi terhadap tingkah laku

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
5
5. Upaya pengembangan kehidupan pribadi
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
6
B. Perkembangan
Kehidupan
Pendidikan
dan
Karier
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
6
1. Pengertian
kehidupan
pendidikan
dan
karier
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
6
2. Karakteristik
kehidupan
pendidikan
dan
karier
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
7
3. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kehidupan Pendidikan dan Karier
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
8
4. Pengaruh Perkembangan Kehidupan Pendidikan dan Karier Terhadap
Tingkah
Laku
dan
Sikap
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
9
C. Tugas Perkembangan Remaja berkenaan dengan Kehidupan Berkeluarga
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
12
1. Pengertian
Kehidupan
Berkeluarga
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
12
2. Timbulnya
Cinta
dan
Jatuh
Cinta
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
14
3. Masyarakat
dan
Perkawinan
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
16

D. Implikasi Tugas-Tugas

Perkembangan

Remaja

Dalam

Penyelenggaraan

Pendidikan
.................................................................................................................................
17
1. Pengertian
Tugas-tugas
Perkembangan
Remaja
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
17
2. Tugas-tugas
Perkembangan
Remaja
.............................................................................................................................
18
3. Jenis-jenis
Tugas
Perkembangan
Remaja
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
19
4. Implikasi
Tugas
Perkembangan
Remaja
bagi
Pendidikan
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
20
BAB III PENUTUP.............................................................................................................
21
1. Kesimpulan
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
21
2. Saran
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
22

DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................
23
LAMPIRAN........................................................................................................................
24

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pernahkah anda tiba-tiba bertemu dengan seseorang yang sudah berpisah
lima/enam tahun dengan anda? Ada yang berubah. Itu yang ada dalam benak anda,
entah penampilan fisik, pembawaan dirinya, atau pola pikirnya.
Dalam rentang kehidupan manusia proses perkembangan terjadi. Perkembangan
adalah serangkaian proses progresif yang terjadi sebagai akibat dari proses kematangan
dan pengalaman (Hurlock, 11993:2). Manusia selalu dinamis dan semenjak pembuahan
sampai ajal selalu terjadi perubahan.dalam rentangkehidupannya manusia melewati
tahap-tahap perkembangan dimana setiap tahap memiliki tugas-tugas perkembangan
yang harus dikuasai dan di selesaikan.
Sebagian besar dari kita ingin berusaha menguasai dan menyelesaikannya pada
waktu yang tepat. Bebrapaorang dapat berhasil, sedangkan yang lain kemungkinan tidak
berhasil atau selalu cepat dari tahap yang seharusnya.
Dan juga setiap orang akan mengalami masa remaja, yaitu transisi dari masa
kanak-kanak menuju masa dewasa, masa setengah baya dan masa tua. Dimana pada
masa ini remaja memiliki kematangan emosi. Sosial, fisik dan psikis. Remaja juga
merupakan tahapan perkembangan yang harus dilewati dengan berbagain kesulitan.
Dalam tugas perkembangannya, remaja akan melewati beberapa fase dengan berbagai
tingkat

kesulitan

permasalahannya

sehingga

dengan

mengetahui

tugas-tugas

perkembangan remaja dapat mencegah konflik yang ditimbulkan oleh remaja dalam
keseharian yang sangat menyulitkan masyarakat. Agar tidak salah persepsi dalam
menengani permasalahan tersebut. Pada masa ini jugakondisi psikis remaja sangat
labilkarena masa inimerupakan pase pencarian jati dir. Biasanya mereka selalu ingin tau
dan mencoba sesuatu yang baru dilihat atau yang diketahuinya dari lingkungan di
sekitarnya. Mulai lingkungan, keluarga, sekolah, teman sepermainan dan masyarakat.
Semua pengetahuaan yang baru di ketahuinya baik yang bersifat positif maupun negatif
akan diterima atau di tanggapi oleh remaja sesuai dengan kepribadian masing-masing.

Remaja di tuntut untuk melakukan untuk membedakan yang terbaik dan yang buruk
dalam kehidupannya.

B. Rumusan Masalah
Adapun permasalahan yang dihadapi diantaranya adalah:
1. Apa pengertian kehidupan pribadi sebagai individu?
2. Apa pengertian kehidupan pendidikan dan kehidupan karier?
3. Apa pengertian kehidupan berkeluarga?

C. Tujuan
Adapun tujuan yang akan di capai dari penulisan makalah ini, antara lain:
1. Untuk mengetahui apa pengertian kehidupan pribadi sebagai individu?
2. Untuk mengetahui apa pengertian kehidupan pendidikan dan kehidupan
karier?
3. Untuk mengetahui apa pengertian kehidupan berkeluarga?

BAB II

PEMBAHASAN
A. Pengertian Kehidupan Pribadi dan Karakteristik
1. Pengertian Kehidupan Pribadi dan Karakteristiknya
Kehidupan pribadi sukar untuk dirumuskan, ia amat kompleks dan unik. Pada
hakikatnya manusia merupakan pribadi yang utuh dan memiliki sifat-sifat sebagai
makhluk individu dan makhluk social. Dalam kedudukannya sebagai makhluk individu,
seseorang menyadari bahwa dalam kehidupannya memilikki kebutuhan yang
diperuntukkan bagi kepentingan diri pribadi, baik fisik maupun non fisik. Kebutuhan
diri pribadi tersebut meliputi kebutuhan fisik dan kebutuhan sosio-psikologis. Dalam
pertumbuhan fisiknya kondisi fisik amat penting dlam perkembangan dan pembentukan
pribadi seseorang.
Kehidupan pribadi seseorang individu merupakan kehidupan yang utuh dan
lengkap dan memiliki cirri khusus dan unik. Kehidupan pribadi seseorang menyangkut
berbagai aspek, antara lain aspek emosional, social psikolog dan social budaya,dan
kemampuan intelektual yang terpadu secara integrative dan factor lingkungan
kehidupan. Pada awal kehidupannya dalam rangka menuju pola kehidupan pribadi yang
lebih mantap, seorang individu berupaya untuk mampu mandiri, dalam arti mampu
mengurus diri sendiri nsampai dengan mengatur dan memenuhi kebutuhan serta
tugasnya sehari-hari. Untuk itu diperlukan penguasaan situasi untuk menghadapi
berbagai rangsangan yang dapat mengganggu kestabilan pribadinya.
Kekhususan kehidupan pribadi bermakna bahwa segala kebutuhan dirinya
memerlukan pemenuhan dan terkait dengan masalah-massalah yang tidak dapat
disamakan dengan indibidu yang lain. Oleh karenanya, setiap pribadi akan dengan
sendirinya menampakkan ciri yang khas yang berbeda dengan pribadi yang lain. Di
samping itu, dalam kehidupan ini diperlukan keserasian antara kebutuhan fisik dan
nonfisiknya. Kebutuhan fisik tiap orang perlu pemenuhan, misalnya seseorang pelu
bernapas dengan lega, perlu makan enak dan cukup, perlu kenikmatan, an perlu
keamanan. Berkaitan dengan aspek sosio-psikologis, setiap pribadi membutuhkan
kemampuan untuk menguasai sikap dan emosionya serta sarana komunikasi untuk
bersosialisasi. Hal itu semua akan tampak secara utuh dan lengkapdalam bentuk
perilaku dan perbuatan yang mantap. Dengan demikian, masalah kehidupan prribadi

merupakan bentuk integrasi antara factor fisik, social budaya, dan factor sosiologis. Di
samping itu, seorang individu juga membutuhkan pengakuan dari pihak lain tentang
harga dirinya, baik dari keluarganya sendiri maupun dari luar keluarganya. Tiap orang
mempunyai harga diri dan berkeinginan untuk selalu mempertahankan harga diri
terrsebut.

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Pribadi

Perkembangan pribadi menyangkut perkembangan berbagai aspek, yang akan
ditunjukkan dalam perilku. Perilaku seseorang yang menggambarkan perpaduan
berbagai aspek itu terbentuk didalam lingkungan. Sebagai mana diketahui, lingkungan
tempat anak berkembang sangat kompleks.
Seseorang individu, pertama tumbuh dan berkembang dilingkungan keluarga.
Sesuai dengan tugas keluarga dalam melaksanakan misinya sebagai penyelenggara
pendidikan yang bertanggung jawab, ,mengutamakan pembentukan pribadi anak.
Dengan demikian, factor utama yang mempengaruhi perkembangan pribadi anak adalah
kehidupan keluarga beserta berbagai aspeknya. Seperti yang telah diuraikan dibagian
terdahulu, perkembangan anak yang menyangkut perkembangan psikopisis dipengaruhi
oleh: satus social ekonomi, filsafat hidup keluarga, dan pola hidup keluarga seperti
kedisiplian, kepedulian terhadap kesehatan, dan ketertiban termasuk ketertiban
menjalankan ajaran agama.
Bahwa perkembangan kehidupan seseorang di tentukan pulaoleh factor
keturunan dan lingkungan. Aliran nativisme menyatakan bahwa seorang individu akan
menjadi orang sebagaimana adanya yang telah di tentukan oleh kemampuan dan
sifatnya yng di bawa sejak ia dilahirkan sedandkan aliran Empirisme mengatakan
sebaliknya bahwa seorang individu diibaratkan sebagai kertas/lilin yang masih putih
bersih. Ia akan menjadi manusia seperti yang di kehendaki oleh lingkungan, kedua
aliran itu menggambarkan bahwa factor bakat dan pengaruh lingkungan sama-sama
mempunyai pengaruh terhadap perkembangan pribadinya. Pengaruh-pengaruh itu akan
terpadu bersama-sama saling member andil menjadikan manusia sebagai manusia .
Aliran yang mengakui bahwa kedua aliran itu secra terpadu memberikan pengaruh
terhadap kehidupan seseorang adalah aliran konvergensi. Proses pendidikan Indonesia

menganut aliran ini, seperti dinyatakan oleh KiHadjar Dewantara yaitu ing ngarsa sung
tulada, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani.

3. Perbedaan individu dalam perkembangan pribadi

Lingkungan kehidupan social budaya yang mempengaruhi perkembangan
pribadi seseorang amatlah kompleks dan heterogen. Baik lingkungan alami maupun
lingkungan yang di ciptakan untuk maksud pembentkan pribadi anak-anak dan remaja,
masin g-masing memiliki cirri yang berbeda. Oleh karena itu, secara singkat apat
diktakan bahwa perkembangan pribadi setiap individu berbeda-beda pila sesuai dengan
lingkungan di mana merka di besarkan.
Dua orang anak yang di besarkan di dalam satu keluartga akan menunjukkan
sifat pribadi yang berbeda, karena hal itu ditentukan oleh bagaimana mereka masingmasing berinteraksi dan mengintegrasikan dirinya dan lingkungannya.

4. Pengaruh perkembangan kehidupan pribadi terhadap tingkah laku

Kehidupan merupakan rangkaian yang berkesinambungan dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan. Keadaan kehidupan sekarang di pengaruhi oleh
keadaansebelumnya, dan keadaan yang akan dating banyak di tentukan oleh keadaan
kehidupan saat ini. Dengan demikian, tingkah laku seseorang juga di pengaruhi oleh
hasil proses perkembangan kehidupan sebelumnya dan dalam perjalanannya
berintegrasi dengan kejadian-kejadian saat sekarang.
Dengan demiakian, dapat dikatakan bahwa jka sejak awal perkembangan
kehidupan pribadi terbentuk secara terpadu dan harmonis, maka dapat diharapkan
tingkah laku yang merupakan pengejauantahan berbagai aspek pribadi itu akan baik.
Kehidupan pribadi yang mantap memungkinkan seorang anak akan berprilaku mantap,
yaitu: mampu menghadapi, dan memecahkan berbagai permasalahan dengan
pengendalian emosi secara matang, tertib, dan penuh tanggung jawab.

5. Upaya pengembangan kehidupan pribadi

a) Menbiakan hidup sehat dan teratur serta pemanfaatan waktu secara baik dan
pemahaman nilai dan norma social yang berlaku di dalam kehidupan perlu di
tanamkan secara baik dan benar
b) Mengerjakan tugas dan pekerjaan sehari-hari secara mandiri dengan penug rasa
tanggung jawab
c) Membiasakan hidup bermasyarakat dengan membina pergaulan dengan sesama,
terutama dengan teman sebayanya
d) Melatih cara merespon berbagai masalah yang di hadapi dengan baik. menghindari
sikap dan tindakan yang bermaksud menghindari atau lari dari permasalahan yang
di hadapi
e) Mengikuti dan mematuhi aturan kehidupan keluarga dengan penuh rasa disiplin dan
tanggung jawab
f) Melaksanakan peran sesuai dengan status dan tanggung jawab dalam kehidupan
berkeluarga
g) Berusaha bersungguh-sungguh untuk meningkatkan penguasaan ilmu pengetahuan
dan keterampilan sesuai dengan bakat dan minat yang dimiliki, melalui pendidikan
formal maupun nonformal.
Selain itu, perlu diciptakan suasana yang kondusif dan keteladanan oleh pihak
pihak yang memilikiotoritas, seperti, orang tua di keluarga, guru, dan tokoh masyarakat
dalam kehidupan social. Dalam kondisi ni. Hal-hal yang perlu di tonjolkan. Antara lain
adalah sifat sportif, kejujuran, ketekunan, kesabaran, kerja keras, dan sejenisnya.
Dengan berpegang teguh pada prinsip-prinsip hidup yang benar. Dalam hal ini ana-anak
harusdibiasakan menjalani proses internalisasi, sosialisasi, dan enkulturalisasi nilai dan
norma sosial secara baik dan sempurna.

B.

Perkembangan Kehidupan Pendidikan dan Karier

1. Pengertian kehidupan pendidikan dan karier
Kehidupan pendidikan merupakan pengalaman proses belajar yang dihayati

sepanjang hidupnya, baik melalui jalur pendidikan sekolah maupun jalur pendidikan
luar sekolah. Kehidupan berkarier adalah pengalaman seseorang yang telah memasuki
dunia kerja sedang menurut Garrison (1956) menyatakan bahwa setiap tahun jutaan
pemuda dan pemudi memasuki dunia kerja yang mana peristiwa itu merupakan awal ia
terjun ke dunia kerja dan penanda dimulainya kehidupan karier bagi mereka.

2. Karakteristik kehidupan pendidikan dan karier

Pada saat memasuki usia remaja telah terbentuk cita-cita saat memasuki usia
dewasa nanti sehingga pada masa remaja inilah tergambar minat mereka untuk memilih
jenis pekerjaan yang mereka inginkan. Untuk mencapai hal itu remaja harus memiliki
pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki, dan untuk mendapat pengetahuan
dan keterampilan itu maka remaja harus mengikuti pendidikan yang merupakan
persiapan baginya untuk memasuki dunia kerja dengan pengetahuan dan keterampilan
yang diperoleh selama menempuh pendidikan.
Pada masa SMP remaja sudah mulai diperkenalkan dengan system pendidikan
yang memiliki banyak guru dan setiap guru memiliki karakteristik yang berbeda, hal ini
menunjukkan kepada remaja bahwa mereka harus mampu menyesuaikan diri dengan
berbagai macam lingkungan yang akan dihadapinya nanti. Sedang pada saat mereka
memasuki tingkat SMA para remaja itu harus mampu berlatih menentukan pilihan
dengan adanya penjurusan.
Remaja sendiri memiliki tiga lingkungan pendidikan yang kompleks dan saling
berkaitan satu sama lain, yaitu:
1. Lingkungan Pendidikan Keluarga
Yaitu pendidikan yang dilaksanakan oleh keluarga yang bertujuan untuk
menanamkan nilai-nilai moral yang berlaku dimasyarakat. Pola pendidikan anak dalam
setiap keluarga berbeda karena pandangan hidup masing-masing keluarga yang berbeda,
yang mana ada yang berorientasi dengan kehidupan agama, sosial, maupun ekonomi
dalam mendidik anaknya.
Dalam lingkungan keluarga, remaja adalah peserta didiknya dan orang tuanya
adalah pendidik atau guru bagi mereka. Dalam lingkungan keluarga sendiri ada 3 pola
pendidikan yaitu pola otoriter, demokratis, dan liberal yang mana yang paling baik
adalah pola pendidikan demokratis yang oleh ki hajar dewantara dirumuskan dalam Ing
ngarso sung tulodo, ing madya mangun karsa, dan tut wuri handayani.
2. Lingkungan Pendidikan Masyrakat
Yaitu lingkungan pendidikan yang ada dalam masyarakat dalam bentuk pendirian
kelompok-kelompok atau paguyuban dan pendidikan kursus yang sengaja disediakan
untuk anak dan remaja dalam mempersiapkan kehidupan mereka dikemudian hari.

Pendidikan yang diselenggarakan masyarakat pada dasarnya berorientasi pada

penyiapan remaja untuk memasuki dunia kerja. Selain itu pendidikan masyarakat juga
menanamkan norma-norma masyarakat yang disetujui secara umum oleh masyarakat.
3. Lingkungan Sekolah
Yaitu lingkungan pendidikan yang artificial yang sengaja diciptakan untuk
membina peserta didik ke arah tujuan yaitu menamkan pengetahuan dan keterampilan
kepada peserta didik sebagai bekal kehidupannya nanti. Dunia pendidikan, baik jalur
sekolah maupun luar sekolah yang menyediakan berbagai jenis program yang
diperkirakan relevan dengan jenis kebutuhan tenaga kerja yang ada pada masyarakat.
Untuk menetapkan pilihan jenis pendidikan dan pekerjaan yang diidamkan banyak
faktor yang mempengaruhinya. Faktor prestasi, prediksi masa depan yang
menggambarkan minat dan bakatnya, faktor kehidupan yang dilihat dari lingkungan
sekitarnya, dan kemampuan daya saing setiap individu.

3. Faktor yang mempengaruhi perkembangan kehidupan pendidikan

dan karier
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kehidupan pendidikan
dan karier adalah:
1. Faktor Sosial Ekonomi
Kondisi sosial ekonomi keluarga banyak menentukan perkembangan kehidupan
pendidikan dan karier anak. Faktor ini menjuga pertimbangan anak dalam melanjutkan
studinya karena berkaitan dengan keadaan ekonomi orang tua. Faktor ekonomi
mencakup kemampuan ekonomi orang tua dan masyarakat. Hal ini dapat kita lihat pada
anak yang berkemampuan intelektual tinggi namun tidak dapat menikmati pendidikan
karena benturan ekonomi dan juga berlaku sebaliknya.
2. Faktor Lingkungan
Lingkungan disini meliputi 3 macam. Pertama, lingkungan masyarakat, seperti
lingkungan masyarakat pertanian, perindustrian, perdagangan, lingkungan akademik
atau lingkungan kurang terdidik. Kedua adalah lingkungan rumah tangga dan sekolah
karena lingkungan ini sangat mempengaruhi kehidupan remaja baik pendidikan maupun
cita-citanya, dan juga menjadi sarana pembentukan karakter anak berdasarkan

peraturan-peraturan yang diterapkan didalam lingkungan. Ketiga, yaitu lingkungan

teman sebaya, yang mana pergaulan teman sebaya mempengaruhi kehidupan masingmasing remaja, yang mana dengan adanya pengaruh itu remaja akan menjadi dirinya
masing-masing sesuai dengan jenis kelaminnya.
3. Faktor Pandangan Hidup
Lingkungan

dapat

membentuk

suatu

pandangan

hidup

seseorang.

Pengejawantahan pandangan hidup tampak pada pendirian seseorang, terutama dalam

menyatakan cita-cita hidupnya. Dalam pemilihan pendidikan sendiri, seorang remaja
dipengaruhi latar belakangnya, yaitu pada remaja dari keluarga kurang mampu akan
berpikir untuk menjadi kaya dengan menempuh pendidikan yang cepat untuk mendapat
kekayaan dengan menempuh pendidikan kedokteran, ekonomi, dan ahli teknik.
4. Pengaruh perkembangan kehidupan pendidikan dan karier terhadap

tingkah laku dan sikap

Pada beberapa keluarga memandang pendidikan kurang penting sebab mereka
hanya melihat pendidikan dari jenjang pendidikan dasar yang mana mengajarkan ilmuilmu dasar yang memang belum dapat diaplikasikan untuk mendapat pekerjaan.
Sikap remaja terhadap pendidikan sekolah sangat dipengaruhi oleh karakteristik
guru yang mengajarnya. Guru yang baik di mata remaja bukan hanya tergantung pada
keadaan guru tersebut melainkan pada banyak aspek yang mana yang paling utama
adalah bagaimana guru itu menolong dan membantu muridnya dengan memberi nilai
yang tinggi. Hal ini sangat berbahaya bagi sekolah karena mengaburkan tugas guru
yaitu membimbing dan menilai berdasarkan faktor objektif dan tidak hanya
mengandalkan emosionalnya.
1. Perbedaan Individu dalam Perkembangan Kehidupan Pendidikan dan Karier
Pencapaian tingkat pendidikan seseorang sangat dipengaruhi oleh tingkat
kecedasan atau IQ-nya. IQ yang berbeda membuat tingkah laku setiap individu itu
berbeda dan berpengaruh pada perkembangan kehidupan pendidikan dan kariernya.
2. Upaya Pengembangan Kehidupan Pendidikan dan Karier

Dalam pengembangan kehidupan pendidikan dan karier, orang tua perlu

memahami kemajuan pendidikan baik disekolah atau di luar sekolah. Oleh karena itu
para remaja masih memerlukan bimbingan dan pengarahan dari orang tua dan para guru
mereka.
a) Perkembangan karier remaja
Dalam arti sempit, pendidikan merupakan persiapan menuju suatu karier,
sedangkan dalam arti luas pendidikan itu merupakan bagian dari proses
perkembangan karier remaja. Menurut Ginzberg (Alexander, dkk., 1980)
perkembangan kariernya telah sampai pada periode pilihan tentatif dan sebagian
berada pada periode pilihan realistis, sedangkan menurut Super (Alexander, dkk.,
1980) perkembangan karier anak remaja itu berada pada tahap eksplorasi, terutama
subtahap tentatif dan sebagian dari subtahap transisi.
Perkembangan karier remaja yang menurut Ginzberg ada pada periode
pilihan tentatif (11-17 tahun) itu ditandai oleh meluasnya pengenalan anak terhadap
berbagai masalah dalam memutuskan pekerjaan apa yang akan dikerjakannya di
masa mendatang. Periode tentatif ini meliputi 4 (empat) tahapan, yaitu :
Tahap minat (umur 11-12 tahun)
Remaja sudah mulai mempunyai rencana dan karier yang didasarkan pada
minat. Pilihan didasarkan atas faktor-faktor subjektif, belum didasarkan atas
pertimbangan pertimbangan objektif.
Tahap kapasitas (umur 12-14 tahun)
Remaja mulai menggunakan keterampilan dan kemampuan pribadi sebagai
pertimbangan dalam memilih rencana kariernya. Selain itu remaja pada tahap ini
mulai mengidentikkan dirinya dengan tokoh idolanya.
Tahap nilai (umur 15-16 tahun)
Remaja telah mulai menganggap penting peranan nilai pribadi dalam proses
pemilihan karier. Dimana anak mulai tahu akan kemampuan dirinya sendiri , sadar
akan gaya hidup, dan mulai menganggap waktu adalah hal yang sangat penting.
Tahap transisi (umur 17-18 tahun)
Pada tahap ini remaja bergerak dari pemikiran yang masih dipinggir ke
pemikiran yang lebih sentral yaitu remaja tersebut mulai berpikir cepat, konkret,
dan realistis terhadap pekerjaan yang akan ditekuninya.

Pada periode ini remaja telah memasuki tahap eksplorasi yaitu mencari
beberapa alternatif pekerjaan yang cocok, dan tahap kristalisasi yaitu telah
memilih suatu karier. Tahap akhir dari perkembangan seseorang yaitu ia telah
memiliki pekerjaan yang mantap dengan tugas dan posisi yang spesifik.
b) Masalah yang Dihadapi
Dalam proses perkembangan karir itu remaja sering mengalami berbagai
hambatan dan masalah, baik yang berasal dari dalam dirinya sendiri atau dari
lingkungannya. Dari dalam diri seperti ketidaksesuaian antara minat dan
kemampuan, dari lingkungan misalnya dari faktor orang tua yang menginginkan
anaknya menjadi dokter, sedangkan anaknya menginginkan menjadi astronot.
Ketidaksesuaian tersebut akan menimbulkan permasalahan serius, terutama
masalah karir. Untuk menghadapi permasalahan tersebut Sherter menyarankan halhal berikut :
1. Pelajari dirimu sendiri, karena kesadaran diri tentang bakat, kemampuan dan
ciri-ciri pribadi yang dia miliki merupakan kunci dari ketetapan perencanaan
karir
2. Di bidang apa kamu merasa paling sreg (comfortable)
3. Tulislah rencana dan cita-citamu secara secara formal
4. Biasakan dirimu dengan tuntutan pekerjaan tertentu yang kamu minati
5. Tinjau dan bicarakan lagi rencana karirmu itu dengan orang lain
6. Jika ternyata pilihan karirmu tidak cocok, hentikan.
Dalam sistem pendidikan di Indonesia, remaja dapat dibantu dalam
menghadapi permasalahan perkembangan dan pilihan karir melalui kegiatan layanan
bimbingan karir di SLTP dan SLTA, kegiatan-kegiatan tersebut antara lain :
1. Pemahaman diri : bakat, kemampuan, minat, keterampilan dan ciri-ciri pribadi
2. Pemahaman lingkungan : lingkungan pendidikan dan lingkungan pekerjaan serta
berbagai kondisinya
3. Cara-cara mengatasi masalah dan hambatan dalam perencanaan dan pemilihan
karir sehubungan dengan kemungkinan keterbatasan lingkungan dan keadaan
diri

4. Perencanaan masa depan

5. Usaha penyaluran, penempatan, pengaturan dan penyesuaian.

C. Tugas Perkembangan Remaja berkenaan dengan

Kehidupan
1.

Berkeluarga

Pengertian Kehidupan Berkeluarga

Bab ini menguraikan tugas perkembangan remaja dalam hubungan dengan

persiapan mereka untuk memasuki kehidupan baru, yaitu kehidupan berkeluarga.

Sebagaimana telah di uraikan di depan bahwa secara biologis pertubumbuhan remaja
telah mencapai kematangan seksual, yang berati bahwa secara biologis remaja telah siap
melakukan fungsi produksi. Kematangan fungsi seksual tersebut berpengaruh terhadap
dorongan seksual remaja dan telah mulai tertarik kepada lawan jenis.
Garrison (1956) menyatakan bahwa doronga seksual pada masa remaja adalah
cukup kuat, sehingga perlu di persiapkan secara mantap tentang hal hal yang
berhubungan dengan perkawinan, kerena masalah tersebut mendasari pemikiran mereka
untuk mulai menetapkan pasangan hidupnya. Untuk ini sekolah perlu memberikan
perhatian secara khusus tentang masalah-masalah perkawinan tersebut, alam bentuk
pendidikan seksual atau kegiatan yang lain bagi remaja sebagai persiapan baginya
dalam menghadapi fufngsinya sebagai orang tua di kemudian hari.
Berkenaan dengan upaya untuk menetapkan pilihan pasangan hidup,
perkembangan sosal psikologis remaja di tandai dengan upaya menarik lawan jenis
dengan berbagai cara yang di tunjukkan pelaku dalam bentuk prilaku. Remaja laki-laki
berupaya untuk mencapi posisi prestasi akademik dan atletik (bidang olah raga ) yang
baik, sebab kedua hal itu merupakan gejala yang dinilai sebagai pertanda unggul dan
menunjukkan kehebatan diantara sesama laki-laki. Sebaliknya untuk remaja wanita
berupaya menjadi seorang wanita yang baik. Upaya menjadi wanita yang baik itu
diartikan sebagai wanita yang dikenal baik di mata laki-laki ,maka seorang gadis
perlu berprilaku baik sebagimana diharapkan oleh laki-laki. Wanita perlu manjadi
gadis yang manis, tidak terlalu hebat di bidang akademik, tidak terlalu banyak bicara
dalam kelas, tetapi harus menjadi wanita yang sportif di hadapan seorang laki-laki
(sherman dan wood , 1979 : 152).

(Sherman dan wood , 1979 : 152) dari studi yang dilakukan Mirra Komarovsky ,
40 persen gadis yang di wawancarai menyatakan lebih banyak membisu pada saat
berkencan dengan laki-laki, sekurang-kurangnya hanya biacara seperlunya.
Popularitas bagi wanita pada kenyataannya diartikan sebagai wanita yang berhasil
dalam pergaulan di sekolah menengah bukan karen kehebatan berfikir dan dalam
prilaku atlerisnya.

ia (mereka) lebih baik memainkan perannya dalam pimpinan

penggembira atau cherleader. Peringatan ulang tahun ke-17, bagi seorang gadis sangat
penting. Sebab

hal itu berarti pula sebagai advertensi baginya dalam upaya

menentukan pilihan pasangan hidupnya. Dalam situasi pergaulan yang khusus atau
bekencan , seorang gadis hendakya dalam sikap pasif dan perjaka yang lebih bersikap
aktiv.
Pada umumnya remaja, khususnya wanita , tidak mengalami kesulitan untuk
memahami tugas tersebut. Hanya sebagian kecil dari mereka yang mengalami kesulitan.
Umumnya yang mengalami kesulitan itu adalah remaja wanita (gadis) yang mengingkan
kedudukan yang sama dangan laki-laki. Ia (mereka) merasa dan mengangagap dirinya
memiliki potensi yang sama dengan laki-laki, sehingga ia ingin bebas dan mandiri
seperti hal nya laki-laki. Ia lebih mengagumi kehebatan ayah, sehingga pemikirannya
terbawa untuk sama dengan ayahnya (Havihurst dalam Kasiram , 1985 : 55 ).

2.

Timbulnya Cinta dan Jatuh Cinta

Hampir setiap pemuda (laki-lakiatau wanita) mempunyai tujuan utama. Pertama

menemukan pekerjaan yang sesuai dan , kedua menikah dan membangun sebuah rumah
tangga(keluarga). Hal ini tidak selalu muncul dalam aturan tertentu, tetapi perlu dicacat
bahwa seorang remaja akan mengalami jatuh cinta di dalam masa kehidupannya
setelah mencapai belasan tahun (Garrison , 1956 : 483)
Mulai saat itu laki-laki atau wanita telah berangan-angan untuk menemukan
pasangan hdup yang ideal. Hal itu tentu saja merupakan tugas yang amat berat. Gejala
prilaku setiap orang yang jatuh cinta tidak selalu sama dan mungkin seorang remaja
telah mulai mempelajari peran seksual lebih baik di bandingkan remaja lain dan di

baliknya terdapat remaja yang belum mengetahui

mengenai peran seksual yag

sebenarnya.
Alasan atau faktor yang memengaruhi seseorang mengalami jatuhnya bermacammacam , antara lain adalah faktor kepribadian . faktor fisik , faktor budaya , latar
belakang keluarga , dan faktor kemampuan. Seperti pertimbangan yang digunakan oleh
orang jawa, dalam memilih pasangan hidup di lihat dari tiga segi bibit atau faktor
keturunan, bebet atau faktor satus sosial dan bobot atau faktor ekonomi.
Para ahli ilmu jiwa sosial sependapat bahwa konsepsi yang menentukan saling
ketertarikannya antara person relevan dengan upaya menciptakan hubungan yang akrab
(intim) dan hal itu berlangsug dalam kurun waktu yang relatif pajang. Hal itu di
tentukan oleh banyak hal antara lain adalah : penampilan masa kini , antisipasi masa
depan , pertimbangan biaya dan hal yang berkaitan dengan peran masing masing
pihak yang mengawali dan menjaga hubungan satu sama lain (Levinger , 1980 dalam
Worchel dan Cooper , 1983 :279).
(Secord dan Backman , 1974) menyetakan bahwa menciptakan hubungn yang
intim melalui tiga tahap , yaitu :
1. Tahap eksplorasi , menjajaki masalah masalah yang berhubungan dengan
pujian atau penghargaan dan keuangan.
2. Tahapan penawaran , dimana pasangan itu menjalani berbagai janji. Tidak ada
keuntungan formal dala perjanjian ini , tetapi muncul dan dianggap penting
dalam hal ini adalah salng pengertian tentang latar belakang hubungan mereka,
dan
3. Tahapan komitmen , tahapan komitmen ini di tandai oleh saling ketergantungan
masing masing.
Di samping tiga tahap ini Backman mengajukan tahapan keempat yang disebut
tahapan institusionalisasi yang ditandai kesepakatan kesepakatan untuk hidup masa
depan. Hal ini juga di tandai pemahaman satu sama lain termasuk pemahan pihak lain
yang menyaksikan hubungan tersebut (dalam Worchel dan Cooper , 1983 : 279). Hasil
penelitian belum membedakan antara berbagai macam pendekatan tentang bagaimana
mengenal tahap tahap itu, hampir semua teori menyepakati adanya perubahan tentang
sara pasangan itu saling beraktivitas untuk meningkatkan keakraban hubungan mereka.

Teori lain telah pula mendiskusikan adanay sedikit perbedaan pandangan tentang
tahaptahap yang ada dalam perkembangan keakraban hubunga antara remaja (Levinger
, 1980). Dari diskusi dapat diidentifikasi perubahan perubahan perilaku remaja dalam
melakukan pergaulan dengan lawan jenis. Perubahan prilaku itu telah dikemukakan
secara ringkas oleh Burgess dan Huston sebagai berikut:
1) Mereka lebih sering berhubungan dalam periode waktu yang agak lama.
2) Mereka mencapai pedekatan bila berpisah dan merasa ada peningkatan
hubungan bila bertemu kembali.
3) Mereka terbuka satu sama lain tentang perasaan yang mereka rahasiakan dan
secara fisik menunjukkan keakraban.
4) Mereka menjadi lebih terbiasa dan saling berbagi perasaan suka dan duka.
5) Mereka mengembangkan sistem komunikasi mereka sendiri, dan komunikasi
itu meningkat lebih efisien.
6) Mereka meningkatkan kemampuan masing masing dalam merencanakan dan
mengantisipasi kenyataan kehidupan dalam masyarakat nanti.
7) Mereka menyinkronkan tujuan perilakunya, dan mengembangkan pola
interkasi yang cenderung tetap.
8) Mereka meningkatkan investasi mereka dalam hal berhubungan dan
memperluas lingkup kehidupan mereka yang penting.
9) Mereka sedikit demi sedikit mulai merasakan bahwa interes mereka masing
masing merupakan ikatan yang tak dapat di pisahkan demi kebaikan hubungan
mereka.
10) Mereka meningkatkan perasaan saling menyenangi, memepercyai , dan
mencinntai demi kepentingan bersama.
11) Mereka melihat hubungan tersebut sebagai yang tak tergeserb atau setidak
tidaknya sebagai suatu yang unik.
12) Mereka semakin akrab satu sama lain sebagai sejoli dan buakn sebagai
individu.

3.

Masyarakat dan Perkawinan

Pemilihan pasangan hidup merupakan tugas perkembangan yang didorong faktor

biologis. Pemiliahan pasangan hidup yang berakhir dengan perkawinan, berarti

merupakan pertanda terbentuknya inti kekeluargaan atau perluasan dan kelanjutan
tentang pemekaran keluarga. Perkawinan antara laki-laki dan wanita tidak dengan
begitu saja dapat terjadi, walau pun masing masing dapat berpendapat bahwa hal itu
dirasakam sebagai hl yang bebas. Kenyataan setiap masyarakat di dunia memiliki

normal berkenaan dengan msalah perkawinan. Dengan pengertian ini berarti bahwa
perkawinan antara pria dan wanita bukan saja masalah yng didorong oleh faktor
biologis, melainkan di atur oleh berbagai aturan atau norma yang berlaku dalam
kehidupan sosial kemasyarakatan (Eshleman dan Cashion , 1983 : 311) menyatakan
bahwa norma perkawinan yang berlaku di setiap masyarakat dapat dibedakan menjadi
dua ketegori , yaitu exogamy dan indogamy. Dalam exogamy norma yang hampir
berlaku secara universal, seperti larangan kawin antara laki-laki dan wanita dari satu
ibu, satu bapak , kawin antara saudara sekandung , perkawianan antara saudara sepupu,
perkawinan sama jenis , dan semacamnya.
Dalam maslah perkawinan, setiap masyarakat di dunia memiliki hukan dan
aturan adat yang menjadi pedoman bagi setiap anggota masyarakat dalam menetapkan
pasangan hidupnya. Apabila gadis dan perjaka melangsungkan perkawianan, banyak
pihak yang kenyataannya akan terlibat, sebab mereka aka turut menerima akibatnya,
terutama keluarganya (Lightt dan Keller , 1982 : 383). Terhadap masalah perkawianan
terdapat perbedaan pandangan antara laki laki dan wanita. Hasil penelitian Adam
(Garrison , 1956 : 483 ) menyatakan bahwa 60 persen wanita yang mengisi angket
menyakatan bahwa perkawinan itu didorong oleh faktor cinta dan keamanan. Bagi laki
laki dlam memberikan keterangan 70 perse mengatakan bahwa perkawiana itu adalah
masalah faktor keinginan hidup bersama dan mengurangi ketegangagn, sedang faktor
dorongan cinta menurut laki laki menduduki urutan ketiga.
Di samping faktir fisik (biologis) dan psikologis dan faktor faktor lain yang di
jadikan pertimbangan dalam menetapkan calon pasangan hidup adalah kesamaan
kesamaan dalam hal : ras, bangsa , agama , dan status sosial ekonomu. Khusus tentang
faktor sosial ekonomi mencakup berbagai aspek, antara lain misalnya menyangkut
masalah pergaulan dan perkejaan. Remaja telah banyak memiliki pengalaman dan
memperhatikan serta belajar dari keadaan lingkungan. Lingkungan kehidupan keluarga
yang di gelar di lingkungan sangat majemuk, baik dilihat dar kondisi ekonomi, tingkat
pendidikan, maupun agama dan kebudayaan. Anats dasar itu , secara psikologis remaja
banyak menerima pengaruh dari lingkungan tentang kehidupan berkeluarga. Hal
semacam ini dengan sendirinya akan dapat membentuk sikap dan cita cita tentang
kehidupan berkeluarga (yang dibayangkan) di masa yang akan datang dan berpengaruh
dalam kriteria penetapan pasangan hidupya. Sikap yang terbentuk pada remaja

bervariasi, sehingga dapat menimbulkan prilaku yang positif, seperti belajar dan bekerja
keras, baik dalam upaya mewujudkan cita citanya. Tetapi sebaliknya, hal ini dapat
pula menimbulkan bayangan rasa takut untuk melangkah mewujudkan cita citanya.
Akibat ketakutan tersebut tentu saja dapat mempengaruhi prilaku dan perbuatannya
dalam masyarakat yang mungkin merupakan pelarian.

D. Implikasi Tugas-Tugas Perkembangan Remaja Dalam

Penyelenggaraan Pendidikan
1.
Pengertian Tugas-tugas Perkembangan Remaja
Beberapa pengertian tugas- tugas perkembangan, yaitu :
a. Menurut R.J. Havighurst tugas tugas perkembangan diartikan sebagai tugas
yang timbul pada suatu periode atau masa tertentu dalam kehidupan seorang
Keberhasilan dalam melkasanakan tugas perkembangan akan
menumbuhkan rasa bahagia, serta member kemudahan bagi pemenuhan tugastugas selanjutnya. Sedangkan kegagalan akan menimbulkan ketidakbahagiaan
dan membawa kesukaran dalam menghadapi tugas-tugas perkembangan
selanjutnya. Tugas-tugas ini timbul karena adanya tiga kekuatan yang bekerja
sama, yaitu :
Kematangan fisik, misalnya (a) belajar berjalan karena kematangan otot-otot
kaki; (b) belajar bertingkah laku, bergaul dengan jenis kelamin yang berbeda

2.

pada masa remaja karena kematangan organ-organ seksual.

Tuntutan masyarakat secara kultural, misalnya (a) belajar membaca; (b)

belajar menulis; (c) belajar berhitung; (d) belajar berorganisasi.

Tuntutan dari dorongan dan cita-cita individu sendiri, misalnya (a) memilih
pekerjaan; (b) memilih teman hidup.
Tugas-tugas perkembangan adalah

petunjuk

petunjuk

yang

memungkinkan seseorang mengerti dan memahami apa yang diharapkan atau

dituntut oleh masyarakat dan lingkungan lain terhadap seseorang dalam usia
3.

tertentu.
Tugas-tugas perkembangan merupakan petunjuk bagi seseorang tentang
apa dan bagaimana yang diharapkan di masa yang akan datang, jika dia kelak
telah mencapainya.

2. Tugas-Tugas Perkembangan Remaja

Menurut Karl C.Garrison ada 6 kelompok pembagian tugas perkembangan yang
berbeda yaitu:
a. Menerima Keadaan Jasmani
Para remaja diharapkan dapat menerima keadaan diri sebagaimana
adanya keadaan diri mereka sendiri; bukan khayalan dan impian.Diharapkan
mereka memanfaatkan dan memelihara secara efektif.
b. Memperoleh Hubungan Baru dan Lebih Matang dengan Teman Sebaya
Antara Dua Jenis Kelamin
Akibat adanya kematangan organ reproduksi memang diharapkan remaja
dapat mencari dapat memperoleh teman baru dan menjadi matang
berhubungan

dengan

teman

sebaya

lawan

jenis

dalam

kelompok

mereka.buruknya dari pergaulan tersebut mereka yang tidak diterima oleh

kelompok lain membuat kelompok sendiri yang dikenal sebagai gang.
c. Memperoleh Kebebasan Emosional dari Orang Tua
Tindakan masa kecil diharapkan dihilangkan sebab pentingnya kebebasan
emosi ini dapat memupuk mentalitas dalam menyelesaikan setiap masalah
dan dapat bertanggung jawab sendiri terhadap setiap langkah pilihannya yang
ditempuh.
d. Mendapatkan Perangkat Nilai Hidup dan Filsafah Hidup
Remaja sangat tertarik pada persoalan yang menyangkut kehidupan dan
falsafah hidup, serta soal kaegamaan.Mereka tertarik pada tujuan hidup,
memusatkan perhatian pada standar perilaku pada diri, keluarga dan orang
lain.Sehingga dapat menuntun dan mewarnai berbagai aspek kehidupannya
dalam masa dewasa dan selanjutnya(berguna sebagai kendali atau kemudi
dalam kehidupan).
e. Memiliki Citra-diri yang Realistis
Remaja diharapkan memiliki gambaran diri secara realistis, tidak lagi atas
dasar hayal (fantasi) tentang gambaran yang muluk-muluk seperti apa yang
seringkali mereka pikirkan dan alami dalam masa pubertas atau masa kanakkanak.

3. Jenis-jenis Tugas Perkembangan Remaja

Menurut Havinghust (Harlock, 1990), ada sejumlah tugas perkembangan
yang harus diselesaikan dengan baik oleh remaja, yaitu :
1.

Mencapai hubungan baru yang lebih matang dengan teman sebaya baik

2.
3.
4.

pria maupun wanita.

Mencapai peran social pria dan wanita.
Menerima keadaan fisiknya dan menggunakannya secara efektif.
Mencari kemandirian emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa

5.
6.
7.
8.

lainnya.
Mencapai jaminan kebebasan ekonomi.
Memilih dan menyiapkan lapangan pekerjaan .
Persiapan memasuki kehidupan rumah tangga.
Mengembangkan ketrampilan intelektual dan konsep yang penting untuk

kompetensi kewarganegaraan.
9.
Mencapai dan mengharapkan tingkah laku social yang bertanggung
10.

jawab.
Memperoleh suatu himpunan nilai-nilai dan system etika sebagai
pedoman tingkah laku.

4. Implikasi Tugas Perkembangan Remaja bagi Pendidikan

Tugas tugas perkembangan remaja harus dapat diselesaikan dengan baik,
karena akan membawa implikasi penting bagi penyelenggaraan pendidikan dalam
membantu remaja tersebut, yaitu :
a) Sekolah dan perguruan tinggi perlu memberikan kesempatan melaksanakan
kegiatan-kegiatan non akademik melalui berbagai perkumpulan.
b) Membantu remaja putra dan putrid yang tidak sesuai dengan jenis kelaminnya
melalui bimbingan dan konseling.
c) Siswa yang lambat perkembangan jasmaninya diberi kesempatan berlomba
dalam kegiatan kelompoknya sendiri.
d) Pemberian bantuan kepada siswa untuk memilih lapangan pekerjaan yang sesuai
dengan minat dan keinginannya, sesuai dengsan system kemasyarakatan yang
dianutnya, dan membantu siswa mendapatkan pendidikan yang bermanfaat
untuk mempersiapkan diri memasuki pekerjaan.

BAB III
PENUTUP
1. KESIMPULAN
Kebutuhan seorang individu muncul karena pertumbuhan dan perkembangan
psiko fisisnya. Dorongan (motif) merupakan faktor utama munculnya kebutuhan ddan
dorongan tersebut secara alami maupun karena proses belajar akan mendorong
seseorang individu untuk bertingkah laku memenuhi kebutuhannya.
Dalam upaya memenuhi kebutuhannya, seorang remaja banyak menghadapi
masalah, antara lain adalah: kondisi yang amat berbeda antara masa anak-anak dan
masa remaja atau dewasa, norma yang amat berbeda karena pengaruh perkembangan
zaman dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta pendidikan, kesulita dalam
menilai kemampuan dirinya dibandingkan dengan permasalahan yang dihadapi, dan
kesulitan dalam penyesuaian diri dengan berbagai kondisi masyarakat yang amat
kompleks.
Mengembangkan program pendidikan dan pembinaan karier merupakan langkah
yang perlu ditempuh untuk mengatasi berbagai masalah kehidupan kependidikan dan
karier. Program tersebut antara lain adalah: bimbingan karier, bimbingan pendidikan
dalam upaya mengarahkan siswa untuk menentukanpilihan jenis pendidikan,
memberikan latihan-latihan praktis terhadap siswa yang berorientasi trhadap

kondisi(tuntutan) lingkungan, dan penyusunan kurikulum yang komprehensif dengan

mengembangkan kurikulum muatan local.
Keberhasilan dalam memilih pasangan hidp untuk membentuk keluarga banyak
ditentukan oleh pengalaman dan penyelesaian tugas-tugas perkembangan masa-masa
sebelumnya. Untuk mengembangkan modal keluarga yang ideal maka perlu dilakukan:
bimbingan dan etika pergaulan, dan bimbingan siswa untuk memahami norma
kehidupan masyarakat.
Pendidikan tentang nilai kehidupan untuk mengenal norma kehidupan social
kemasyarakatan perlu dilakukan. Dalam hal ini perlu dilakukan pendidikan praktis
melalui organisasi pemuda, pertemuan dengan orang tua secara periodik, dan
pemantapan pendidikan agama baik didalam maupun diluar sekolah.

2. SARAN
Masa remaja adalah tindak lanjut dari masa kanak-kanak yang diawali dengan
masa perubahan yang disebut pubaritas. Di masa inilah peserta didik itu mulaigencar
mencari tahu sesuatu yang menurut mereka masih asing dalam kehidupan mereka.
Dimasa ini pula sebaiknya pengekangan yang diterapkan di masa kanak-kanak
hendaknya dikurangi. Karena biasanya anak-anak pada masa ini memulai mengerti
mengapa di waktu kecil mereka di larang untuk melakukan sesuatu yang bisa disebut
tidak pantas. Mereka akan mulai mengetahui masalah-masalah yang ada dalam
kehidupan. Disini orang tua berperan sebagai penasehat sekaligus pengawas tingkah
laku anak agar itu bisa mewaspadai diri dan juga tidak ceroboh dalam mengambil suatu
keputusan.

DAFTAR PUSTAKA
Andi, Mappire. 1982. Psikologi Remaja. Usaha Nasional: Surabaya

Asrori, M. 2008 . Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara

Monks,F.J.Knoers.A, dkk. 2002. Psikologi dan Perkembangan. Yogyakarta: Gajah Mada
University.
Sarwono Sarlito W. 2002. Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafido Persada.

Sunarto, Hartono Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta
Wenny Hulukati. 2009. Perkembangan Peserta Didik. Gorontalo: Universitas Negeri
Gorontalo.
http://downixs.wordpress.com/2010/01/06/tugas-perkembangan-remaja/
http://nainyxms.blogspot.com/2011/01/tugas-tugas-perkembangan-remaja.html
http://yuliachubby.blogspot.com/2010/02/tugas-tugas-perkembangan-remaja.html

LAMPIRAN
1. Patimah (A1C112033)
Sebagai calon pendidik, bagaimana cara menghindari pengaruh buruk pada karakter
anak?
2. Hotmian Simalango (A1C112019)
3. Wulandari (A1C112007)
Kapan seorang anak dapat dikatakan sebagai seseorang dengan kepribadian yang
matang?
Jawab:
Tahap transisi (umur 17-18 tahun)
Pada tahap ini remaja bergerak dari pemikiran yang masih dipinggir ke
pemikiran yang lebih sentral yaitu remaja tersebut mulai berpikir cepat, konkret,
dan realistis terhadap pekerjaan yang akan ditekuninya.
Pada periode ini remaja telah memasuki tahap eksplorasi yaitu mencari
beberapa alternatif pekerjaan yang cocok, dan tahap kristalisasi yaitu telah
memilih suatu karier. Tahap akhir dari perkembangan seseorang yaitu ia telah
memiliki pekerjaan yang mantap dengan tugas dan posisi yang spesifik.
Tetapi, ada juga seseorang yang telah mencapai tingkat kematangannya
sebelum umur tersebut, dan ada juga seseorang yang telah melewati umur
tersebut, tetapi belum mencapai kematangan. Hal tersebut dapat dipengaruhi oleh
faktor keluarga, dan lingkungan sekitarnya.
4. Nurasia (A1C112028)
Bagaimana mengembangkan kehidupan pribadi seorang anak yang tidak mematuhi
peraturan di keluarganya?
5. Elvi Yarni (A1C112039)
Bagaimana cara kita sebagai guru dalam mengajar, jika di dalam kelas tersebut
terdapat siswa yang cepat menangkap pelajaran ydan yang sedikit lama menangkap
pelajaran?
Jawab:
1. Mengajar sengan cara sistematis, agar siswa tidak sulit untuk memahami
pelajaran yang diajarkan
2. Dekati siswa yang kurang paham akan pelajaran tersebut, lalu tanyakan pada
bagian mana yang ia tidak mengerti itu

3. Buat kelompok belajar dimana didalam kelompok tersebut ada siswa yang
mengerti dan ada siswa yang kurang mengerti, agar siswa tersebut dapat samasama belajar.
6. Husna (A1C1120
Apa yang harus kita lakukan, jika ada orang tua murid yang tidak suka atau tidak
senang terhadap kita, yang sebagai wali kelas anaknya?
Jawab:
Memberi pengertian kepada orang tua siswa tersebut bila perlu beri catatan
kegiatan sehari-hari anak tersebut kepada orang tuanya.
7. Lisa Purnama (A1C112013)
Ada suatu kejadian di sekolah swasta, dimana seorang siswa bersikap seenaknya
saja selama di sekolah, dan tidak mau mendengarkan apa yang disampaikan oleh
gurunya, dimana siswa tersebut merupakan anak atau keluarga dari si pemilik
yayasan sekolah tersebut. Bagaimana sikap kita sebagai guru menanggapinya, dan
bila kita menegur atau memberikan hukuman kepada siswa terebut, kita akan di
berhentikan dari sekolah itu.
8. Astri Widyarini (A1C112001)
Bagaimana sikap kita sebagai seorang guru, untuk menyikapi atu menanggapi
seorang siswa yang mempunyai sifat tertutup?
9. Dhani Windra Gusva (A1C112010)