Lampiran 13
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
(APKG PKM PGSD 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
NAMA GURU/MAHASISWA
NIM
TEMPAT MENGAJAR
KELAS
MATA PELAJARAN
WAKTU
UPBJJ-UT
:
:
:
:
:
:
:
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang akan
digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir penilaian
di bawah ini. Sesuaikan RPP yang dikembangkan dengan beberapa butir
aspek yang di nilai yang terfokus pada pendekatan tematik.
1.
Rata-rata butir 1 = A
2.
4 5
Rata-rata butir 2 = B
3.
4.
5.
6.
Rata-rata butir 3 = C
2
Rata-rata butir 5 = E
2
3 4 5
Rata-rata butir 6 = F
Nilai APKG 1 = R
R=
Rata-rata butir 4 = D
1 2
3 4 5
A+B+C+D+E+F
Supervisor/Penguji 1
. 201
Supervisor/Penguji 2
_____________
NIP.
NO HP
_____________
NIP.
NO HP
PDGK4209
Lampiran 14
PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 1
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
1.
Penjelasan
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Penjelasan
PDGK4209
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Indikator
Penjelasan
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu dan dua deskriptor tampak,
dua sampai 4 deskriptor tampak,
lima deskriptor tampak, atau
enam deskriptor tampak.
Indikator
Penjelasan
Skala
Penilaian
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar
(media);
direncanakan penggunaan satu macam media tetapi
tidak tampak kesesuaiannya dengan tujuan;
direncanakan penggunaan lebih dari satu macam
media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan
tujuan;
direncanakan penggunaan satu macam media dan
tampak kesesuaiannya dengan tujuan;
direncanakan penggunaan lebih dari satu macam
media dan kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan.
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
:
:
PDGK4209
c.
d.
Skala
Penilaian
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
1
2
3
4
5
3.
Kesesuaian
sumber
belajar
dengan
perkembangan siswa.
Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang
akan diajarkan.
Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan
siswa.
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu sampai dua deskriptor tampak;
tiga sampai empat deskriptor tampak;
lima sampai enam deskriptor tampak; atau
tujuh sampai delapan deskriptor tampak.
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Skala
Penilaian
1
2
3
PDGK4209
Indikator
Penjelasan
:
:
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada
rencana pembelajaran;
alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana
pembelajaran;
alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan,
inti, dan penutup) dicantumkan;
alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah
waktu kegiatan pembukaan dan penutup;
alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkahlangkah pembelajaran dirinci secara proporsional.
:
:
10
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
:
:
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak terdapat pertanyaan;
terdapat pertanyaan ingatan saja;
terdapat pertanyaan pemahaman;
terdapat pertanyaan penerapan; atau
terdapat pertanyaan analisis atau sintesis atau evaluasi
PDGK4209
4.
11
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
Indikator
Penjelasan
12
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
deskriptor a tampak;
deskriptor a dan b tampak;
deskriptor a, b, dan c tampak; atau
deskriptor a, b, c, dan d tampak.
Penjelasan
PDGK4209
13
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian;
tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak
sesuai dengan tujuan;
tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai
dengan tujuan;
tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di
antaranya sesuai dengan tujuan; atau
tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai
dengan tujuan.
:
:
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak terdapat soal/pertanyaan;
ada soal/pertanyaan untuk setiap Tujuan Pembelajaran
Khusus/TPK;
setiap soal/pertanyaan mengukur Tujuan Pembelajaran
Khusus/TPK;
bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan memenuhi
syarat penyusunan butir soal; atau
setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawaban yang
benar
14
6.
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
1
2
3
4
5
Indikator
Penjelasan
:
:
PDGK4209
Skala
Penilaian
1
2
3
4
5
15
Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak;
satu deskriptor tampak;
dua deskriptor tampak;
tiga deskriptor tampak; atau
empat deskriptor tampak.
16
Lampiran 15
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU
(APKG PKM PGSD 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
NAMA MAHASISWA
NIM
TEMPAT MENGAJAR/UJIAN
KELAS
MATA PELAJARAN/TEMA
HARI, TANGGAL
WAKTU (JAM)
UPBJJ-UT
:
:
:
:
:
:
:
:
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian di bawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan
mata pelajaran yang sedang diajarkan.
A
Melakukan pembelajaran
a. Melaksanakan tugas rutin kelas.
b. Memulai kegiatan pembelajaran
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang
logis dan sistematis.
e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
individual, kelompok, atau klasikal.
f. Menggunakan sumber belajar yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan.
g. Menggunakan media belajar yang sesuai
dengan indikator/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan.
PDGK4209
17
Rata-rata butir 1 = P
Rata-rata butir 2 = Q
C
b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika melalui
kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika
3) Memberikan latihan penggunaan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3a = R
1
Rata-rata butir 3b = R
c. IPA
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui
pengalaman langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman langsung
18
Rata-rata butir 3c = R
d. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep IPS
terpadu
2) Mengembangkan pemahaman konsep waktu
3) Mengembangkan pemahaman konsep ruang
4) Mengembangkan
pemahaman
konsep
kelangkaan (scarcity)
Rata-rata butir 3d = R
e. PKN
1) Menguasai konsep nilai, moral, dan norma
Pancasila
2) Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan
moral Pancasila serta kewarganegaraan
3) Membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri,
empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa
tahu diri
Rata-rata butir 3e = R
f. Tematik
1) Menampilkan penguasaan Pembelajaran
Tematik secara holistik
2) Terampil menggunakan metode dan media
pembelajaran
3) Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari
4) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan langsung
5) Mengembangkan kemampuan siswa dalam
berbagai aspek yang terkait dengan tema
6) Menerapkan konsep dalam kehidupan seharihari
Rata-rata butir 3f = R
PDGK4209
19
Rata-rata butir = S
Rata-rata butir = T
Nilai APKG 2 = S
P +Q +R +S+T
S=
=
5
S = Rata-rata Butir
,.. 20.
Mengetahui
Kepala Sekolah Tempat Mengajar
_____________________
NIP.
No HP
_______________________
NIP
No HP
20
Lampiran 16
PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 2
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
1.
Melakukan Pembelajaran
a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas
Penjelasan : Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak
langsung dengan kegiatan pembelajaran. Tetapi,
pelaksanaannya cukup penting karena dapat
menunjang kelancaran pembelajaran.
Penilaian butir ini memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol
dan penghapus).
b. Memeriksa kehadiran siswa.
c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis,
kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan, serta
perabotan kelas).
d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
semua deskriptor tampak.
PDGK4209
21
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
semua deskriptor tampak.
22
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
lima/semua deskriptor tampak.
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
PDGK4209
23
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
24
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
3
4
Penjelasan
Dalam pembelajaran guru:
tidak menggunakan alat bantu mengajar,
menggunakan media mengajar, tetapi tidak tepat
dan/atau tidak sesuai dengan karakteristik materi
pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar,
menggunakan satu media mengajar dengan tepat,
& sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau
kemampuan/tujuan belajar,
menggunakan dua media mengajar sejenis dengan
tepat, & sesuai dengan karakteristik materi
pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar, atau
menggunakan dua atau lebih media dengan tepat,
jenis media yang digunakan bervariasi, & sesuai
dengan karakteristik materi pelajaran atau
kemampuan/tujuan belajar
PDGK4209
25
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
26
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau lima deskriptor tampak.
PDGK4209
27
d.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau semua deskriptor tampak.
28
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
c.
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua sampai tiga deskriptor tampak,
tiga sampai lima deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau lima deskriptor tampak.
PDGK4209
29
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
30
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau lima deskriptor tampak.
PDGK4209
31
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
3.
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
32
Indikator:
Penjelasan:
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak ada latihan keterampilan berbahasa.
Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa
tetapi tidak terpadu.
Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan.
Sebagian besar siswa mendapat latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan.
Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan
PDGK4209
33
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Deskriptor a tampak.
Deskriptor a dan b tampak.
Deskriptor a, b, dan c tampak.
Deskriptor a, b, c, dan d tampak.
34
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi.
Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih
berkomunikasi.
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar.
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar dan sistematis
Latihan berkomunikasi berlangsung dengan
lancar, sistematis dan sesuai dengan konteks
(lawan bicara, topik, situasi dan lain-lain).
PDGK4209
35
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan
manipulatif.
Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan
dengan manipulasi sejenis benda.
Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan
dengan manipulasi dua jenis benda.
Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan
dengan manipulasi dua jenis benda.
Penanaman konsep melalui beberapa jenis
kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.
36
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Ada
kesalahan
dalam
membaca
simbol
matematika.
Membaca simbol matematika dengan benar.
Menggunakan simbol matematika dengan benar.
Berbahasa matematika dengan benar.
Menyelesaikan masalah matematika dengan
menggunakan simbol matematika.
3.3 Memberikan
latihan
penggunaan
konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari
Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan
sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa
memanfaatkan konsep matematika.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika
dalam kehidupan sehari-hari.
b. Mendorong siswa mencari contoh penerapan
konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
c. Menunjukkan adanya keterkaitan matematika
dengan mata pelajaran lain.
d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam
kehidupan sehari-hari secara praktis dengan
menggunakan konsep matematika.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
PDGK4209
37
Skala Penilaian
1
2
3
4
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Guru mengajar dengan ceramah (ekspositori).
Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti
dengan pembuktian oleh guru.
Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti
dengan pembuktian yang melibatkan siswa.
Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan
oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa
membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan
oleh siswa secara kelompok kecil atau
perorangan,
kemudian
siswa
membuat
kesimpulan dengan bimbingan guru.
38
b.
c.
d.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Guru tidak memberikan contoh penerapan
konsep.
Guru memberikan contoh penerapan konsep.
Guru mendorong siswa memberi contoh
penerapan konsep.
Satu atau dua orang siswa memberi contoh
penerapan konsep.
Lebih dari dua siswa memberi contoh penerapan
konsep.
PDGK4209
39
Penjelasan
Seluruh materi yang diajarkan salah.
Sebagian besar materi yang diajarkan salah.
Sebagian kecil materi yang diajarkan salah.
Seluruh materi yang diajarkan benar.
Seluruh materi yang diajarkan benar dan sesuai
dengan GBPP.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Menyajikan konsep terpadu melalui pembahasan
yang tidak utuh.
Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif)
Menyajikan
konsep
terpadu
dengan
memanfaatkan peta/data/ fakta yang sesuai.
Menyajikan masalah dan membahasnya secara
terpadu untuk memahami konsep.
Membimbing siswa memahami konsep terpadu
melalui proses pemecahan masalah dan atau
penemuan.
40
Indikator:
Penjelasan:
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Menyajikan fakta sejarah.
Mendeskripsikan masa silam.
Mengaitkan masa silam dengan masa kini.
Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa
kini.
Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi
manfaatnya bagi masa yang akan datang.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak menyajikan konsep.
Menyajikan konsep secara verbal.
Menyajikan konsep dengan menggunakan peta dan
data statistik.
Membimbing siswa memahami konsep dengan
menggunakan peta/data.
Membimbing siswa memahami konsep dengan
menggunakan peta/data & berdiskusi antarsiswa.
PDGK4209
41
Indikator:
Penjelasan:
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak menyajikan konsep.
Menyajikan konsep secara verbal.
Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan
fakta.
Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data
untuk memahami konsep secara individual.
Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data
untuk memahami konsep melalui diskusi dengan
siswa lain.
42
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Deskriptor a atau c tampak.
Deskriptor a dan b atau c dan d tampak.
Deskriptor a, b dan c atau a, c, dan d tampak.
Deskriptor a, b, c, dan d tampak.
PDGK4209
Indikator:
Penjelasan:
43
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Tidak satu deskriptor pun tampak.
Satu deskriptor tampak.
Dua deskriptor tampak.
Tiga deskriptor tampak.
Empat deskriptor tampak.
44
f.
Indikator:
Penjelasan:
Penjelasan
Tidak memunculkan pembelajaran tematik.
Pembelajaran yang disampaikan benar tetapi
tidak sistematis.
Pembelajaran yang disampaikan benar dan
sistematis tetapi tidak ada generalisasi.
Pembelajaran
yang
disampaikan
benar,
sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat
pada guru.
Pembelajaran
yang
disampaikan
benar,
sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan
bersama-sama siswa.
PDGK4209
45
Skala Penilaian
1
2
3
4
5
Penjelasan
Menyajikan 1 metode dan
pembelajaran
Menyajikan 2 metode
dan
pembelajaran
Menyajikan
3 metode dan
pembelajaran
Menyajikan metode dan media
utuh
Menyajikan metode dan media
utuh dan sistematis
media
dalam
media dalam
media dalam
bervariasi yang
bervariasi yang
46
Indikator:
Penjelasan:
PDGK4209
47
4
5
4.
48
PDGK4209
49
4
5
5.
Penjelasan
Guru tidak melakukan penilaian akhir.
Guru melakukan penilaian akhir, tetapi
sepenuhnya tidak sesuai dengan kemampuan/
tujuan belajar.
Guru melakukan penilaian akhir, tetapi hanya
sebagian
kecil
yang
sesuai
dengan
kemampuan/tujuan belajar.
Guru melakukan penilaian akhir, dan sebagian
besar sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar.
Guru melakukan penilaian akhir dan semuanya
sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar.
: Penguasaan substansi
: Guru menunjukkan penguasaan yang baik atas
bidang ilmu dan metodologi keilmuan yang
diajarkan.
Indikator ini dinilai dengan mengacu
pada
deskriptor berikut.
a. Guru
menyampaikan
pelajaran
secara
meyakinkan (tidak tampak keraguan atau
kebingungan ketika menjelaskan, merespons
pertanyaan siswa, dan melakukan penyimpulan/
penegasan).
b. Penjelasan tentang materi pelajaran dilakukan
secara sistematis.
c. Pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran
sesuai dengan karakteristik bahan
yang
diajarkan.
d. Tidak ada kesalahan substansi.
50
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
3
4
Penjelasan*)
Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan
berbahasa Indonesia
Guru memberi tahu kesalahan berbahasa siswa
tanpa
memberikan
masukan
atau
memperbaikinya.
Guru memperbaiki langsung kesalahan berbahasa
yang dilakukan siswa.
Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk
memberikan
masukan atau memperbaiki
kesalahan berbahasa temannya
Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan
memperbaiki sendiri kesalahan berbahasa yang
dilakukannya.
PDGK4209
51
c. Indikator
Penjelasan
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat deskriptor tampak.
: Keefektifan pembelajaran
: Indikator ini mengacu pada keberhasilan guru dalam
mengelola kegiatan pembelajaran.
Penilaian indikator
ini dilakukan dengan
memperhatikan deskriptor berikut.
a. Menggunakan rencana pembelajaran yang telah
dikembangkan sebelumnya.
b. Menyesuaikan rencana pembelajaran dengan
kebutuhan kelas, yang tidak terantisipasi
sebelumnya.
52
Penjelasan
Dalam pembelajaran:
tidak satu deskriptor pun tampak,
satu deskriptor tampak,
dua deskriptor tampak,
tiga deskriptor tampak, atau
empat atau lima deskriptor tampak.