RPP Sejarah Kelas XI SMK 2013
RPP Sejarah Kelas XI SMK 2013
(Sejarah)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata pelajaran
Tema/Subtema
Topik
Alokasi Waktu
Pertemuan ke
:
:
:
:
:
:
:
kreatif
tentang
upaya
pelestarian
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
15
menit
Guru menyampaikan topik tentang Melacak Perburuan
Mutiara Dari Timur. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut
tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi
perkenalan. Diusahakan masing-masing peserta didik bisa
tampil untuk memperkenalkan diri (minimal sebut nama,
alamat, dan cita-cita), terakhir guru memperkenalkan diri.
Guru memberikan motivasi dan bersyukur bisa bersekolah,
apalagi kalau dibandingkan dengan zaman penjajahan dulu.
Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil 5 6
orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan VI
Kegiatan Inti
Mengamati :
Guru menayangkan gambar Jalur pelayaran dan penjelajahan
samudra yang akhirnya sampai ke Indonesia, bisa ditambah
misalnya gambar tokoh pelayaran seperti Vasco da Gama atau
yang lain. Dalam buku siswa terdapat pada halaman 5 dan 11.
60 menit
RINCIAN KEGIATAN
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
tentang beberapa faktor yang menyebabkan Nusantara
yang kaya dan indah terpaksa jatuh menjadi kekuasaan
bangsa asing.
WAKTU
Mengomunikasikan
RINCIAN KEGIATAN
(warna atau bentuk) garis untuk masing-masing kelompok
bangsa (Portugis, Spanyol, Belanda, dan Inggris).
2. Peserta didik diberi tugas untuk membuat laporan atau karya
tulis tentang Barat Memburu Mutiara dari Timur.
WAKTU
proses
kelompok(sikap),
penelitian
dilakukan
melalui
observasi
pada
saat
kerja
tertulis (pemahaman)
2. Aspek dan Instrumen penilaian
Instrumen untuk menilai sikap (tanggung jawab, kerjasama, santun dan
jujur) menggunakan lembar pengamatan
Instrumen untuk menilai produk yaitu presentasi kelompok dan laporan
penelitian menggunakan rubrik
Instrumen untuk menilai pemahaman menggunakan tes tertulis uraian
dan/atau pilihan ganda
3. Contoh Instrumen (Terlampir)
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
LAMPIRAN
1. Penilaian pengetahuan
Butir Instrumen
1. Jelaskan keadaan Eropa Barat setelah Konstantinopel jatuh ke tangan
Turki Usmani? Mengapa Lisabon pada abad ke-16 cepat menjadi
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4
:
:
:
:
:
:
:
3.2.1
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Fakta
Monopoli dagang yang dilakukan VOC sangat menyengsarakan
rakyat. Kondisi saat sekarang monopoli perdagangan menyebabkan
masyarakat Indonesia terpuruk
Tujuan dan perkembangan awal VOC
Kesadaran para peserta didik bahwa penjajahan seperti yang
dilakukan VOC itu bertentangan dengan nilai dan prinsip
kemerdekaan
2. Materi Konsep
Berbagai kebijakan dan kezaliman VOC di Indonesia
Proses kebangkrutan VOC.
3. Materi Prinsip
Berbagai bentuk reaksi rakyat terhadap keserakahan dan kezaliman
VOC.
Terlampir
4. Prosedural
3) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
4) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan
yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi
Indonesia sekarang
Terlampir
E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
2. Metode Pembelajaran
3. Pendekatan
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
WAKTU
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku
yang diperlukan)
b. Guru menyampaikan topik tentang Kemaharajaan VOC
15 menit
dan kompetensi yang akan dicapai .
c. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta
didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, VII, dan VIII), masingmasing kelompok sekitar 4 5 orang
Kegiatan Inti
Mengamati :
a. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan
menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
RINCIAN KEGIATAN
b. Guru menayangkan beberapa gambar, misalnya gambar tokoh
VOC seperti gambar Pieter Both, JP. Coen, gambar/foto
Museum Fatahilah, gambar rempah-rempah, peta Maluku
gambar penyerangan Sultan Agung ke Batavia dan yang lain
yang relevan
WAKTU
60 menit
c. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar-gambar
tersebut.
Menanya
Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaanpertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut.
RINCIAN KEGIATAN
Mengumpulkan informasi
WAKTU
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
RINCIAN KEGIATAN
atau dampak lain dari penjajahan VOC yang sekiranya
masih dapat ditemukan di sekitar daerahnya.
2. Buatlah karya tulis dengan judul Keserakahan VOC.
WAKTU
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
1. Penilaian pengetahuan:
1. Benarkah JP. Coen sebagai peletak dasar penjajahan Belanda di
Indonesia.
Mengapa
JP.Coen
menamakan
kota
pusat
pemerintahannya dengan nama Batavia.? Adakah kaitan antara nama
Batavia dengan Betawi?
2. VOC dapat dikatakan Negara dalam Negara. Benarkah demikian,
coba jelaskan dengan berbagai argumentasinya! VOC memperluas
daerah nya juga dengan taktik devide et impera, coba beri penjelasan
dan contohnya!
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Pelayaran Hongi! Bagaimana
praktiknya?
VOC bangkrut karena penyakit KKN, benarkah demikian, coba
jelaskan dengan contohnya!
5. Kamu sudah belajar tentang pekembangan VOC sampai akhirnya
dibubarkan. Pelajaran apa yang kamu peroleh dari belajar sejarah
VOC di Indonesia, sehingga dapat menjadi cermin bagi kehidupan
kita sekarang?
Nilai = Jumlah skor
4.
2. Penilaian sikap
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial kerja sama
Peduli kepada sesame
2. Penilaian keterampilan
Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan
dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di
Indonesia.
N Nama
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Nilai = Jumlah skor dibagi 3
Keterangan :
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
c. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik
mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat,
pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai
adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.
d. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian
kegiatan mengamati.
Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati
dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4
:
:
:
:
:
:
:
memecahkan masalah.
i. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.3 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan
pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.
2.7 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa
dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
2.8 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa
Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.9 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2.7 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat
(Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia
3.2.1. Menganalisis tentang ketokohan Daendels dengan pandangannya
3.2.2. Mengidentifikasi tugas pokok Daendels dan usaha-usahanya
4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
4.2.1 Mengidentifikasi dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan
ekonomi dan sosial kemasyarakatan
C. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
ketokohan Daendels dengan pandangannya,
3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi tugas pokok
Daendels dan usaha-usahanya
3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi dampak
pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan sosial
kemasyarakatan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Fakta
Mengkaji masa pemerintahan Daendels
2.
a.
b.
3.
a.
Materi Konsep
Tokoh Daendels dan pandangan-pandangannya
Tugas pokok Daendels dan usaha-usahanya
Materi Prinsip
Dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan
social kemasyarakatan di Indonesia.
Terlampir
E. Prosedural
5) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
6) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan
yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi
Indonesia sekarang
Terlampir
F. Metode Pembelajaran
4. Model Pembelajaran
5. Metode Pembelajaran
6. Pendekatan
: Discovery
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
WAKTU
Pendahuluan
d. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajarmengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku
yang diperlukan).
e. Guru menyampaikan topik tentang Pemerintahan
15 menit
Daendels.
f. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta
didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, ), masing-masing
kelompok sekitar 5 6 orang
Kegiatan Inti
Mengamati :
d. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan
menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
e. Guru menegaskan model pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan model discovery.
f. Guru membagikan satu set bahan/media (berisi peta,
gambar/foto tokoh-tokoh yang terkait dengan pemerintahan
Daendels tetapi gambar, foto atau peta itu tidak ada
identitas/keterangannya,
sehingga
mungkin
sedikit
membingungkan peserta didik). Setiap kelompok menerima
satu set bahan/media tersebut.
60 menit
RINCIAN KEGIATAN
Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaanpertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut.
Mengumpulkan informasi
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
Peserta didik membaca buku teks tentang Pemerintahan
Janssen (1811) (Sejarah Indonesia halaman 41)
WAKTU
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
RINCIAN KEGIATAN
Bagaimana dampak pemerintahan
kehidupan sosial kemasyarakatan?
WAKTU
Daendels
dalam
Tugas
a. Sebagai tindak lanjut pembelajaran, peserta didik diberi
tugas melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi
beberapatindakan Daendels di Jawa dan dampaknya bagi
kehidupan masyarakat !.
b. Buatlah karya tulis dengan judul Antara Penjajahan dan
Kezaliman
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
3. Penilaian pengetahuan:
6. Jelaskan tugas pokok Daendels sebagai gubernur jenderal di Jawa
7. Jelaskan langkah-langkah Daendels dalam bidang keamanan dan
pertahanan. Mengapa Daendels membangun jalan raya dari Anyer
sampai Panarukan
8. Tunjukkan dan jelaskan bahwa Daendels melakukan intervensi dalam
bidang pemerintahan di kerajaan-kerajaan di Nusantara
9. Bagaimana dampak kebijakan dan tindakan Daendels bagi kehidupan
masyarakat di Jawa
10. Coba lakukan telaah kritis pelajaran apa yang dapat Kamu peroleh
setelah mempelajari pelaksanaan pemerintahan Daendels di Jawa.
Nilai = Jumlah skor
4. Penilaian sikap
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Sikap sosial
Jumlah
Skor
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial kerja sama
Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan
Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan
tersebut.
3. Sikap Harga diri
Indikator sikap sosial harga diri
Tidak suka dengan dominasi asing
Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
Berkontribusi
tasi 1-4
Jumlah Skor
1-4
Menjelaskan
o
1
2
1-4
Memvisualkan
1-4
Merespon 1-4
Jumlah Skor
3
4
5
Nilai = Jumlah skor dibagi 3
Keterangan :
1. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil
observasi dan diskusi secara meyakinkan.
2. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta
didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin,
semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.
3. Keterampilan
merespon
adalah
kemampuan
peserta
didik
menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak
lain secara empatik.
4. Skor rentang antara 1 4
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
:
:
:
:
:
:
:
2.10
Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri
bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan
penjajah.
2.11
Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa
Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.12
Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2.8 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat
(Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia
3.2.1. Menganalisis tentang prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah
3.2.2.Menganalisis
usaha-usaha
Raffles
dalam
menjalankan
pemerintahannya
4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
4.2.1 Mengidentifikasi tentang kebijakan Raffles tentang land rent.
L. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah
3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi usaha-usaha
Raffles dalam menjalankan pemerintahannya
3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi tentang kebijakan
Raffles tentang land rent.
M. Materi Pembelajaran
n. Materi Fakta
Mengkaji tentang kebijakan Raffles
Perubahan sikap setiap dominasi asing atau penjajahan itu akan
menyengsarakan rakyat
o. Materi Konsep
c. Prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah
d. Usaha-usaha Raffles dalam menjalankan pemerintahannya
p. Materi Prinsip
b. Dampak kebijakan Raffles tentang land rent bagi kehidupan
ekonomi dan social kemasyarakatan di Indonesia.
Terlampir
q. Prosedural
7) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
8) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan
yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi
Indonesia sekarang
Terlampir
N. Metode Pembelajaran
7. Model Pembelajaran
8. Metode Pembelajaran
9. Pendekatan
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
RINCIAN KEGIATAN
i. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta
didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, ), masing-masing
kelompok sekitar 5 6 orang
Kegiatan Inti
Mengamati :
h. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan
Peserta didik diminta duduk di kelompok masing-masing.
i. Guru menayangkan atau menunjukkan beberapa gambar, foto:
gambar/foto Raffles, suasana kerja rodi, dan gambar Sultan
Sepuh
WAKTU
60 menit
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
l. Guru memberi pengantar singkat: Pada tahun 1795 terjadi
perubahan di Belanda. Muncullah kelompok yang menamakan
dirinya kaum patriot. Kaum ini terpengaruh oleh semboyan
Revolusi Perancis: kemerdekaan, persamaan dan
persaudaraan. Berdasarkan ide dan paham yang digelorakan
dalam Revolusi Perancis itu maka kaum patriot menghendaki
perlunya Negara kesatuan. Bertepatan dengan keinginan itu
pada awal tahun 1795 pasukan Perancis menyerbu Belanda.
Pangeran Willem V melarikan diri ke Inggris. Belanda
dikuasai Perancis. Dibentuklah pemerintahan baru sebagai
bagian dari Perancis dinamakan Republik Bataaf (1795-1806).
Sebagai pemimpin Republik Bataaf adalah Louis Napoleon
saudara dari Napoleon Bonaparte. Dengan demikian
pemerintahan Republik Bataaf ini pihak yang bertanggung
jawab atas pemerintahan di Nusantara.
Ditunjuklah kemudian Daendels sebagai gubernur jenderal.
4) Nah, siapa Daendels dan bagaimana pandanganpandangannya?
5) Apa tugas pokok Daendels di Nusantara dan apa usahausaha yang dilakukan di Daendels?
6) Bagaimana dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan
ekonomi dan sosial kemasyarakatan?
Menanya
Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaanpertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut.
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
h. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan tentang
Zaman Pemerintahan Herman Williem Daendels
(1808-1811)
i. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang
langkah-langkah yang dilakukan Daendels dalam
Memenuhi tugas mempertahankan Jawa dari serangan
Inggris
j. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan
tentang reaksi Daendels dalam melakukan campur
tangan dan perubahan dalam tata cara dan adat istiadat di
dalam kerajaan-kerajaan di Jawa.
2. Kelompok 7 dan 8 berdiskusi dan merumuskan tentang
Pemerintahan Janssen (1811)
WAKTU
Mengomunikasikan
RINCIAN KEGIATAN
d. Buatlah karya tulis dengan judul Antara Penjajahan dan
Kezaliman
WAKTU
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
5. Penilaian pengetahuan:
11. Jelaskan tugas pokok Daendels sebagai gubernur jenderal di Jawa
12. Jelaskan tiga prinsip pandangan Raffles untuk mengelola tanah
jajahan di Nusantara!
13. Sebelum Inggris berhasil menguasai Jawa, Inggris telah melakukan
blockade terhadap Batavia, mengapa?
14. Mengapa Raffles banyak membina hubungan baik dengan para
pangeran di Jawa?
15. Tunjukkan dan jelaskan bahwa Raffles juga melaksanakan politik
devide et et impera!
16. Apa yang dimaksud dengan land rent, bagaimana dalam
pelaksanaannya?
17. Coba buat perbandingan antara pemerintahan Raffles dan Daendels
di Jawa
Nilai = Jumlah skor
6. Penilaian sikap
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Sikap sosial
Jumlah
Skor
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial kerja sama
Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan
Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan
tersebut.
3. Sikap Harga diri
Indikator sikap sosial harga diri
Tidak suka dengan dominasi asing
Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
Berkontribusi
tasi 1-4
Jumlah Skor
1-4
Menjelaskan
o
1
2
1-4
Memvisualkan
1-4
Merespon 1-4
Jumlah Skor
3
4
5
Nilai = Jumlah skor dibagi 3
Keterangan :
a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil
observasi dan diskusi secara meyakinkan.
b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta
didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin,
semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.
c. Keterampilan
merespon
adalah
kemampuan
peserta
didik
menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak
lain secara empatik.
d. Skor rentang antara 1 4
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
:
:
:
:
:
:
:
2.15
Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2.9 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat
(Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia
3.2.1. Menganalisis tentang latar belakang dilaksanakan Tanam Paksa
3.2.2. Menganalisa ketentuan-ketentuan dalam Tanam Paksa
3.2.3. Menganalisa praktik dan berbagai penyelewengan Tanam Paksa
3.2.4. Menganalisis sebab-sebab dilaksanakannya Usaha Swasta dan
diakhirinya Tanam Paksa
3.2.5 Menganalisa isi dan makna Undang-Undang Agraria tahun 1870
4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
4.2.1 Menganalisis lahirnya kapitalisme dan imperialisme modern,
4.2.2 Menganalisis dampak Tanam Paksa dan dampak Usaha Swasta,
4.2.3 Menemukan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari setelah belajar tentang sejarah Tanam Paksa.
T. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
latar belakang dilaksanakan Tanam Paksa,
3.2.2 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mengevaluasi ketentuan
ketentuan dalam Tanam Paksa,
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mengevaluasi praktik
dan berbagai penyelewengan Tanam Paksa,
3.2.4 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis sebab-sebab
dilaksanakannya Usaha Swasta dan diakhirinya Tanam Paksa,
3.2.5. Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis isi dan
makna Undang-Undang Agraria tahun 1870,
3.2.6 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis lahirnya
kapitalisme dan imperialisme modern,
3.2.7 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
dampak Tanam Paksa dan dampak Usaha Swasta,
3.2.8 Melalui eksplorasi dan elaborasi peserta didik menemukan pelajaran yang
dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah belajar tentang
sejarah Tanam Paksa.
U. Materi Pembelajaran
v. Materi Fakta
Tanam Paksa dan Usaha Swasta kekayaan Indonesia dikuras oleh
Belanda.
Penderitaan rakyat yang terus berkepanjangan telah merusak sendisendi kehidupan masyarakat Indonesia.
Menemukan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari setelah belajar tentang sejarah Tanam Paksa.
w. Materi Konsep
e. Latar belakang dilaksanakan Tanam Paksa
f. Lahirnya kapitalisme dan imperialisme modern,
g. Belanda telah bertindak kejam dan mengorbankan orang lain demi
kepentingannya sendiri.
x. Materi Prinsip
c. Isi dan makna Undang-Undang Agraria tahun 1870.
d. Ketentuan-ketentuan dalam Tanam Paksa
e. Praktik dan berbagai penyelewengan Tanam Paksa
Terlampir
y. Prosedural
9) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
10) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan
yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi
Indonesia sekarang
Terlampir
V. Metode Pembelajaran
10. Model Pembelajaran
11. Metode Pembelajaran
12. Pendekatan
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
Menanya
a. Guru mendorong Guru Guru mendorong agar peserta didik
bertanya tentang suatu yang terkait dengan apa yang
60 menit
RINCIAN KEGIATAN
menjadi pengantar guru tadi..
WAKTU
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
15 menit
RINCIAN KEGIATAN
l. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta
didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang
baru saja berlangsung, misalnya :
1) Tunjukkan salah satu bukti penyelewengan dalam
melaksanaan Tanam Paksa yang tidak sesuai antara
ketentuan dengan pelaksanaan
2) Mengapa pada masa Usaha Swasta atau berkuasanya
kaum liberal, rakyat juga tetap menderita?
3) Sebagai refleksi Guru bersama peserta didik
menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja
berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik
apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar
topic ini.
Tugas :
1. Peserta didik diminta membuat karangan dengan judul:
van den Bosch yang Zalim
2. Lakukan pengamatan dan kemudian buat laporan tentang
infrastruktur peninggalan Belanda di lingkunganmu,
misalnya pabrik, jalan raya, jalan kereta api, dan
sebagainya). Coba tanyakan kepada tokoh/ pemuka
masyarakat yang sekiranya tahu tentang hal itu.
WAKTU
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Dadi Margana, S.Sos,. M.Pd
NIP. 1975 0201 2006 04 1 017
NIP.
Catatan Kepala Sekolah :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
..............................................
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
7. Penilaian pengetahuan:
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik
mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat,
pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai
j.
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4
:
:
:
:
:
:
:
Metode Pembelajaran
13. Model Pembelajaran
14. Metode Pembelajaran
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
15. Pendekatan
WAKTU
Pendahuluan
m. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
absensi/presensi, menyiapkan media dan alat serta buku
yang diperlukan).
n. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta
10 menit
kompetensi yang perlu dimiliki.
o. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok; Kelompok
I, II, III, IV. V, VI, VII dan VIII
Kegiatan Inti
Mengamati :
a. Peserta didik diminta duduk di kelompoknya masingmasing
b. Guru menayangkan gambar gereja atau salah seorang tokoh
penyebar agama Kristen.
c. Guru meminta para peserta didik mengamati gambargambar yang ditayangkan itu dengan cermat.
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
60 menit
Menanya
b. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang
sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru
saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang
relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran
akan diskusikan di kelompok.
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
RINCIAN KEGIATAN
Setelah diskusi kelompok selesai, masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya sedangkan
kelompok yang lain memberi masukan atau mengajukan
pertanyaan.
Penutup
m. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja
didiskusikan.
n. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah
memahami materi tersebut.
o. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta
didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang
baru saja berlangsung, misalnya :
1) Jelaskan peran Fransiscus Xaverius dalam penyebaran
agama Kristen di Nusantara?
2) Diperkirakan agama Kristen sudah masuk ke Indonesia
pada abad ke-9, coba tunjukkan buktinya!
3) Sebagai refleksi guru bersama peserta didik
menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja
berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik
apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar
topik ini.
4) Guru menegaskan pentingnya perkembangan agama
Kristen seperti halnya agama yang lain. Inilah salah
satu kekayaan Indonesia.Oleh karena itu kita wajib
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, dengan
mengembangkan toleransi dalam kehidupan beragama.
Tugas rumah.
a. Coba lakukan pengamatan dan buatlah cerita tentang
perkembangan agama Katolik atau Kristen di daerah kamu.
Jika di lingkunganmu ada gereja kamu bisa menanyakan
kepada pengurus gereja, kapan gereja itu didirikan,
bagaimana dengan perkembangan umat Kristiani di daerah
itu? Nah, itu semua tentu merupakan kekayaan bangsa
Indonesia, yang memiliki beragam agama dan bangunan
suci. Oleh karena itu, kita harus saling menghormati dan
menghargai demi kejayaan bersama bangsa Indonesia.
WAKTU
15 menit
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
9. Penilaian pengetahuan:
23. Bagaimana proses masuknya agama Kristen ke Indonesia?
24. Benarkan bahwa agama Kristen sudah berkembang di Kepulauan
Nusantara sejak abad ke-9? Coba jelaskan dan tunjukkan buktinya!
25. Jelaskan peran Frasiscus Xaverius dalam penyebaran agama Kristen
di Indonesia bagian timur!
26. Mengapa agama Kristen berkembang pesat di Indonesia bagian
timur? Sebagai bangsa yang menganut dasar Negara Pancasila,
bagaimana penilaian kamu tentang perkembangan agama Kristen di
Indonesia, bagaimana cara kita mengembangkan toleransi dalam
kehidupan bermasyarakat?
Nilai = Jumlah skor
10. Penilaian sikap
N
o
Nama
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
2. Penilaian keterampilan
Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan
dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di
Indonesia.
N Nama
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
1
2
3
4
5
Nilai = jumlah skor dibagi 3
Keterangan :
a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik
untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan
bahasa lisan yang efektif.
b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta
didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan
seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.
c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik
dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya
atau mempertanyakan gagasannya.
d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta
didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke
penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan
pendapat.
e. Skor rentang antara 1 4
1 = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
4. Penilaian presentasi
N Nama
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4
:
:
:
:
:
:
:
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
ak.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
AI. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.7 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan
pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.
2.19
Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri
bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan
penjajah.
2.20
Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa
Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.21
Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2.11
Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugastugas dari pembelajaran sejarah
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat
(Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia
3.2.1. Menganalisis tentang latar belakang perlawanan para pejuang
Nusantara terhadap keserakahan Portugis
3.2.2. Menganalisis perlawanan para pejuang Nusantara terhadap
kekejaman VOC
4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah.
4.2.1 Menganalisis bentuk perlawanan para pejuang nusantara terhadap
keserakahan Portugis,
4.2.2 Menemukan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari tentang semangat para pahlawan sebelum kemerdekaan
dalam melawan keserakahan Portugis.
AJ. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
perlawanan para pejuang Nusantara terhadap keserakahan Portugis,
3.2.3 Melalui eksplorasi dan elaborasi peserta didik menganalisis perlawanan
para pejuang Nusantara terhadap kekejaman VOC.
AK.
Materi Pembelajaran
Materi Konsep
j. Kemenangan gemilang
pejuang
nusantara
dalam
melawan
Metode Pembelajaran
16. Model Pembelajaran
17. Metode Pembelajaran
18. Pendekatan
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
Kegiatan Pembelajaran
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
Pertemuan minggu ke-7
Pendahuluan
p. Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa.
q. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
10 menit
diperlukan.
r. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta
kompetensi yang perlu dimiliki.
s. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya
topic pembelajaran Perang melawan Keserakahan Kongsi
Dagang
t. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil,
masing masing kelompok beranggotakan tiga anak (anggota
I, II, dan III ).
Kegiatan Inti
Mengamati :
d. Peserta didik sudah duduk bersama anggota kelompok
e. Guru menayangkan atau menunjukkan beberapa contoh
gambar perlawanan terhadap penjajahan.
f. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambargambar atau foto-foto tadi
60 menit
RINCIAN KEGIATAN
Menanya
c. Guru mendorong agar peserta didik untuk bertanya tentang
sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru
saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang
relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran
akan diskusikan di kelompok.
d. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang
muncul, kemudian mengaitkan dengan pembahasan fokus
pembelajaran Perlawanan terhadap Portugis
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
merumuskan
materi yang jadi tugasnya kemudian kembali ke home teams.
Kelompok home teams kemudian mendiskusikan hasil kajian
yang diperoleh dari kelompok pakar. Dengan demikian di
kelompok home teams itu dapat memahami materi perlawanan
terhadap Portugis baik di Aceh maupun di Maluku, beserta nilainilai kejuangannya.
WAKTU
Mengomunikasikan
15 menit
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
RINCIAN KEGIATAN
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
Guru mengingatkan materi pembelajaran tentang perlawanan
terhadap VOC.
Guru juga memberi motivasi dan menegaskan kembali
pentingnya topik pembelajaran Perang melawan Keserakahan
Kongsi Dagang
Guru membagi kelas menjadi enam kelompok : kelompok I, II,
III, IV, V,dan VI.
Guru menayangkan atau menunjukkan beberapa contoh gambar
perlawanan terhadap penjajahan VOC.
Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-gambar
atau foto-foto tadi.
Guru mendorong agar para peserta didik bertanya tentang
gambar / foto-foto tersebut.
Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang
muncul, untuk kemudian mengaitkan dengan pembahasan
fokus pembelajaran Perlawanan terhadap VOC.
Guru menjelaskan tentang tugas belajar minggu ke-8 ini di
masing-masing kelompok untuk melakukan eksplorasi dan
mengasosiasi materi pembelajaran melalui model diskusi
kelompok. Kelompok I mendiskusikan perlawananan Sultan
Agung, kelompok II membahas Sumber: Indonesia Dalam
Arus Sejarah jilid 4 (Kolonisasi dan Perlawanan), 2012.
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
Gambar 2.8 Sultan Hasanuddin. Sumber: Indonesia Dalam Arus
Sejarah jilid 4 (Kolonisasi dan Perlawanan), 2012.
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
baru saja berlangsung, misalnya :
1) Mengapa perlawanan Sultan Agung ke Batavia mengalami
kegagalan ?
2) Apa yang dimaksud dengan Siasat Hadiah Sultan ?
3) Mengapa terjadi pemberontakan orang-orang Cina
terhadap VOC?
d. Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan
tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta
menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita
peroleh setelah belajar topik ini. Guru menegaskan pentingnya
perlawanan terhadap dominasi asing.
WAKTU
Tugas rumah.
Diskusikan bersama anggota kelompokmu dan kemudian disusun
kisah perlawanan Pangeran Mangkubumi dan R.M. Said dan
jelaskan akibanyaakibatnya dalam melawan VOC.
AO. Penilaian Hasil Belajar
11. Mekanisme dan Prosedur
Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan
melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis.
Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.
12. Aspek dan Instrumen Penilaian
Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus
utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.
Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan
fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi
presentasi. Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian
dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data,
kejujuran, dan jawaban pertanyaan.
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
11. Penilaian pengetahuan:
27. Jelaskan perlawanan Sultan Nuku di Tidore!
28. Jelaskan serangan Sultan Agung ke Batavia yang kedua kalinya!
Mengapa gagal?
29. Mengapa terjadi perlawanan Sultan Ageng Tirtayasa?
30. Jelaskan perlawaan Hasanuddin di Goa!
31. Ceritakan kembali kisah heroisme perlawanan para pejuang di Siak,
Riau!
32. Bagaimana penilaianmu tentang perjanjian antara Pakubuwana II
dengan VOC pada tahun 1749?
Nilai = Jumlah skor
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial kerja sama
Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan
Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan
tersebut.
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
Kebahasaan menunjukkan bagaimana peserta didik mendeskripsikan faktafakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata
kalimat yang benar dan mudah dipahami).
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
4. Penilaian presentasi
N Nama
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4
:
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
perlawanan rakyat Tondano dan nilai-nilai kejuangannya
3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis perlawanan
Pattimura dan nilai-nilai kejuangannya
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis Perang
Padri dan nilai-nilai kejuangannya
3.2.4 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis perlawanan
Perang Diponegoro dan nilai-nilai kejuangannya
3.2.5 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik Menganalisis Perang
Puputan di Bali dan nilai-nilai kejuangannya
3.2.6 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis Perang Banjar dan
nilai-nilai kejuangannya
3.2.7 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis Perang
Aceh dan nilai-nilai kejuangannya
3.2.8 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis Perlawanan Si
Singamangaraja XII dan nilai-nilai Kejuangannya
AS. Materi Pembelajaran
at. Materi Fakta
Kelanjutan perlawanan rakyat nusantara yang berjuang melawan
hegemoni penjajahan Belanda
Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa Pemerintahan
kolonialisme Belanda sama kejamnya dengan VOC
au. Materi Konsep
k. Bubarnya VOC menyebabkan Pemerintahan Kolonialisme Belanda
mengambil alih kekuasaan penjajahan di Hindia Belanda
l. Hampir di setiap daerah di tanah jajahan terjadi perlawanan sengit
menentang kekejaman Pemerintahan Kolonialisme Hindia Belanda
av. Materi Prinsip
i. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali
nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.
Terlampir
aw. Prosedural
15) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
16) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan
yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi
Indonesia sekarang
Terlampir
AT.Metode Pembelajaran
19. Model Pembelajaran
20. Metode Pembelajaran
21. Pendekatan
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
WAKTU
Pendahuluan
u. Guru menunjuk salah seorang peserta didik untuk
memimpin doa.
v. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
10 menit
diperlukan.
w. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta
kompetensi yang perlu dimiliki peserta didik
x. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya topik
pembelajaran ini.
y. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok; Kelompok
I, II, III, IV. V, VI.VII dan VIII
Kegiatan Inti
Mengamati :
g. Peserta didik sudah duduk di kelompok masing-masing
RINCIAN KEGIATAN
h. Guru menayangkan beberapa gambar/foto, misalnya:
WAKTU
60 menit
RINCIAN KEGIATAN
Menanya
e. Guru meminta para peserta didik mengamati gambargambar yang ditayangkan itu dengan cermat.
f. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang
sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru
saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang
relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran
akan diskusikan di kelompok.
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
kelompok VI mengkaji Perang Banjar dan nilai-nilai
kejuangannya, kelompok VII mengkaji Perang Aceh dan nilainilai kejuangannya, dan kelompok VIII mengkaji Perlawanan Si
Singamangaraja XII dan nilai-nilai kejuangannya.
Cara kerja kelompok bisa di kelas, bisa di perpustakaan sekolah
sambil mencari sumber.
Pertemuan minggu ke-10 ini khusus untuk mengerjakan tugas
kajian dan merumuskan menjadi bahan untuk presentasi.
Pertemuan minggu ke-11 dilakukan presentasi untuk kelompok
I, II, III, IV dan V.
Pertemuan minggu ke-12 dilakukan presentasi untuk kelompok
VI, VII dan VIII, dan kegiatan penutup.
WAKTU
Mengomunikasikan
15 menit
RINCIAN KEGIATAN
berbagai perlawanan menentang penjajahan ini. Itu
bagian mempertahankan harga diri dan jati diri sebagai
rakyat Indonesia.
WAKTU
Tugas rumah.
b. Coba saksikan film Cut Nyak Dhien ! Nilai-nilai apa yang
kamu peroleh?
c. Tugas kelompok membuat poster atau komik tentang perang
melawan pemerintah kolonial Belanda untuk bahan pameran
sekolah (masing-masing kelompok satu perlawanan, sesuai
tema yang didiskusikan masing-masing kelompok).
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
13. Penilaian pengetahuan:
33. Coba jelaskan secara singkat tentang Perang Tondano I dan
Tondano II !
34. Bagaimana penilaianmu saat rakyat Tondano dipaksa
Belanda untuk membayar ganti rugi kepada Belanda saat
daerahnya tergenang air karena Sungai Temberan
dibendung, pada hal yang membendung Belanda!
35. Jelaskan latar belakang terjadinya Perlawanan Pattimura!
36. Jelaskan latar belakang Perang Diponegoro? Jelaskan bahwa
perang Diponegoro juga dilaksanakan atas dasar keimanan.
Pelajaran apa yang dapat kamu peroleh dengan
mempelajarai Perang Diponegoro tersebut?
37. Tahukah
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
Relevansi1-4
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4
:
:
:
:
:
:
:
AY.
Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme..
3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis peran pendidikan
dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme.
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis peran pers
dalam penguatan tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.
BA.
Materi Pembelajaran
1. Materi Fakta
a. Faktor-faktor ekstern yang
kebangsaandan nasionalisme.
mendorong
munculnya
ruh
Metode Pembelajaran
22. Model Pembelajaran
23. Metode Pembelajaran
24. Pendekatan
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
Kegiatan Pembelajaran
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan
z. Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa.
aa. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan.
10 menit
ab. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta
kompetensi yang perlu dimiliki.
ac. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya
topic pembelajaran Munculnya Ruh Kebangsaan dan
Nasionalisme
ad. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil,
masing masing kelompok beranggotakan tiga anak (anggota
I, II, dan III ).
Kegiatan Inti
Mengamati :
i. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan
beberapa gambar/foto.
60 menit
RINCIAN KEGIATAN
Menanya
g. Guru meminta para peserta didik mengamati gambargambar yang ditayangkan itu dengan cermat.
h. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang
sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru
saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang
relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran
akan diskusikan di kelompok.
i. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang
muncul, untuk kemudian mengaitkan dengan pembahasan
topik pembelajaran Munculnya Ruh Kebangsaan dan
Nasionalisme.
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
penalaran melalui Tiap-tiap peserta didik yang mendapat tugas
yang sama kemudian berkumpul untuk saling membantu
mengkaji dan merumuskan materi yang menjadi tanggung
jawabnya. Kumpulan peserta didik yang mendapat tugas yang
sama ini kemudian dikenal dengan sebutan kelompok pakar
(expert group). Sedang kelompok asli yang beranggotakan tiga
anak tadi dinamakan home teams. Dengan demikian ada
kelompok pakar yang membahas proses faktor-faktor ekstern
yang mendorong munculnya ruh kebangsaan Indonesia, ada
kelompok pakar yang mengkaji peran pendidikan dalam
mendorong munculnya ruh kebangsaan Indonesia, dan ada
kelompok pakar yang mendiskusikan peran pers dalam
penguatan munculnya ruh kebangsaan Indonesia.
Mengomunikasikan
WAKTU
15 menit
RINCIAN KEGIATAN
d. Tidak sedikit orang Indonesia, terutama para remaja kita
yang lebih menyukai produk dan budaya dari luar negeri
ketimbang produk dan budaya bangsa sendiri. Keadaan ini
banyak dikritik oleh para ahli bahwa telah terjadi degradasi
semangat kebangsaan di kalangan generasi muda. Terkait
dengan itu coba buatkan telaah kritis dan buatlah karya tulis
dengan tema : Dinamika semangat nasionalisme di
kalangan generasi muda di Indonesia !
e. Untuk menyusun karya tulis itu kamu dapat membaca bukubuku bacaan di perpustakaan, atau juga koran-koran,
majalah atau kamu dapat mengakses internet sebagai
sumber.
f. Buatlah dalam bentuk esai kurang lebih 4-6 halaman.
g. Tulislah buku-buku, koran-koran, majalah-majalah, dan
sumber-sumber lain yang anda kutip dalam daftar pustaka.
WAKTU
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
15. Penilaian pengetahuan:
44. Jelaskan beberapa factor eksteren yang mendorong lahirnya
semangat dan ruh kebangsaan dan nasionalisme!
45. Mengapa Belanda melaksanakan Politik Etis. Jelaskan kaitan
antara Politik Etis dengan perkembangan pendidikan di
Indonesia di zaman colonial Belanda
46. Jelaskan hubungan pendidikan dan media cetak dalam
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai
r.
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4
:
:
:
:
:
:
:
1.1.6
Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
perjuangan oraganisasi-organisasi awal pergerakan.
3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis perkembangan
organisasi berbasis keagamaan
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis
perkembangan organisasi pergerakan kepemudaan
3.2.4 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
perkembangan organisasi berbasis gerakan politik
BI. Materi Pembelajaran
5. Materi Fakta
c. Faktor-faktor ekstern yang mendorong munculnya Organisasi Awal
Pergerakan
d. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa Organisasi
pergerakan kemerdekaan berperan dalam mendorong munculnya
ruh kebangsaan dan nasionalisme.
e. Perkumpulan Agama, Pemuda, dan Wanita mendorong
terbentuknya Organisasi Awal Pergerakan
6. Materi Konsep
n. Mengidentifikasi bentuk-bentuk Organisasi Awal Kemerdekaan
7. Materi Prinsip
k. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali
nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.
Terlampir
8. Prosedural
19) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
20) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan
yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi
Indonesia sekarang
Terlampir
BJ.Metode Pembelajaran
25. Model Pembelajaran
26. Metode Pembelajaran
27. Pendekatan
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
Kegiatan Pembelajaran
RINCIAN KEGIATAN
Pendahuluan
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
ae. Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa.
af. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
10 menit
diperlukan.
ag. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta
kompetensi yang perlu dimiliki peserta didik
ah. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya topik
pembelajaran ini.
ai. Guru membagi kelas menjadi enam kelompok; Kelompok I,
II, III, IV. V, VI.
Kegiatan Inti
Mengamati :
j. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan
beberapa gambar/foto.
60 menit
Menanya
RINCIAN KEGIATAN
j. Guru meminta para peserta didik mengamati gambargambar yang ditayangkan itu dengan cermat.
k. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang
sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru
saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang
relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran
akan diskusikan di kelompok.
l. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang
muncul, untuk kemudian mengaitkan dengan pembahasan
topik pembelajaran Munculnya Ruh Kebangsaan dan
Nasionalisme.
Mengumpulkan informasi
Mengomunikasikan
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
y. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja
didiskusikan
z. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah
memahami materi tersebut.
aa. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta
didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang
baru saja berlangsung, misalnya :
1) Jelaskan mengapa SI cepat berkembang di Indonesia ?
2) Benarkah Indische Partij merupakan organisasi politik
yang pertama di Indonesia?
3) Sebagai refleksi guru bersama peserta didik
menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja
berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik
apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar
topic ini. Guru menegaskan pentingnya belajar
perkembangan organisasiorganisasi pergerakan yang
menunjukkan bahwa semua komponen rakyat
Indonesia sadar untuk berjuang lepas dari penjajahan
untuk memperoleh kemerdekaan.
Tugas rumah.
h. Tidak sedikit orang Indonesia, terutama para remaja kita
Buatlah catatan tentang organisasi pemuda yang ada pada
saat ini di daerahmu. Buatlah dalam bentuk esai 4 6
lembar kertas folio.
1) Bagaimana latarbelakang dibentuknya?
2) Siapa penggagas berdirinya?
3) Kapan dan dimana dirikannya?
4) Apakah tujuan didirikan organisasi itu?
i. Diskusikan dengan anggota kelompok bagaimanakah
perkembangan politik di Indonesia sesudah tahun 1908?
Bagaimanakah sikapmu, jika kamu menjadi seorang
politikus kelak, langkah-langkah apakah yang akan kamu
ambil untuk menjaga kehormatan bangsa dan Negara dalam
percaturan dunia?
WAKTU
15 menit
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
17. Penilaian pengetahuan:
50. Mengapa tanggal 20 Mei 1908 disebut sebagai Hari
Kebangkitan Nasional.
51. Mengapa para pemuda dan mahapeserta didik Indonesia
yang belajar di negeri Belanda mendirikan organisasi
pergerakan namanya menggunakan kata Indonesia?
52. Buatlah esai dari salah satu organisasi pergerakan
kebangsaan di bidang keagamaan (tuliskan sebabsebab/latar belakang berdirinya, siapa tokoh perintis atau
pendirinya, tahun berapa di mana berdiri, apa tujuannya,
bagaimana aktivitas perjuangannya)!
53. Mengapa Ki Hajar Dewantoro memilih berjuang lewat
bidang pendidikan?.
54. Jelaskan azas perjuangan Taman Peserta didik, apa
maknanya semua itu?
55. Coba bandingkan strategi perjuangan rakyat Indonesia pada
masa sebelum dan sesudah tahun 1908! Bagaimana pula
strategi
perjuangan
organisasi-organisasi
pergerakan
sesudah tahun 1908 itu?
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial kerja sama
Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan
Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan
tersebut.
3. Sikap Harga diri
Indikator sikap sosial harga diri
Tidak suka dengan dominasi asing
Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
Cinta produk negeri sendiri
Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.
Rubrik pemberian skor
2. Penilaian keterampilan
Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan
dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di
Indonesia.
N Nama
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
Berkontribusi
tasi 1-4
Jumlah Skor
1-4
Menjelaskan
o
1
2
3
4
1-4
Memvisualkan
1-4
Merespon 1-4
Jumlah Skor
5
Nilai = Jumlah skor dibagi 3
Keterangan :
a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil
observasi dan diskusi secara meyakinkan.
b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta
didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin,
semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.
c. Keterampilan
merespon
adalah
kemampuan
peserta
didik
menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak
lain secara empatik.
d. Skor rentang antara 1 4
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata pelajaran
Tema/Subtema
Topik
Alokasi Waktu
Pertemuan ke
BN.
:
:
:
:
:
:
:
2.30
Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa
Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.30.1 Menganalisis Perkembangan Menuju Sumpah Pemuda
2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2.15
Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugastugas dari pembelajaran sejarah
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat
(Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia
4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
BP.Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis
proses terjadinya Kongres Pemuda I
3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis Kongers Pemuda
II dan lahirnya Sumpah Pemuda
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis
menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam peristiwa Sumpah Pemuda
BQ.
Materi Pembelajaran
9. Materi Fakta
f. Lata belakang perlunya Kongeres Pemuda II dan lahirnya Sumpah
Pemuda
g. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa dengan bersatunya
berbagai elemen bangsa mempermudah untuk mendorong lahirnya
kemerdekaan
10. Materi Konsep
a. Munculnya semangat Persatuan dari berbagai daerah yang diawali
dari organisasi perkumpulan pemuda
11. Materi Prinsip
l. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali
nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.
Terlampir
12. Prosedural
21) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
Metode Pembelajaran
28. Model Pembelajaran
29. Metode Pembelajaran
30. Pendekatan
: Diskusi kelompok
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
Kegiatan Pembelajaran
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan
aj. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan.
ak. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta
10 menit
kompetensi yang perlu dimiliki.
al. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya
topic pembelajaran Menuju Sumpah Pemuda
RINCIAN KEGIATAN
am.Guru membagi menjadi delapan kelompok : kelompok I, II,
III, IV, V, VI,VII dan VIII.
Kegiatan Inti
Mengamati :
k. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan
beberapa gambar/foto.
WAKTU
60 menit
RINCIAN KEGIATAN
Menanya
m. Guru meminta para peserta didik mengamati gambargambar yang ditayangkan itu dengan cermat.
n. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang
sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru
saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang
relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran
akan diskusikan di kelompok.
o. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang
muncul, untuk kemudian mengaitkan dengan pembahasan
topik pembelajaran Munculnya Ruh Kebangsaan dan
Nasionalisme., dilanjutkan guru memberi pengantar
singkat tentang topic pembelajaran tentang Sumpah
Pemuda. Peristiwa Sumpah Pemuda merupakan peristiwa
dan tonggak sejarah yang sangat penting dalam sejarah
panjang
perjuangan
bangsa
Indonesia
melawan
kolonialimse.
p. Peristiwa yang terjadi pada Kongres II, 28 Oktober 1928
merupakan hasil perjuangan para pemuda Indonesia dengan
dukungan berbagai pihak. Dengan Sumpah Pemuda itu,
telah lahir sebuah ikrar dan tekad untuk bersatu seluruh
komponen bangsa demi kejayaan nusa dan bangsa. Nama
dan eksistensi Indonesia mulai diangkat sebagai identitas
nasional. Untuk menggali lebih jauh bagaimana sejarah dan
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya lakukan kajian
secara mendalam bersama anggota kelompok!
Mengumpulkan informasi
WAKTU
RINCIAN KEGIATAN
Pemuda. Kelompok VII dan VIII mendiskusikan tentang
bangkitnya nasionalisme modern dan makna kejuangannya.
Mengasosiasi
WAKTU
Mengomunikasikan
15 menit
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
19. Penilaian pengetahuan:
56. Jelaskan keputusan Kongres Pemuda I tahun 1926 !
57. Jelaskan bagaimana proses berlangsungnya Kongres Pemuda II!
58. Coba telaah secara kritis tentang isi Sumpah Pemuda dan bagaimana
makna dan dampaknya bagi perjuangan pergerakan kebangsaan
Indonesia berikutnya!
59. Rumuskan nilai-nilai yang terkandung dalam Sumpah Pemuda dan
maknanya bagi kehidupan bangsa Indonesia sekarang !
60. Jelaskan tentang bangkitnya nasionalisme modern pasca Sumpah
Pemuda!
61. Bagaimana penilaianmu tentang keprihatinan dan pengorbanan
Sukarno waktu dibuang ke Ende ?
Nilai = Jumlah skor
20. Penilaian sikap
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial kerja sama
Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan
Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan
tersebut.
3. Sikap Harga diri
Indikator sikap sosial harga diri
Tidak suka dengan dominasi asing
Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
Cinta produk negeri sendiri
Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
2. Penilaian keterampilan
Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan
dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di
Indonesia.
N Nama
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
N Nama
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
Berkontribusi
tasi 1-4
Jumlah Skor
1-4
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
1-4
Merespon 1-4
Jumlah Skor
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
Pertemuan ke
BV.
: 2 x 45 Menit
: 16
Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis sejarah
bangkitnya nasionalisme modern
3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik mengevaluasi asas-asas
bangkitnya nasionalisme modern.
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis
perbandingan antara asas bangkitnya nasionalisme modern. dengan isi
Sumpah Pemuda
BY.
Materi Pembelajaran
13. Materi Fakta
h. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa semangat
nasionalisme baru, merupakan suatu cara untuk mewujudkan
kemerdekaan setelah bercermin dari kegagalan pejuang terdahulu
14. Materi Konsep
a. Berubahnya konsep perjuangan nasionalisme yang bersifat
kedaerahan menuju Persatuan Nasional
b. Sejarah perjuangan bangkitnya nasionalisme modern
c. Asas-asas perjuangan bangkitnya nasionalisme modern
d. Perbandingan antara asas organisasi nasionalisme modern. dengan
isi Sumpah Pemuda
a. Materi Prinsip
m. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali
nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.
Terlampir
b. Prosedural
23) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
Metode Pembelajaran
31. Model Pembelajaran
32. Metode Pembelajaran
33. Pendekatan
: Eksplorasi Nilai
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
Kegiatan Pembelajaran
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan
an. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan.
ao. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
10 menit
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan!
RINCIAN KEGIATAN
ap. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta
kompetensi yang perlu dimiliki.
aq. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya
topic pembelajaran Bangkitnya Nasionalisme Modern.
ar. Guru membagi menjadi enam kelompok : kelompok I, II,
III, IV, V, dan VI.
Kegiatan Inti
Mengamati :
l. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan
beberapa gambar/foto.
WAKTU
60 menit
Menanya
q. Guru meminta para peserta didik mengamati gambargambar yang ditayangkan itu dengan cermat.
r. Sebelum para peserta didik mulai berdiskusi
menggali nilai-nilai yang terkait dengan Sumpah
Pemuda dan bangkitnya nasionalisme modern. guru
meminta
para
peserta
didik
sekali
lagi
memperhatikan gambar,
a. kira-kira apa maknanya.Peristiwa yang terjadi pada
RINCIAN KEGIATAN
nasional. Untuk menggali lebih jauh bagaimana sejarah
dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya lakukan
kajian secara mendalam bersama anggota kelompok!
WAKTU
Mengumpulkan informasi
Mengomunikasikan
15 menit
RINCIAN KEGIATAN
tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta
menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat
kita peroleh setelah belajar topic ini. Guru menegaskan
pentingnya nilai-nilai nasionalisme, persatuan dan kesatuan,
kemandirian dan nonkooperatif, sikap anti penjajah dan
cinta kemerdekaan, keuletan dan kerja keras. Guru meminta
para peserta didik untuk mengamalkan nilai-nilai itu yang
relevan dengan posisinya selaku pelajar.
Tugas rumah.
l. Membuat poster yang menggambarkan
bangkitnya nasionalisme modern.
WAKTU
nilai-nilai
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
21. Penilaian pengetahuan:
62. Apa latar belakang Sukarno mendirikan PNI?
63. Apa isi pidato pembelaan Indonesia Menggugat?
64. Nilai-nilai apa yang terkandung dalam kisah diasingkannya Sukarno,
Hatta dan syahrir ke Ende?
65. Mengapa nilai persatuan dan kesatuan nasional menjadi nilai yang
penting dalam perjuangan membangkitkan nasionalisme modern?
66. Bagaimana pergerakan nasionalisme modern di Indonesia
sepeninggal 3 tokoh ke Ende?
Nilai = Jumlah skor
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial kerja sama
Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan
Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan
tersebut.
3. Sikap Harga diri
Indikator sikap sosial harga diri
Tidak suka dengan dominasi asing
Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
Cinta produk negeri sendiri
Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Penilaian keterampilan
Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan
dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di
Indonesia.
N Nama
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
Kebahasaan menunjukkan bagaimana peserta didik mendeskripsikan faktafakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata
kalimat yang benar dan mudah dipahami).
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
4. Penilaian presentasi
N Nama
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4
:
:
:
:
:
:
:
CF.Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis dinamika
perjuangan Fraksi nasional
3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisa perjuangan
Parindra dengan Petisi Sutarja
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis
perjuangan GAPI
CG.
Materi Pembelajaran
15. Materi Fakta
i. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa ada cara kerjasama
dan menolak kerjasama dari tokoh pergerakan kemerdekaan untuk
mewujudkan Indonesia merdeka
16. Materi Konsep
e. Perjuangan kemerdekaan salah satu carnya dirintis di Volksraad
c. Materi Prinsip
n. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali
nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.
Terlampir
d. Prosedural
25) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video
pembelajaran
26) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan
yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi
Indonesia sekarang
Terlampir
CH.
Metode Pembelajaran
34. Model Pembelajaran
35. Metode Pembelajaran
36. Pendekatan
: Quis
: Cooperative Learning
: Sceintific scientific, dengan langkah-
al. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan
komputer,
am.Sumber Belajar :
bo. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.
Jakarta: Kemdikbud
bp. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.
Jakarta: Kemdikbud
bq. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.
br. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.
bs. Video pembelajaran sejarah Peninggalan Kolonialisme dan
Imperialisme di Indonesia.
bt. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur
CJ.Kegiatan Pembelajaran
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan
as. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan.
at. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta
10 menit
kompetensi yang perlu dimiliki.
au. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya
topic pembelajaran Perjuangan di Volksraad
av. Guru membagi menjadi tiga kelompok besar : kelompok I,
II, dan III.
Kegiatan Inti
Mengamati :
m. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan
beberapa gambar/foto.
RINCIAN KEGIATAN
WAKTU
60 menit
Menanya
s. Guru meminta para peserta didik mengamati gambargambar yang ditayangkan itu dengan cermat.
t. Mendorong para peserta didik untuk bertanya terkait
dengan gambar tersebut
u. Guru memberi komentar singkat terkait dengan beberapa
pertanyaan yang muncul dari para peserta didik
Mengumpulkan informasi
RINCIAN KEGIATAN
Indonesia Berpalemen?
4. Mengapa GAPI membentuk Kongres Rakyat Indonesia dan
apa tujuannya?
5. Apa maksud tuntutan GAPI perlunya perubahan
ketatanegaran tahun 1940?
Mengasosiasi
WAKTU
Mengomunikasikan
15 menit
RINCIAN KEGIATAN
menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja
berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik
apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar
topik ini. Guru menegaskan pentingnya berbagai
strategi dalam perjuangan untuk mencapai
kemerdekaan, termasuk yang berjuang lewat
Volksraad.
WAKTU
m. Tugas.
Peserta didik diminta membuat media pembelajaran yang dapat
digunakan untuk menjelaskan dinamika perjuangan para tokoh dan
organisasi pergerakan di Volksraad.
Cimahi,
Juni 2014
Mengetahui
Sejarah Indonesia
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut
23. Penilaian pengetahuan:
1. Bagaimana nasib MIAI pada tahun 1939/1940 itu?
2. Berhasil atau tidak Petisi Sutarja itu, coba jelaskan, mengapa
demikian?
3. Apa yang dimaksud dengan Indonesia Berparlemen?
4. Apa maksud tuntutan GAPI perlunya perubahan ketatanegaran?
5. Bagaimanakah peran Volksraad dalam pergerakan nasional? Apa
pendapat anda tentang Volksraad sebagai perwakilan rakyat, apakah
sama dengan peran perwakilan rakyat saat ini?
Nilai = Jumlah skor
N
o
Nama
Sikap
Spiritual
Jumlah
Sikap sosial
Jujur
1-4
Kerjasam
a
1-4
Skor
Harga
diri
1-4
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual mensyukuri:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang
dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial kerja sama
Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan
Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan
tersebut.
3. Sikap Harga diri
Indikator sikap sosial harga diri
Tidak suka dengan dominasi asing
Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
Cinta produk negeri sendiri
Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Penilaian keterampilan
Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan
dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di
Indonesia.
N Nama
Relevansi1-4
o
1
2
3
4
5
Kelengkapan
Kebahasaan
1-4
1-4
Jumlah Skor
Kebahasaan menunjukkan bagaimana peserta didik mendeskripsikan faktafakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata
kalimat yang benar dan mudah dipahami).
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
Mengkomunikas
o
1
2
3
4
5
ikan 1-4
Mendengarkan
1-4
Berargumen
tasi 1-4
Berkontribusi
1-4
Jumlah Skor
4. Penilaian presentasi
N Nama
Menjelaskan
o
1
2
3
4
5
1-4
Memvisualkan
Merespon 1-4
Jumlah Skor
1-4