HBEF1403
SENI DALAM PENDIDIKAN
NO. MATRIKULASI
<820713025392001>
<820713-02-5392>
NO. TELEFON
<012-5859056>
E-MEL
<nor.aziah1982@gmail.com>
PUSAT PEMBELAJARAN
ISI KANDUNGAN
Perkara
Muka Surat
2-3
1.
PENGENALAN
2.
3.
4-5
i)
Latarbelakang
ii)
Pengenalan
iii)
Objektif Pelaksanaan
iv)
Tempoh Pelaksanaan
v)
Sasaran Penyertaan
vi)
Pengalaman
vii)
Ekspresi
8-9
ix)
Maklumat Sokongan
9-12
x)
Kesimpulan
6-7
7-8
12
4.
PENUTUP
13
5.
RUJUKAN
14
6.
LAMPIRAN
15
1
1.0
PENGENALAN
Viktor Lowenfeld dan Brittain (1986) telah meneliti lukisan kanak-kanak mengikut
peringkat perkembangan mereka dan menerangkan bagaimana bahan, kandungan subjek
dan persekitaran pelajar dapat disesuaikan mengikut peringkat perkembangan untuk
merangsangkan pengutaraan tampak kanak-kanak, perkembangan kreatif dan mental dan
seterusnya perkembangan menyeluruh kanak-kanak.
Lowenfeld ( 1975 ) percaya bahawa setiap kanak-kanak kreatif. Pernyataan ini
disokong dengan sifat semula jadi kanak-kanak yang gemar meneroka, dan penuh dengan
perasaan ingin tahu. Viktor Lowenfeld telah membuat kajian beribu-ribu lukisan kanakkanak dan telah menentukan tahap-tahap perkembangan mereka. Enam tahap-tahap ini
adalah seperti berikut :
i)
ii)
iii)
9 11 tahun
vi)
7 9 tahun
v)
4 7 tahun
Tahap Skematik
iv)
2 4 tahun
11 13 tahun
Tahap Remaja
Ini menunjukkan bahawa seni dalam pendidikan ini penting untuk membentuk
keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang
tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif. Secara umumnya, seni dalam
pendidikan boleh merangkumi bidang-bidang seperti muzik, teater, puisi, tarian, seni
visual, fotografi dan sebagainya. Seni dalam pendidikan ini hanya menyentuh bidang
Seni Visual, Muzik dan pergerakan dalam pembelajaran dan perkembangan
kanak-kanak. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa
kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni
dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga,
masyarakat dan negara selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Seni dalam pendidikan meletakkan Teori Kecerdasan Manusia (1983) oleh
Howard Gardner sebagai asas pemupukan minda murid untuk mencapai kecemerlangan.
Teori ini amat jelas menyokong seni yang mengambil peranan penting dalam kurikulum.
Oleh itu, guru perlu menggalakkan murid untuk mengenal dan menggunakan kelebihan
diri mereka. Selain itu, guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang pelbagai untuk
memenuhi keperluan murid yang mempunyai gaya belajar, mencuba idea, pendekatan
dan teknik yang baru serta persekitaran yang memberi inspirasi.
Sehubungan itu, seseorang guru itu perlu mempelajari seni dalam pendidikan
supaya dapat mengaplikasikan pelbagai strategi bagi murid memperoleh ilmu
pengetahuan melalui proses pembelajaran dan pengajaran yang menyeronokkan menerusi
penerokaan, memperoleh pengalaman dan eskpresi seni dalam pendidikan.
kanak-kanak
dan
memenuhi
keperluan
murid-murid
yang
mempunyai
Latarbelakang
Banyak kajian yang dijalankan bagi mengenal pasti kebolehan kanak-kanak. Aktiviti
melukis dikatakan sebagai suatu bentuk aktiviti yang banyak digunakan oleh saintis,
pendidik dan ibu bapa bagi menyelami perasaan dan fikiran kanak-kanak. Aktiviti
melukis merupakan aktiviti yang membantu kanak-kanak mengenali objek selain
membantu meningkatkan daya sensitiviti terhadap alam sekeliling mereka. Proses
melukis yang menjurus ke arah pengamatan terhadap objek melatih deria kanak-kanak
supaya
menjadi
lebih
peka
dan
meningkatkan
daya
persepsi
mereka.
Selain itu, aktiviti melukis juga meningkatkan daya imaginatif kanak-kanak selain
berupaya mengimbangi emosi mereka. Ianya dijadikan sebagai satu proses pembelajaran
kepada kanak-kanak melalui aktiviti imitasi alam sekeliling lalu dipermudahkan menjadi
penghasilan simbol abstrak seterusnya menjadikan ianya satu bentuk hasil karya yang
unik.
ii)
Pengenalan
Penganjuran program Seni Lukis merupakan satu wadah bagi semua semua murid-murid
Sekolah Kebangsaan Manggol Bongor dalam meningkatkan kreativiti dan juga minat
terhadap Pendidikan Seni Visual. Ia secara tidak langsung mendorong minat murid-murid
untuk menghasilkan karya seni dengan lebih baik dan seterusnya dapat menonjolkan
bakat yang terpendam dalam kalangan murid-murid. Program ini juga bertujuan
menambah ilmu pengetahuan dalam matapelajaran pendidikan seni visual dan mengajar
murid memahami teknik melukis dengan lebih baik dengan menggunakan bahan mudah
iaitu kertas lukisan, pensil dan pensil warna atau warna poster. Ia juga diharap dapat
mengeratkan silaturahim di kalangan murid-murid dan juga guru-guru Sekolah
Kebangsaan Manggol Bongor amnya.
iii)
Objektif Pelaksanaan
1.
2.
3.
Mewujudkan daya dan keinginan serta minat dalam aktiviti seni lukis dan seni
reka.
4.
iv)
Tempoh Pelaksanaan
27 Jun 2015 hingga 2 Julai 2015 (4 minggu)
v)
Sasaran Penyertaan
Penyertaan adalah murid Tahap 1 dan 2 Sekolah Kebangsaan Manggol Bongor.
Jumlah peserta adalah seramai 20 orang (anggaran) iaitu murid Tahap 1.
vi)
Pelaksanaan Program
Minggu 1 :
Aktiviti ini diterapkan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Murid dikehendaki mencari
dan mengumpul jenis-jenis rumah yang terdapat di Malaysia yang bersesuaikan dengan
tema Rumahku IdamanKu.
Minggu 2 :
Guru memaparkan gambar-gambar rumah yang terdapat di Malaysia. Murid dikehendaki
menyebut dan menyenaraikan jenis-jenis rumah tersebut dalam buku tulis.
Minggu 3 :
Guru menayangkan video lagu Rumahku berserta dengan lirik. Murid dikehendaki
menyalin lirik lagu tersebut. Murid diperdengarkan lagu Rumahkan. Murid
menyanyikan lagu tersebut sambil membuat pergerakan berpandukan irama tersebut.
Aktiviti ini diterapkan dalam mata pelajaran Muzik.
Minggu 4 :
Berpandukan aktiviti yang telah dijalankan pada minggu 1 hingga 3, murid dikehendaki
melukis gambar rumah mengikut kreativiti mereka. Murid yang berjaya melukis gamabar
rumah dalam suasana yang cantik dan kreatif dikira sebagai pemenang.
vii)
Pengalaman
Pengalaman dalam Seni Visual, Muzik dan pergerakan akan menjana
pembelajaran kanak-kanak dalam pelbagai bidang. Bagi perkembangan kognitif, kanakkanak menggunakan seni untuk meluahkan fikiran dan idea mereka. Seni Dalam
Pendidikan boleh melibatkan kesedaran kinestetik yang mendalam, kepintaran
menggunakan tubuh badan dan penajaman persepsi sebagai satu pengalaman estetik.
Aktiviti yang membentuk pengalaman ini akan memberi peluang kepada kanak-kanak
dan remaja untuk menyelesaikan masalah, membuat eksperimentasi, meneroka,
8
mengambil risiko, mencipta secara kreatif, membuat penilaian dan bijak membuat
pilihan.
Ekspresi
Dalam penghasilan karya yang baik, idea yang di hasilkan merupakan titik-tolak sesuatu
imej yang akan di ambil kira dalam penghasilan seni. Tanpa imej tiadalah objek yang
akan menjadi subjek utama. Sebuah karya yang di hasilkan itu, mempunyai perbezaan
antara satu sama lain, penghasilan yang objek atau corak yang baik akan menghasilkan
imej yang tinggi nilainya kerana tidak menciplak hak orang lain. Selain itu, curahan idea
hasil daripada idea semulajadi merupaka salah satu faktor yang memyebabkan seseorang
pelajar itu menggunakan ekspresi dalam dirinya untuk menghasilkan sebuah karya.
Sebagai contoh, dalam penghasilan batik yang bertemakan motif flora iaitu alam
semulajadi seperti bunga. Berpandukan lukisan yang dihasilkan, kita mampu menyelami
dan menyelusuri perasaan murid-murid kita.
ix)
Sorotan Kajian
tumbesaran mereka. Menurut Koster (2001), hasil kerja seni berfungsi sebagai alat
komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak yang akan terus berkembang
bersama kanak-kanak sehingga dia membesar.
Menurut
Viktor
Lowenfeld,
aktiviti
seni
dapat
disesuaikan
mengikut
perkembangan kreatif dan mental dan seterusnya perkembangan menyeluruh kanakkanak. Pengetahuan sedia ada boleh diaktifkan melalui cara-cara yang sesuai kepada
tahap perkembangan dan pertumbuhan yang sihat dari segi fizikal, mental, emosi, sosial,
intelek dan estetik. Dengan ini perkembangan dan tumbesaran kanak-kanak akan berlaku
dengan sihatnya tanpa disedari.
Dari faktor inilah pengetahuan asas mengenai lukisan yang dihasilkan oleh kanakkanak penting bagi guru seni sebelum kanak-kanak didedahkan dengan pelbagai aktiviti.
Kesemua pengetahuan yang merangkumi umur, tahap kanak-kanak serta kemampuan
mereka perlu difahami supaya guru pendidikan seni visual berupaya merancang aktiviti
yang sesuai dengan tahap kanak-kanak.
xi)
Maklumat Sokongan
Berikut adalah contoh beberapa lukisan yang dihasilkan oleh murid dan ulasan tentang
lukisan tersebut :
1)
10
Biasanya murid akan mewarnani rumah Melayu yang diperbuat daripada papan dengan
warna coklat sahaja. Tetapi pelajar ini telah menunjukkan kekreatifan dan keberaniannya
dalam bermain dengan warna. Tingkap dan pintu rumah idamannya dicatkan dengan
warna yang cerah dan menarik serta dihiasi dengan corak yang cantik. Budak Melayu
yang berdiri di tepi pokok dengan wajah yang riang menandakan kepuasan dan
kebanggaannya dalam membina rumah idamanya yang cantik dan menarik selain dari
objek-objek sampingan seperti pokok yang berbuah, bunga, awan dan matahari.
2)
Objek-objek seperti rumah, pokok dan rumput yang hijau, pokok bunga, awan dan
matahari merupakan objek-objek yang tidak dapat dipisahkan dari kotak imaginasi
kanak-kanak. Dari sini, jelaslah kehidupan kanak-kanak adalah terlalu akrab dengan
objek-objek tersebut membuat corak inspirasi, imaginasi dan kreativiti mereka juga turut
cenderung ke arah itu. Murid tersebut telah menggambarkan sebuah rumah yang cantik,
persekitaran yang menghijau dan nyaman serta sekeluarga yang bahagia sebagai
hasratnya dalam memenuhi konsep Rumah Idamanku.
11
x)
Kesimpulan
Secara keseluruhannya, bidang seni lukis perlu diperkenalkan agar dapat
merangsang kepekaan deria kerana semua deria merupakan ruang bagi pembelajaran.
Kanak-kanak akan dapat meluahkan perasaan mereka tentang isu-isu persekitaran yang
memberi kesan kepada mereka. Dengan itu ia membolehkan kanak-kanak menyentuh,
merasa dan meneroka sebarang kebarangkalian melalui interaksi dan pemahaman
terhadap persekitaran. Kanak-kanak mesti diberi peluang untuk menyatakan pendapat dan
pengetahuan yang mereka temui. Suara keriangan kanak-kanak yang jelas kedengaran di
dalam bilik darjah patut digalakkan semasa pembelajaran sedang berjalan. Untuk itu,
kanak-kanak sepatutnya menyertai proses pendidikan tanpa sebarang perbezaan.
12
4.0
PENUTUP
Secara kesimpulannya, Seni dalam Pendidikan memainkan peranan yang penting
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini kerana pengajaran Seni Dalam
Pendidikan dapat memupuk minat pelajar serta menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran menyeronokkan dan tidak lagi membosankan. Oleh itu, guru harus
mengaplikasikan seni dalam pengajaran untuk memastikan penyampaian pengajaran guru
tersebut dapat merangsang kea rah pembelajaran yang berkesan. Disamping dapat
menggalakkan murid bergerak aktif ketika proses pengajaran dan pembelajaran ini
berlangsung kerana tertarik dengan kaedah yang digunakan ini. Dalam aspek budaya
jelaslah, Kurikulum Pendidikan Seni yang ada sekarang dapat memberikan sumbangan
yang menggalakkan berdasarkan ciri-ciri pendidikan seni yang telah dinyatakan di atas.
Sebagai seorang pendidik, ilmu kandungan kurikulum haruslah dikuasai dan
dilaksanakan. Kesemua bidang seni kreatif iaitu seni lukis, muzik, tarian, drama dan
kraftangan perlu diintegrasikan kerana mempunyai motif dan tujuan yang sama.
Pengintegrasian ini akan memperkukuhkan dan memantapkan lagi kefahaman murid
dengan tajuk-tajuk yang diajara.
13
RUJUKAN
Buku :
1. Ibrahim Hassan. (2001). Pendidikan Seni Di Malaysia: Antara Harapan Dan
Kenyataan dalam Seminar Pedagogi Pendidikan Seni Visual. Tanjong Malim,
UPSI.
2. Mazlan Mohamad. (1997). Pendidikan Seni 2: Kurikulum Pendidikan Seni. Kuala
Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
3. Abdul Shukor Hashim et.al. (2011). Perkembangan Seni kanak-kanak. Selangor,
Meteor Sdn Bhd.
4. Seni dalam Pendidikan ( HBEF 1403) Open University Malaysia
Internet :
1. Seni dalam Pendidikan (2009). Diperolehi pada Jun 2, 2015 daripada
http://www.scribd.com/.../Peranan-3-Komponen-Seni-Dalam-Pendidikan-DalamDalam2. Peranan Seni dalam Pendidikan (2008). Diperolehi pada Jun 10, 2015 daripada
http://www.slideshare.net/...peranan-seni-dalam-pendidikan - United States
3. http://wacanaseni.usm.my/WACANA%20SENI%20JOURNAL%20OF%20ARTS
%20DISCOURSE/JOURNAL_5%20PDF/LUKISAN%20SBG%20MEDIA
%20EKSPRESI.pdf. Diperolehi pada Jun 20, 2015.
14
15
16
17