PROGRAM : BACHELOR OF TEACHING

(PRIMARY EDUCATION WITH HONOURS (BTPE)

SEMESTER / TAHUN : SEPTEMBER 2021

KOD KURSUS : HBEF2303

TAJUK KURSUS : TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR : SUDHA RAJASEKAHNAN

NO. MATRIKULASI : 840715086568001

NO. KAD PENGNEALAN : 840715-08-6568

NO. TELEFON : 011-51100915

E-MAIL : sudhamanindran@gmail.com

PUSAT PEMBELAJARAN : OUM SRI RAMPAI LEARNING CENTRE

 ISI KANDUNGAN

BIL TAJUK MUKASURAT

1. PENGENALAN
APLIKASI TMK DALAM DAN LUAR BILIK DARJAH
2.
PEMBELAJARAN SEGERAK DAN BUKAN SEGERAK
3.

4. AKTIVITI PEMBELAJARAN SEGERAK

5. MOTIVASI AKTIVITI PEMBELAJARAN

6. RUMUSAN

7. SENARAI RUJUKAN

2
PENGENALAN

Istilah ‘teknologi maklumat’ telah muncul pada sekitar dekat 1970-an. Pada abad ke-20
banyak industri bertumbuh dengan pesat dalam membangunkan sector elektrnik, sector
pengkomputeran dan juga bidang-bidang teknologi yang lain. Sejak generasi kompberkembang
pesat pada zaman transformasi pada abad ke-20 itu pelbagai bidang telah berubah untuk
menggunakan teknolgi maklumat dan pengurusan bidang itu. Sektor pertanian, perubatan,
kejuruteraan , pemesinan telah menggunakan teknologi maklumat untuk memantapkan
sepengurusan sektor tersebut. Tele-perubatan, pemebedahan Maya, Pemgimbas X-ray,
Ultrabunyi merupaka kecanggihan teknologi maklumat yang digunakan dalam bidang perubatan.
Robertson ( 1998 ) , telah menyatakan bahawa Teknologi Maklumat hamper digunakan dalam
semua aspek kehidupan dan pengaruhnya dijangkakan akan mebawa impak yang lebih besar
terhadap dunia akan datang.

Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah rendah dan sekolah menengah di negara kita ini
tidak lari dari pengunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam kandungan PdPc harian
oleh guru-guru. Pembangunan dan pembudayaan ICT dalam kalangan rakyat Malaysia
dipercepatkan dengan penubuhan Koridor Raya Multimedia yang mempunyai tujuh aplikasi
perdana berkaitan aktiviti ICT dalam pelbagai sector. Salah satu aplikasi tersebut adalah Sekolah
Bestari yang pelaksanaanya menekankan penggunaan iCT sebagai pengupaya pedagogi dan
pengurusan sekolah. Menurut Omar Zakaria ( 2011 ), dalam Teknologi Maklumat dalam
Pendidikan, TMK ialah “….pengajaran atau pembelajaran yang dilakukan dengan
menggunakan perisian kursus yang disampaikan melalui komputer”.

Pengenalan matapelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi di sekolah rendah

menjadi tunjang utama untuk mempelajari TMK dan menyedari betapa pentingaya penggunaan
dan aplikasi TMK dalam hidup seharian kita pada abad ke-21 ini. Sejak matapelajaran TMK
diperkenalkan dalam sukatan pelajaran sekolah rendah ia memberi impak yang begitu hebat di
peringkat kebangsaan mahupun antarabangsa. PdPc melaui TMK ini juga dikenali sebagai

3
Computer Assisted Instructions (CAI) di Amerika dan Computer Aided Learning (CAL) di
United Kingdom.

Pusat perkembangan kurikulum telah menggariskan penggunaan Teknologi Maklumat

Komunikasi ( TMK )di sekolah-sekolah mampu meningkatkan motivasi, kefahaman dan
penguasaan pelajar, mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar,
melaksanakan eksperimen yang mahal, sukar dan bahaya untuk dibuat secaraamali serta dapat
membentuk pembelajaran koperatif dan memberi peluang pelajar belajar secara kendiri.

4
SOALAN A : APLIKASI TMK DALAM BILIK DARJAHA DAN LUAR BILIK DARJAH

Perkembangan teknologi masa kini mempengaruhi setia bidang kehidupan

khususnya .bidang pendiddikan di Malaysia. Oleh yang demikian, pelbagai aplikasi perlu
diterapkan dalam konteks bilik darjah dan luar bilik darjah untuk mencapai objektif pengajaran
dan pembelajaran da nisi kandungan Standard Kurikulum oleh murid-murid. Antara berikut
adalah aplikasi-aplikasi yang boleh digunakan di dalam dan di luar bilik darjah.

Aplikasi TMK yang digunakan dalam bilik darjah

i. Penggunaan LCD projektor

Penggunaan LCD dalam bilik darjah untuk tujuan pengajaran dan pembelajarn sudah
lama digunakan sejak abad ke 20 lagi. Pada awalnya pengguna LCD ini amatlah kurang dan
hanya digunakan di Universiti dan institusi pengajian tinggi untuk tujuan pengkuliahan. Malah
kini di semua sekolah di negara ia kini memainkan peranan yang penting dalam pengajaran dana
pembelajaran berikutan Pembelajaran Abad Ke-21 dilaksanakan. Pengajaran melalaui
penyampai nota-nota atau latihan dalam powerpoint dapat disampaikan melaui LCD projektor
ini. Ia nyata akan menarik minat murid terhadap pembelajaran. Di samping itu, LCD projektor
ini juga mudah diakses dan disambung untuk komputer guru di samping membantuh para
pendidik dapat meningkatkan ilmu pengetahuannya di era globalisasi dengan pesat.

ii. Penggunaan Frog Vle

Kementerian Pendidkan Malaysia dengan kerjasama YTL network telah membangunkan

platform VLE Frog ini dari United Kingdom. Kini semua murid dan guru di seluruh Malaysia
mempunyai Id dan kata laluan masing-masing untuk menggunakan VLE frog ini untuk tujuan
pengajaran dan pembelajran. Sebagai contoh, guru boleh berkongsi maklumat, memberi tugasan,
membuat ujian dan menanda tugasan secara maya manakala murid pula boleh menyiapkan kerja
rumah dan menyemak keputusan melalui VLE. Frog VLE merupakan landasan atas cloud yang
memberi ruang untuk para guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan berbantukan
5
komputer dengan lebih berkesan. Frog VLE merupakan satu bahan bantu mengajar yang sesuai
dengan situasi pengajaran dan pembelajaran pada abad ini.

iii. Penggunaan Internet dalam bilik darjah

Pendidikan berasaskan Internet juga boleh dikatakan sebagai proses pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. Kemudahan Internet bukan sahaja menawarkan komponen-
komponen lain malah menyediakan sumber pendidikan berbentuk teks yang diperkayakan
dengan unsur-unsur lain seperti grafik, animasi atau audio visual. Tambahan pula, Internet turut
menyediakan pelbagai bentuk maklumat yang sesuai untuk pelbagai program pendidikan.
Contonya, laman Web sebagai salah satu sumber maklumat pendidikan kepada pelajar dalam
bilik darjah. Di samping itu, terdapat pelbagai laman Web dalam Internet yang mempunyai
perpustakaan yang tersendiri yang dipanggil “virtual library”. Guru boleh mendapatkan
maklumat atau bahan rujukan untuk tujuan pengajaran sebelum disampaikan dalam bilik darjah.

iv. Penggunaan Emel dalam bilik darjah

Aplikasi paling asas TMK yang boleh diketengahkan dalam bidang pendidikan khusunya di
dalam bilik darjah ialah aplikasi e-mel atau juga dikenali sebagai mel elektronik. Melalui aplikasi
ini, pelajar boleh menyatakan sebarang masalah berkaitan dengan pendidikan dengan serta-
merta. Contohnya, pelajar boleh berkomunikasi dengan guru berkaitan dengan masalah yang
dihadapinya dalam pendidikan di mana jua ada pun melalui e-mel. Sebaliknya, guru juga boleh
mengetahui respon pelajar terhadap pengajaran dan pembelajarannya dalam bilik darjah.

Aplikasi TMK yang digunakan di luar bilik darjah

i. Penggunaan Laman Sosial Facebook

Menurut Madge ( 2009 ), sebagai salah satu medium mudah dan berkesan untuk
berkomunikasi, para pelajar menggunakan Facebook dengan rakan-rakan sekelas mereka unutk
membincangkan aktiviti-aktiviti berkaitan dengan akademik. Oleh itu, ia sudah nyata bahawa
ramai pelajar di peringkat rendah mahupun menengah snagat terikat dengan laman sosial
Facebook. Ia dapat membantu peljar untuk mendapatkan pengtahuan tama=bhan apabila berada
di luar bilik darjah. Terdapat beberapa ciri-ciri di dalam Facebook yang membolehkan pelajar

6
berkongsi maklumat mengenai akademik. Sebagai contoh pelajar dan tenga pengajar dapat
berkongsi dan berkomen di dinding Facebook dengan memuat naik sesuatu tajuk atau isu
akademik di dalam dinding Facebook itu. Untuk perkongsian maklumat secra persendirian juga
pelajar dapat membentuk satu kumpulan baru di Facebook itu untuk berkongsi bahan
mengenai Akademik.

ii. Penggunaan Whatsapp di luar bilik darjah

Whatsapp dicipta pada Tahun 2009 oleh Jan Koum dan Brian. Ia bermula di pasaran
sejak tahun 2010 dan dibagunkan terutamanya tuntuk tujuan menggantikan platform SMS
yang sedia ada dengan memberikan caj perkhidmtan yang bebas bagi tujuan menghantar dan
menerima mesej sama ad di antar kumpulan mahupun individu. Whatsapp kini mempunyai
pelbagai fugsi seperti Fail, audio, imej an video yang dilampirkan kepada pautan dalam
mana-mana lama web dapat dikongsi dengan capaian internet. Kumpulan ( group ) juga
dibentuk antara guru dengan murid untuk memudahka perkongsian maklumat dapat
dijalankan dengan mudah antar murid-murid dengan guru bukan sahaja secra individu malah
untuk semua murid di dalam sesebuah kelas. Aplikasi ini yang bersifat percuma dan mudah
digunakan ini dapat memberi maklum balas dalam komunikasi dengan segera

iii. Aplikasi E-learning di luar bilik darjah

Aplikasi E-learning membolehkan pembelajan kendri lebih berkesan di luar bilik darjah.
Ia telah digabungkan dengan bahan pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dengan
professional dan disediakn dengan baik. E-learning ini juga mampu menarik minat murid
kerana mempunyai ciri-ciri multimedia yang canggih dan baik. Dengan ini pelajar tidak perlu
ragu-ragu untuk mengulang soalan untuk diajukan pada pengajar malah boleh merujuk pada
E-learning tersebut berulang kali untuk memahami isi peljaran dengan lebih teliti.

7
SOALAN B : PEMBELAJARAN SEGERAK (SYNCHRONOUS LEARNING) DAN
PEMBELAJARAN BUKAN SEGERAK (ASYNCHRONOUS LEARNING)

Synchronous leaning merujuk kepada interaksi elektronik yang berlaku secara segerak
dalam masa yang nyata atau secara langsung pada masa itu. Ia juga melibatan pembelajaran
secara online melalui ‘Videoconference’ dan video chat . Pembelajaran jenis ini adalah mat
relalistik yang membolehkan murid-murid utntuk bertanya soalan pada guru-guru mereka dan
membantu guru-guru untuk menjawab soalan itu pada masa itu juga dimana ia juga menjadi
sebagai pengajaran dan pembelajaran yang biasa berlaku di dalam bilik darjah . Selain daripada
murid-murid itu sendiri menjalan synchronous leaning ia juga membantu murid tersebut untuk
berinteraksi sesama rakan atau guru yang masih online dalam synchronous learning itu.
Synchronous learning ini juga boleh dijalankan di dalam bilik darjah, bilik khas video
conference, ‘online chat room’, atau menggunakan aplikasi web-conferencing, yang
membolehkan semua murid dapt menghadirkan diri untuk bersama –sama terlibat dalam
synchronous learning pada masa itu. Conoh Synchronous learming adalah Kahoot, Video
Conference, Video Chat.

Kelebihan synchronous learning

 Pengajar / guru dapat berinteraksi dengan bilangan murid yang ramai yang pada masa
yang sama dengan membentuk aktiviti kumpulan yang sesuai

 Guru dapat menerangkan konsep-konsep tertentu bila murid mengalami masalah atau
kekeliruan untuk menyelesaikan tugasan

 Murid dapat menerima jawapan atau mendapatkan penerangan yang jelas pada masa itu
juga

8
Kelemahan synchronous learning

 Kedua-dua guru dan murid perlu patuh pada jadual waktu yang ditetapkan

 Kebanyak latihan adalah berpandukan kualiti tenaga pengajar

 Murid tidak menumpukan perhatian secara persendirian apabila ada murid lain
mengajukan soalan atau perbincangan adalam synchronous learning pada masa itu.

Asynchronous learning pula merujuk kepada interaksi elektronik yang berlaku secara
tak segerak atau mod tertangguh. Asynchronous lerning ini boleh dijalankan walaupun murid-
murid ada dalam mod tertangguh ( offline ). Pembelajaran Asynchronous ini dijalankan melalui
media sepert email, forum online, dan membaca dan menulis dokumen online melalui World
Wide Web. Asynchronous learning ini tidak terikat pada masa yang tetap. Dengan ini murid
dapat menimba ilmu pengetahuan mereka daripada melayari internet dari pelbagai media dan
sumber, membaca, menonton dan mendengar pelbagai kandungan dan isi pelajaran. Murid juga
dapat menyiapakan tugasan pembelajaran mereka pada masa lapang mereka dan berasa ringan
untuk mengambil ujian yang diadakan pada bila-bila masa yang mereka perlu. Dengan ini
mereka dapat menguruskan kerja harian mereka, bebanan tugas mereka dengan baik. Contoh
Asynchronous learning ini adalah MyVLE frog, Whatsapp, Wechat, Facebook Groups dan
email.

Kelebihan Asynchronous Learning

 Murid dapat belajar pada bila-bila masa mengikit ketetapan, kesesuaia masa dan tempat
mereka.

 Murid dapat menjalani penilaian kendiri untuk memperbaiki kelamahan mereka

 Memberi peluang kepada murid untuk mengimabas kemabali sumber-sumber

pembelajaran to membantu mereka

9
Kelemahan Asynchronous Learning

 Kekangan masa untuk mendapatkan arahan, jawapan atau peneranagan daripada guru-
guru

 Segelintir murid mungkin akan mengalami masalah unutk menjalani pembelajaran

dengan sendiri tanpa bimbingan dan pimpinan guru-guru.

 Bukan semua arahan yang diberikan dalam tugasan pembelajaran boleh difahami oleh
semua murid yang menjalaninya.

Perbezaan Synchronous Learning dan Asynchronous Learning

Synchronous learning Asynchronous learning

: terikat pada masa yang Masa : tidak terikat pada masa.

ditetapkan

: ada bersama online Tenaga pengajar : tiada tenaga pengajar untuk

bimbingan

: media elektronik yang sama Media : pelbagai sumber media digunakan

untuk semua murid untuk mencari ilmu
digunakan. Cth : kahoot

: boleh dijalankan secra Aktiviti : hanya secara individu

kumpulan

: menerima maklum balas Maklum balas : tiada bimbingan untuk maklum

dan penerangan daripada balas. Perlu tunggu guru itu online. :
guru pada masa itu : online offline

10
Persamaan Synchronous Learning dan Asynchronous Learning

Synchronous & Asynchronous learning

Kandungan Isi : mempunyai kandungan isi pelajaran yang sama untuk mencapai
pelajaran objektif pelajaran

Tema : mempunyai tema pelajaran yang sama

Tahap kualiti soalan : soalan yang diajukan adalah sama, Cuma tidak terikat pada masa

Media : media TMK yang sama ada komputer, telefon pintar

Sasaran : sesuai untuk semua tahap umur pelajar

11
SOALAN C : SATU AKTIVITI PEMBELAJARAN SEGERAK MENGGUNAKAN WEB

AKTIVITI PEMBELAJARAN SEGERAK

1. Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

2. Tahun : 3 PAVALAM

3. Bilangan Murid : 26 Orang

4. Tarikh : 9 November 2021

5. Hari : Selasa

6. Masa : 10.30 pagi hingga 11.30 pagi

7. Tema : Keselamatan

8. Tajuk : Keselamatan Penggunaan Alatan Elektrik

9. Kemahiran Fokus : Kemahiran Menulis

10. Standard Kandungan : 3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang bermakna.

11. Standard Pembelajaran : 3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan;

(i) ayat

12. Objektif Pembelajaran :-

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: -

I. Menyenaraikan empat barangan elektrik secara bertulis dengan ejaan yang betul
berdasarkan audio.
II. Menulis tiga ayat yang diimlakkan dengan ejaan yang betul berdasarkan audio dan
kad gambar situasi.

13. Sistem Bahasa

12
  Tatabahasa : Morfologi - kata majmuk, kata nama

: Sintaksis - ayat perintah, ayat penyata

 Ejaan : tanda baca , kata terbitan

 Sebutan dan Intonasi : sebutan bahasa Melayu baku

: intonasi ayat tanya

14. Pengisian Kurikulum (Elemen Merentas Kurikulum)

 Ilmu: Reka Bentuk dan Teknologi, Pendidikan Kesihatan

 Nilai Murni : Rasional
 Sains dan Teknologi : Sikap saintifik - ketepatan, kejujuran,
keselamatan
 Teknologi Maklumat dan Komunikasi: : klip video melalui komputer,
perisian/aplikasi rakaman menggunakan komputer
 Keusahawan

15. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (Kepelbagaian Kaedah dan Teknik)

 Kemahiran Berfikir : meneliti sebahagian dan keseluruhan, mengesahkan sumber

maklumat
 Kecerdasan Pelbagai : Verbal-Linguistik, Kinestatik, Intrapersonal, Interpersonal
 Pembelajaran Konstruktivisme : Soal Jawab Berdasarkan Video Set Induksi
 Pembelajaran Kontekstual : Menghubungkaitkan dengan pengalaman dalam kehidupa
 Pedagogi Masa Kini: : 1 Hear, I Think, I Wonder (Saya lihat, Saya fikir dan saya
bertanya), Recap Group (Mengulangi / mengingat semula), Chart and Share (Catat dan
kongsi), Round Table

13
 16. Alat / Bahan :

Bil. Perkara Jumlah

1. Google Meet 1

2. Youtube Video / Video Pdp 1

3. Alatan Elektrik 5

4. Buku Aktiviti 1

5. Google Form 1

6. Whatsapp dan Google Classroom 1

17. Pengetahuan Sedia Ada

i. Murid pernah menulis imlak perkataan semasa PdP di Tahun2

Langkah / Aktiviti Pengajaran dan

Isi Pelajaran Catatan
masa Pembelajaran

SET Tonton video 1. Murid diminta login BBM

INDUKSI Google Meet melalui
https://www.youtube.com/watch?v=z- Google Meet
(5Minit) 0CUrxgHSk makluman di Whatsapp
dan Google Classroom. Video
2. Guru bertanyakan khabar
murid.
3. Murid menonton video Ilmu
mengenai keselamatan.

14
 4. Murid bersoal jawab RBT
dengan guru tentang video
yang ditayangkan.
Soal Jawab : EMK

1. Mengapakah kita perlu PMK -

berhati-hati semasa
 Perbincangan
menggunakan alatan
 Soal Jawab
elektrik?
 Konstruktivisme
2. Apakah Langkah
TMK – Google Meet /
keselamatan semasa
Video
menggunkan alatan
elektrik? KP – Interpersonal
Tajuk Pelajaran :

Keselamatan
NILAI
Penggunaan Alatan
Tanggungjawab
Elektrik

LANGKAH Aktiviti 1 Aktiviti 1 BBM

1
Mencari barangan elektrik
1. 1. Murid mencari satu  Audio
(20 Minit) serta menyebut dan menulis. barangan elektrik yang ada di  Alatan Elektirk
rumah masing-masing.  Kertas A4
2. 2. Wakil murid menyebut  Pen Marker
dengan jelas barang elektrik
yang dijumpainya.
3. 3. Murid menulis barang yang EMK

disebut oleh rakannya. PMK -

4. 4. Guru menyimpulkan aktiviti
mutid mendengan dan menulis  I See, I Think, I

15
 sebagai imlak. Wonder
5. 5. Murid mendengar  Chart and Share
penerangan tentang imlak.  Induktif
6. 6. Murid menulis senarai  Kontekstual
barangan elektrik yang disebut TMK – Audio, Slaid
oleh guru berpandukan
KP – Verbal Linguistik,
Kinestatik
Aktiviti 2

Penerangan Imlak
NILAI

Tanggungjawab

Rasional

Kemahiran Insaniah

Kemahiran
Berkomunikasi

LANGKAH Aktiviti 3 Aktiviti 3 BBM

2
Menulis Ayat yang
1. 1. Murid menyediakan kertas  Audio
(15 Minit) diimlakkan. A4 dan pen marker.  Kertas A4
2. 2. Guru memberi arahan yang  Pen Marker
jelas kepada murid.
3. 3. Murid mendengar sebutan
PMK/PENDEKATAN
ayat dengan teliti.
PdP
4. 4. Kemudian, murid menulis
ayat yang didengarnya dengan
16
 ejaan yang betul.  Tunjuk Cara
5. 5. Murid berkongsi jawapan ke  Deduktif
skrin computer.  KP-
6. 6. Guru menyemak penulisan Intrapersonal
jawapan murid.  TMK-Audio
 PMK-Rocket
Writing
(Penulisan
Pantas)

Nilai Murni

Berdikari

LANGKAH Aktiviti 4 Aktiviti 4 BBM

3
Imlak Ayat 1. Murid menonton video dan  Wordwall
(13 Minit) teliti mendengar audio
https://forms.gle/

UBXy6WETDGs73rJE7
2. Murid menulis ayat yang
PMK/PENDEKATAN
diimlakkan berdasarkan
PdP
video secara bertaip.
Pengukuhan  KP-
Intrapersonal
3. Murid menjawab buku
 TMK-Menaip
Aktiviti dengan bantuan
di Google form
Ibu Bapa Membacakan
 PMK-Rocket
Ayat dan menulis Ayat.
Writing
Penggayaan
(Penulisan
4. Murid akan menulis ejaan Pantas)
perkataan suku kata
terbuka dan tertutup secara

17
 ansur maju melalaui Nilai Murni
bimbingan di Whatsapp.
Berdikari

Kemahiran Insaniah

Pemikiran Kritis dan

Kemahiran
Menyelesaikan
Masalah

PENUTUP Kognitif 1. Murid membuat PMK/PENDEKATAN

refleksi hasil PdP
(5 Minit) Rumusan isi pelajaran
pembelajaran
murid membuat refleksi  KP- Muzik
2. Guru memebrikan
tentang Tajuk PdP  PAK21-
pujian atas sikap
RECAP
murid yang aktif dan
GROUP
memberi tokan
Sosial
ganjaran.
Pujian Atas Kejayaan Nilai Murni

Berdikari

Kemahiran Insaniah

Etika dan moral

professional

18
SOALAN D : BAGAIMANA AKTIVITI PEMBELAJARAN DAPAT MEMOTIVASIKAN
PELAJAR.

Pandemik COVID19 yang melanda dunia pada Tahun 2020 telah banyak mengubah norma
manusia pada Ketika itu. Sistem Pendidikan di negara kita juga tidak ketinggalan daripadan
perubahaan tersebut. Proses pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang sebelumnya ini dilakukan
di sekolah terpaksa ditukar ke Pengajaran dan Pembelajaran dari Rumah (PdPr). Tindakan ini
banyak menjejaskan kecapaian Pendidikan pelajar dan guru tetapi Pendidikan secara maya ini
adalah cara yang terbaik supaya mereka tidak ketinggalan. Namun, Pembelajaran Atas Talian ini
juga menmberi manfaat dan kebaikan kepada murid-murid.

Pembelajaran Atas Talian ini membantu para pelajar dapat menjalani aktiviti
pembelajaran dalam keadaan yang selesa, fleksibel dan jimat dari segi kos. Ini adalah
kerana pelajar hanya memerlukan alat mudah alih seperti telefon bimbit dan komputer riba yang
mempunyai sambungan Internet untuk belajar. Sebagai contohnya, aktiviti pembelajaran yang
dinyatakan di atas sudah pasti hanya memerlukan telefon pintar sahaja unutk mengakses internet
untuk mendapatkan capaian Google Meet dan Google Classroom. Murid sudah pasti teruja
untuk berjumpa rakan-rakannya secara maya.

Selain itu, pembelajaran segerak atau pun pembelajaran atas talian juga memudahkan
pelajar dari segi pergerakan kerana tidak perlu bergerak ke mana-mana kelas atau pusat
dan tidak perlu mengikuti sebarang jadual kemasukan atau keluar. Bagi aktiviti pembelajaran di
atas itu, segala bahan pembelajaran sudah disediakan oleh guru. Oleh yang demikian, pelajar
tidak perlu bergerak ke sana ke sini untuk mendapat bahan pembelajaran. Sebagai contoh
Tayangan Video, Google Forms, Word Wall dapat menarik minat untuk turut serta dalam
pembelajaran atas Talian ini.

19
 Aktiviti Pembelajaran yang dicadangkan itu membolehkan pelajar untuk belajar secara
autonomi mengikut irama dan memilih masa-masa tertentu serta tempat yang selesa. Pelajar juga
boleh menghabiskan bahan pembelajaran mengikut kesesuaian masa dan tahap
pemahaman sesuatu topik dengan memilih waktu belajar, tempat dan suasana yang mereka
inginkan untuk pembelajaran mereka.

Penggunaan Whatsapp, Google Classroom sangat efektif kerana pelajar tidak terikat
dengan jadual pembelajaran yang ketat. Hal ini sekaligus dapat menjimatkan kos para pelajar
kerana pelajar tidak perlu berbelanja lebih untuk pemakanan, pengangkutan, perjalanan, tempat
tinggal dan kos-kos yang lain seperti kos untuk menghadiri kelas atau kursus di tempat yang jauh
dari tempat tinggal pelajar.

Bahan rujukan yang dinyatakan dalam aktiviti pembelajaran itu juga boleh
didapatkan melalui atas talian. Pelajar tidak perlu mencetak nota sekiranya tidak mahu kerana
kandungan yang digunakan boleh dilihat semula hanya dengan membuka fail melalui telefon
bimbit atau komputer riba. Ia juga dapat memotivasikan murid untuk turut serta dalam
pembelajaran atas talian.

Pelajar juga boleh mengulang kaji seberapa banyak kali yang diinginkan kerana
bahan yang dipaparkan dalam aktiviti pembelajaran itu sentiasa akan ada dalam Google
Classroom.

Kesimpulanya, pembelajaran secara atas talian telahpun diketengahkan oleh pihak

menteri pendidikan sejak daripada PKP dilaksanakan dan mereka  menggalakkan para pendidik
untuk menyediakan ‘platform pembelajaran’ kepada pelajar dan memasukkan modul-modul
pembelajaran kedalam platform tersebut untuk mengaplikasikan pembelajaran secara atas talian
disamping memupuk kesedaran mengenai kelebihan pembelajaran tersebut.

20
RUMUSAN

Penggunaan komputer dalam pendidikan adalah merupakan langkah awal kea rah
mewujudkan masyarakat berteknologi selaras dengan hasrat Wawasan 2020. Institusi Pendidikan
sebagai wadah terpenting bagi mencapai matlamat tersebut. Potensi dan kecanggihan teknologi
perlu dimanfaatkan sepenuhnya. Wan Zahid ( 1996), telah menyatakan bahawa untuk mencapai
matlamat pendidikan di Malaysia, satu anjakan paradigma diperlukan dalam cara pemikiran dan
penggunaan teknologi. Usaha perlu dibuat dan penglibatan secara menyeluruh perlu dilakukan
sehingga kita mampu mereka dan menghasilkan sesuatu mengikut acuan pemikiran kita sendiri
tanpa bersandar dan berharap kepada orang lain. Selagi kita bertaraf “pengguna’ selagi itulah
kitak mampu merubah apa-apa.

Oleh, saya berharap tugasan in amat penting pada kami yang digelar sebagai Warga
Pendidik untuk membentuk murid yang berteknologi dan celik TMK. Penggunaan TMK dalam
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dan di luar bilik darjah amat membentuk
murid yang menyeluruh selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

21
 SENARAI RUJUKAN

1. Omar Zakaria, Shaifol Bahari Sulaiman, Hassan Ahmad & Azman Abdullah (2006).
HBEF2303 Teknologi Maklumat dalam Pendidikan. Selangor : Meteor Doc. Sdn. Bhd.

2. Mansor Fadzil & Ramli Baharom. (2003). Peranan ICT dalam sistem pendidikan jarak
jauh. [Online] . Available: eprints.oum.edu.my/347/.

3. Zuraini et al. (2006). Cabaran pendidikan secara jarak jauh : kesedaran dan pendedahan
dalam era teknologi maklumat dak komunikasi ICT. [Online]. Available:
http//eprints.usm.my/5590/1/Cabaran_Pendidikan_Secara_Jarak_Jauh_Kesedaran_Dan_P
endedahan_Dalam_Era_Teknologi_Maklumat_Dan_Komunikasi_(ICT) pdf. [2011,
Oktober 23]

4. https://www.mindflash.com/elearning/asynchronous-synchronous

5. https://www.slideshare.net/dila1234/penggunaan-tmk-dalam-pp

6. https://cikgusuhaimin.blogspot.my/2017/10/47-aktiviti-pembelajaran-abad-ke-21-
pak.html

7. http://duniadalamit.blogspot.my/2012/02/synchronous-dan-asynchronous.html

8. https://en.wikipedia.org/wiki/Asynchronous_communication

22
23