TAHUN SATU
murid mengetahui dan berkeupayaan:
melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
menulis secara mekanis bentuk huruf dan perkataan yang mengandungi
suku kata
terbuka dan tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas;
menulis perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga
suku kata, diftong, vokal berganding, digraph dan konsonan bergabung
dengan betul;
menulis secara mekanis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang
kemas;
membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi suku kata terbuka
dan suku kata tertutup dengan ejaan yang tepat;
mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dengan betul untuk
diklasifikasikan;
menulis untuk menyampaikan maklumat yang tepat menggunakan bahasa
yang santun;
mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan.
menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara
terkawal dengan betul.
Pengajaran Penulisan Kaedah Bergambar dan Carta
Gambar yang digunakan mestilah sesuai sebagai bahan bantu mengajar
dan tahap peringkat pelajar, disamping tidak mengenepikan aspek kualiti
gambar;
Guru mengarahkan pelajar meneliti gambar yang disediakan dan
memikirkan perkara-perkara yang dapat diperkatakan mengenainya;
Pelajar disuruh mencatat idea atau isi penting yang hendak diperkatakan
berdasarkan gambar yang dilihat;
Aktiviti sumbang saran dapat dijalankan, iaitu pelajar diberikan peluang
menyuarakan pendapat dan idea mereka secara lisan dan kemudian guru
menulisnya pada papan tulis, sambil menyemak kegramatisan ayat-ayat
yang diutarakan.
Guru mengadakan sesi perbincangan dengan pelajar tentang isi-isi yang
diberikan dan membuat rumusan tentang penyusunan isi-isi penting; dan
Pelajar menulis dengan berlandaskan perbincangan yang telah dilakukan.
Sementara itu, teknik carta aliran bermaksud guru mengedarkan
ataumenunjukkan sebuah carta aliran berdasarkan proses-proses
penghasilan sesuatu bahan atau produk. Teknik carta aliran agak
bersistematik mengikut kronologi peristiwa. Teknik ini ada persamaan
dengan teknik gambar bersiri, bahawasanya setiap proses itu digantikan
dengan frasa-frasa yang menceritakan secara ringkas apa-apa yang berlaku
pada setiap peringkat yang dipaparkan dalam carta.
Langkah 1
Guru mengedarkan gambar kepada murid-murid
Langkah 2
Murid-murid diminta mencatat perkara-perkara penting,
Langkah 3
Setelah selesai sesi perbincangan, setiap kumpulan dikehendaki
menghantar wakil kumpulan untuk membentangkan hasil perbincangan
kumpulan
Langkah 4
Selepas itu, murid-murid diminta menulis karangan dengan menggunakan
idea atau isi-isi penting yang telah dibincangkan
Langkah 5
Tanda-tanda Disgrafia
Grafomotor (atau graphamotor dalam Bahasa Inggeris) Fungsi
grafomotor ialah penggunaan sistem saraf-otot (neuromuscular) pada
tangan dan jari dengan berkesan untuk mengerakkan pensel atau pen
untuk menulis huruf dan perkataan pada kertas (lihat gambar disebelah).
Kanak-kanak bermasalah grafomotor menghadapi sukar dengan
fungsi ini lebih-lebih lagi sekiranya tugas itu berpanjangan. Masalah
ini menyekat keupayaan kanak-kanak menulis sambil memikiran
idea-idea yang ingin diluahkan. Tanda-tanda masalah grafomotor ialah:
Genggaman pensel yang agak jangal
Kesukaran membentuk huruf
Mengambil masa yang lama untuk menulis huruf atau perkataan
berbanding dengan kanak-kanak lain
Perenggan yang ditulis pendek berbanding dengan kanak-kanak lain
Tumpuan (attention) - Penulisan ialah suatu aktivit yang
memerlukan banyak tenaga mental dan tumpuan atau konsentrasi pada
suatu jangka masa yang panjang. Seorang penulis dikehendaki
mengkaji semula dan memantau hujah-hujah apa yang disampaikan. Tandatanda masalah tumpuan ialah seperti berikut:
o Kesukaran bermula menulis
o Suka mengelak tugas-tugas yang melibatkan penulisan
o Mudah terganggu semasa menulis
o Keletihan mental atau mudah semasa menulis
o Kejelasan penulis tidak konsistem
o Banyak kesalahan cuai
o Penulisan yang tidak terancang
Susuanan (ordering) - Kanak-kanak kurang sedar tentang susunan
huruf, perkataan atau ayat pada kertas. Tanda-tanda masalah
penyusunan ialah:
o Jarak antara huruf atau perkataan tidak konsisten
o Tidak dapat menulis atas garisan
o Susunan huruf yang salah
o Susunan perkataan salah
o Tidak dapat menulis antara dua jalur
o Salah ejaan banyak perkataan
Ingatan (memory) - Ini merujuk kepada berapa cepat kanak-kanak
dapat mengaitkan topik yang hendak ditulis dengan pengetahuan
sedia ada mereka, kosa kata yang telah dipelajari
Tanda-tanda masalah ingatan ialah:
o Kosa kata yang lemah
o Banyak salah ejaan
o Kesilapan menanda huruf besar
o Salah menggunakan tanda bacaan
o Tatabahasa yang salahgr
Bahasa (language) - Bahasa penting dalam penulisan. Kanak-kanak
perlu mengesan bunyi huruf dan perkataan dan maksud, tatabahasa untuk
membina serta menjelaskan idea-idea. Kanak-kanak yang bermasalah
bahasa:
o Menghadapai kesukaran mengaitkan bunyi perkataan, maksud dan ejaan.
o Salah menggunakan bahasa kolokial atau bahasa slanga
o Pembentukan ayat yang tidak betul
o Kesukaran membaca balik atau menyebutkan apa yang telah ditulis
o Meninggalkan perkataan atau tidak menghabiskan penulisan sesuatu
o Perkataan