Siri tindakan guru yang

sistematik untuk mencapai

objektif pengajaran yang telah
ditetapkan.

Pemilihan bahan-bahan pengajaran

Selaras dengan objektif

pembelajaran

Anthony, 1963
Merujuk kepada satu ikhtiar
keseluruhan yang dikehendaki
dalam satu set prosedur
tersusun dengan
berlandaskan pendekatan
terpilih.
Ishak Ramly (2006) :

MAKSUD

KAEDAH
PENGAJAR
AN
BAHASA
MELAYU

Penyusunan bahan-bahan pengajaran

PRINSIP

Supaya pengajaran guru lebih

tersusun

Kawalan masa pengajaran

Satu rancangan tentang apa

yang akan dilaksanakan
sesuai dengan situasi bagi
mencapai sesuatu objektif
pengajaran.

Memastikan semua bahan pelajaran

dapat disampaikan dalam tempoh
yang seimbang

Stevic, 1980
Pemilihan kaedah untuk
sesuatu proses pengajaran
dan pembelajaran harus
berdasarkan pendekatan yang
berkaitan dengan model,
prinsip dan teori pembelajaran

Pemeringkatan bahan pengajaran

[1]

Sesuai dengan kecenderungan dan

kebolehan murid

Satu kaedah mendengar dan bertutur

Menggunakan dialog untuk menghafaz
Latih tubi dialog dijalankan dengan cara
memberikan perhatian kepada intonasi yang
betul
Alat pandang dengar digunakan dengan meluas
Perbendaharaan kata diberikan kepada murid
secara beransur-ansur.
Setelah murid kuasai bacaan, latihan diteruskan
kepada aktiviti menulis.

Gabungan antara tatabahasa dan

terjemahan
Pengajaran bermula dengan kosa kata
tanpa teks dan berakhir dengan
terjemahan.
Penekanan kepada kemahiran menulis
dan bukan bertutur.
Rumusan tatabahasa dihafal sebagai
cara menguasai bahasa itu.

Bermula daripada ciri-ciri bunyi, ayat dan model-model

abstrak bahasa.
Pembelajaran berlaku dalam situasi komunikasi yang
melibatkan guru dan murid dalam satu interaksi.
Kejayaan dalam memperoleh sesuatu bahasa
berhubung kait dengan perhubungan baik antara murid
dan sesama murid.

ORALAURAL

TATABAHAS
A
TERJEMAHA

BAHASA
KOMUNITI

Kaedah ini berasaskan penggunaan bahasa dalam

situasi komunikatif.
Kurang menekankan rujukan kepada analisis
gramatikal, latih tubi gramatikal atau kepada teori
tatabahasa tertentu.
Kaedah ini melihat bahasa sebagai satu alat untuk
menghubungkan makna dan mesej.
Ini bermakna, penguasaan hanya akan berlaku
apabila orang memahami mesej dalam bahasa
sasaran.

JENIS KAEDAH
PENGAJARAN

KODKOGNITIF

LINGUISTI
K

NATURAL

Pembaharuan dan pengubahsuaian daripada

kaedah nahu terjemahan
Lebih menekankan bentuk dan makna
Mementingkan bacaan dan tulisan

TERUS

AJUK
HAFAZ

Salleh Mohd Akib (1975),

Kaedah terus ini ialah kaedah pengajaran secara
perbualan untuk memperkenalkan bahasa kedua
kepada kanak kanak.
Pengajaran digunakan dengan menggunakan bendabenda atau objek konkrit.
dikatakan sama dengan kaedah askar untuk melatih
tentera dan diplomat dalam perang.

[2]

Kaedah ini pada dasarnya membandingkan

dua bahasa iaitu di antara bahasa yang
dipelajari dengan bahasa lain.
Pengetahuan bahasa murid itu harus
tertumpu kepada bentuk dan fungsi bahasa.
Mementingkan pertuturan dan
membenarkan penggunaan bahasa yang
telah diketahui murid-murid.
Mendahulukan bentuk daripada makna.

Pengajaran dibahagikan kepada 2 cara:

Demonstrasi:berkaitan tatabahasa,
pertuturan, perbendaharaan kata.
Latih tubi: Guru akan baca beberapa ayat.
Murid mengajuk ayat berkali-kali supaya
boleh dihafal.
Aktiviti : Latihan bercakap, karangankarangan lisan, latihan cara menyebut
sesuatu perkataan, menyebutkan dengan
betul tiap-tiap bunyi dalam bahasa sasaran

Maklumat
pelajaran
yang terkini
dan tepat

Sejajar
dengan
kurikulum

Bebas
daripada
bias

Bahasa yang
jelas dan
tepat

LANGKAH
PEMILIHAN
KAEDAH

Mempunyai
buku
panduan
yang
lengkap

Tarik minat
dan motivasi
murid

Ada galakan
dan
melibatkan
murid

Terdapat
bukti
keberkesana
nnya

Mempunyai
kualiti
teknikal yang
baik

[3]