Penilaian Hasil Belajar

PENILAIAN HASIL BELAJAR
(Perencanaan Penilaian,
Penyusunan Instrumen, dan
Pelaksanaan Penilaian)
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Direktorat Pembinaan SMP
2015
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
TUJUAN
Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat:
1. merencanakan penilaian pada kompetensi sikap
spiritual dan sikap sosial
2. merencanakan penilaian pada kompetensi
pengetahuan
3. merencanakan penilaian pada kompetensi
keterampilan
4. menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian
pada kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial
pada kompetensi pengetahuan
pada kompetensi keterampilan
CAKUPAN MATERI
Kebijakan
Umum
Penilaian
Penilaian
Kompetensi
secara Utuh
Penilaian
Kompetensi
Sikap
Penilaian
Kompetensi
Pengetahuan
Penilaian
Kompetensi
Keterampilan
AKTIVITAS PENDAMPINGAN
Mencerma
ti dan
mencatat
Mengajukan
pertanyaan,
mengklarif
kasi, atau
mengajuka
n pendapat
Mencermati
contohcontoh
instrumen
Merencanakan
penilaian,
menyusun
instrumen, dan
rubrik penilaian
1
Kebijakan Umum
Penilaian Hasil Belajar
Landasan Penilaian
UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
PP No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan SNP, PP 19/2005)
Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar
Kompetensi Lulusan
Permendikbud No 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian
Permendikbud No 58 Tahun 2014 Kurikulum 2013 Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tzanawiah
Permendikbud No 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil
Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Menengah
Pengertian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk
memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data
tentang proses dan hasil belajar peserta didik
yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan, sehingga menjadi informasi
yang bermakna bagi pengambilan keputusan
Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran
berlangsung (penilaian proses) dan setelah
pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian
hasil/produk)
Prinsip Penilaian
1.Sahih
2.Objektif
3.Adil
4.Terpadu
5.Transparan
6.Menyeluruh dan kesinambungan
7.Sistematis
8.Akuntabel
9.Edukatif
Karakteristik Penilaian
Penilaian Autentik
Penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang
menghendaki peserta didik menampilkan sikap,
menggunakan pengetahuan dan keterampilan
yang diperoleh dari pembelajaran dalam
melakukan tugas pada situasi yang
sesungguhnya.
Ciri khusus:
1.Melibatkan kegiatan yang mencerminkan dunia
nyata yang dilakukan untuk keperluan penilaian
2.Menggunakan data yang diperoleh dengan
berbagai teknik dan instrumen
Contoh Penilaian Autentik: Bahasa

Inggris
Listening
Kompete
nsi
Teknik Penilaian
Sikap
Pengetah
uan
Observasi
Tes tertulis
Keteramp
Speaking
Tertulis
ilan
Kompeten
si
Teknik Penilaian
Sikap
Pengetah
uan
Observasi
Observasi
Keterampi
Tes praktik
Contoh Penilaian Autentik: Bahasa

Inggris
Reading
Kompete
nsi
Teknik Penilaian
Sikap
Pengetah
uan
Observasi
Tes tertulis
Keteramp
Writing
Unjuk kerja
ilan
Kompeten
si
Teknik Penilaian
Sikap
Pengetah
uan
Observasi
Tes tertulis
Keterampi
Produk
Waktu Penilaian Kur. 2013

No
Penilaian
Waktu
Penilaian
Proses
Berkelanjutan, selama proses

pembelajaran untuk
memantau kemajuan dan
dipertimbangkan dalam
pengolahan nilai akhir
Penilaian
diri
Tiap akhir semester
Ulangan
harian
Setiap akhir pembelajaran

suatu KD atau beberapa
bagian KD
Ulangan
Tengah
Semester
Penilaian(UTS)
Proses dan Hasil Belajar
Pekan ketujuh suatu semester
Penilaian Proses
Penilaian proses digunakan untuk memantau
kemajuan peserta didik dalam pendidikan dan
upaya perbaikan pembelajaran dalam kelas
(assessment for learning)
Penilaian proses dilakukan terus menerus
Teknik yang dapat digunakan di antaranya
observasi, tes tertulis seperti ulangan harian,
penugasan, dan portofolio
Teknik Penilaian yang DAPAT

Digunakan
Antara lain:
Observasi
Penilaian diri
Penilaian antar peserta
didik
Jurnal
Tes Tertulis
Observasi (Diskusi,
Tanya Jawab,
Percakapan)
Penugasan
Unjuk kerja/Kinerja/Tes
Praktik
Projek
Produk
Portofolio
Tertulis
Penilaian Kompetensi
Secara Utuh
Teknik dan Instrumen Penilaian

Kompete
nsi
Sikap
Teknik
Pros Hasi
es
l
Observasi (langsung atau

tidak langsung)
Penilaian Diri
Penilaian antarpeserta didik
Jurnal
Tes Tulis
Pengetahu Observasi (Diskusi, Tanya

jawab, Percakapan)
an
Penugasan
Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Projek
Keterampil
Portofolio
an
Produk
v
v
v
Langkah Merancang Penilaian
1. Melakukan Analisis KI-KD

2. Menurunkan Indikator dari KD pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
3. Berdasarkan indikator yang diturunkan dari KD, dirancang
teknik penilaian yang sesuai
4. Berdasarkan indikator, disusun instrumen penilaian yang
sesuai dengan teknik yang dipilih
5. Membuat kunci jawaban, alternatif jawaban, atau rubrik
penilaian
ANALISIS KI DAN KD
Dalam proses perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran, alur yang digunakan adalah:
bermula KI-3 dilanjutkan dengan KI-4 dan
kemudian memberikan dampak terhadap pilihan
KD pada KI-2 dan KI-1
Setelah KI-3 dan KI-4 tuntas dianalisis, lalu
diturunkan materi yang relevan dan rancangan
skenario pembelajaran termasuk penugasan dan
penilaian.
Berdasarkan aktivitas belajar dan penugasan
tersebut dipilih KD-KD dari KI-1 dan KI-2 yang
relevan, kemudian dirancang indikator KD pada
KI-1 dan KI-2 sesuai nilai-nilai sikap yang akan
diintegrasikan
ANALISIS KI DAN KD
Mengapa urutan perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran mulai dari KI-3 menuju KI-4 ?
Keterampilan yang baik hanya dapat dibangun
melalui penguasaan pengetahuan yang baik pula.
Selama proses perolehan pengetahuan dan
keterampilan, sikap diintegrasikan sehingga
seluruh mata pelajaran diorientasikan memiliki
kontribusi terhadap pembentukan sikap.
Contoh Analisis KI dan KD Bahasa

Indonesia
Mulai dari KD pada KI-3: 3.1 Memahami teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan
maupun tulisan.
Indikator:
1.Mengidentifkasi struktur teks hasil observasi
(judul, klasifkasi umum, dan deskripsi)
2.Menyebutkan ciri bahasa (penggunaan kata sifat,
kata kerja aksi dan istilah-istilah teknis)
3.Menyebutkan butir-butir pokok isi teks hasil
observasi
Contoh Analisis KI dan KD Bahasa

Indonesia
Menuju KD pada KI-4 : 4.2 Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
Indikator:
Menyusun teks hasil observasi dengan kriteria:
Ketepatan pemilihan objek
Ketepatan penulisan judul
Ketepatan struktur teks
Kelengkapan isi teks
Ketepatan pilihan kata, struktur bahasa, dan
penggunaan ejaan dan tanda baca
Konversi Skor dan Predikat

Penilaian
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
Skor Huru Capaian
Modus Predikat
Huruf
Rerata f
Optimum
3,85
A
3,85
A
SB
4,00
4,00
4,00
(Sangat
3,51
A3,51
ABaik)
3,84
3,84
3,18
B+
3,18
B+
3,50
3,50
2,85
B
2,85
B
B
3,00
3,17
3,17
(Baik)
2,51
B2,51
B2,84
2,84
2,18
C+
2,18
C+
2,50
2,50
1,85
C
1,85
C
C
2,00
2,17
(Cukup) 2,17
1,51
C1,51
C-
3
Penilaian Kompetensi Sikap

Kompete
nsi
Teknik
Observasi
Sikap
Instrumen
Lembar
observasi
(Daftar cek atau
skala penilaian)
Penilaian Diri Lembar Penilaian

Diri
Penilaian
Lembar Penilaian
Antarpeserta Antarpeserta
Didik
Didik
Jurnal
Lembar Jurnal
Contoh Instrumen Penilaian

Sikap
Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan
observasi (teknik utama)
dengan
teknik
Penilaian diri dan penilaian antarpeserta didik

digunakan untuk triangulasi, hasil triangulasi
dijadikan dasar untuk melakukan tindakan atau
pengkondisian hingga peserta didik menampilkan
sikap atau perilaku yang diharapkan.
Catatan dalam jurnal dijadikan dasar untuk
melakukan tindakan atau pengkondisian hingga
peserta didik menampilkan sikap atau perilaku yang
diharapkan.
Pelaksanaan Penilaian Sikap
Observasi dilakukan pada pertemuan terakhir dalam

satu RPP dengan memperhatikan perkembangan
sikap peserta didik.
Apabila peserta didik pada pertemuan-pertemuan
sebelumnya
belum
menampilkan
sikap
yang
diharapkan, guru harus memberikan perlakuan dan
pengkondisian agar sikap peserta didik dapat
mencapai kompetensi sikap yang diharapkan.
Contoh Instrumen Penilaian Sikap

Spiritual
Sikap Menghargai keberagaman produk pengolahan di
daerah setempat sebagai anugerah Tuhan.
Indikator
1. Mengenal keberagaman
produk olahan dari
daerah setempat
2. Menemukan potensi
keberagaman produk
olahan
3. Mengonsumsi produk
olahan di daerah
setempat
Proses dan Hasil Belajar produk
4.Penilaian
Mengenalkan
Skor
4: jika empat indikator
teramati
3: jika tiga indikator
teramati
2: jika dua indikator
teramati
1: jika satu indikator
teramati
Contoh Hasil Penilaian Sikap

Spiritual
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nama Peserta
Didik
Lisye
Masinambau
Budi Siagian
Ani Rahmawati
...
...
Dst.
Skor
4
3
3
Predikat
Sangat Baik
Baik
Cukup
Kurang
Instrumen Penilaian Antarpeserta Didik

untuk Sikap Sosial (3 peserta didik)
Instrumen Penilaian Diri untuk Sikap

Sosial
Contoh Instrumen Observasi
Skor
Sikap
Indikator
Beker 1.Siswa mau

ja
berbagi ide
sama
dengan
teman.
2.Siswa
menerima
saran teman
dengan
terbuka.
Mod Predik
at
4 3 2 1 us
3
Contoh Instrumen Observasi

Skor
Sikap
Indikator
Bekerj 1. Siswa mau berbagi ide

a sama
dengan teman.
Predik
S
at
B C K
B
SB
2. Siswa menerima saran

teman dengan terbuka.
3. Siswa aktif mengerjakan
tugas kelompok.
Keterangan:
SB
: Sangat Baik, jika selalu dilakukan
B
: Baik, jika sering dilakukan
C
: Cukup, jika kadang-kadang dilakukan
K
: Kurang, jika tidak pernah dilakukan
Instrumen Penilaian Sikap

Sosial
Contoh Lembar
Observasi Sikap
Sosial
Skor: 4 : Sangat Baik, 3 : Baik, 2 : Cukup1 : Kurang

Jurnal
Jurnal (Alternatif)
No.
Nama
1.
Ani Rosita
2.
Budi Harjito
3.
Caca Juanica
..
...
Dst.
Dst.
Tanggal/Kejadi Ttd.
an
Sis
wa
Pemanfaatan Jurnal dalam Penilaian

Sikap
Jurnal merupakan kumpulan rekaman catatan
guru dan/atau tenaga kependidikan di lingkungan
sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau
negatif, selama dan di luar proses pembelajaran
mata pelajaran.
Jurnal ini dapat dimanfaatkan dalam penilaian,
untuk memperkuat hasil penilaian observasi
apabila catatannya luar biasa. Apabila ada
catatan negatif siswa harus mendapatkan
perlakuan agar menjadi lebih baik.
Langkah Penilaian Sikap

Peserta Didik
1. Penilaian diri, penilaian antarteman, dan jurnal
dilakukan dalam proses pembelajaran setiap RPP.
2. Penilaian dengan menggunakan teknik observasi
dilakukan pada setiap akhir pertemuan dalam satu
RPP.
4
Pengetahuan

Pengetahuan
Kompete
nsi
Teknik
Tes tertulis
Observasi
Pengetahu terhadap
an
diskusi, tanya
Jawab, dan
percakapan
Penugasan
Instrumen
Soal PG, isian,
jawaban singkat,
menjodohkan,
benar salah, uraian
Lembar observasi
diskusi, tanya
jawab, percakapan
Lembar penugasan
dan rubrik
penilaian
Cakupan Penilaian
a. Pengetahuan Faktual: istilah, pengetahuan
khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan
pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang,
tanggal, sumber informasi, dan sebagainya.
b. Pengetahuan Konseptual: prinsip (kaidah),
hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan
dan terstruktur dengan baik; meliputi pengetahuan
klasifkasi dan kategori, pengetahuan dasar dan
umum, pengetahuan teori, model, dan struktur
c. Pengetahuan Prosedural: urutan langkah-langkah
dalam melakukan sesuatu, pengetahuan dari umum
ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan
teknik khusus, dan pengetahuan kriteria untuk
menentukan penggunaan prosedur yang tepat.
Contoh Rubrik Tes Uraian

Soal
Apakah
keanekaragaman
hayati itu?
Berilah 3 contoh
tingkat
keanekaragaman
hayati dan jelaskan?
Kunci Jawaban
Keaneragaman hayati adalah ragam
kehidupan dalam suatu area tertentu.
1. Keanekaragaman tingkat gen; dapat

ditunjukkan dengan adanya variasi dalam
satu jenis
2. Keanekaragaman tingkat spesies; dapat
ditunjukkan dengan adanya beraneka
macam jenis mahluk hidup baik yang
termasuk kelompok hewan, tumbuhan
dan mikroba
3. Keanekaragaman tingkat ekosistem:
dapat ditunjukkan dengan adanya variasi
dari ekosistem di biosfr
Jelaskan 2 perbedaan Keanakaragaman hayati di hutan tropis
antara
lebih besar dibanding di padang pasir.
keanekaragaman
Faktor abiotik di hutan tropis (sinar
hayati di padang pasir
matahari, kelembaban, suhu) lebih stabil
dan di hutan tropis.
sepanjang tahun dibandingkan di padang
pasir.
Jelaskan peran taman Taman nasional melindungi tumbuhan dan
nasional dalam
hewan agar tetap lestari.
Bobot
Skor
1
3
Observasi
Lembar Observasi Diskusi, Tanya Jawab, dan
Percakapan
Indikator
No
.
Nama
Peserta
Didik
Ketepata
Pengungkap
Kebenara n
an gagasan
n konsep pengguna
yang orisinal
an istilah
Ya
Wanggai
Mikael
Subkhan
Tidak
Ya
Tida
k
Ya
Tida
k
Penugasan
Contoh Lembar Penugasan
Klipinglah 4 artikel dengan jenis teks hasil observasi kemudian
analisislah struktur teks tiap artikel tersebut.
Rubrik Penilaian Tugas Kliping

No
Indikator
Banyaknya teks
Ketepatan jenis teks

Ketepatan analisis struktur teks
Ketepatan kalimat kunci dalam setiap
bagian struktur teks
3
4
Skor
3 2
5
Keterampilan
Ranah Kompetensi
Keterampilan
Ranah Abstrak
mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/mencoba,
menalar/mengasosiasi, dan
mengomunikasikan
Ranah Konkret
meniru, melakukan, menguraikan,
merangkai, memodifikasi, dan
mencipta.
Kompeten
si
Teknik dan Instrumen

Penilaian
Teknik
Instrumen
Unjuk
Kerja/
Kinerja/
Praktik
Perintah dan
daftar cek,
skala
penilaian/rubrik
Bermain peran, praktik

menggunakan mikroskop,
shalat, olah raga berlari,
membaca, menyanyi
Projek
Lembar tugas
dan daftar cek,
skala
penilaian/rubrik
Bakti sosial, pentas seni,

penghijauan
Produk
Lembar tugas
dan daftar cek,
skala
penilaian/rubrik
Produk teknologi dan seni
Keteramp
ilan
Contoh
Portofol Daftar cek

io
Sampel karya-karya terbaik

peserta didik, yang telah
disepakati pendidik
bersama peserta didik
Tertulis
Karangan, Laporan, Surat
Lembar tugas
dan skala
Rubrik Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung

No.
1
Aspek yang
Indikator
Dinilai
Awalan
Berlari, semakin lama semakin cepat, sehingga kecepatan
optimal, tercapai saat tiga langkah sebelum menumpu
Tumpuan
Telapak kaki tumpu, ketepatan menumpu pada papan,

kekuatan tolakan kaki hasil tumpuan, sikap awal saat awal
melayang
Gaya di
udara
Posisi saat melayang: badan membentuk busur, lengan

menjulur jauh ke atas, kaki menjulur jauh ke bawah, perut
didorong jauh ke depan
Pendaratan Mendarat di bak pasir dengan posisi kedua tungkai

menjulur jauh ke depan, ujung kaki menyentuh pasir
terlebih dahulu, lutut mengeper, bagian badan lainnya
jatuh di posisi lebih jauh ke depan dari bekas telapak kaki.
Instrumen Penilaian Praktik
Instrumen Menggunakan Mikroskop

Indikator
a. Membawa mikroskop pada tangkai dan
alasnya
b. Meletakkan mikroskop dengan cermin
tidak mengarah langsung ke matahari
c. Menaruh preparat pada meja benda dan
menguncinya
d. Mengamati dengan perbesaran lemah
dulu
e. Menjaga kebersihan mikroskop dan
tempatnya
f. Menaruh kembali mikroskop dalam
posisi tegak
Skor total
Ya
Tidak
Contoh Penilaian Projek

Penilaian projek adalah penilaian terhadap suatu
tugas, misalnya berupa suatu investigasi
(penyelidikan), sejak dari perencanaan,
pelaksanaan, pengolahan data, sampai
pelaporan yang waktu penyelesaiannya bisa
beberapa hari hingga satu semester.
Pendidik perlu menetapkan tahapan yang dinilai,
misalnya penyusunan desain, pengumpulan
data, analisis data, dan penyiapan laporan
tertulis/lisan.
Penilaian Projek
Penilaian Projek
Penilaian Projek daftar

penilaian
No
Nama
.
Skor tiap Aspek

Persiapa Pelaksana Pelapor
n
an
an
1. Mai
2. Rina
3. Galih
4. Wanggai
5. Siti
Nilai
Akhir
Penilaian Produk
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan
peserta didik membuat produk-produk, teknologi,
dan seni, seperti: makanan, pakaian, sarana
kebersihan, alat-alat teknologi, hasil karya seni, dan
barang-barang terbuat dari kain, kayu, keramik,
plastik, atau logam.
Cara Penilaian Produk
Tahap Penilaian Produk

Tahap persiapan (merencanakan, menggali,
dan mengembangkan gagasan, dan
mendesain produk)
Tahap pembuatan produk (proses)
(menyeleksi dan menggunakan bahan, alat,
dan teknik).
Tahap penilaian produk (tampilan, fungsi,
dan estetika)
Contoh Penilaian Produk

Contoh Rubrik Penilaian Produk Mata Pelajaran Seni Budaya
KD: Menerapkan Ragam Hias pada Produk Tekstil
No.
A.
Aspek Kinerja yang Dinilai
Skor
3
2
Persiapan (Bobot 1)
Jumlah
Skor
(Skor x
bobot)
1
2
3
B.
1
2
C.
1
2
Ide gagasan
Mendesain ragam hias
Menentukan bahan, teknik, dan prosedur
Pelaksanaan (Bobot 5)
Menggunakan bahan dan alat
Menerapkan desain ragam hias pada bahan
tekstil
Produk (Bobot 4)
Keartistikan desain ragam hias
Kesesuaian ragam hias dengan fungsi
produk tekstil
Skor Perolehan
Skor Maksimal
84
Portofolio
Portofolio merupakan sampel terbaik karyakarya peserta didik, yang telah disepakati
antara pendidik dengan peserta didik, sesuai
kompetensi yang akan dicapai selama
pembelajaran.
Penggunaan Portofolio
Portofolio digunakan sebagai bahan untuk
mendeskripsikan capaian kompetensi
keterampilan secara kualitatif.
Portofolio TIDAK untuk dinilai secara
kuantitatif.
Portofolio dikembalikan lagi kepada siswa
sebagai bukti bagi orangtua/wali atas
capaian kompetensi keterampilan pada akhir
semester.
Penilaian Tertulis
Penilaian tertulis digunakan untuk menilai

kompetensi keterampilan, seperti menulis
karangan, menulis laporan, dan mengerjakan
pemecahan masalah matematika
Rubrik penilaian menyesuaikan dengan mata

pelajaran.
6
Remedial dan Pengayaan
Tujuan Pembelajaran Remedial dan

Pengayaan
Untuk menindaklanjuti tingkat pencapaian kompetensi
dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
belum dan sudah dikuasai seorang/sekelompok
peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran
remedial dan program pengayaan.
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial ditujukan bagi peserta didik
yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan
minimal (KKM) agar dapat mencapainya. Hasil
penilaian pembelajaran remedial maksimal sama
dengan nilai KKM.
Tujuan Pembelajaran Remedial

dan Pengayaan
Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan ditujukan bagi peserta
didik yang sudah mencapai nilai KKM agar dapat
mengembangkan potensi secara optimal.
Program pengayaan berupa materi tambahan,
beban tambahan atau tugas individu yang
bertujuan untuk memperluas kompetensi yang
telah dicapainya. Hasil penilaian program
pengayaan dapat menambah nilai peserta didik
pada mata pelajaran bersangkutan.
Lembar Kerja
Menyusun Instrumen Penilaian:
a. Melakukan analisis KD dari KI-3 dan KI-4
b. Menuliskan Indikator KD dari KI-3 dan KI-4
c. Menentukan sikap yang dilatihkan (KI-1 dan KI-2)
selama pembelajaran
d. Menentukan indikator sikap
e. Menyusun instrumen penilaian aspek sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan
f. Menyusun rubrik penilaian

Penilaian Hasil Belajar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penilaian Hasil Belajar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENILAIAN HASIL BELAJAR

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Proses dan Hasil Belajar