MAKALAH TUJUAN DAN FUNGSI PENILAIAN

DISUSUN OLEH

Kelompok 10 Indralaya

Irvan Avandi (06101281924056)

Maulina Dinda Putri (06101281924066)
Carina Sabriyanti (06101281924060)

Dosen Pengampuh : 1. Dr. Effendi, M.Si

2. Drs. A. Rachman Ibrahim, M.Sc. Ed

PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2021/2022

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas izin dan kehendak-
Nya makalah sederhana ini dapat kami selesaikan tepat pada waktunya.

Penulisan dan pembuatan makalah ini bertujuan untuk memenuhi tugas mata kuliah
Evaluasi Proses dan Hasil Pembelajaran Kimia. Dalam penulisan makalah ini penulis
menemui berbagai hambatan yang dikarenakan terbatasnya Ilmu Pengetahuan penulis
mengenai hal yang berkenaan dengan penulisan makalah ini. Oleh karena itu sudah
sepatutnya penulis berterima kasih kepada dosen pembimbing, yakni Dr. Effendi,
M.Si dan Drs. A. Rachman Ibrahim, M.Sc. Ed. yang telah memberikan limpahan ilmu
berguna kepada kami.

Penulis menyadari makalah ini belum sempurna, tetapi dalam makalah ini penulis
sudah berusaha semaksimal mungkin. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran
dan juga kritik yang bersifat membangun agar lebih baik dalam pengerjaan akan
datang. Penulis juga berharap agar makalah ini dapat berguna bagi orang lain yang
membacanya.

Indralaya, 3 Februari 2022

Penyusun

2
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar.....................................................................................................................2
Daftar Isi..............................................................................................................................3
Bab I PENDAHULUAN.....................................................................................................4
1.1 Latar Belakang...............................................................................................................4
1.2 Rumusan Masalah..........................................................................................................4
1.3 Tujuan Penulisan...........................................................................................................4
Bab II PEMBAHASAN.......................................................................................................5
1. Pengertian Penilaian ...........................................................................................5
2. Tujuan dan Fungsi Penilaian Hasil Belajar.........................................................5
3. Prinsip-Prinsip Penilaian Hasil Belajar...............................................................6
4. Jenis Penilaian Hasil Belajar...............................................................................7
5. Teknik Penilaian..................................................................................................8
Bab III PENUTUP...............................................................................................................10
Kesimpulan..............................................................................................................10
Saran........................................................................................................................10
Daftar Pustaka......................................................................................................................11

3
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Salah satu upaya dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar sebagai bagian
dari peningkatan kualitas pendidikan dapat dilakukan melalui sistem penilaian. Dalam
penilaian proses dan hasil belajar siswa di sekolah, aspek-aspek yang berkenaan
dengan pemilihan alat penilaian, penyusunan soal, pengolahan dan interpretasi data
hasil penilaian, analisis butir soal untuk memperoleh kualitas soal yang memadai,
serta pemanfaatan data hasil penilaian sangat berpengaruh terhadap kualitas lulusan.
Oleh sebab itu, kemampuan para guru dan calon guru dalam aspek-aspek tersebut
mutlak diperlukan.

Penilaian program pendidikan atau penilaian kurikulum menyangkut penilaian

terhadap tujuan pendidikan, isi program, strategi pelaksanaan program, dan sarana
pendidikan. Penilaian proses belajar-mengajar menyangkut penilaian terhadap
kegiatan guru, kegiatan siswa, pola interaksi guru-siswa, dan keterlaksanaan program
belajar-mengajar. Sedangkan penilaian hasil belajar menyangkut hasil belajar jangka
pendek dan hasil belajar jangka panjang.

1.2 Rumusan Masalah

a) Apa pengertian Penilaian?
b) Bagaimana Tujuan dan Fungsi Penilaian Hasil Belajar?
c) Bagaimana Prinsip-prinsip Penilaian Hasil Belajar?
d) Apa saja Jenis Penilaian Hasil belajar?
e) Bagaimana Teknik Penilaian?

1.3 Tujuan Penulisan

a) Mengetahui pengertian Penilaian
b) Mengetahui Tujuan dan Fungsi Penilaian Hasil Belajar
c) Mengetahui Prinsip-prinsip Penilaian Hasil Belajar
d) Mengetahui Jenis Penilaian Hasil belajar
e) Mengetahui Teknik Penilaian

4
 BAB II
PEMBAHASAN

1. Pengertian penilaian
Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Berdasarkan pada PP. Nomor 19
tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa penilaian pendidikan pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:

 Penilaian hasil belajar oleh pendidik;

 Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan;
 Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.

Setiap satuan pendidikan selain melakukan perencanaan dan proses pembelajaran,

juga melakukan penilaian hasil pembelajaran sebagai upaya terlaksananya proses
pembelajaran yang efektif dan efisien.

Dalam rangka penilaian hasil belajar (rapor) pada semester satu penilaian dapat
dilakukan melalui ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,
dan dilengkapi dengan tugas-tugas lain seperti pekerjaan rumah (PR), proyek,
pengamatan dan produk. Hasil pengolahan dan analisis nilai tersebut digunakan untuk
mengisi nilai rapor semester satu.

Pada semester dua penilaian dilakukan melalui ulangan harian, ulangan tengah
semester, ulangan kenaikan kelas dan dilengkapi dengan tugas-tugas lain seperti PR,
proyek, pengamatan dan produk. Hasil pengolahan dan analisis nilai tersebut
digunakan untuk mengisi nilai rapor pada semester dua.

2. Tujuan dan Fungsi Penilaian Hasil Belajar

a. Tujuan Penilaian Hasil Belajar

 Tujuan Umum : Menilai pencapaian kompetensi peserta didik; Memperbaiki

proses pembelajaran; Sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan belajar
siswa.

5
  Tujuan Khusus : Mengetahui kemajuan dan hasil belajar siswa; Mendiagnosis
kesulitan belajar; Memberikan umpan balik/perbaikan proses belajar
mengajar; Penentuan kenaikan kelas; Memotivasi belajar siswa dengan cara
mengenal dan memahami diri dan merangsang untuk melakukan usaha
perbaikan.

b. Fungsi Penilaian Hasil Belajar

Fungsi penilaian hasil belajar sebagai berikut.

1. Bahan pertimbangan dalam menentukan kenaikan kelas.

2. Umpan balik dalam perbaikan proses belajar mengajar. 
3. Meningkatkan motivasi belajar siswa. 
4. Evaluasi diri terhadap kinerja siswa.

3. Prinsip-prinsip Penilaian Hasil Belajar

Dalam melaksanakan penilaian hasil belajar, pendidik perlu memperhatikan
prinsip-prinsip penilaian sebagai berikut:

1. Valid/Sahih, Penilaian hasil belajar oleh pendidik harus mengukur pencapaian

kompetensi yang ditetapkan dalam standar isi (standar kompetensi dan
kompetensi dasar) dan standar kompetensi lulusan. Penilaian valid berarti
menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai
untuk mengukur kompetensi. 
2. Objektif , Penilaian hasil belajar peserta didik hendaknya tidak dipengaruhi
oleh subyektivitas penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi,
budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. 
3. Transparan/terbuka, Penilaian hasil belajar oleh pendidik bersifat terbuka
artinya prosedur penilaian, kriteria penilaian dan dasar pengambilan keputusan
terhadap hasil belajar peserta didik dapat diketahui oleh semua pihak yang
berkepentingan. 
4. Adil, Penilaian hasil belajar tidak menguntungkan atau merugikan peserta
didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku,
budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. 
5. Terpadu, Penilaian hasil belajar oleh pendidik merupakan salah satu
komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran..

6
 6. Menyeluruh dan berkesinambungan, Penilaian hasil belajar oleh pendidik
mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik
penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta
didik. 
7. Sistematis, Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berencana
dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. 
8. Akuntabel, Penilaian hasil belajar oleh pendidik dapat
dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. 
9. Beracuan kriteria, Penilaian hasil belajar oleh pendidik didasarkan pada
ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.

4. Jenis Penilaian Hasil belajar

Penilaian hasil belajar dapat diklasifikasi berdasarkan cakupan kompetensi yang
diukur dan sasaran pelaksanaannya.

a. Jenis Penilaian Berdasarkan Cakupan Kompetensi yang Diukur

Sebagaimana dijelaskan dalam PP. Nomor 19 tahun 2005 bahwa penilaian hasil
belajar oleh pendidik terdiri atas ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.

 Ulangan Harian, Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh

pendidik secara periodik untuk menilai/mengukur pencapaian kompetensi
setelah menyelesaikan satu kompetensi dasar (KD) atau lebih. Ulangan Harian
merujuk pada indikator dari setiap KD. Bentuk Ulangan harian selain tertulis
dapat juga secara lisan, praktik/perbuatan, tugas dan produk.
 Ulangan Tengah Semester, Ulangan tengah semester merupakan kegiatan
yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran.Cakupan
ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan
seluruh KD pada periode tersebut. Bentuk Ulangan Tengah Semester selain
tertulis dapat juga secara lisan, praktik/perbuatan, tugas dan produk.
 Ulangan Akhir Semester, Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang
dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
di akhir semester satu. Cakupan ulangan akhir semester meliputi seluruh

7
 indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester satu. Ulangan
akhir semester dapat berbentuk tes tertulis, lisan, praktik/perbuatan
pengamatan, tugas, produk.
 Ulangan Kenaikan Kelas, Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang
dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik di akhir semester genap. Cakupan ulangan kenaikan
kelas meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester
tersebut. Ulangan kenaikan kelas dapat berbentuk tes tertulis, lisan,
praktik/perbuatan, pengamatan, tugas dan produk.

5. Teknik Penilaian
Penilaian hasil belajar dapat menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai
dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai. Ditinjau dari tekniknya, penilaian
dibagi menjadi dua yaitu tes dan non tes.

Teknik Tes
Teknik tes merupakan teknik yang digunakan melaksanakan tes berupa
pertanyaan yang harus dijawab, pertanyaan yang harus ditanggapi atau tugas
yang harus dilaksanakan oleh orang yang di tes. Dalam hal tes hasil belajar yang
hendak diukur adalah kemampuan peserta didik dalam menguasai pelajaran yang
disampaikan meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan alat pelaksanaannya secara garis besar alat penilaian dengan teknik
tes dapat dikelompokkan sebagai berikut :

 Tes Tertulis, Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban
secara tertulis, baik berupa pilihan maupun isian. Tes tertulis dapat digunakan
pada ulangan harian atau ulangan tengah dan akhir semester atau ulangan
kenaikan kelas. Tes tertulis dapat berbentuk pilihan ganda, menjodohkan,
benar-salah, isian singkat, atau uraian (essay).
 Tes Lisan, Tes lisan adalah teknik penilaian hasil belajar yang pertanyaan dan
jawabannya atau pernyataannya atau tanggapannya disampaikan dalam bentuk
lisan dan spontan. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman
pensekoran.

8
  Tes Praktik/Perbuatan, Tes praktik/perbuatan adalah teknik penilaian hasil
belajar yang menuntut peserta didik mendemontrasikan kemahirannya atau
menampilkan hasil belajarnya dalam bentuk unjuk kerja. Tes
praktik/perbuatan dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi dan tes petik kerja.
Tes identifikasi dilakukan untuk mengukur kemahiran mengidentifikasi
sesuatu hal berdasarkan fenomena yang ditangkap melalui alat indera. Tes
simulasi digunakan .untuk mengukur kemahiran bersimulasi memperagakan
suatu tindakan. Tes petik kerja digunakan untuk mengukur kemahiran
mendemonstrasikan pekerjaan yang sesungguhnya.
 Teknik Nontes, Teknik nontes merupakan teknik penilaian untuk memperoleh
gambaran terutama mengenai karakteristik, sikap, atau kepribadian. Selama ini
teknik nontes kurang digunakan dibandingkan teknis tes. Dalam proses
pembelajaran pada umumnya kegiatan penilaian mengutamakan teknik tes.
Hal ini dikarenakan lebih berperannya aspek pengetahuan dan keterampilan
dalam pengambilan keputusan yang dilakukan guru pada saat menentukan
siswa. Seiring dengan berlakunya kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) yang didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar maka
teknik penilaian harus disesuaikan dengan: kompetensi yang diukur;aspek
yang akan diukur, pengetahuan, keterampilan atau sikap; kemampuan siswa
yang akan diukur; sarana dan prasarana yang ada.

Teknik penilaian nontes bisa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok,salah satu

contohnya adalah Pengamatan/observasi

Pengamatan/observasi adalah teknik penilaian yang dilakukan oleh pendidik dengan

menggunakan indera secara langsung. Observasi dilakukan dengan cara menggunakan
instrumen yang sudah dirancang sebelumnya.
Contoh aspek yang diamati pada pelajaran Matematika:

 ketelitian;
 kecepatan kerja;
 kerjasama;
 kejujuran.

9
 BAB III
PENUTUP

Kesimpulan
Penilaian merupakan suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan
berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi tentang proses dan hasil belajar
peserta didik dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan
pertimbangan tertentu.
Fungsi dan tujuan dari penilaian adalah untuk mengetahui seberapa besar perubahan
dan keberhasilan yang dialami oleh siswa dalam proses pembelajaran. Dan prinsip-
prinsip yang digunakan adalah valid, objektif, transparan/terbuka, adil, terpadu,
keseluruhan dan berkesinambungan, bermakna, sistematis, akuntabel, beracuan
kriteria.

Saran
Dengan tersusunya makalah ini, kami berharap agar bisa memberikan tambahan
pengetahuan serta bisa meningkatkan pengertian tentang penilaian lebih baik lagi dan
penerapan yang lebih sesuai dan aplikatif serta dapat mengikuti perkuliahan dengan
baik dan memahami asesmen atau penilaian dengan sempurna.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Kusuma, Wijaya (2009). Penilaian Siswa. Artikel Pendidikan

Mardapi, Dj. dan Ghofur, A, (2004). Pedoman Umum Pengembangan Penilaian;
Kurikulum Berbasis Kompetensi SD. Jakarta: Direktorat Pendidikan
Menengah Umum.
Nana Sudjana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Nana Sudjana, R. Ibrahim. 2000. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung:
Sinar Baru.
Rasyid, Harun dan Mansur, (2007). Penilaian Hasil Belajar. Bandung : PT. Wacana
Prima
Zainul, A. & Nasoetion, N. 1993. Penilaian Hasil Belajar, Depdikbud:Pusat Antar
Universitas.

11