 GURU BERKUALITI – KUASAI KEMAHIRAN DAN PENGETAHUAN

TARIKH 16 Mei setiap tahun merupakan hari bersejarah yang memberikan pengiktirafan
buat warga pendidik bagi memperingati jasa-jasa dan pengorbanan mereka dalam dunia
pendidikan.

Tema perayaan Hari Guru tahun ini ialah `Guru berkualiti aspirasi negara’ merupakan
rentetan tema-tema lalu yang menjadi pendorong dan motivasi bagi setiap warga pendidik
dalam meneruskan agenda Falsafah Pendidikan Negara.

Apakah yang dimaksudkan dengan guru berkualiti? Apakah penekanan yang patut dilakukan
dalam usaha melahirkan guru yang berkualiti dan berdaya saing?

Kenyataan yang dibuat oleh Holmes Group mengatakan kita tidak boleh meningkatkan
kualiti pendidikan di sekolah tanpa memperbaiki kualiti guru, membuktikan betapa beratnya
tugas dan tanggungjawab seseorang guru bagi meningkatkan kualiti dan prestasi sesebuah
sekolah.

Guru adalah arkitek sosial yang mempunyai agenda melaksanakan proses pendidikan secara
berkesan bagi melahirkan pelajar yang memiliki jati diri, berilmu dan bertakwa.

Dalam proses membina agenda negara ini, guru seharusnya berjiwa besar dan mampan
kerana tugas ini adalah sangat kompleks dan mencabar warga guru.

Tanpa guru yang berkualiti, adalah sukar untuk menjayakan sebarang pembangunan dan
pembentukan disiplin seperti yang dirancangkan.

Guru-guru juga mesti sedar betapa pentingnya usaha untuk mencapai kejayaan yang
cemerlang dalam kehidupan yang semakin mencabar ini.

Jadi, hasrat untuk melahirkan guru yang berkualiti mestilah dilakukan dengan cara yang
bersungguh-sungguh seperti menghantar guru menyertai seminar, forum, pembentangan
kertas kerja dan lain-lain program baik di peringkat kebangsaan mahupun antarabangsa.

Kementerian Pendidikan juga seharusnya mempunyai wawasan dan berkeupayaan tinggi

dalam menghasilkan produk-produk guru yang berkemampuan dan berkualiti.

Dengan adanya guru-guru yang berkualiti, ia merupakan aset yang penting kepada sesebuah
negara dan menjadi aspirasi ke arah melahirkan pelajar yang cemerlang, menepati hasrat
negara bagi mewujudkan sebuah negara yang maju menjelang 2020.

Guru berkualiti adalah mereka yang dapat dan mampu menguasai serta mereaisasikan segala
kemahiran, pengetahuan dan kepakaran yang ada pada diri mereka sebagai alat meningkatkan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Salah satu strategi untuk melahirkan guru yang berkualiti ialah dengan meningkatkan
keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

Guru-guru juga perlu diperkenalkan dengan teknik-teknik pengajaran dan terkini yang
berkesan serta menarik minat pelajar. Dengan ini, pelajar berasa seronok, bertambah minat,
faham, menghayati bahan yang diajar, meningkatkan kemahiran dan aspek kognitif serta
manipulasi mereka serta dapat melakukan aktiviti yang berkaitan dengan proses pengajaran
yang telah dijalani.

Selanjutnya, pelajar lulus cemerlang dalam peperiksaan yang dijalani.

Ini bermakna, guru perlu memiliki kompetensi dalam proses pengajaran dan pembelajaran
dalam usaha melahirkan pelajar yang memiliki pengetahuan, kemahiran dan sikap yang
diperlukan untuk pembangunan negara.

Kajian diperlukan bagi meninjau kompetensi guru-guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran dalam usaha meningkatkan prestasi pelajar serta meningkatkan keupayaan
mereka menangani cabaran serta perubahan yang pesat dalam dunia pendidikan negara.

Untuk melahirkan guru berkualiti, mereka mestilah diberikan peluang seluas-luasnya untuk
meningkat dan mengubah dir mereka ke arah yang lebih positif terhadap kualiti kerja seperti
melanjutkan pelajaran dalam bidang yang menjadi kepakaran mereka.

Sikap positif terhadap kualiti kerja ini perlu dibentuk semoga usaha meningkatkan kualiti
akan menjadi budaya kerja.

Dewasa ini, kejutan dan ancaman perubahan bukan lagi merupakan satu kemungkinan yang
masih jauh. Sebaiknya, ia adalah satu realiti yang nyata.

Semakin hari, kejutan perubahan mencabar kejituan masyarakat dan negara.

Oleh itu, keperluan kepada guru berkualiti adalah merupakan pembentukan penting bagi
melahirkan pelajar cemerlang yang menjadi aspirasi negara kita.

Kiriman:
Mohd. Noor Mohd. Zain
SMK Sultan Yahya Petra 1,
Kuala Krai, Kelantan.

Sumber : Pendidik Bil.96/2002

 Cg Narzuki Says:
October 26th, 2008 at 9:02 am

6 KAEDAH KE ARAH PENGAJARAN BERKESAN

1. Memberi bantuan klinikal

Kebolehan guru utk mendiagnostik keupayaan pelajar menguasai ilmu pengetahuan dan
kebolehan menyediakan pengalaman pembelajaran baru yang boleh memenuhi keperluan
mereka secara individu. Guru hendaklah bertindak sebagai seorang doktor iaitu merawat dan
menyediakan ubat untuk pesakitnya. Oleh itu peranan guru adalah membantu, memulih dan
membimbing sesuatu kemahiran sehingga mereka mampu menguasainya.

2. Merancang pengajaran
Memilih objektif pengajaran, memberikan pengalaman pembelajaran yg sesuai utk pelajar
dan membuat penilaian terhadap pencapaian pelajar. Perancangan yg teliti terhadap perkara-
perkara itu diharapkan akan menghasilkan kejayaan seperti yg dirancang.

3. Melaksanakan pengajaran
Kaedah PnP hendaklah menarik dan memberi kesan kpd pelajar. Kemahiran dan keupayaan
guru melaksanakan pengajaran melalui teknik yg betul dan terkini akan merangsang diri
pelajar menggunakan kaedah pembelajaran yg betul.

4. Pengurusan bilik darjah

Menyediakan suasana pembelajaran dan persekitaran yg sesuai, menarik dan selesa dalam
bilik darjah. Suasana yg baik ini akan menyeronokkan pelajar. Keadaan itu akan
memudahkan guru melaksanakan pengajaran mereka.

5. Memantau kemajuan
Menilai dan melaporkan secara sistematik pencapaian setiap pelajar termasuk catatan
maklumat dan latar belakang peribadi. Pelaporan ini berguna kpd guru, ibubapa dan pelajar
sendiri bagi memantau dan menilai peningkatan pencapaian pelajar dari semasa ke semasa.
Penilaian secara bertulis ini juga akan dapat digunakan oleh guru lain utk mdapatkan
maklumat awal mengenai diri pelajar.

6. Menyayangi pelajar
Perbuatan, tuturkata dan tingkahlaku guru yg menggambarkan sifat penyayang dan nilai baik
seperti saling menghormati, mempercayai, membimbing, memberi sokongan dan
pengiktiarafan, dapat menolong dan membantu guru melaksanakan tugas dgn perasaan
gembira dan menyeronokkan.

Sumber : Petikan daripada Majalah Pendidik.

 Cg Narzuki Says:
October 26th, 2008 at 9:13 am

CIRI-CIRI GURU YANG BAIK PADA PANDANGAN PELAJAR

“…bukan saja boleh menyampaikan isi pelajaran dengan baik tetapi juga dapat memahami
kami sebagai individu, sentiasa disenangi dan mudah dibawa berbincang”

“ …mereka mestilah boleh kami dekati tanpa rasa takut dan segan”

“…mestilah seorang yang berdedikasi dan tidak kedekut ilmu, tidak terlalu serius dan boleh
menyelitkan unsur-unsur humor”

“ …kreatif ketika menyampaikan pelajaran. Menyampaikan sesuatu yang sukar dengan cara
yang menarik dan mudah difahami”

“ …ikhlas dan sabar ketika mengajar terutamanya kepada murid-murid yang lemah”

“…mengkritik dan menyindir dengan tujuan memberi kesedaran dan motivasi”

“…sentiasa berusaha menambah ilmu, memperbaharui diri mengikut peredaran masa”

“…tidak harus putus asa. Segera menegur dan membetulkan kesalahan”

“…tidak berat sebelah (pilih kasih) dan prihatin terhadap kebolehan dan kemampuan pelajar”

 Cg Narzuki Says:
October 26th, 2008 at 9:26 am

PERWATAKAN GURU YANG BERKUALITI

1. Menunjukkan minat
2. Mahir dalam bidangnya
3. Bijak mengurus
4. Mengajar dengan berkesan
5. Menunjukkan sikap yang baik
6. Wujudkan pengurusan kelas yang berjaya
7. Merancang waktu mengajar
8. Mengekalkan hubungan yang baik
9. Komunikasi yang berkesan
10. Memiliki kemahiran untuk bertanya
11. Memiliki pelbagai teknik mengajar
12. Membina kejayaan pelajar
13. Memiliki harapan yang tinggi
14. Mewujudkan suasana yang selesa
15. Mengamalkan kelonggaran

Terjemahan daripada: Admirable Teaching Trait (Robert E.Glenn)

 shafiq Says:
October 26th, 2008 at 4:11 pm

cg, semua ciri di atas ada pada guru akaun saya tetapi masih ada lagi pelajar yg tak mau
belajar dan beri tumpuan dgn serius semasa guru mengajar. mereka fhm semasa guru saya
mengajar di kelas tetapi bila masa exm mereka tk boleh jwb dgn baik. kesannya ialah pelajar
yg memang sudah bagus yg dpt banyak manfaat kerana mereka selalu fokus dlm kelas.
walaupun guru saya hanya ajar mereka tajuk dokumen berkali2, mereka masih tk fhm2 sbb tk
buat byk latihan di rumah. kesian guru saya.

 Cg Narzuki Says:
October 26th, 2008 at 11:24 pm

Shafiq,

Tahniah kepada Guru Shafiq kerana memiliki ciri-ciri Guru Bekualiti. Prinsip Perakaunan
ialah ilmu kemahiran yang memerlukan banyak latihan. Dengan melakukan banyak latihan
sahaja, ianya baru BETUL2 faham.

Pelajar seharusnya mempunyai MINAT dan MATLAMAT untuk belajar, jika tiada
kedua2nya maka pencapaiannya tidak seberapa. Selain faktor GURU, faktor PELAJAR dan
faktor IBU BAPA juga memainkan peranan yang penting dalam menentukan kejayaan
seorang pelajar.
 Cg Narzuki Says:
November 2nd, 2008 at 9:04 pm

GURU BERKESAN

Bagaimana dan apakah ciri-ciri yang dimaksudkan dengan seorang guru yang berkesan itu?
Mantan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato’ Dr. Abdul Shukor Abdullah
menyenaraikan ciri-ciri guru berkesan sebagaimana berikut:

1. Bersikap profesional.
2. Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori.
3. Kaya ilmu.
4. Bertindak di atas landasan etika dan tatasusila kerja.
5. Bermoral teguh.
6. Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.
7. Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa.
8. Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid-murid.
9. Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa.
10. Menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia, berwawasan sebagai pendidik
unggul pada setiap masa.
11. Mempastikan situasi ‘Guru mengajar murid belajar’ wujud di dalam kelas.
12. Berupaya melahirkan ‘persekolahan berwatak’ supaya pelajar mempunyai kekuatan ilmu,
berpersonaliti sihat dan serba boleh.
13. Berupaya membina minda pelajar yang cemerlamg akademik.
14. Berupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri (bermoral,
berakhlak mulia, berketrampilanm, pandai menyesuaikan diri dengan situasi tertentu).
15. Taat dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabat profesionnya.
16. Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian, tidak berbelah bahagi.
17. Profesional dan menumpukan perhatian kepada P&P di sekolah.

 Cg Narzuki Says:
November 15th, 2008 at 9:55 am

PENGURUSAN BILIK DARJAH UNTUK PENGAJARAN BERKESAN

Ditulis oleh ALIMUDDIN MOHD DOM

BILIK darjah adalah medan perjuangan utama kepada kerjaya guru. Di sini, warga
pendidikan menunjukkan kebolehan dan keupayaan melaksanakan tugas pengajaran dan
pembelajaran.

Oleh itu, bilik darjah yang terurus dengan baik, selesa, ceria dan menarik menjadi idaman
guru kerana ia membolehkan pelajar mengikuti pengajaran dengan mudah dan berkesan.
Guru biasanya, berhadapan dengan tiga cabaran ketika berada di bilik darjah iaitu menangani
karenah sejumlah pelajar yang ramai bilangannya, memastikan matlamat pengajarannya
tercapai selain hambatan masa yang terhad.

Selain itu, guru juga perlu sentiasa menyesuaikan bentuk pengajarannya dengan pelajar yang
berbeza minat dan tahap kebolehan mereka. Mereka tidak boleh terlalu banyak memberi
tumpuan kepada pelajar yang lemah dan sederhana saja sehingga mengabaikan pelajar yang
cerdas.
Begitu juga sebaliknya, tidak seharusnya hanya menumpukan kepada pelajar yang cerdas
sehingga pelajar lain terabai.
Guru perlu bersedia untuk berhadapan dengan pelbagai kemungkinan yang akan berlaku di
luar dugaan seperti kerosakan alat bantu mengajar, gangguan bekalan elektrik atau cuaca
yang tidak menentu.

Sumber : Pendidik Nov 2008

 Cg Narzuki Says:
November 15th, 2008 at 9:58 am

P&P LUAR KELAS PUPUK MINAT PELAJAR

Ditulis oleh KAMDI KAMIL

PELAJAR akan cepat bosan apabila sentiasa berada dalam kelas dan ia adalah cabaran
kepada guru dan sekolah untuk mengekalkan minat pelajar supaya setia berada dalam kelas
hingga tamat sesi persekolahan setiap hari.

Bagi Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Taman Megah Ria, Johor Bahru, warga
pengurusan sekolah mempunyai idea tersendiri untuk mengelak rasa bosan pelajar dalam
bilik darjah.

Guru sekolah itu kemudian tampil dengan konsep Pendidikan Luar Bilik Darjah Secara
Bermodul yang menggunakan pedagogi lebih aktif yang memerlukan pembabitan pelajar.

Konsep ini memenangi Anugerah Guru Inovatif Berkumpulan Hari Guru 2005.

Pendidikan Luar Bilik Darjah Secara Bermodul adalah satu usaha pengajaran dan
pembelajaran semua matapelajaran menggunakan bahan sebenar atau alam sekitar. Program
ini dilaksanakan melalui pendekatan pengurusan alam sekitar yang akan diterapkan melalui
kaedah pengurusan alam sekitar.

Program ini boleh dijalankan secara individu atau berkumpulan dengan pelajar, guru dan
warga sekolah boleh melakukan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggunakan
modul yang disediakan.
Stesen pembelajaran di luar bilik darjah alam sekitar diwujudkan bagi mencapai beberapa
objektif dan antaranya ialah menghilangkan kebosanan pelajar sepanjang hari duduk di bilik
darjah selain meningkatkan keceriaan sekolah sebagai satu tempat yang kondusif.

Sumber : Pendidik Nov 2008

 Cg Narzuki Says:
November 20th, 2008 at 5:47 pm

P&P BERJAYA BENTUK GENERASI MAHIR, TERAMPIL

Oleh Rosniza Mohd Taha

TEKNIK pengajaran dan pembelajaran (P&P) berfokus murid seperti diamalkan negara maju
termasuk Amerika Syarikat terbukti berjaya menghasilkan pelajar berkemahiran dan
berketerampilan.
Antaranya Project Based Learning (PBL) yang memberi peluang murid menyediakan bahan
P&P berdasarkan topik dalam sukatan pelajaran termasuk aplikasinya dalam kehidupan
harian serta menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

Timbalan Pengarah Sektor Pembangunan Pendidikan Bestari, Bahagian Teknologi

Pendidikan (BTP) Kementerian Pelajaran, Rosland Hussein, menyifatkan PBL sebagai teknik
P&P wajar diperluaskan penggunaannya di negara ini kerana ia mampu mengubah budaya
menyalin nota kepada penganalisaan maklumat.

Usaha di peringkat kementerian bagi merealisasikan hasrat itu, katanya, dilaksanakan dengan
menghantar sepasukan pegawai dari BTP mendalami tatacara pelaksanaan PBL di High Tech
High, San Diego, California, Amerika Syarikat pada Jun tahun lalu.

Susulan itu, katanya, teknik PBL diperkenalkan secara rintis di enam sekolah sekitar Wilayah
Persekutuan Kuala Lumpur (WPKL) mulai Julai lalu membabitkan Sekolah Kebangsaan
(SK) Seri Bintang Utara, SK Seri Bintang Selatan, SK Setiawangsa, Sekolah Menengah
Kebangsaan (SMK) Victoria, SMK Seri Permaisuri dan SMK Lelaki (L) Methodist.

“Selama ini guru bersusah payah menyediakan bahan P&P dan apabila sesi pembelajaran
murid sekadar menyalin atau mendapatkan salinan nota yang disediakan.

“Menerusi PBL, pelajar diberi peluang mengambil alih peranan guru ini apabila mereka
dikehendaki menyediakan P&P menggunakan kemahiran dan program ICT sebelum
membentangkannya dalam kelas.

“Projek yang membabitkan banyak proses dan aplikasi kemahiran ini harus dikembangkan
kepada sekolah lain kerana ia memberi faedah kepada pelajar termasuk menerusi proses
carian Internet, membangunkan nota multimedia serta menggunakan perisian grafik,” katanya
ketika berucap merasmikan Pertandingan PBL peringkat WPKL 2008, baru-baru ini.

SK Seri Bintang Selatan menjuarai kategori Sekolah Rendah menerusi projek berjudul Water
Cycle (Sains), manakala SMK (L) Methodist kategori Sekolah Menengah menerusi topik
Forces and Motion (Fizik).

Sementara itu, Penolong Pengarah BTP Negeri WPKL, Mohd Sanusi Saseetharan Abdullah,
berkata hasil pemantauan di enam sekolah rintis berkenaan menunjukkan ia memberi manfaat
dalam menyediakan pelajar menghadapi abad ke-21.

Katanya, antaranya meningkatkan kemahiran komunikasi, memberi keyakinan membuat

pengucapan awam, semangat kerjasama kumpulan, mempertingkatkan penguasaan
kemahiran bahasa Inggeris serta memahami sesuatu perkara secara pengalaman dan bukan
sekadar teori saja.

“PBL berupaya menyediakan pelajar menghadapi masa depan berasaskan maklumat dan
teknologi menerusi kemahiran asas dan digital diperoleh menerusinya termasuk kemahiran
perancangan, berfikiran kritikal, penaakulan, kreativiti, pemahaman visual dan membuat
keputusan serta mengenal pasti teknologi sesuai untuk sesuatu tugasan,” katanya.

Sumber : Berita Harian 20/11/2008

 Cg Narzuki Says:
December 19th, 2008 at 9:38 am

GABUNGAN ICT DAN P&P GIAT MINAT PELAJAR

Ditulis oleh DR RUMINI KU AHMAD

Sekolah tidak ada pilihan melainkan menerima perubahan dan fenomena ICT serta guru-guru
perlu cepat menguasai ilmu dan keterampilan ICT untuk diterapkan di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.

Maka, pembabitan pemimpin sekolah dalam membina polisi, pelan pembangunan ICT dan
sokongan terhadap program pembangunan staf adalah menjadi teras utama. Sokongan dan
sumbangan pihak luar harus dilihat sebagai satu peluang untuk memantapkan penggunaan
ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Penggabungan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran memerlukan kemahiran dan

komitmen guru secara tekal dan berfokus. Peranan guru dalam mengintegrasikan ICT terbabit
dalam semua peringkat proses pembelajaran bermula dari persediaan sebelum pengajaran,
semasa dan penilaian selepas sesi P&P.

Kegagalan guru dalam membuat perancangan yang teliti akan merugikan pelajar dan
menjadikan proses P&P kurang berkesan.

Menurut Pisapa (1994), integrasi ICT dalam P&P bermaksud penggunaan teknologi
pembelajaran untuk memperkenal, mengukuh dan menambah kemahiran. Penggunaan
teknologi mesti digabung jalin bersama kaedah pengajaran. Guru perlu mengintegrasi ICT
untuk memberi nilai tambah kepada aktiviti P&P.

Integrasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran perlu dilihat dari perspektif yang lebih luas
iaitu menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan
kecekapan proses dan keberkesanan dalam P&P (Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001).

Sumber : Majalah Pendidik Dis.2008

 Cg Narzuki Says:
January 25th, 2009 at 7:43 pm

KELAS KONDUSIF TAMBAH KEBERKESANAN PEDAGOGI

Ditulis oleh ALIMUDDIN MOHD DOM

BILIK darjah adalah medan perjuangan utama kepada kerjaya guru. Di bilik inilah mereka
menunjukkan kebolehan dan keupayaan melaksanakan tugas pengajaran dan pembelajaran.
Oleh itu, bilik darjah yang terurus dengan baik, selesa, ceria dan menarik menjadi idaman
guru kerana ia membolehkan pelajar mengikuti pengajaran guru dengan mudah dan berkesan.

Guru biasanya berhadapan dengan tiga cabaran ketika berada di bilik darjah iaitu untuk
menangani kerenah pelajar yang ramai bilangannya, memastikan matlamat pengajarannya
tercapai dan masa yang terhad.
Selain itu, guru perlu sentiasa menyesuaikan bentuk pengajarannya dengan pelajar yang
berbeza minat dan tahap kebolehan. Mereka tidak boleh terlalu banyak memberi tumpuan
kepada pelajar yang lemah dan sederhana sahaja sehingga mengabaikan pelajar yang cerdas.
Demikian juga sebaliknya tidak seharusnya hanya menumpukan kepada pelajar yang cerdas
sehingga pelajar lain terabai.

Guru perlu bersedia untuk berhadapan dengan pelbagai kemungkinan yang akan berlaku di
luar dugaan seperti kerosakan alat bantu mengajar, gangguan bekalan elektrik atau cuaca
yang tidak menentu.
Gangguan di bilik darjah boleh berlaku pada bila-bila masa. Misalnya, kebisingan yang
disebabkan oleh faktor di luar kawalan sama ada di dalam atau di luar bilik darjah, pelajar
yang kerap keluar masuk kelas tanpa keperluan dan pelaksanaan aktiviti sekolah yang
mendadak dan tidak dirancang sehingga menjejaskan pengajaran guru.

Sumber : Majalah Pendidik Jan 2009

 Cg Narzuki Says:
January 25th, 2009 at 9:20 pm

PEMANTAUAN BERKESAN TINGKAT PRESTASI SEKOLAH

Ditulis oleh BADRUNHISHAM DAHALAN

MODAL insan adalah komponen utama dan terpenting dalam menentukan keberkesanan dan
kecemerlangan sesebuah organisasi. Bagi organisasi dan institusi pendidikan seperti sekolah,
modal insannya ialah pengetua atau guru besar, guru, kakitangan dan pelajar.

Di sekolah, pengetua atau guru besar diamanahkan untuk menguruskan modal insan. Ini
adalah satu bidang yang amat kompleks kerana setiap manusia dianggap sebagai individu
yang berlainan. Namun, kehebatan pengurusan modal insan akan memungkinkan perbezaan
individu dapat diminimumkan dan diselaraskan melalui kehebatan pengurusan pengetua atau
guru besar sebagai pentadbir dan pemimpin di sekolah masing-masing.
Dalam hal ini, setiap warga sekolah, sama ada pengetua, guru besar, guru, kakitangan, pelajar
mahu pun ibu bapa pelajar, wajar mengetahui, memahami, beriltizam, dan bekerjasama ke
arah pencapaian wawasan dan misi sekolah. Misalnya, wawasan dan misi sekolah ialah
Kecemerlangan 100 Peratus Akademik – Kokurikulum-Disiplin. Kehebatan pengurusan
pengetua atau guru besar ialah untuk menggerakkan tindakan ke arah pencapaian itu secara
kolektif.

Oleh itu, antara aspek pengurusan yang dianggap penting dan perlu diberi fokus oleh
pengetua dan guru besar ialah pemantauan yang berkesan pada peringkat sekolah.
Sehubungan itu, beberapa perkara berkaitan seperti takrifan dan konsep pemantauan berkesan
harus difahami pengurus sekolah untuk merancang tindakan ke arah pencapaian
kecemerlangan yang disasarkan dalam wawasan dan misi sekolah.

Sumber : Majalah Pendidik Jan. 2008

 Dinesh C. Says:
March 5th, 2009 at 2:38 am

Berikan artikel mengenai persekitaran bilik darjah mesra budaya.

 Cg Narzuki Says:
March 6th, 2009 at 1:00 pm

Dinesh C,

Maaf kerana saya tiada artikel tersebut.

 Cg Narzuki Says:
March 9th, 2009 at 6:43 pm

ANIMASI BANTU CERAPAN INGATAN PELAJAR

Ditulis oleh Syahrul Nizam Junaini

SEJAK beberapa dekad lalu, perkembangan pesat teknologi maklumat dan komunikasi (ICT)
mengubah kehidupan manusia. Aspek pendidikan turut merasa tempias perkembangan ICT
dan ini termasuk teknologi animasi. Kehebatan teknologi animasi membolehkan proses
interaksi dalam bilik darjah dilakukan dalam bentuk yang lebih efisien, efektif dan interaktif.

Di dalam proses pembelajaran dan pembelajaran (P&P), penggunaan gambar, rajah atau imej
yang tepat adalah sangat penting. Hal ini bagi memastikan pelajar benar-benar dapat
‘melihat’ satusatu teori. Penggunaan animasi dalam menyampaikan maklumat menepati
pendekatan belajar melalui melihat. Ia menggabungkan grafik dan teks yang mampu
mengukuhkan ingatan pelajar.

Proses memahami sesuatu konsep sukar akan dapat dimudahkan dengan bantuan animasi. Ia
bertindak sebagai peranti ingatan untuk membantu proses mengingat sesuatu prinsip, sistem
atau teori. Dengan mengaplikasikan animasi dalam pembelajaran, pelajar dihidangkan
dengan senario pembelajaran yang lebih menarik dan memberangsangkan.

Dalam bidang berkaitan teknologi pengajaran dan pedagogi, animasi turut digunakan untuk
menghasilkan ilustrasi bagi topik tertentu. Ia berperanan memperkukuh proses pengajaran di
mana pensel dan kertas tidak mampu memberikan kesan yang sama. Dalam kes ini, animasi
boleh digunakan untuk menghasilkan visual tertentu terutama dalam memperkenalkan konsep
baru.

Sumber : Majalah Pendidik Mac 2009.

 Cg Narzuki Says:
April 7th, 2009 at 10:53 pm

TRANSFORMASI P&P
Oleh Rosniza Mohd Taha

Guru perlu ubah pendekatan pengajaran dan pembelajaran bagi tingkat kreativiti,
perkembangan minda pelajar

PRESIDEN Universiti Sains dan Teknologi Malaysia (Must) merangkap Presiden

Persekutuan Akademi dan Persatuan Saintifik Asia (AASA), Tan Sri Dr Omar Abdul
Rahman, memberi pandangan mengenai transformasi kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang wajar dilaksanakan bagi memupuk minat pelajar dalam bidang sains. Ikuti pandangan
beliau seperti yang disampaikan kepada wartawan pendidikan Berita Harian, Rosniza Mohd
Taha.

SEORANG rakan pernah menceritakan kepada saya mengenai anaknya dimarahi guru kerana
menghasilkan lukisan daun berwarna merah sedangkan sebenarnya anak itu mendapat
inspirasi berbuat demikian setelah melihat pokok puding di luar kelasnya yang mempunyai
ciri fizikal itu.

Kisah ini adalah contoh mudah bagaimana kaedah pengajaran dan pembelajaran (P&P)
secara hafalan yang masih diamalkan secara meluas di negara ini boleh membantutkan
kreativiti dan perkembangan minda pelajar kerana mereka tidak diberi peluang menjelas atau
membincangkan pendapat mereka mengenai sesuatu pengetahuan.

Ini kerana kaedah P&P secara hafalan ini hanya memerlukan pelajar mengingati sebanyak
mungkin pengetahuan atau maklumat yang dicurahkan guru tanpa menekankan aspek
kefahaman pelajar mengenai teori atau idea yang diketengahkan.

Kaedah P&P yang kurang merangsang daya pemikiran pelajar inilah antara punca bidang
sains dianggap susah dan tidak menarik minat masyarakat negara ini khususnya di kalangan
pelajar.

Jika masalah asas ini tidak ditangani segera, pasti ia menyukarkan usaha kerajaan mencapai
sasaran nisbah 100 penyelidik, saintis dan jurutera dengan 10,000 tenaga kerja tempatan
menjelang 2020.

Antara penyelesaian boleh dilaksana bagi mengatasi masalah ini ialah melatih guru
mengamalkan kaedah P&P secara pertanyaan dan percubaan atau Inquiry Based Learning
(IBL) yang kini menjadi amalan di kebanyakan negara termasuk Singapura, Turki dan
Amerika Syarikat.

Saya berpeluang menyaksikan bagaimana kaedah P&P ini dilaksanakan ketika ia

dibentangkan sempena Perhimpunan Agung Kelapan AASA dan Persidangan Antarabangsa
Pendidikan Sains Asia Pasifik di Ankara, Turki, tahun lalu.

Menerusi IBL, guru memainkan peranan sebagai pembimbing dan pemangkin bagi pelajar
membina kefahaman mengenai sesuatu teori sains berdasarkan contoh kehidupan sebenar
ditunjukkan kepada mereka.

Pendekatannya mudah, iaitu guru menunjukkan objek atau fenomena sebenar yang wujud
untuk dijadikan bahan eksperimen pelajar secara berkumpulan.

Sewaktu melakukan eksperimen, pelajar digalak mengetengahkan pendapat dan berbincang

mengenai pemahaman masing-masing sebelum guru menjelaskan konsep sebenar.

Sebagai contoh, jika topik berkaitan kadar air diperlukan tumbuhan, guru boleh membawa
pelajar melawat kebun sayur terlebih dulu dan apabila pulang ke kelas, diadakan
perbincangan dengan pelajar mengenai isu itu.

Setiap pelajar diberi peluang mengemukakan pendapat masing-masing dengan menyatakan

rasional mereka berpendapat demikian dan tiada jawapan dianggap salah atau betul.
Kemudian pelajar diberi peluang menjalankan eksperimen berkaitan topik itu dengan
bimbingan guru bagi membolehkan mereka mencari sendiri jawapan sebenar kepada isu yang
dibincangkan.

Amalan P&P seumpama ini lebih berkesan bagi membina kemahiran pemerhatian dan
analisis pelajar kerana mereka didedahkan contoh sedia ada dan diberi galakan untuk
menyuarakan pendapat.

Ia juga secara tidak langsung menyuntik semangat kerjasama dalam kumpulan serta
membiasakan pelajar dengan kemahiran menjalankan eksperimen.

Bagi memperluas IBL di negara ini, guru subjek sains di seluruh negara perlu diberi latihan
sewajarnya dan kepakaran ahli saintis juga boleh diguna pakai bagi tujuan ini.

Pembabitan ahli saintis pula bukan untuk mengajar, sebaliknya membimbing guru
menjalankan eksperimen menggunakan objek, hidupan atau fenomena bagi menyuntik minat
pelajar dalam subjek itu.

Sumber : Berita Harian Online 07/04/2009

 Cg Narzuki Says:
April 21st, 2009 at 5:31 pm

5 RAHSIA PowerPoint BERKESAN DALAM PEDAGOGI

Ditulis oleh SYAHRUL NIZAM JUNAINI

DUNIA pendidikan hari ini semakin kompetetif. Bagi pendidik, kelainan yang ditonjolkan
ketika mengajar pasti mampu menarik perhatian pelajar. Bagi saya yang mempunyai latar
belakang dalam bidang reka bentuk multimedia, perkara ini dilihat sebagai sangat signifikan.

Maka, setiap guru harus serius memikirkan perkara ini. Guru harus mencari teknik dan
kaedah terbaik bagi menghasilkan slaid yang bukan sekadar persembahan biasa. Saya yakin
anda memang menguasai bidang subjek masing-masing. Dengan pengalaman mengajar, anda
juga sudah hafal setiap butiran bagi apa yang hendak diajar kepada murid. Namun,
kelemahan menguasai teknik penyediaan dan penyampaian slaid boleh menjejaskan
keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Lima rahsia untuk memantapkan prestasi guru di bilik darjah akan saya kongsikan. Perkara
ini sangat mustahak bagi memasikan proses P&P lebih ceria dan berkesan.

1. Tentukan kesesuaian fon

2. Fahami fungsi elemen grafik
3. Slaid ceria pelajar gembira
4. Kuasai teknik mengurus bilik darjah
5. Pelajari seni pidato

Sumber : Majalah Pendidik April 2009

 Cg Narzuki Says:
April 21st, 2009 at 5:39 pm
HAPUSKAN MITOS LAMA PENGAJARAN BERKESAN
Ditulis oleh Anuar Ahmad

TAHUKAH anda terdapat tujuh mitos pengajaran berkesan yang sangat dipercayai oleh
kebanyakan guru. Malah di dalam latihan perguruan pun mitos ini diajarkan sebagai ciri-ciri
pengajaran yang berkesan. Tujuh mitos itu ialah:

• Mitos Satu: Hanya dendaan akan berjaya mengubah tingkah laku negatif pelajar
• Mitos Dua: Sentiasa memberi peringatan dan amaran akan mengubah tingkah laku pelajar
menjadi semakin baik.
• Mitos Tiga: Dengan menerangkan kepada pelajar mengapa sesuatu tingkah laku itu buruk
maka pelajar akan berhenti melakukan perbuatan itu.
• Mitos Empat: Sentiasa memberi pujian hanya akan merosakkan sikap pelajar
• Mitos Lima: Bila pelajar berjaya melakukan sesuatu buat pertama kalinya maka mereka
sudah boleh melakukan sendiri pada masa depan.
• Mitos Enam: Semua pelajar adalah sama. Jika seseorang pelajar boleh berjaya, maka
pelajar lain juga sepatutnya boleh berjaya.
• Mitos Tujuh: Pelajar yang gagal disebabkan mereka terlalu manja.

Bermula bulan ini, ruangan Bila Loceng Berbunyi akan menghuraikan setiap mitos itu
dengan harapan menjadi panduan tambahan kepada guru supaya pengajaran kita menjadi
lebih berkualiti dan memenuhi harapan pelajar. Sebagai guru, kita sentiasa bercita-cita untuk
melihat semua pelajar di bawah tanggungjawab kita menjadi pelajar cemerlang. Sama ada
kita sudah lama menjadi seorang guru atau baru berkhidmat, cita-cita ini wujud di dalam hati
semua guru.
Semasa latihan perguruan di maktab dan universiti dulu kita pernah didedahkan dengan
pelbagai petua untuk melaksanakan pengajaran yang cemerlang. Bagaimanapun, perubahan
di dalam kehidupan menyebabkan banyak perkara perlu berubah khususnya mengenai cara
kita untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan. Sebagai guru memang sukar untuk kita
mengubah apa yang kita amalkan selama ini. Sekurang-kurangnya itulah yang dilaporkan di
dalam beberapa jurnal penyelidikan berkaitan sikap pendidik yang sukar untuk mengubah
amalan pengajaran selepas lama berkhidmat. Malah semua orang sebenarnya sukar untuk
merubah rutin yang dilakukan dalan kehidupan harian mereka. Tanyalah doktor, jurutera, ahli
politik atau sesiapa sahaja, jawapannya tentu akan sama sahaja, sukarnya untuk berubah.

Sumber : Majalah Pendidik April 2009

 Cg Narzuki Says:
May 19th, 2009 at 10:17 pm

P&P ONLINE ALTERNATIF TERBAIK GURU KERAP OUT-STATION

Ditulis oleh Zahri Ramlan

PENGGUNAAN yang semakin meluas terhadap teknologi akses secara online yang
diperkenalkan di internet adalah berita baik yang perlu diterima setiap lapisan pendidik
terutama guru yang mengajar di sekolah.

Cerratto and Belisle mengatakan: “With the functionalities afforded by new networked
technologies, there is now the potential for students to share their learning experiences with
each other and also interact more dynamically with their tutors”.
Selaras dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan melalui Teras 2: Membangunkan
Modal Insan, guru diminta untuk bertindak secara proaktif dan aktif dalam menyampaikan
pengajaran dan pembelajaran secara berkesan kepada pelajarnya dengan pelbagai kaedah
berdasarkan kecerdasan pelbagai (multiple intelligences) yang dimiliki pelajar. Ia bertujuan
melahirkan modal insan yang berpengetahuan dan berkemahiran pada masa hadapan sesuai
dengan kehendak pasaran semasa.

Bagi memartabatkan profesion perguruan, guru sentiasa didedahkan dengan input terkini dari
semasa ke semasa. Pelbagai kursus dan peningkatan keilmuan diberikan kepada guru untuk
memastikan ilmu yang diberi akan disampaikan kembali kepada pelajar demi mencapai
matlamat membangunkan modal insan yang cemerlang dan terbilang pada masa depan.

Bagaimanapun, pembabitan guru dalam kursus peningkatan keilmuan profesionalisme,

aktiviti luar kurikulum, aktiviti kokurikulum dan pelbagai aktiviti rencam menyebabkan
mereka terpaksa meninggalkan sekolah dan bilik darjah dalam satu jangka waktu tertentu.

Sumber : Majalah Pendidik Mei 2009

 nadira rashid Says:

June 21st, 2009 at 6:56 pm

salam…nk minta pandangan ttg soalan ni..BAGAIMANA SEORG GURU BLH

MENJALANKAN AKTIVITI P&P UTK MENCAPAI MATLAMAT PENDIDIKAN
NEGARA IAITU YG MENEKANKAN ASPEK PTUMBUHAN MURID2 YG SEIMBANG
DARI SEGI JERIS..tlg yer…

 KUGAN Says:
September 21st, 2009 at 10:51 pm

hi cikgu. saya seorang pelajar dari IPGM. saya ada sedikit masalah dalam tugasan saya yang
bertajuk…..

BAGAIMANAKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN DAPAT

MEWUJUDKAN SUASANA YANG KONDUSIF BAGI AKTIVITI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN?

tolong bantu saya cikgu…..reply pada email saya….secepat mungkin……..terima kasih

 Cg Narzuki Says:
September 22nd, 2009 at 7:48 am

Kugan,

Sila rujuk 2 artikel di ATAS sebagai panduan, iaitu :

1. PENGURUSAN BILIK DARJAH UNTUK PENGAJARAN BERKESAN

Ditulis oleh ALIMUDDIN MOHD DOM

2. KELAS KONDUSIF TAMBAH KEBERKESANAN PEDAGOGI

Ditulis oleh ALIMUDDIN MOHD DOM
 Cg Narzuki Says:
October 20th, 2009 at 12:57 am

GURU YANG BAIK DARI KACA MATA IBU BAPA

1. Guru yang benar-benar mengajar anak mereka

Guru yang dianggap baik oleh ibu bapa ialah guru yang benar-benar mengajar anak mereka,
bukannya guru yang mengajar mata pelajaran atau sesuatu subjek semata-mata. Dengan
perkataan lain, guru perlu mengutamakan tugas untuk mengajar anak muridnya, kemudian
barulah mengajar subjek yang diperlukan oleh anak muridnya itu. Seseorang guru tidak akan
mengajar anak muridnya sekiranya dia tidak mengenali mereka iaitu sikap, latarbelakang
keluarga, kegemaran, cita-cita, kelemahannya, potensinya dan sebagainya. Mengajar sesuatu
subjek dalam bidang kepakaran guru memang senang, tetapi untuk menjadi guru bagi pelajar
yang ingin pelajar yang ingin belajar subjek yang kita ajar, tidak semudah itu.

Ibu bapa menganggap bahawa guru yang baik itu tentu dapat mengenal pasti keupayaan
seseorang anak muridnya. Dia juga perlu tahu had keupayaan itu dan tidak membuat sesuatu
yang kurang atau melebihi had keupayaan tersebut. Guru mengambil berat dan perihatin
terhadap anak-anak muridnya sebagai seseorang manusia, dan turut mengambil berat tentang
masa depan mereka.Kebanyakan ibu bapa menganggap guru yang bersikap sedemikian
sebagai super teacher.

2. Guru mengenali anak mereka

Sesetengah sekolah megadakan majlis jamuan terbuka pada hari pendaftaran dan
menganjurkan pelbagai program untuk pelajar baru dan lama dengan menjemput ibu bapa.
Sekiranya pihak sekolah dapat mengambil kesempatan ini untuk menjalinkan hubungan yang
mesra antara guru dengan ibu bapa, maka mereka akan membuat tanggapan awal bahawa
guru-guru di sekolah tersebut sebagai guru yang cemerlang dan akan membimbing anak-anak
mereka dengan baik. Ibu bapa akan memandang tinggi guru-guru yang mempunyai ilmu yang
mendalam dalam bidangnya. Di samping itu, mereka juga sering membuat andaian bahawa
sekiranya anda tidak mengenali anak mereka, anda sebenarnya lebih banyak temberang!

Ibu bapa juga menganggap seseorang guru itu berwibawa sekiranya dia dapat berkongsi
pendapat mengenai maklumat berkenaan hal-hal yang berkaitan dengan akademik, sosial dan
perkembangan emosi kanak-kanak. Guru yang baik akan sentiasa mengemaskinikan ilmunya
tentang perkara-perkara tersebut.

3. Maklumat daripada pelajar

Perasaan da tanggapan ibu bapa apabila berinteraksi dengan guru bagi pertama kali adalah
sangat penting. Ibu bapa akan bercakap dengan rakan ibu bapa yang lain tentang guru itu.
Malahan, terdapat ramai ibu bapa yang mendapat tanggapan mengenai seseorang guru hanya
melalui gambaran yang diberikan oleh kanak-kanak mereka. Oleh itu, sikap guru ketika
berinteraksi dengan para pelajar di dalam kelas juga mungkin akan dinilai oleh ibu bapa, iaitu
sama ada sebagai guru yang garang, membosankan, bersopan, bijak, dan sebagainya, menurut
gambaran yang diberikan oleh anaknya. Antara soalan yang sering diajukan oelh ibu bapa
kepada kanak-kanak mereka untuk mengesan sikap seseorang guru adalah seperti berikut:
Kamu belajar apa di sekolah hari ini?
Guru buat apa sekiranya pelajar bising?
Apakah tindakan guru terhadap pelajar yang tidak memberikan perhatian?
Ada guru beri kerja rumah hari ini?
Walau bagaimanapun, kita sedia maklum bahawa tanggapan awal atau tanggapan pertama itu
tidak semestinya menggambarkan keadaan yang sebenar mengenai seseorang. Guru yang
baik juga ada kalanya menonjolkan beberapa kelemahan pada masa-masa tertentu kerana
sifat manusia yang tidak sempurna. Namun, guru yang bijak akan dapat mengesan
kelemahannya sendiri dan tidak menunjukkan kelemahan itu kepada pelajar-pelajarnya atau
lebih baik lagi, dia tahu bagaimana hendak menggunakan kelemahannya itu untuk kebaikan
pelajar pula! Di samping itu, dia perlu sedar bahawa pelajar juga ada kelemahan diri masing-
masing dan tidak bersifat sempurna.

4. Guru bukan faktor utama

Ibu bapa perlu mendapat penjelasan bahawa guru bukanlah satu-satunya faktor yang
menentukan kejayaan anaknya dalam hidup. Misalnya, faktor ibu bapa, rakan sebaya, dan
persekitarannya juga memainkan peranan yang penting. Sekiranya faktor guru yang baik
sahaja yang menentukan kejayaan seseorang, maka semua pelajar yang diajar oleh seseorang
guru yang baik itu akan menjadi manusia yang berjaya dan semua ibu bapa akan berebut-
rebut untuk meletakkan anak-anak mereka sebagai anak murid guru itu. Tetapi keadaan yang
sebenarnya tidak sedemikian. oleh itu, apabila mempunyai peluang untuk memberi
pandangan, guru perlu menjelaskan kepada ibu bapa tentang keadaan ini. Sekiranya guru
dapat memberikan penjelasan ini dengan sempurna, ibu bapa akan menganggap guru itu
sebagai guru yang baik.

5. Komunikasi
Guru yang dianggap baik oleh ibu bapa ialah guru yang dapat menerangkan apa-apa yang
berlaku di dalam kelas anak-anak mereka. Misalnya tentang apa-apa program atau projek
yang sedang akan dijalankan, tentang keadaan pelajar di dalam kelas, dan sebagainya.
Penerangan itu mungkin dalam bentuk perbualan melalui telefon atau melalui surat, dan
sebagainya. Namun, kebanyakan ibu bapa akan menganggap bahawa guru yang sentiasa
berhubungan dengan mereka itu sebagai guru yang baik. Misalnya, terdapat guru yang
meminta ibu bapa menandatangi kertas latihan pelajar yang mendapat markah yang rendah,
untuk memastikan bahawa ibu bapa pelajar itu tahu akan keadaan anaknya.

6. Kerja rumah dan buku latihan

Ibu bapa yang mengambil berat tentang anak-anak mereka akan menilai keupayaan guru
dengan melihat buku latihan anak-anak mereka. Buku latihan yang hampir tidak digunakan
atau tidak diperiksa dalam jangka masa yang lama menggambarkan anda sebagai guru yang
malas dan tidak boleh diharap. Kerja rumah yang terlalu banyak juga dianggap sebagai
sesuatu yang membebankan pelajar. Oleh itu, guru perlu bijak mengimbangkan keadaan ini
untuk memberikan keyakinan kepada ibu bapa. Misalnya, kerja rumah yang diberikan
hendaklah berkualiti, iaitu sesuatu yang dapat mendorong pelajar untuk berdikari bagi sesuatu
yang dilakukan sekadar untuk menunjukkan bahawa anda ada memeberikan kerja rumah.
Sekiranya pelajar dapat berbual dengan ibu bapa mereka mengenai sesuatu yang menarik
tentang kerja rumah yang anda berikan, anda akan dianggap sebagai guru yang baik!

7. Kerjasama
Guru perlu berfikiran positif dan membuat tanggapan bahawa memang ramai ibu bapa yang
ingin melibatkan diri dan memberikan kerjasama demi kemajuan diri anak-anak mereka
tetapi mereka tidak tahu begaimana kerjasama itu dapat diberikan.Sekirannya anda dapat
menunjukkan cara bagaimana ibu bapa dapat membantu anda dan anak-anak mereka menurut
keupayaan mereka, anda akan dianggap sebagai guru yang baik.
8. Mengajar itu merupakan satu seni
Terdapat ibu bapa yang menganggap sikap guru yang pandai menjaga hati anak-anak mereka
dengan kerap menegur sapa, berbual-bual, dan sebagainya itu sebagai tindakan guru yang
baik. Di samping itu, ada pula ibu bapa yang menilai guru melalui kemajuan akaemik anak-
anak mereka semata-mata, dan ada pula yang menilai guru dari kedua-dua aspek yang
disebutkan tadi. Oleh itu, mengajar itu sebenarnya satu kombinasi seni dengan sains. Seni
dalam kehalusannya menjaga perasaan pelajar dan sains dalam tugasnya untuk
menyampaikan isi-isi ilmunya. Denga perkataan lain, guru perlu melakukan apa-apa yang
terbaik seperti yang diharapkan oleh ibu bapa, atau lebih cepat lagi, guru hendaklah
menganggap anak-anak muridnya itu sebagai anak-anaknya sendiri. Dan, satu-satunya cara
yang paing biasa yang paling mudah bagi ibu bapa mengesan guru yang baik atau sebaliknya
ialah dengan melihat sama ada anak-anak mereka berminat atau tidak untuk pergi ke sekolah.
Apabila anak-anak mereka seronok pergi ke sekolah, ibu bapa juga demikian.

Walaupun ibu bapa mungkin membuat pelbagai tanggapan mengenai seseorang guru, mereka
harus sedar bahawa tanggapan mereka itu tidak semestinya benar, terutamanya tanggapan
negatif. Bagi pihak guru pula, kita perlu sedar bahawa tingkah laku dan perwatakan kita
sentiasa diperhatikan dan mungkin menjadi tajuk utama di meja makan anak-anak murid kita.
Dengan perkataan lain,guru tidak ubahnya seperti artist atau selebriti juga. Oleh itu,
komunikasi yang kerap dan berterusan dengan ibu bapa adalah penting untuk memberikan
tanggapan yang sebenar walaupun kita mungkin akan menghadapi kekangan yang banyak
kerana beberapa masalah seperti jumlah pelajar yang terlalu ramai di dalam sesebuah kelas,
ibu bapa yang tidak prihatin terhadap kemajuan anak-anak mereka, ibu bapa yang terlalu
memanjakan anak-anak, dan ibu bapa yang terlupa bahawa seseorang guru itu bukan hanya
mengajar anak mereka sahaja.

Sumber: Majalah Pendidik/Bil.10/Nov-Dis 2004

Dipetik daripada : http://cikgumohammadsaid.blogspot.com

 Cg Narzuki Says:
December 6th, 2009 at 11:20 pm

SIFAT DAN CIRI-CIRI SEORANG GURU YANG PERKASA

1. Terhadap Murid: Guru ini menunjukkan

- punyai empati dan komitmen dalam menghargai maruah orang lain (iaitu anak didik, ibu
bapa dan rakan sejawat) dalam mengejar hasil dari segi afektif dan juga kognitif
- hubungkan ‘mata plajaran’ dengan kehidupan murid-murid kenal, hormati dan percayai
murid-murid
- mengajar murid-murid bagaimana hendak belajar, menganalisa dan berfikir secara kritis
- menjana idea-idea baru dan menarik bagi murid-murid berfikir mengenainya
- menggalakkan murid-murid bertanyakan soalan mengenai pelajaran
- hadir dalam lain-lain aktiviti di mana murid-murid terlibat seperti sukan, persembahan
muzikal dn kebudayaan.

2. Terhadap Mengajar: Guru Yang Perkasa

- melakukan refleksi dan kritik-kendiri, mercu tanda profesionalisme seorang guru

- berfikir secara sistematik mengenai amalannya dan belajar daripada pengalaman
- adil dalam menilai dan menggred
- fleksibel dalam pendekatan-pendekatan pengajaran dan pembelajaran
- bersemangat dalam mengajar , murid-murid dalam sesuatu mata pelajaran
- seorang komunikator yang cemerlang; mampu menjadikan idea-idea yang kompleks mudah
difahami dengan itu murid-murid dapat memahami dan menghargainya
- sering mengukur kemajuan dan memberikan maklumbalas kepada murid-murid
- merancang pengajaran terlebih dahulu, beri masa yang cukup bagi setiap tajuk, dan
menyepadukan mata pelajaran
- secara berterusan mengukur pendekatan, syarahan dan ujian-ujian bagi memastikan
kurikulum yang sentiasa ‘baru dan segar’ serta relevan
- menyertai jawatankuasa-jawatankuasa bagi menambahbaik sekolah, jabatan atau dirinya
sendiri.

3. Terhadap Disiplin: Guru Yang Perkasa

- seorang yang pakar dalam bidang yang dia ajar

- seorang yang ‘dahagakan’ ilmu; sentiasa up to date dalam bidangnya dengan membaca;
menghadiri konferens, konvensyen, bengkel dan seminar; dan mengikuti kursus-kursus dalam
perkhidmatan
- juga seorang yang suka ‘belajar’ perkara-perkara di luar bidangnya
- aktif dalam penubuhan profesional dan menggalakkan rakan sejawat menyertainya
- menjadi ahli kepada komuniti yang belajar
- bina dan mengekalkan perhubungan profesional
- bekerja dalam organisasi sekolah yang luas

Sumber : Hamzah B. Mohamed

 Cg Narzuki Says:
December 6th, 2009 at 11:29 pm

PENGAJARAN BERKUALITI

Pengajaran Berkualiti bergantung kepada kewujudan suatu suasana pembelajaran yang

menggalakkan dan menyokong pembelajaran semua pelajar.

Pengajaran berkualiti bercirikan guru yang:

1. Boleh mengaplikasikan pelbagai strategi pengelolaan dan pengajaran yang sesuai dengan
stail pembelajaran pelajar serta keperluan pendidikan, mata pelajaran yang diajar, dan
keadaan/konteks sekolah dalam sebuah bilik darjah yang berdisiplin dan bertujuan,

2. Memantau pembelajaran setiap pelajar, memberi maklumbalas yang relevan dan

merancang mengikut keperluan individu, kumpulan dan keseluruhan kelas,

3. Memupuk pembelajaran sendiri, mengupayakan pelajar membincangkannya, dan

mengharapkan pelajar mengambil tanggungjawab ke atas pembelajaran mereka sendiri,

4. Membentuk perhubungan beretika berasaskan kemahiran berkomunikasi yang baik serta

rasa hormat terhadap semua pelajar sebagai individu dan mengharapkan penghormatan
diberikan sebagai balasan,
5. Mempunyai pengetahuan yang terkini/mutakhir serta penyokong kuat kandungan
kurikulum,

6. Merenung secara kritis amalan sendiri dan menunjukkan komitmen terhadap pembelajaran
sepanjang hayat dengan mendapatkan sokongan rakan sejawat disamping memajukan
perkembangan professional diri sendiri,

7. Boleh menyatakan kepercayaan yang dipegang mengenai pembelajaran serta prinsip-

prinsip yang menjadi asas pengajarannya,

8. Percaya bahawa semua pelajar berkebolehan untuk belajar, berharap semua pelajar akan
belajar, serta menyampaikan ekspektasi/harapan itu kepada individu, kelas dan komuniti,

9. Melibatkan pelajar secara aktif dalam pengalaman pembelajaran berkaitan isu-isu yang
dianggap penting oleh para pelajar kepada kehidupan mereka, dan

10. Membantu pelajar membina pertalian, memahami perhubungan/perkaitan di dalam dan

antara bidang isi kandungan, serta menangani prinsip-prinsip umum dan juga fakta-fakta
berasingan.

PEMBELAJARAN BERKUALITI

Pembelajaran Berkualiti berkemungkinan besar akan berlaku apabila para pelajar:

1. Terlibat secara aktif dan bertujuan dalam isu-isu dan aktiviti-aktiviti yang mereka anggap
penting;

2. Sanggup mencuba perkara baru serta mengambil risiko mengaplikasikan strategi

menyelesaikan masalah secara konvensional dan kreatif;

3. Terlibat dalam merancang kerja masing-masing serta mengambil tanggungjawab terhadap

pembelajaran diri sendiri;

4. Percaya terhadap keupayaan diri untuk belajar dan mampu membincang serta membuat
renungan mengenai pembelajaran masing-masing;

5. Mempunyai keinginan untuk belajar secara individu dan berkumpulan dan mereka diberi
sokongan untuk melakukannya;

6. Komited, mempunyai motivasi diri serta mampu mencari sumber dan bantuan dari
pelbagai punca;

7. Menghargai, menghormati serta mengambil berat mengenai pandangan, perasaan serta

perkara-perkara yang dianggap penting oleh orang lain;

8. Mengetahui bahawa ahli keluarga dan komuniti mereka sentiasa dialu-alukan di sekolah;

9. Berkebolehan membincang isu-isu yang menjadi asas masyarakat seperti demokrasi,

keadilan, kesaksamaan serta mengaitkannya dengan kehidupan masing-masing; dan
10. Berkebolehan membentuk perhubungan yang positif dengan guru, pelajar serta orang
dewasa yang lain.

Sumber: Petikan daripada Perbentangan oleh Norziah Shah bt Ibrahim, Jemaah Nazir Sekolah

 nurul Says:
December 11th, 2009 at 5:17 pm

Salam..boleh tak terangkan ciri-ciri pengajaran berkualiti

 Cg Narzuki Says:
December 11th, 2009 at 5:20 pm

Sila rujuk artikel/petikan2 yang telah dikemukakan diATAS. Semoga ianya dapat membantu
nurul.

 cg. umie Says:

December 20th, 2009 at 3:18 pm

Menjadi seorang pendidik merupakan satu anugerah. Ramai yang boleh menjadi guru tapi
menjadi seorang pendidik bukan semua guru yang mampu. Pendidik perlu mendekati pelajar
dengan seni yang tersendiri. Abad ini bukan lagi zaman Hang Tuah, kekerasan dan garang.
pelbagai pendekatan perlu dicari bagi mendapat jalan untuk mendekati pelajar. Untuk
menyuruh pelajar menghormati kita tidak semestinya kita perlu garang dan membawa imej
yang gerun. Ya,mungkin kalau itu yang kita bawa, pelajar akan menghormati kita sekadar di
depan mata tetapi belum pun sempat 5 langkah, pelajar sudah mula membuat mimik muka
yang menyampah kepada kita. apakah itu yang kita mahu? Juga kita tidak boleh terlalu
lembut kerana pelajar-pelajar di alaf baru ni, pandai ‘BERTEATER’. Begitu juga dengan
pedagogi. Guru perlukan anjakan paradigma. Cuba lahirkan suasana seronok dalam kelas.
P&P yang berkesan akan menghasilkan pembelajaran yang ‘long-life memory’. Saya masih
ingat bagaimana sewaktu persekolahan saya dulu, seorang guru yang tidak ada komitmen
dalam pengajarannya menyebabkan saya gagal dalam subjek itu dan sebaliknya seorang guru
yang berbangsa cina mengajar BIOLOGI dengan menerapkan kaedah ‘KAJIAN
LAPANGAN’ (waktu itu zaman 80an, belum popular lagi kaedah ini), ia melahirkan minat
yang mendalam terhadap subjek itu. Sehingga sekarang, saya bawa pendekatan dan jiwa
pendidik yang ada pada guru itu. Saya terapkan untuk pelajar-pelajar saya. As a result, it is
AMAZING……
Jadi kepada bakal pendidik, berusaha lah dan cubalah menangi hati pelajar-pelajar dan
percaya lah pelajar pasti akan tunduk pada kita. Jika kita mahu pelajar menghormati kita,
terkadang-kadang kita perlu juga menghormati prinsip mereka. Kerana pelajar-pelajar
(sekolah Menengah) adalah remaja-remaja yang masih tercari-cari identiti diri. Dorongi
mereka dengan berhemah……. SALAM.

 Cg Narzuki Says:
December 20th, 2009 at 3:20 pm

Saya sangat-sangat bersetuju dengan pandangan Cg Umie, semoga kita semua dapat
meningkatkan kemahiran diri bagi mewujudkan suasana yang menyeronokkan, seterusnya
menarik minat pelajar untuk belajar. Akhirnya menjadikan P&P kita lebih berkesan dan
berkualiti.
 yat Says:
January 2nd, 2010 at 10:52 am

Salam cgu…mgenai asset base adakah ianya benar2 akan mula dipraktikkan bagi pelajar
ting4 2010 mengikut modul HSP baru yg mash blum diterima lg hingga saat ini..dan kalau
benar asst base perlu diajar mulai tahun depan…bgaimana dgn sek yg tidak menerima CD dr
syarikat tersebut spti sek sy krn sek sy bkn bwh KPM ttapi bwh krjn negeri dan jabatn agama.
yg ada hanya yg di instal dlm laptop sy,itupun sy gna cd sek lain yg dah drop sbjek ni.tp cd tu
sy tak bole ambil terus…kena pulangkan semula kpd pihak berkenaan. so..mcm mana sy nk
ajar asset base memandangkan sek sy tk dpt cd tu

 Cg Narzuki Says:
January 2nd, 2010 at 12:49 pm

Yat,

Dalam SP atau HSP tidak dinyatakan mesti menggunakan AssetBase. Jadi penggunaan
perisian asas komputer seperti Ms Excel dll boleh digunakan. Ataupun mana-mana perisian
perakaunan yang lain. Skop SPM lebih kepada pendedahan penggunaan ICT dalam menjana
dan mempersembahkan maklumat perakaunan. Bukannya pelajar mesti mengaplikasikan
sepenuhnya sesuatu perisian perakaunan tersebut. Sebenarnya AssetBase itu sendiri bukannya
suatu perisian perakaunan sepenuhnya, sebaliknya hanya sebuah Perisian Pendidikan
Perakaunan yang dibangunkan sebagai alat p&p bagi subjek prinsip perakaunan.

 Yat Says:
January 5th, 2010 at 8:20 pm

Terima kasih atas jawapan yang diberi. Baru-baru ini saya telah menghubungi pegawai yg
berkenaan di JPN dan mengemukakan masalah ini dan beliau sendiri telah bersetuju untuk
dtg ke sekolah untuk install perisian trsebut di makmal kmputer mgunakan cd yg ada pd
beliau. Skiranya ianya telah di install nanti,adakah baik untuk saya melakukan hands on
dengan pelajar mggunakan perisian tersebut bg tajuk2 yang tertentu???atau sekadar
memperkenalkan shaja sudah mencukupi???saya agak keliru dgn perisian tersebut. sekiranya
ia tidak terlalu penting,knapa pihak tertentu sanggup membelanjakan berpuluh2 ribu untuk
perkara ini. Jadi sy berharap biarlah ianya benar2 berguna sejajar dengan kepentingannya dan
wang yang telah dibelanjakan itu. kalau tidak,ianya hanya satu pembaziran.

 Cg Narzuki Says:
January 5th, 2010 at 8:53 pm

Baguslah jika perisian tersebut dapat diperolehi daripada JPN. Terlebih dahulu study perisian
tersebut, apa kekuatan dan kelemahannya, apa isi kandungannya yang boleh digunakan bagi
membantu PnP kita nanti.

Pada pandangan saya, yang penting, kita tahu dan faham apa yang hendak kita sampaikan
kepada pelajar berdasarkan HSP yang ada. Sekiranya perkara tersebut terdapat dalam perisian
dan sesuai digunakan, maka kita gunakan sebaik mungkin bagi membantu PnP kita. Jika
tidak sesuai, maka kita gunakan KREATIVITI dan INOVATIF kita sendiri bagi memenuhi
apa yang terkandung dalam HSP.

Perkara yang selebihnya, saya tidak dapat berikan apa-apa komen.

 syidah_ieda Says:
January 6th, 2010 at 1:29 am

salam…
maaf, blh sy minta pendapat dr en. berkaitan : “kesan dan kelebihan bagi penggunaan internet
dan web dalam pengajaran dan pembelajaran”

 Cg Narzuki Says:
January 6th, 2010 at 9:25 am

Salam, sebagai rujukan sila baca artikel berikut :

Kelebihan dan Kelemahan Penggunaan Sumber dan Perkhidmatan Internet dalam Pengajaran
dan Pembelajaran

 yat Says:
January 9th, 2010 at 6:24 pm

tq ats pandangan dan guidance. hanya sekadar ingin meleraikan kekusutan dan kekeliruan yg
ade…

 ct khaty Says:
February 27th, 2010 at 12:27 pm

salam…
sebetulnya saya merupakan guru baru (2 tahun mengajar). macam2 cara saya cuba, untuk
tarik minat pelajar untuk belajar, namun nampaknya semua macam tak berhasil. sebagai guru,
kekadang saya rasa macam seolah-olah saya nie, “hidung tak mancung, pipi tersorong2″
dalam mengajar. saya dah cuba guna bilik ict (power point) dlm megar, bagi nota yang
menarik untuk konsep2 (saya taip siap2, then baru bagi mereka) mengadakan kelas tambahan
(tiada sambutan) dan banyak lagi. kekadang saya rasa macam give up. mereka lebih
tumpukan kepada latihan2 dari guru tuesyen mereka kerana sekolah yang saya mengajar nie,
mmg area bandar raya. cikgu ada apa2 cdgan tak untuk saya?

 Cg Narzuki Says:
February 27th, 2010 at 6:55 pm

Salam,

Sesungguhnya cikgu seorang yang dedikasi, tahniah saya ucapkan. Sebenarnya pelajar cikgu
memang berminat untuk belajar akaun, itu sebabnya mereka mengikuti kelas tuisyen. Cuma
masalah timbul, mungkin disebabkan pendekatan, kaedah atau cara penyampaian yang cikgu
gunakan berbeza dengan guru tuisyen mereka. Kadang2 menyebabkan mereka jadi keliru
dalam memahami sesuatu topik, jadi mereka akan membuat pilihan siapa yang harus diikuti.

Pendekatan yang kita gunakan disekolah lebih kepada menguasai ilmu perakaunan itu sendiri,
manakala di tempat tuisyen lebih menggunakan pendekatan peperiksaan semata2….. itu yang
lebih menarik minat pelajar.

Pada pandangan saya, untuk mengubah arah tumpuan pelajar tersebut agak sukar. Jika
mereka tidak mahu ikut kita, apa kata kita ikut rentak mereka. Kalau sebelum ini cikgu cuba
untuk MENGAJAR mereka, tetapi mereka tak nak ikut. Apa kata cikgu MENDEKATI
mereka dengan pendekatan MEMBANTU mereka.

Cadangan saya, cikgu sediakan senarai semak penguasaan topik bagi setiap pelajar, cikgu
kenal pasti sejauh mana penguasaan mereka sama ada Lemah, Sederhana ataupun Mahir.
Bagi setiap topik cuba kenalpasti apa kelemahan mereka, kemudian cikgu BANTU mereka
mengatasi kelemahan tersebut satu persatu. Cikgu gunakan kaedah LATIH TUBI,
banyakkan aktiviti PERBINCANGAN, SOAL-JAWAB dalam kumpulan atau secara
individu. Pada pandangan saya, secara tidak langsung akan menarik MINAT terhadap kelas
cikgu, kerana cikgu bukan lagi MENGAJAR tetapi memberikan RUANG dan MASA untuk
mereka meningkatkan kemahiran dan penguasaan mereka.

Ok, itu saja pandangan daripada saya, semoga sedikit sebanyak dapat membantu Cg Ct
Khaty.

 ct khaty Says:
March 1st, 2010 at 4:24 pm

salam…..
terima kasih banyak2 atas pandangan cikgu tersebut…
moga diiri cikgu dan keluarga sentiasa dirahmatiNYA…
Insya ALLAH, saya akan try pula pendekatan yg cikgu cdgkn tue…
terima kasih banyak2….

 hanim Says:
March 3rd, 2010 at 9:17 pm

salam cg…
saya ckgu prinsip akaun…tapi saya baru shj posting dan megajar PA.. masalah saya skang
ialah macam mana hendak membuat pelajar2 saya minat PA dan mereka boleh belajar dgn
cara mudah untuk memahami subjek ini….
apa topik yang patut saya tekan kan dekat mereka

 Cg Narzuki Says:
March 3rd, 2010 at 9:20 pm

Salam,
Kita sebagai guru seharusnya mensasarkan untuk menjadikan PnP kita berkesan dan
berkualiti. Jika pelajar kita BERMINAT tetapi PnP kita TIDAK BERKESAN, maka hasilnya
tidak kemana. Sebaliknya jika PnP BERKESAN dan BERKUALITI, maka secara tidak
langsung pelajar akan BERMINAT untuk mempelajari prinsip perakaunan. Untuk itu Cg
Hanim boleh baca petikan artikel2 berhubung perkara tersebut DIATAS.

Pada pandangan saya, pelajar akan mudah faham sekirannya guru dapat menyediakan
perancangan yang baik, BBM yang sesuai, latihan yang mencukupi serta pnp yang berkesan
dan menyeronokkan pelajar.

Rujukan paling baik tentang apa yang perlu diajar dan ditekankan adalah berdasarkan SP dan
HSP.
 Cg Narzuki Says:
April 27th, 2010 at 7:43 am

KAJIAN TINDAKAN KAEDAH PERBAIKI P&P

Ditulis oleh SYED ISMAIL SYED MUSTAPA

SESEORANG pendidik akan berdepan pelbagai masalah dan isu berkaitan pelajar, sama ada
daripada segi masalah sosial, pengajaran dan pembelajaran atau tahap pencapaian pelajar
dalam sesuatu peperiksaan.

Pendidik yang prihatin dengan permasalahan yang dihadapi pelajar mereka perlu melakukan
refleksi bagi membuat penambahbaikan terhadap pengajaran dan pembelajaran demi
peningkatan pencapaian pelajar dan mengatasi setiap masalah yang timbul. Satu daripada
aktiviti penting seseorang individu mengingat kembali pengalaman yang dilalui, memikir-
mikir dan mempertimbangkan serta membuat sesuatu penilaian dinamakan refleksi. Selepas
refleksi dilaksanakan, pendidik perlu melakukan Kajian Tindakan bagi mengatasi
permasalahan berbangkit.

Menurut (Jamil 2002), budaya penyelidikan dalam kalangan guru yang cuba dipupuk melalui
projek Kajian Tindakan adalah kepercayaan dan nilai yang mementingkan kualiti dalam
amalan pengajaran dan pembelajaran, akauntabiliti serta berpegang kepada konsep
penambahbaikan berterusan dalam suasana kerja kolaboratif. Guru yang mempunyai budaya
penyelidikan adalah guru yang bersikap positif terhadap penyelidikan, celik penyelidikan
(research literacy) iaitu mempunyai pengetahuan dan kemahiran penyelidikan. Mereka
sentiasa melaksanakan Kajian Tindakan sama ada secara individu atau kolaboratif, bersifat
kritis, reflektif, bertanggungjawab serta berkongsi pengalaman dan dapatan kajian,
melakukan penilaian kendiri serta membabitkan diri dalam penyelesaian masalah dan
peningkatan profesionalisme.

Sumber : Majalah Pendidik Mac 2010

 Cg Narzuki Says:
May 27th, 2010 at 7:45 am

Komunikasi berkesan guru-murid tingkat keberkesanan P&P

Ditulis oleh SYED ISMAIL SYED MUSTAPA

GURU memainkan peranan penting bagi memastikan isi kandungan pelajaran disampaikan
secara jelas dan efektif. Keberkesanan menyampaikan sesuatu pelajaran dapat diukur dengan
melihat kebolehan murid memahami dan mentafsir mesej yang disampaikan guru.

Berdasarkan model Komunikasi Wilbur Schramm, proses komunikasi bermula dengan

rangsangan dikenali sebagai sumber (guru), kemudian dienkod, iaitu mentafsir sumber yang
hendak disampaikan secara lisan atau bukan lisan (isi pelajaran) kepada destinasinya (murid).
Apabila murid memahami sesuatu pelajaran, maka berlakulah komunikasi dan interaksi
berkesan.

Pengajaran Berkesan Pelbagai cara dan kaedah yang bersesuaian bagi seorang guru
mempraktikan interaksi dan komunikasi yang berkesan dalam membantu meningkatkan
perkembangan murid secara menyeluruh merangkumi semua aspek yang diperlukan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Pertama, guru menguruskan aktiviti
berkumpulan kepada murid. Melalui aktiviti berkumpulan, pendekatan interaksi pelbagai hala
akan wujud. Guru akan memberi arahan kepada murid akan perkara yang perlu dilakukan
kemudian murid akan melakukan aktiviti seperti yang diarahkan di dalam kumpulan dan
wujud interaksi antara murid dan murid. Pendekatan ini membantu murid untuk proses
pertukaran idea sesama mereka, disamping memupuk sikap bekerjasama, bertolak ansur dan
bersosial.

Sumber : Majalah Pendidik Mac 2010

 nur Says:
August 29th, 2010 at 6:00 pm

salam cikgu,saya ada sedikt masalah dengan tugasan yang bertajuk

CABARAN PROFESION PERGURUAN – Menilai rakan sekerja (secara mutual) dalam
aspek berikut :
mengajar adalah satu seni.
saya harap cikgu dapat membantu saya menghuraiakan apa i2 mengajar adalah satu seni.

 Cg Narzuki Says:
August 29th, 2010 at 6:02 pm

Nur,

Semoga atrikel dibawah dapat membantu.

SENI MENGAJAR
Oleh: Amanda Putri Witdarmono

Mengapa orang ingin pergi ke sekolah? Jawaban paling populer adalah karena di sekolah
orang akan memperoleh pengetahuan dan dengan itu menjadi pintar.

Saya pergi ke sekolah juga dengan alasan serupa, ingin memperoleh pengetahuan dan
menjadi pintar. Namun, perspektif itu mulai berubah saat saya mencapai pendidikan lebih
tinggi. Pengetahuan yang saya peroleh tidak lagi menjadi obyek yang bisa saya genggam
untuk karier masa depan. Pengetahuan menjadi pembentuk pribadi; pengetahuan telah
menantang pikiran saya dan menjadikannya strategi untuk kehidupan dan pengambilan sikap.
Pengetahuan tidak statis; pengetahuan memiliki jiwa dan kehidupan yang memberi dampak
bagi kehidupan manusia.

Guru

Dalam lingkup pendidikan, guru menjadi perantara pengetahuan. Guru menerjemahkan ilmu
pengetahuan menjadi sebuah paket informasi yang menyenangkan sehingga siswa mudah
menyerapnya. Guru menciptakan pelajaran yang kreatif dengan pengetahuan menjadi sesuatu
yang menarik.

Mengajar bukanlah sebuah kegiatan yang ada hubungan pasti antara subyek dan obyek.
Mengajar adalah sebuah seni dengan guru menjadi senimannya. Melalui mengajar, ia
mengekspresikan kepribadiannya. Dan para siswa adalah “hasil karya seni manusiawi” yang
sifatnya tidak statis. Sama seperti kesenian, mengajar juga memberi kesempatan kepada guru
untuk menjadi jujur kepada dirinya.

Ketika di depan kelas, guru menempatkan dirinya sebagai pusat perhatian sekaligus obyek
penyidikan. Para murid melihat guru dari atas sampai bawah. Karena itu, mengajar
merupakan sesuatu yang pribadi, yang tidak dapat digantikan begitu saja. Mengajar itu
melibatkan guru sebagai sosok yang menyeluruh, bukan hanya sebagai seseorang yang
mencoba menyampaikan sepotong pengetahuan.

Mengajar merupakan sebuah seni karena untuk menjadi guru dibutuhkan keahlian khusus.
Aspek paling penting dan utama menjadi guru ialah kecintaan dan semangat yang terus-
menerus (passion) pada bidang pendidikan. Artinya, selalu ada keinginan untuk membuat
siswa belajar dengan senang dan mencapai keberhasilan. Kecintaan pada pendidikan juga
berarti tekad untuk belajar sepanjang hayat.

Mengajar itu menyita waktu. Di sini seorang guru harus mampu membuat keseimbangan
antara kerja dan kehidupan keluarga. Guru juga harus meluangkan waktu untuk membuat
rancangan pelajaran. Dibandingkan dengan profesi lain, jam kerja guru mulai lebih awal.

Menjadi guru juga menghabiskan energi. Setelah menangani murid yang tidak mengerjakan
PR dengan baik, ia harus menemui orangtua dan kepala sekolah. Ketika ada gagasan yang
sulit dimengerti siswa, guru harus segera mencari cara paling menarik dan cocok untuk
menjelaskannya. Berbagai tantangan ini tidak akan menjadi beban bila guru memiliki
kecintaan dan tekad mendidik generasi muda.

Teori pendidikan

Selain syarat-syarat itu, ada banyak teori pendidikan yang harus dikuasai para guru agar dapat
mengimbangi tuntutan global. Teori-teori itu selalu berkembang dan perlu pelatihan praktis
agar dapat diterapkan secara benar.

Ribuan kali berdiri di depan murid merupakan kesempatan bagi guru untuk menemukan
kekuatan ataupun kelemahan. Bila ini disadari, ia akan dapat menemukan cara mengajar yang
paling efektif. Pribadi yang baik dibangun melalui keberanian untuk melihat apa yang ada di
dalam dirinya. Hal ini juga berlaku untuk seorang guru yang baik.

Dalam pendidikan, seluruh pribadi dibentuk. Melalui interaksi dengan rekan sejawat,
keterampilan guru di bidang hubungan antarpribadi dipoles. Pekerjaan sekolah yang
membutuhkan manajemen diri dan tenggat biasanya membentuk pribadi menjadi pekerja
keras dan gigih.

Tujuan mata pelajaran sekolah adalah untuk membimbing dan mengilhami siswa guna
menekuni bidang yang akan dipelajari kelak. Tujuan pendidikan adalah membangun generasi
warga negara yang mampu memberi sumbangan bagi perkembangan bangsanya. Generasi
muda inilah yang bakal memberi dampak pada lingkaran sosialnya. Mungkin mereka akan
mengilhami orang lain. Mungkin pula—ini harapannya—suatu saat mereka akan menjadi
guru dan perantara ilmu pengetahuan. Melalui pengajaran dan pembelajaran, siswa disiapkan
menjadi pribadi yang kritis.
Pada dasarnya, pendidikan dirancang untuk menghasilkan manusia komprehensif, yang
memiliki watak baik, pengetahuan yang cukup, dan keterampilan yang memadai guna
menghadapi kehidupan dunia.

Pendidikan guru

Mengajar itu seni. Ia membutuhkan beberapa keterampilan dan persiapan dalam bentuk
pendidikan bermutu. Dalam pendidikan, para guru dilatih agar dapat menyesuaikan diri
dengan berbagai macam lingkungan sekolah dan siswa. Pendidikan bagi guru dirancang
untuk memenuhi harapan tertinggi profesinya. Guru harus menguasai ilmu pengetahuan di
mana mereka akan menjadi perantaranya sehingga siswa tidak hanya mempelajari
pengetahuan mentah, tetapi juga belajar bagaimana menerapkan dan menghubungkan
pengetahuan itu dalam kehidupannya.

Yang terpenting—mungkin sering dilupakan—ialah seorang guru juga harus akrab dengan
berbagai falsafah mengenai pendidikan. Socrates, John Dewey, dan Howard Gardner
memberi teori dan falsafah yang dapat dipelajari dan digunakan untuk membangun falsafah
pendidikan.

Penghargaan

Dengan pengabdiannya yang all-out, dengan jumlah pekerjaan dan sumbangan abadi mereka
untuk masyarakat, para guru juga membutuhkan penghargaan.

Guru membutuhkan lebih dari sekadar Himne Guru atau tepuk tangan pada Hari Guru.
Mereka membutuhkan imbalan nyata yang berguna untuk kemajuan sebagai pendidik
ataupun untuk kehidupan sehari-hari.

Guru membutuhkan fasilitas. Keamanan finansial merupakan salah satu yang mutlak
diharapkan guru. Keamanan politis juga penting. Demikian pula, guru memerlukan akses
informasi dalam kancah global agar ia dapat memoles keterampilan mengajarnya. Akses
global menghubungkan para guru lokal dengan para pendidik dari berbagai budaya dan
pengalaman yang berbeda.

Kepuasan

Akhirnya, apa sebenarnya kepuasan yang paling berharga bagi guru? Kemajuan para murid!

Saya baru tiga tahun berada dalam dunia pendidikan. Pengalaman saya mungkin belum luas.
Namun, saya merasa puas saat murid-murid saya bertanya saat pelajaran, atau saat mereka
mengungkap keraguannya mengenai mata pelajaran yang sedang dibahas. Saya senang
melihat mereka menerapkan apa yang saya ajarkan menjadi sebuah masalah dalam buku ajar.

Di sini saya melihat gambaran guru pada murid-murid, sama seperti bagaimana kepribadian
seorang seniman muncul dan tampak dalam karya seninya. Siswa meniru keutamaan guru
dan bermimpi untuk menjadi seperti gurunya. Siswa menjadi pribadi yang makin baik dan
makin dewasa karena gurunya. Bagi seorang guru, ini sudah cukup menjadi kehormatannya.
Guru memang “pahlawan tanpa tanda jasa”. Mereka tidak membutuhkan pengakuan.
Kemajuan individu, yang mendorong kemajuan masyarakat secara menyeluruh, telah
membuktikan nilai sumbangan para guru bagi bangsa.

URL Sumber: http://www.kompas.com/kompas-cetak/0711/24/opini/4015331.htm