Kritikan..yang dihighlight penting...

Teori Perkembangan Kognitif Piaget telah mendapat perhatian

meluas dalam bidang Psikologi sejak kajiannya dikemukakan.
Kajian Piaget menerangkan peringkatperingkat perkembangan
kognitif kanakkanak dan proses pemikiran berasaskan
perkembangan skema. Namun, teori dan kajiannya tetap
menerima kritikan teutama berkaitan kelemahan teori dan
metodologi yang digunakan.

Dari segi kelemahan teori, pengkritik menyatakan bahawa teori
Paiget tidak mampu menerangkan struktur, proses dan fungsi
kognitif dengan jelas. Ada pengkritik yang mempertikaikan
kebenaran wujudnya empat peringkat perkembangan kognitif
yang disarankan oleh Piaget (Celman dan Baillargeon, 1383).
Nereka menyatakan sekiranya kanakkanak melalui setiap
peringkat perkembangan kognitif berasaskan set operasi yang
khusus, maka apabila kanakkanak tersebut berjaya memahirkan
set operasi tertentu, mereka sepatutnya juga dapat
menyelesaikan semua masalah yang memerlukan set operasi
yang sama.

Sebagai contoh, apabila kanakkanak menunjukkan kemampuan
pemuliharaan iaitu yang terdapat pada tahap operasi konkrit,
maka berdasarkan teori Piaget, dia sepatutnya dapat
menunjukkan kemampuan pemuliharaannya dalam angka dan
berat pada masa yang sama. Namun, dalam kajian yang
dilakukan oleh Klausmeier dan Sipple (1382) menunjukkan
keadaan yang berbeza di mana kanakkanak sentiasa
menunjukkan kemampuan pemuliharaan berat lebih lewat
daripada pemuliharaan angka. Keadaan ini adalah bercanggah
dengan teori Piaget.

Dari segi metodologi juga, pengkritik mempertikaikan kaedah
klinikal yang digunakan dalam kajian Piaget di mana kajian
dengan kaedah klinikal sukar untuk diulang. Oleh itu,
kesahihannya adalah diragui. Pengkritik juga menuduh Piaget
membuat generalisasi daripada sampelsampel yang saiznya
terlalu kecil dan tidak menepati piawaian.
KrItIkan pada TeorI Jean PIaget (186-180)
PIaget telah member sumbangan yang amat besar dalam
psIkologI utama darI segI penerangannya tentang
perkembangan kognItIf yang luas. Walaupun bagaImanapun
ahlIahlI psIkologI yang laIn sependapat bahawa teorI tersebut
mempunyaI beberapa kelemahan sepertI berIkut:
6.2.1 KetIdaksempurnaan
PIaget telah member kIta satu rangka penerangan tentang
perkembangan kognItIf kanakkanak yang amat berfaedah.
WalaubagaImanapun, belIau tIdak menjelaskan tentang kaItan
antara teorInya dengan perIstIwaperIstIwa empIrIcal, IstIlah
IstIlah pentIng sepertI asImIlasI, akomodasI, kseImbangan dan
tahaptahap perkembangan kognItIfnya agak kurang jelas dan
tIdak tepat. Tambahan pula, belIau tIdak menyatakan dengan
jelas bagaImana kIta tahu yang kanakkanak Itu berada dalam
keadaan ketIdakseImbangan. Namun demIkIan, FIsher (1980)
telah menyarankan bahawa perkembangan kanakkanak dalam
sesuatu bIdang sepertI bahasa, penyelesaIan masalah, maIn
peranan dan laInlaIn bergantung pada pengalaman mereka.
Sebenarnya kIta bukan sahaja perlu penjelasan tentang
crIterIa pada setIap tahap tetapI juga bagaImana perpIndahan
darIpada satu tahap kepda tahap yang laIn. PIaget lebIh
8erjaya dalam menghuraI tahaptahap InI darIpada
menjelaskan pengalIran perkembangan. 0alam beberapa
aspek, PIaget telah memperkecIlakan perkembangan kognItIf
kanakkanak. Contohnya, ada kajIan yang membuktIkan
bahawa kanakkanak faham tentang konsep kekekalan objek
lebIh awal darIpada apa yang dIjangka oleh PIaget. 8uktIbuktI
kajIan menunjukan bahawa kanakkanak praoperasI kurang
menunjukkan sIfat egosentrIk sepertI yang dIsangka oleh
PIaget. 8egItu juga seseorang kanakkanak praoperasI
berupaya menyelesaIkan konsep yang lebIh kompleks darIpada
apa yang dIsarankan oleh PIaget jIka kanakkanak tersebut
dIberI kaedah kajIan yang sesuaI dengan mereka. Contohnya,
jIka keadaan kajIan keupayaan kekekalan dIatur dengan
cermat agar jawapan kanakkanak tIdak terlalu bergantung
pada keupayaan bahasa mereka., kanakkanak praoperasI
ternyata 8erjaya member jawapan yang betul.
6.2.2 hetoIogI
Satu kelemahan teorI PIaget Ialah ketIdaksesuaIn kaedah yang
belIau gunakan untuk kemungkInan wujud keputusan yang
bIasa kerana bIlangan responden yang sedIkIt, tIada
pemerhatIan yang laIn dan kurang kawalan semasa PIaget
jalankan kajIan. ApabIla kajIan yang sama dIjalankan dengan
lebIh ramaI responden dan kawalan yang lebIh baIk dalam
makmal, alIran tahap perkembangan PIaget jalankan kajIan.
ApabIla dalam makmal, alIran tahap tahap perkembangan
pIaget dapat membuktIkan kebenarannya tetapI tIdak pada
umur sebenar perubahn Itu berlaku. KajIan PIaget
berpendapat bahawa perkembangan kognItIf awal bergantung
pada aktIvItI motor dan derIa. 8elIau tIdak berfIkIr bahawa
mungkIn keupayaaan otak bayI berkembang lebIh cepat
darIpada keupayaan motor dan derIa. PIaget percaya bahawa
bayI tIdak faham tentang konsekuen tIndakan mereka
terhadap persekItaran sehIngga berumur 4 atau 5 bulan IaItu
apabIla mereka mempunyaI kawalan ke atas pergerakan
tangan mereka. WalaubagaImanpun, ada kajIan terkInI yang
telah membuktIkan bahawa bayI yang berumur 2 bulan pun
telah dapat memahamI bahawa tIndakan mereka akan
member kesan terhadap persekItaran.