CiriCiri-ciri Proses Perancangan Kurikulum Oleh Finch & Crunkilton (1983)

Mohd.Khusni Bin Hashim PGSR/RBT/Sem.3 (2010)

1. Matlamat dan dasar yang tepat

Keberhasilan utama dari kurikulum pendidikan teknik dan vokasional ( PTV ), bukan saja diukur dari pencapaian hasil belajar berupa kelulusan, tetapi pada kemampuan para lulusan kelak di alam pekerjaan. Pandangan tersebut dilandasi oleh pemikiran bahwa sifat pendidikan PTV merupakan pendidikan untuk menghasilkan tenaga kerja. Maka dengan sendirinya orientasi pendidikan vokasional tertumpu kepada output atau hasil lulusan.

2. Objektif yang realistik

Kurikulum pendidikan PTV didasarkan pada identifikasi keperluan berbagai jenis pekerjaan yang ada di lapangan. Inilah yang menjadi alasan mengapa pendidikan PTV perlu diperbaiki. Objektif yang realistik ini menjadi alasan kenapa pendidikan PTV didasari oleh pandangan adanya keperluan tenaga kerja di lapangan. Oleh kerana itu, yang dimaksud realistik di sini adalah kerana adanya keperluan. Pendidikan PTV tidak layak ada jika di lapangan tersebut tidak memerlukan tenaga kerja yang akan dididik di sekolah tersebut.

3. Dinamik, relevan dan sistematik

Fokus kurikulum pendidikan PTV tidak hanya pada aspek kemahiran psikomotor seperti yang difahami sebahagian masyarakat, akan tetapi kurikulum tersebut dapat membantu pelajar untuk mengembangkan diri dalam seluruh aspek iaitu pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai yang bertujuan untuk memberikan input untuk menghasilkan pekerja.Dengan kata lain pelajar dididik untuk memiliki kemampuan yang terkini komprehensif, dinamik dan releven secara sistematik sehingga mampu menjadi pekerja yang produktif dan inovatif.

4. Kriteria Berpusatkan Pelajar di Dalam dan Luar Sekolah (Dual Criteria) (Dual Criteria)
Berlainan dengan pendidikan umum, kriteria untuk menentukan keberhasilan sesuatu sistem pendidikan vokasional khasnya pada dasarnya akan menerapkan ukuran berganda, iaitu ; keberhasilan pelajar di sekolah (in-school (insuccess) success) dan keberhasilannya di luar sekolah (out-of-school success). Kriteria yang pertama out-ofsuccess). meliputi aspek keberhasilan pelajar dalam menempuh proses pembelajaran di kelas dan kriteria keberhasilan yang kedua dinilai oleh keberhasilan kemampuan lulusan setelah berada di dunia kerja.

5. Hubungan dan pencapaian yang jelas dan boleh diukur

Hubungan antara sekolah dan masyarakat lebih khususnya dengan dunia industri merupakan karakteristik yang sangat penting dalam konteks pendidikan PTV. Peranan masyarakat dan kerajaan dalam hal ini sama pentingnya. Masyarakat dan kerajaan memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan pendidikan PTV. Perwujudan hubungan timbal balik yang penting ini mencakupi majlis penasihat kurikulum PTV (curriculum advisory committee), kesediaan (curriculum committee), dunia dan usaha untuk menampung lulusan pendidikan PTV di dalam program kerjasama yang memungkinkan kesempatan pengalaman lapangan, informasi tentang kecenderungan guna tenaga serta perencanaan dan implementasi program pendidikan secara jelas, boleh diukur dan diperbaiki dari semasa ke semasa

6. Penilaian yang berterusan

Kurikulum pendidikan PTV memiliki karakteristik lain iaitu kepekaan, daya suai yang tinggi serta penilaian yang berterusan terhadap perkembangan masyarakat pada umumnya dan dunia pekerjaan pada khususnya. Hal ini berlaku kerana komitmen pendidikan PTV yang tinggi serta berorientasikan kepada dunia pekerjaan. Perkembangan ilmu dan teknologi, pasang surutnya sesuatu bidang pekerjaan, inovasi dan penemuan-penemuan terbaru dalam penemuanbidang pembuatan serta jasa. Semuanya itu sangat besar pengaruhnya terhadap kecenderungan di dalam pendidikan PTV. Tidak terkecuali adalah keperluan kerja baik mahir atau separuh mahir sebagai perkembangan sosial dan kemasyarakatan yang semuanya harus dilakukan secara cermat demi menjamin relevansi yang tinggi di antara isi kandungan pendidikan PTV dan keperluan dunia pekerjaan.

7. Logistik, Prasarana dan Masa Hadapan

Dalam implementasi kurikulum di dalam pendidikan PTV , persediaan prasarana merupakan sesuatu yang sangat penting. Kelengkapan prasarana akan dapat membantu mewujudkan situasi atau pengalaman belajar yang dapat mencerminkan situasi dunia kerja secara lebih realistik dan edukatif untuk masa hadapan. Bengkel dan makmal adalah kelengkapan yang umum di dalam kewujudan pendidikan PTV, selain pengalaman lapangan yang biasanya tercantum dalam kerangka kurikulumnya. Dalam konteks ini, sering dipertanyakan, adakah peruntukan yang besar di dalam pendidikan PTV cukup berkesan dan berjaya dibandingkan dengan hasil keluarannya.

PERANCANGAN KURIKULUM KHSR BERDASARKAN FINCH & CRUNKILTON

( BAHAGIAN 4 ) KAHARUDDIN MOHD SALEH PGSR RBT S3

1.Menentukan Rasional
Mengapa perlunya program diadakan. Cth. Mewujudkan insan yg. Berkebolehan. KHSR- memberi pendedahan awal KHSRtentang kemahiran yg. Diperlukan kepada murid.

2. Menentukan Matlamat
Matlamat KHSR bertujuan memperolehi kemahiran praktis berasaskan teknologi keusahawanan dan pengurusan diri Menjalankan kerja buat sendiri

3. Menentukan Objektif
Menguasai kemahiran menyelenggamenyelenggara dan membaiki alatan,perkakas dan mesin mudah Menguasai kemahiran asas keusahakeusahawanan dan pengurusan diri. Memupuk minat dlm. Bidang urusurusniaga serta mereka bentuk

4. Menentukan Isi Pelajaran

Kandungan isi pelajaran yg. Releven dgn. dasar dan FPK KHSR telah dirancang bertepatan dgn. apa yg. ingin dicapai dalam dasar dan FPKM

5. Menentukan Kaedah Penyampaian

bagaimana isi pelajaran disampaikan dgn. berkesan dan bermakna Cth; tunjukcara,main peranan,kajian ,simulasi,sumbang saran dll. bertujuan menarik minat murid dan penilaian dlm proses P&P

6. Menentukan Keperluan Fizikal/ infrastruktur

Penyediaan kemudahan pengajaran dan pembelajaran ( P & P ) bengkel,bangunan,kemudahan alat, buku rujukan dsb. Tenaga kerja;- pembina kurikulum, kerja;guru terlatih, pembantu bengkel dll.

SEKIAN TERIMA KASIH

HAK CIPTA TERPIHARA