DT50322 Pembangunan & Pengurusan Dalam Kurikulum Teknik & Vokasional

TK6014 Teori, Model dan Pembangunan Kurikulum

Dimensi dan Prinsip Umum Pembangunan Kurikulum

Profesor Dr. Zulkifli B. Mohamed Sekolah Pendidikan & Pembangunan Sosial Universiti Malaysia Sabah

Hubungan Kurikulum dengan Pengajaran dan Penilaian

Walau

terdapat dua pendekatan umum (saintifik-teknikal vs. non-saintifik nonteknikal) yg berbeza, tetapi keduaduanya akur kurikulum itu dihidupkan dalam suasana pengajaranpembelajaran (dan penilaian tentunya!). Oleh itu takrifan kurikulum itu sendiri dapat dilihat dari konsep P & P.

Pendidikan Teknik & Vokasional

Definisi

Pendidikan Teknik dan Vokasional Agensi pemberi Latihan dan Pendidikan Teknik dan Vokasional Ciri Kurikulum Pendidikan Teknik dan Vokasional Rasional perlunya pembangunan kurikulum yang sistematik

Apakah kaitannya antara membina kurikulum dengan membina pengajaran?

Menurut Finch & Crunkilton (1993)

Kurikulum

= the sum of the learning activities and experiences that a student has under the auspices or direction of the school. Pengajaran = the planned interaction between teachers and students that (hopefully) results in desirable learning.

Percanggahan Pendapat Mengenai Pengajaran

1: sebarang kurikulum melibatkan pengajaran. Pendapat 2: pengajaran yg berkesan melibatkan kurikulum yg berkesan.
Apa Pendapat

pendapat saudara/i ?

Perbezaan antara Kurikulum & Pengajaran1

Membina kurikulum Makro Kandungan & bidang berkaitan Membina pengajaran Mikro Perancangan dan persediaan agar pengalaman pembelajaran terjadi
Pengajaran (Jangka pendek)

Kurikulum (Jangka panjang)

konteks ini istilah pengajaran digunapakai secara bebas bagi mewakili pembelajaran & penilai.

1Dalam

Pertindanan Kurikulum & Pengajaran

Menulis rancangan mengajar Menulis objektif Rancangan satu unit pengajaran Urutan objektif Mengumpul sumber untuk pengajaran Membentuk pengalaman belajar pelajar Memilih peralatan mengajar Mengenalpasti keperluan & minat pelajar Membentuk bahan kurikulum Menilai keberkesanan bahan kurikululm Menetapkan halatuju kurikulum Memutuskan rancangan kurikulum Data berkaitan drari sekolah Data berkaitan dari masyarakat Mengenalpasti kandungan kurikulum Memutuskan kandungan kurikulum

Dapatkan bekalan Menyedia bahan pengajaran oleh guru

Pembangunan Pengajaran

Pembangunan Kurikulum

Definisi Pendidikan Teknik dan Vokasional

Pendidikan untuk kerja Encyclopedia of Educational Research (1960) Bermatlamatkan menyedia pengalaman kepada pelajar untuk dunia pekerjaan. Zakaria (1995) .. Merangkumi sebarang jenis kursus dan usaha yang bertujuan untuk membolehkan seseorang itu memasuki alam pekerjaan tanpa mengambilkira tahap pendidikan.

Tiga dimensi kurikulum & lima prinsip umum

Secara ringkas terdapat tiga dimensi utama dalam kurikulum yg baik;

Articulate, Broad dan Continuity

Dikembangkan kepada lima ciri:

1. 2. 3. 4. 5.

Relevan Luwes Kesinambungan Praktikal Efektif

Prinsip 1

Relevan
Dalaman: kesesuaian atau konsisten antara komponen-komponen kurikulum (spt. Tujuan, isi, proses pengajaran, dan penilaian) mencerminkan kurikulum yg padu Luaran: Tuntutan, keperluan & perkembangan semasa masyarakat

Prinsip 2
Luwes:

Pendidikan hari ini dan esok Kepelbagaian pelajar (minat, kebolehan, daerah) Tempat (di sini dan di sana)
Walau

kurikulum itu padat, tetapi keluwesan dari pelaksanaan adalah perlu bagi memberi pengalaman yg luas kepada pelajar

Prinsip 3
Kesinambungan

Pembinaan ilmu & kemahiran dari satu tahap (lebih rendah) sehingga tahap lain (lebih tinggi) perlu bersinambung agar secara sistematik mencapai matlamat program/ kursus/ pendidikan. oleh itu saluran komunikasi itu perlu antara penggubal & pelaksana kurikulum.

Prinsip 4
Praktikal

Mudah dilaksanakan, mengguna peralatan yg sesuai dan kos yg murah sesuai dengan prinsip efficiency. Walau kurikulum itu perlu ideal tetapi ia mestilah praktikal kerana dalam pelaksanaan banyak kekangan akan dihadapi (spt. masa, biaya, peralatan serta sumber manusia)

Prinsip 5
Keberkesanan

Walau berbagai kekangan perlu dihadapi, misalnya bersabit dengan kos, tetapi kejayaannya perlu diusahakan dengan gigih. Keberkesanan diukur dari kuantiti dan kualiti.

Pendidikan Teknik & Vokasional dalam Sistem Pendidikan di Malaysia

Pendidikan

teknik & vokasional merupakan salah satu bahagian penting dalam sistem pendidikan di Malaysia. Pembangunan kurikulum PTV berbeza kerana landasan falsafah (teori) dan psikologi (pelaksanaan) adalah berbeza.

Ciri-Ciri Kurikulum Pendidikan Teknik & Vokasional

Sebagai perimeter untuk employability. Sepuluh perimenter ini, adalah;

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Orentasi Justifikasi Fokus Piawaian kejayaan di sekolah Piawaian kejayaan luar sekolah Hubungan sekolah komuniti Keterlibatan kerajaan pusat Responsif Logistik Biaya

Orentasi
Proses

(pengalaman dan aktiviti dalam suasana persekolahan) Produk (kesan dari pengalaman dan aktiviti pelajar terdahulu) WHY?
Kerana perkhidmatan graduan terdahulu dalam alam kerja sebenar mencerminkan kejayaan program yg telah mereka jalani

Justifikasi
Kurikulum

PTV dibina atas dasar keperluan tenaga kerja setempat. Oleh itu, kurikulum ini sangat relevan. terhadap kurikulum bersifat menjaminkan pekerjaan bagi graduan.

Sokongan

Fokus
Tidak memfokus utk membina pengetahuan sahaja, tetapi membantu pelajar membentuk pengetahuan yg luas, kemahiran, sikap, dan nilai-nilai yg menyumbang ke arah employability. Kesepaduan sifat-sifat ini disimulasikan dalam persekitaran alam kerja sebenar. Demikian juga kesepaduan bidang-bidang lain spt matematik, kemahiran berkomunikasi dan sains menjadi lebih relevan kpd pelajar utk kerjaya mereka masa hadapan.

Piawaian Kejayaan Dalam Sekolah

Penilaian

sebenar bersifat hands-on atau applied performance disamping pengetahuan mengenai aspek-aspek kerjaya masa hadapan salah satu ciri transferability contohnya kebolehan mengira dalam sistem metrik. Kriteria piawaian kejayaan sekolah mestilah disejajarkan dengan kriteria piawaian kerja.

Piawaian Kejayaan Luar Sekolah

Diukur

dari kemampuan graduan terdahulu yg sedang berkhidmat. Walau institusi latihan itu memberi latihan yg pelbagai tetapi kemahiran generik perlu diperlihatkan misalnya menghayati kemahiran-kemahiran bekerja, teknikal, occupational survival, mencari kerja, dan keusahawanan.

Hubungan Sekolah Komuniti

Prinsip Win Win Partnership Sekolah menyediakan produk (tenaga kerja terdiri graduan) yg diperlukan oleh pelanggan (komuniti), Komuniti pula menyediakan pelbagai bantuan (sokongan-sokongan idea, moral, kebendaan, jawatan dsb.) Jalinan erat hubungan sekolah komuniti disama ertikan dengan kualiti dan kejayaan kurikulum.

Kerterlibatan Kerajaan Pusat

Di Malaysia keterlibatan langsung sangat diperlukan khususnya melalui agensi-agensi kerajaan (Jab Perkhidmatan Awam, Kem Tenaga Kerja & Sumber Manusia, Kem Kewangan, Kem Sains dan Alam Sekitar) di samping Kementerian Pendidikan dan Lembaga Akredasi Negara. Bantuan dalam pelbagai bentuk kemudahan, misalnya pengiktirafan, tangga gaji, jenis perkhidmatan, peruntukan kewangan, peralatan, prasarana, sumber manusia dsb.,

Responsif
PTV

amat peka dengan perubahan dalam perkembangan teknologi. Kurikulum PTV yg kontemporari responsif dengan perubahan agar graduan dapat bersaing dalam pasaran kerja yg senantiasa berubah.

Logistik
memerlukan biaya yg besar kerana mengguna peralatan dan mesin-mesin yg canggih dan mahal. Oleh itu pembelian, penyimpanan, maintenance, servis, baik pulih dsb., memerlukan rekod inventori yg komprehensif & terkini. Koordinasi diperlukan utk melibatkan pembekal dan industri.
PTV

Pembiayaan
Harta

modal (kekal) dan gunahabis tidak sahaja memerlukan biaya yg besar tetapi guna tenaga yg banyak dalam melaksanakan program PTV. Oleh itu penggubalan kurikulum PTV perlu mengambilkira perkara ini.