EDU3107 : Bimbingan dan Kaunseling Untuk Kanak-kanak Kuliah 6 jam Tajuk 6 : Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

13.1.2012 KULIAH : 2.30-5.30 (3) 17.1.2012 KULIAH : 7.45-11.15 (3)

Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak Terapi bermain Terapi bercerita Terapi seni (art therapy) Terapi muzik Kaunseling biblio

KONSEP BERMAIN A. PENGERTIAN Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan secara suka rela untuk memperoleh kesenangan dan bermain merupakan cermin kemampuan fisik, intelektual, emosional dan social (Depdikbud, 1983). Oleh karena itu bermain merupakan media belajar bagi anak. B. FUNGSI BERMAIN Fungsi bermain bagi anak : Perkembangan Sensori Motorik : yaitu membantu perkembangan gerak dengan memainkan suatu obyek, misalnya : meraih pensil. Perkembangan Kognitif : yaitu membantu mengenai benda disekitar misalnya : logo, balok (bongkar pasang mainan). perkembangan social : yaitu anak belajar berinteraksi dengan orang lain dan mempelajari peran dalam kelompok misalnya : dapat diperolah dari orang tua, guru, orang lain disekitar bermain, maka anak akan bertingkah laku sesuai/diterima oleh teman, anak akan menyesuaikan diri dengan aturan-aturan, jujur terhadap orang lain. Terapi : bermain akan memeberi kesempatan pada anak untuk mengekspresikan perasaan yang tidak enak misalnya, marah, depresi, benci, takut. Sebagai alat komunikasi : bermain merupakan komunikasi terutama pada anak yang belum menyatakan perasaan secara verbal, misalnya : melukis, menggambar, bermain peran.

1. 2. 3.

4. 5.

C. TUJUAN BERMAIN Selain fungsi bermain bagi anak, bermain juga mempunyai tujuan antara lain : 1. dapat melanjut pertumbuhan dan perkembangan yang normal. 2. dapat mengekspresikan keinginan, perasaan dan fantasi melalui permainan 3. dapat mengembangkan kreativitas melalui pengalaman berain yang tepat. 4. dapat beradaptasi lebih efektif terhadap stress karena sakit dan dirawat di rumah sakit dan mendapatkan kesenangan. D. 1. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI BERMAIN Tahap Perkembangan : setiap tahap perkembangan memunyai potensi/keterbatasan.

2.

Status kesehatan : anak yang sakit makan kemampuan kognitif atau psikomotornya terganggu. 3. Jenis Kelamin : sangat dipengarhi oleh usia terutama perminan yang digunakan. 4. Lingkungan : lokasi, kultur, negara. 5. Alat Permainan Yang cocok : alat permainan yang sesuai tahap perkembangan maka anak akan menggunakan dan merasa senang E. KLASIFIKASI BERMAIN Menurut Isi : Social Play : belajar memberi respon, misalnya orang dewasa berbicara/memanjakan anak, maka anak akan merasa senang dengan respon mengeluarkan suara tersenyum. Sense Of Pleasure Play : dengan bermain akan memperoleh kesenangan dsri suatu objek disekelilingnya, misalnya : bermain pasir, air. Skill Play dengan bermain anak dapat memperoleh ketrampilan sehingga anak akan memperoleh berulang-ulang. Dramatik Play atau Role Play dengan bermain anak akan dapat melakukan peran, misalnya : sebagai perawat, dokter, guru, ibu, ayah dan anak akan membuat fantasi dari permainan tersebut. Menurut Karakterisitik Sosial : Solitery Play bermain sendiri walaupun ada orang lain didekatnya(13 ). Paralel Play, bermain sejenis , anak bermain dalam suatu kelompok, masing -masing mempunyai mainan yang sama, tetapi tidak ada interaksi diantara mereka : tidak tergantung (interaksi tetapi belum bersosialisasi) Todler, Preschool. Associative Play bermain dalam kelompok. Anak bermain dalam suatu aktivitas yang sama tetapi belum terorganisasi. Tidak ada pembagian tugas, mereka bermain sesuai keinginannya. Cooperative pelayanan bermain dalam kelompok. Permainan terorganisir, terencana, ada tujuan, ada aturan-aturan misalnya : main kartu, balap sepeda. Unlocker play (pengamat). Anak melihat anak bermain hal ini sduah merupakan bermain, menurunkan stress.

1. a. b. c. d.

2. a. b.

c.

d. e.

Definisi: Terapi Muzik Suatu bentuk seni tertua sekali yang digunakan untuk merawat pesakit. Suatu intervensi terapeutik yang berbentuk bukan-verbal. Suatu profesion penjagaan kesihatan yang menggunakan muzik untuk meningkatkan kesejahteraan kanak-kanak. Konsep : Muzik membolehkan kanak-kanak berpeluang untuk mengenali pemikiran dan perasaan yang terpendam. Muzik mempunyai struktur asas seperti ritma, melodi, pic, dan tempo yang dapat menstruktur semula pemikiran kanak-kanak yang bercelaruan. Matlamat Mengurus emosi dan tekanan Meningkatkan ingatan Meningkatkan penglahiran perasaan Mempertingkatkan harga diri Mempertingkatkan keupayaan/kemajuan akademik Memudahkan komunikasi interpersonal & intrapersonal

Terapi muzik merangkumi 4 aktiviti: Aktiviti Tujuan

1.

Pengalaman rekreasi dan berorientasikan hiburan Kelompok terapeutik yang mendengar lagu Aktiviti psikoterapi

Memupuk proses sosialisasi

2. 3.

Meningkatkan kejelekitan kelompok Merangsang emosi, menggalakkan perbincangan, memupuk pemahaman kendiri, dan meningkatkan hubungan sosial Memupuk sifat kerjasama

4.

Terapi muzik secara individu dan kelompok yang menuju kepada masalah klien

Kebaikan Memperbaiki peringkat fungsi muzik. Menangani masalah dalam kemahiran motor, akademik, komunikasi, interaksi, sosial atau emosi. Klien boleh menyanyi, bermain alat muzik atau menjalankan aktiviti permainan di samping mendengar muzik yang berperanan menenangkan fikiran mereka.

Kaunseling Biblio Sejarah Kaunseling biblio paling awal digunakan pada zaman Yunani. Terdapat sebuah papan kenyataan yang tergantung pada pintu masuk sebuah pusat sumber dengan kata-kata: Tempat Merawat Jiwa Selepas Perang Dunia Kedua, ramai anggota tentera yang cedera melakukan sesi membaca dalam tempoh pemulihan. Anggota tentera berpendapat membaca boleh membantu pemulihan dengan lebih cepat. Definisi: Kaunseling Biblio Melibatkan bacaan bahan penulisan yang terbimbing bertujuan untuk memperoleh ilmu, meluahkan perasaan atau menyelesaikan masalah sejajar dengan keperluan terapeutik kanak-kanak. Dikenali sebagai bimbingan melalui bacaan. (Fleshman dan Fryrear (dalam Nystul, 2003) mengatakan bahawa konsep utama kaunseling biblio berasal daripada teori psikoanalisis Freud) Unsur kesejagatan Klien dapat meminumkan perasaan serba salah, malu, dan pengasingan sekiranya mereka menemui seseorang yang sedia mendengar masalah hidup mereka.

Identifikasi

Klien dapat mengaitkan diri mereka dengan watak tertentu dalam buku untuk dijadikan rol model dari segi sikap dan nilai. Catharsis (luahan perasaan tanpa had) Klien berpeluang untuk membuat pendedahan kendiri dan catharsis, kemudian melihat watak tersebut menyelesaikan masalah yang dialami. Celikakal Klien memperoleh celikakal setelah membaca dan membuat perbandingan dengan alternatif penyelesaian yang digunakan oleh watak tersebut. Penyelesaian masalah Kanak-kanak mengambil masa mencuba alternatif-alternatif penyelesaian sehingga mereka berjaya menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi. Matlamat Kelebihan Bantu menyelesaikan masalah seharian Galakkan kemahiran Akeupayaan mengendalikan sesuatu Merangsang perbincangan perasaan dan idea Bekalkan maklumat berkenaan cabaran Bantu k/k jadi lebih empatik terhadap orang lain Meningkatkan pengetahuan kanak-kanak kepada kepercayaan dan tingkahlaku mereka. Menyelesaikan isu seperti strange danger Meneroka pilihan mengenai tingkahlaku masa hadapan. Mengajar kanak-kanak belajar tingkahlaku yang sesuai.

1. Identifikasi Mengenalpasti keperluan klien dalam sesi kaunseling. 2. Pemilihan Pilih buku yang sesuai dengan masalah klien. Proses pemilihan perlu kemahiran dan insight. Buku perlu memberikan gambaran khayalan indah. 3. Pembentangan Persembahan dan pembentangan. Diberikan dengan teknik yang strategik supaya klien dapat melihat persamaan tingkah laku dirinya dengan watak utama buku cerita yang diberi. 4. Susulan Tindakan susulan Berkongsi apa yang didapati daripada buku cerita. 5. Bahan-bahan penulisan Cerita pendek Cerita dongeng Biografi Buku gambar Buku bantu-kendiri

Terapi Bercerita KONSEP UTAMA Bercerita adalah satu cara yang berkesan untukmembina rapo serta mengenali kanak2 dgn lebihmesra lagi. Semasa bercerita, kanak2 berkongsi maklumatpenting mengenai diri serta keluarga mereka. Melalui cerita yang disampaikan,merekamelahirkan perasaan terpendam. Hasilnya, guru kaunseling dapat memahamikonflik kanak2. Melalui tema yg menjelma atau berulang semasaanalisis, guru kaunseling dapat memahamiperasaan mereka serta perjuangan mereka dgnlebih dekat lg. PROSEDUR & HASIL Bagi kanak2 berumur 5 thn ke atas, ceritarekaan kanak2 digunakan sebagai asas untukkanak2. Ini bertujuan meneroka alternatif penyelesaian kepada mslh yg dihadapi. Langkah awal, knk2 menyampaikan ceritanya,kemudian diikuti oleh guru bimbingan dankaunseling kemukakan versi alternatif. Versi alternatif ini mengandungi cara2penyelesaian yang lebih sihat terhadap konflikdalam cerita kanak2 td. Bahan-bahan dalam terapi bercerita:Alatulis- kertas,pensel Bahan seni- kertas ,krayon,pensel warna sbg alatilustrasi cerita. Boneka dan anak patung Pita rakaman dan peralatan video. Webb (dalam Orton,1997) ,menerangkanmengenai satu versi kreatif bagi terapi berceritayang disampaikan secara bersiri oleh kanak2berumur 9 tahun. Terapis menaip segmen2 cerita. Kemudian dijilidkan bersama ilustrasi yang disertakan kanak2 tersebut. PENTAFSIRAN Dalam pentafsiran, tema yang muncul dr ceritaberasaskan sejauh mana guru mengenali kanak2berkenaan. Guru perlu mahir mentafsir mesej yangdikemukakan secara simbolik. Ini kerana masalah yang diceritakan bukanmasalah sebenar kerana sesetengah kanak-kanak mempunyai imaginasi yang agak tinggi.

KESIMPULAN Tafsiran cerita adalah salah satu kaedah gurumengenalpasti masalah kanak2. Guru boleh menyemak silang maklumat yangdiperoleh melalui terapi bercerita dengan terapiseni kreatif yang lain.

TERAPI SENI DEFINISI Satu profesion kesihatan mental yang menggunakan proses kreatif dalam lukisan untuk menambah baik dan menyempurnakan fizikal, mental dan emosi individu di bawah semua peringkat umur Sambungan Suatu bentuk terapi ekspresif yang menggunakan media warna, kapur, pensil dan marker, diintegrasikan dengan teori psikoteraputik dan teknik proses kreatif untuk mendiagnosis punca masalah yang dihadapi oleh kliennya TERAPI SENI SASARAN Remaja, dewasa, orang tua, kumpulan dan keluarga Masalah- kebimbingan, depresi, gangguan mental, penyalahgunaan dadah dll AHLI TERAPI SENI Profesional yang memperolehi ijazah sarjana dan ijazah terapi seni Mahir dalam aplikasi pelbagai modaliti seni TERAPI SENI Melukis boleh menjadi proses pemulihan dan produk seni yang dihasilkan dapat memberi komunikasi maklumat yang relevan adalah penting untuk terapi Berdasarkan kemahiran dan psikoterapi, terapis seni memilih bahan-bahan seni dan intervensi yang sesuai dengan keperluan klien dan mereka bentuk sesi terapi untuk mencapai objektif teraputik TUJUAN Menambahbaikkan dan mengekalkan kesihatan mental individu Mengenalpasti fikiran dan perasaan yang sebenar melalui lukisannya AKTIVITI SENI Setiap murid menyediakan sehelai kertas Lukiskan sesuatu yang terlintas dalam fikiran Warnakan gambar tersebut dengan warna kegemaraanya.