Nama : Udiarso Cahyo Utomo

NIM : 0202513041
Makul : Manajemen dan Supervisi

NO
1.

SOAL

JAWABAN

Apakah supervisi

Supervisi pendidikan adalah pembinaan yang

pendidikan itu?

berupa bimbingan atau tuntunan ke arah

perbaikan situasi pendidikan pada umumnya
dan peningkatan mutu mengajar dan belajar
dan

belajar

pada

khususnya.

Menurut

keputusan mentri pendidikan dan kebudayaan

nomor

0134/0/1977,

temasuk

kategori

supervisor dalam pendidikan adalah kepala

sekolah, penelik sekolah, dan para pengawas
ditingkatkan kabupaten/kotamadya, serta staf di
kantor bidang yang ada di tiap provinsi.
2.

Apa Fungsi Supervisi

Pendidikan?

1. Penelitian (research) untuk memperoleh

gambaran yang jelas dan objektif tentang
suatu situasi pendidikan; Perumusan topik:
(a) Pengumpulan data, (b) Pengolahan data,
dan (c) Konlusi hasil penelitian
2. Penilaian (evaluation) lebih menekankan
pada aspek daripada negative
3. Perbaikan
mengatahui

(improvement)
bagaimana

dapat
situasi

pendidikan/pengajaran pada umumnya dan

situasi belajar mengajarnya
4. Pembinaan berupa bimbingan (guidance)

kea rah pembinaan diri yang disupervisi

3.

Apa itu manajemen?

Manajemen

adalah

proses

pengorganisasian,

perencanaan,

pengaktualisasian,

pengawasan, baik sebagai ilmu maupun seni,

untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan
sebelumnya.
4.

Jelaskan apa itu

Portofolio merupakan kumpulan sistematis

portofolio ?

segala bukti proses dan hasil belajar yang

disusun berdasarkan rancangan pembelajaran
yang komunikatif

5.

Apa

tujuan

supervisi 1. Tujuan Umum

pendidikan?

Membina orang-orang yang disupervisi

menjadi manusia dewasa yang sanggup
berdiri sendiri

Membina orang-orang yang disupervisi

menjadi manusia pembangunan dewasa
yang berpancasila

Perbaikan situasi pendidikan dan

pengajaran pada umumnya dan
peningkatan mutu mengajar dan belajar
pada khususnya

2. Tujuan khusus

Membantu guru-guru lebih memahami

tujuan pendidikan yang sebenarnya

Membantu guru-guru untuk dapat lebih

memahami dan menolong murid

Memperbesar
mendidik

murid

kesnggupan
untuk

terjun

guru
ke

msyarakat

Memperbesar kesadaran guru terhadap

kerja yang demokratis dan kooperatif

Membesar

ambisi

guru

untuk

berkembang

Membantu

guru-guru

memanfaatkan

untuk

pengalaman

yang

karyawan

baru

dimiliki

Memperkenalkan
kepada sekolah

Melindungi guru daru tuntutan tak

wajar dari masyarakat

6.

Bagaimana prinsip
manajemen mutu

Mengembangkan professional guru

1. Tumbuhnya terus tekad yang kuat untuk

meraih mutu.

terpadu menurut Dr. W.

2. Adopsi filosofi yang baru

Edward Deming yang

3. Hentikan ketergantungan pada pengawasan

dapat diterapkan dalam

bidang pendidikan?

jika ingin meraih mutu

4. Hentikan hubungan kerja yang hanya
berdasarkan harga
5. Selamanya

lakukan

terus

perbaikan-

perbaikan
6. Lembagakan pelatihan sambil kerja
7. Lembagakan kepemimpinan
8. Singkirkan ketakutan
9. Hilangkan

penghalang-penghalang

antarbagian
10. Hilangkan slogan-slogan dan keharusankeharusan
11. Hilangkan kuota

12. Hilangkan penghalang-penghalang yang

merampas

kebanggaan

orang

dalam

kinerjanya
13. Lembagakan program pendidikan dan
pengembangan

diri

secara

sungguh-

sungguh
14. Libatkan semua orang dalam mencapai
transformasi.
7

Bagaimana
langkah
MMT
Crosby?

langkahpelaksanaan

menurut

Philip

1. Komitmen dari pimpinan

2. Membentuk tim perbaikan mutu
3. Pengukuran mutu: Tentukan baseline data
dan

tentukan

standar

mutu

yang

diinginkan
4. Menghitung

biaya

untuk

mutu

dan

manfaat mutu: mengulang pekerjaan yang

cacat adalah biaya
5. Membangkitkan kesadaran akan mutu
6. Melakukan tindakan perbaikan
7. Perencanan kerja tanpa cacat
8. Adakan pelatihan bagi unsur pimpinan dan
kemudian

bagi

semua

dosen

dan

pegawai/karyawan.
9. Adakan Hari-Tanpa-Cacat.
10. Masing-masing Tim menentukan tujuan
perbaikan yang akan dicapai.
11. Menghilangkan

penyebab

kesalahan,

berarti melakukan usaha perbaikan.

12. Pengakuan atas partisipasi dan prestasi
dalam bentuk bukan-uang
13. Bentuk

Komisi

Mutu

yang

secara

profesional akan merencanakan usahausaha perbaikan mutu dan memonitor

secara berkelanjutan.
14. Lakukan berulang lagi.
8.

Apa supervisi klinis

Supervisi

klinis

adalah

supervisi

yang

itu?

difokuskan pada perbaikan pembelajaran

melalui siklus yang sistematis mulai dari
tahap perencanaan, pengamatan dan analisis
yang

intesif

pembelajarannya

terhadap
dengan

penampilan
tujuan

untuk

memperbaiki proses pembelajaran.

9.

Mengapa supervisi klinis

Beberapa alasan mengapa supervisi klinis

diperlukan?

diperlukan, diantaranya:

Tidak ada balikan dari orang yang

kompeten

sejauhmana

praktik

profesional telah memenuhi standar

kompetensi dan kode etik

Ketinggalan

iptek

dalam

proses

pembelajaran

Kehilangan identitas profesi

Kejenuhan profesional (bornout)

Pelanggaran kode etik yang akut

Mengulang kekeliruan secara masif

Erosi pengetahuan yang sudah didapat

dari pendidikan prajabatan (PT)

Siswa dirugikan, tidak mendapatkan

layanan sebagaimana mestinya

Rendahnya apresiasi dan kepercayaan

masyarakat dan pemberi pekerjaan

10

Mengapa

pemimpin

Karena jika tidak memiliki visi yang jelas,

harus mempunyai visi

maka pemimpin tidak dpat mengkoordinasi

yang jelas?

anak buahnya untuk menentukan langkah dan

strategi.

11

Apa saja usaha mendasar

1. Menciptakan situasi MM bukan KM

untuk

2. Mengutamakan tumbuhnya motivasi

meningkatkan

mutu yang baik?

intrinsik
3. Berorientasi pada proses dan hasil jangka
panjang
4. Mngutamakan pengembangan kerja sama,
bukan persaingan

12

Bagaimana

konsep

pendidikan

menurut

manajemen

mutu

terpadu?

a. Pendidikan

adalah

industri

jasa/pelayanan yang ditujukan

untuk

memenuhi kebutuhan pelanggannya.

b. Pendidikan mempunyai pelanggan.
c. Pelanggan

pendidikan

memiliki

kebutuhan dan harapan.

d. Pendidikan direncanakan untuk bisa
memenuhi. kebutuhan dan harapan
pelanggan.
e. Pendidikan

yang

bermutu

adalah

pendidikan yag dapat memenuhi atau

melebihi

kebutuhan

dan

harapan

pelanggannya.
13

Bagaimana

usaha

mendasar

untuk

menghasilkan mutu?

1. Ciptakan Situasi Menang-Menang, Bukan

Kalah-Menang.
2. Utamakan

Menumbuhkan

Motivasi

Intrinsik Setiap Orang

3. Berorientasilah pada Proses dan Hasil

Jangka Panjang.
4. Utamakan Mengembangkan Kerja sama,
Bukan Persaingan.

14

Bagaimanakah proses

Pemecahan masalah dan peningkatan mutu

pemecahan masalah dan

pendidikan dapat diselesaikan dengan cara:

peningkatan mutu

a. Peningkatan kualitas berkelanjutan

pendidikan?

b. Paradigma

baru

penataan

pendidikan

tinggi
c. Rencana berorientasi pada program
d. Penentuan prioritas yang lebih ketat
e. Pusat keputusan tersebar
15

16

Bagaimanakah

Semua pekerjaan di PT bersifat atau untuk

meningkatkan pelayanan

melayani

PTK di sekolah?

bermutu supaya memuaskan

Apakah yang indikator

Sekolah dapat dikatakan betrkualitas apabila

sekolah

lulusan dari sekolah tersebut dapat berkiprah

yang

dapat

dikatakan berkualitas?

pelanggan,

karena

itu

harus

sesuai bidang yang diminatinya dan dapat

mengaktualisasikan diri pada masyarakatnya.

17

Apa
klinis?

tujuan

supervisi

Secara umum tujuan supervisi klinis untuk :

Menciptakan kesadaran guru tentang

tanggung

jawabnya

pelaksanaan

terhadap

kualitas

proses

untuk

senantiasa

pembelajaran.

Membantu
memperbaiki

guru

dan

meningkatkan

kualitas proses pembelajaran.

Membantu guru untuk mengidentifikasi

dan menganalisis masalah yang muncul
dalam proses pembelajaran

Membantu

guru

untuk

dapat

menemukan cara pemecahan masalah

yang

ditemukan

dalam

proses

pembelajaran

Membantu guru untuk mengembangkan

sikap positif dalam mengembangkan
diri secara berkelanjutan.

18

Mengapa MMT perlu

Untuk mencapai kualitas yang diinginkan

dilakukan?

para pelanggan dan untuk menjaga kesetiaan

para pelanggan.

19

Bagamanakah
mengetahui

cara
kebutuhan

1. pengalaman menjadi pelanggan

2. mengamati

pelanggan?

dan

memahami

perilaku

pelanggan
3. berkomunikasi dengan pelanggan
4. simulasi

percobaan

penggunaan

produk/jasa oleh pelanggan

20

Bagaimanakah
pendidik

kriteria
yang

1. keterpercayaan (reliability)
2. keterjaminan (assurance)

diharapkan oleh peserta

3. penampilan (tangibility)

didik?

4. kepemerhatian (empathy)
5. ketanggapan (responsiveness)

21

Apa

karakteristik

supervisi klinis?

Supervisi

klinis

memiliki

karakteristik

sebagai berikut:

Perbaikan

dalam

mengharuskan

guru

pembelajaran
mempelajari

keterampilan intelektual dan bertingkah

laku berdasarkan keterampilan tersebut.

Fungsi

utama

supervisor

adalah

menginformasikan

beberapa

keterampilan, seperti: (1) keterampilan

menganalisis
berdasarkan

proses
hasil

pembelajaran

pengamatan,

keterampilan

(2)

mengembangkan

kurikulum,

terutama

bahan

pembelajaran, (3) keterampilan dalam

proses pembelajaran.

Fokus supervisi klinis adalah: (1)

perbaikan proses pembelajaran, (2)
keterampilan penampilan pembelajaran
yang memiliki arti bagi keberhasilan
mencapai

tujuan

pembelajaran

dan

memungkinkan untuk dilaksanakan, dan

(3)

didasarkan

atas

kesepakatan

bersama dan pengalaman masa lampau.

22

Apa

prinsip-prinsip

dalam supervisi klinis?

Beberapa prinsip yang menjadi landasan

bagi pelaksanaan supervisi klinis, adalah:

Hubungan antara supervisor dengan

guru, kepala sekolah dengan guru, guru
dengan mahasiswa PPL adalah mitra
kerja

yang

bersahabat

dan

penuh

tanggung jawab.

Diskusi atau pengkajian balikan bersifat

demokratis dan didasarkan pada data
hasil pengamatan.

Bersifat interaktif, terbuka, obyektif dan

tiidak bersifat menyalahkan.

Pelaksanaan keputusan ditetapkan atas

kesepakatan bersama.

Hasil tidak untuk disebarluaskan

Sasaran

supervisi

terpusat

pada

kebutuhan dan aspirasi guru, dan tetap

berada di ruang lingkup pembelajaran.

Prosedur pelaksanaan berupa siklus,

mulai dari tahap perencanaan, tahap
pelaksanaan (pengamatan) dan tahap
siklus balikan.

23

Bagaimana

prosedur

Pelaksanaan supervisi klinis berlangsung

supervisi klinis?

dalam suatu siklus yang terdiri dari tiga tahap

berikut :

Tahap perencanaan awal. Pada tahap ini

beberapa hal yang harus diperhatikan adalah:
(1) menciptakan suasana yang intim dan
terbuka, (2) mengkaji rencana pembelajaran
yang meliputi tujuan, metode, waktu, media,
evaluasi hasil belajar, dan lain-lain yang
terkait dengan pembelajaran, (3) menentukan
fokus obsevasi, (4) menentukan alat bantu
(instrumen) observasi, dan (5) menentukan
teknik pelaksanaan obeservasi.

Tahap pelaksanaan observasi. Pada tahap ini

beberapa hal yang harus diperhatikan, antara
lain: (1) harus luwes, (2) tidak mengganggu
proses

pembelajaran,

(3)

tidak

bersifat

menilai, (4) mencatat dan merekam hal-hal

yang terjadi dalam proses pembelajaran
sesuai

kesepakatan

bersama,

dan

(5)

menentukan teknik pelaksanaan observasi.

Tahap akhir (diskusi balikan). Pada tahap ini

beberapa hal yang harus diperhatikan antara

lain: (1) memberi penguatan; (2) mengulas
kembali tujuan pembelajaran; (3) mengulas
kembali

hal-hal

yang

telah

disepakati

bersama, (4) mengkaji data hasil pengamatan,

(5) tidak bersifat menyalahkan, (6) data hasil
pengamatan

tidak

penyimpulan,

(8)

disebarluaskan,
hindari

saran

(7)
secara

langsung, dan (9) merumuskan kembali

kesepakatan-kesepakatan

sebagai

tindak

lanjut proses perbaikan.

24

Apa tujuan umum dari

Secara umum Supervisi klinis bertujuan

supervisi klinis?

untuk

memperbaiki

keterampilan

dan

mengajar

meningkatkan

guru

di

kelas.

Hubungan ini supervisi klinis merupakan

kunci

untuk

meningkatkan

kemampuan

professional guru.
25

Apa tujuan khusus dari

Secara khusus Supervisi klinis bertujuan

supervisi klinis?

untuk:
a. Menyediakan suatu balikan yang objektif
dalam

kegiatan

dilakuakan

guru

mengajar
dengan

yang
berfokus

terhadap:
1) Kesadaran dan kepercayaan diri dalam
mengajar.
2) Keterampilan-keterampilan

dasar

mengajar yang diperlukan.

b. Mendiagnosis
memecahkan
pembelajaran.

dan

membantu
masalah-masalah

c. Membantu
keterampilan

guru

mengembangkan

dalam

menggunakan

strategi-strategi pembelajaran.
d. Membantu guru mengembangkan diri
secara terus menerus dalam karir dan
profesi mereka secara mandiri.
26

Bagaimana
mencapai

cara
tujuan

manajemen?

Melalui

segenap

anggota,pemimpin

dan

karyawan yaitu daripara derektur, kepala

biro/bagian/ seksi dan kepala unit kerja
terkecil masing-masing mempunyai tanggung
jawab dan wewenang tertentu dalam rangka
pelaksanaan tujuan-tujuan manajemen. Oleh
karna itu dalam batas-batas yang digariskan
oleh pemberi wewenang misalnya yang
tersebut didalam undang-undang peraturan
pemerintah.

27

28

Bagaimana

supervisi

Supervisi yang dilakukan hanya sebatas

yang ada disekolah saat

memnuhi kebutuhan saja, tidak memberikan

ini?

solusi yang ada disekolah

Mengapa

terjadi

supervisi

yang

transaksional?

Karena banyak oknum tidak memgang

prinsip

utama

supervisi,

hanya

mengedepankan kepentingan pribadi yang

berkaitan dengan jabatannya

29

Bagaimanakah supervisi

Implementasi Supervisi di kurikulum 2013

yang berkaitan dengan

saat ini belum menyentuh persoalan utama

implementasi kurikulum

kendala pelaksanan kurikulum 2013 karena

2013

para supervisor juga belum begitu memahami

yang

telah

dilaksanakan saat ini?

tentang konsep pelaksanaan kurikulum 2013

sehingga terjadi proses saling bertanya antar
supervisor dan guru dan PTK

30

Mengapa

tujuan

pembelajaran

yang

Karena

cara

guru

dosen

mengelola

pembelajaran masih menerapkan model-

dilakukan guru belum

model

tradisional

maksimal?

menguntungkan.

yang

segala

tidak

bahan

ajar

diperlakukan dengan model yang tidak jelas,

mo no - ton.
31

Apa

arti

pendekatan

pembelajaran?

Pendekatan

pembelajaran

pendirian,

sikap,

pikiran

merupakan
dasar,

dan

kesepakatan filosofis dalam upaya mencapai

tujuan instruksional. Pendekatan berada pada
tataran

aksiomatis,

humanistik,

seperti

behavioristik,

pendekatan
komunikatif,

kontekstual, sistem, dan konstruktivistik

32

Apakah arti guru yang

Trampil dalam melakukan kewajiban dan

profesional?

tugas-tugasnya sesuai bidang yang dikuasai

atau kinerjanya pakai ilmunya (tidak mata
duitan)

33

Bagaimana
yang

peringatan

Wapadai jika negara ingin selamat

dikemukakan

thomas licona?
34

Mengapa

kita

gagal

dalam pendidikan?

Karena manusia payah, diatur susah, moral

rendah, pada ilmu tak yakin, sekolah banyak
salah, KKN dianggap biasa

35

Apa

arti

dari

teknik

dalam pembelajaran?

Teknik

dalam

pembelajaran

merupakan

keperluan melakukan sesuatu yang tidak

dirancang, bergantung pada situasi dan
kondisi,

seperti

demonstrasi,

penjelasan,

peragaan

dalam

bertanya,
rangka

pembelajaran model tertentu.

36

Bagaimana guru yang

Guru yang baik adalah waruhul ustadzi

baik?

ahammu min kulli syaiin (segala-galanya

tertumpah kepada guru)

37

Apa manfaat setrategi

Manfaat setrategi portofolio adalah dapat

portofolio?

mengukur keseluruhan dimensi kemanusiaan

scr utuh baik kognitif, afektif, evaluasi, dan
menunjukan sikap positif

38

Apa

arti

dari

model

pembelajaran?

Model

pembelajaran

adalan

kerangka

operasional yang menuntut prosedur yang

jelas dalam mengorganisasikan pengalaman
belajar yang secara keilmuan dapat diterima
dan secara operasional dapat dilakukan untuk
mencapai tujuan

39

Bagaimana karakteristik

setrategi portofolio?

Mengaplikasikan pola pikir reflektif dan

divergen,

Serba bukti dan evaluasi diri,

Dapat diwujudkan dengan berbagai

model,

Membutuhkan motivasi prestasi, sikap

proaktif, dan kolaboratif,

Dapat

diaplikasikan

pada

berbagai

kesatuan kegiatan,

portofolio

dapat

digunakan

untuk

evaluasi proses dan hasil belajar, dapat

mencerminkan

mentalitas

dan

meningkatkan mutu kinerja.

40

Bagaimana jika proses

Mutu pendidikan makin merosot.

pembelajaran di sekolah
kurang efektif?
41

Apa tugas dan kewajiban

Tugas guru adalah mentransfer ilmu dengan

guru?

cara pembelajaran, sedangkan kewajiban

guru adalah mendidik peserta didik

42

Apa arti metode dalam

Metode

dalam

pembelajaran

merupakan

pembelajaran?

prosedur yang ditempuh dari tahap ke tahap

yang berprerekuisit untuk mencapai tujuan
tertentu,

seperti

metode

penelitian,

karyawisata, dan demonstrasi, jelas urutan

langkah-langkahnya

dirancang

dengan

seksama.
43

Bagaimana

jika

kita

berbicara tentang guru?

Guru adalah seseorang yang terkontrol

ucapannya, jernih vokalnya, wajar tempo
ujarnya, wajar kinestetiknya

44

Apa

arti

dari

kiat

mengajar?

Kiat mengajar sering diartikan seni mengajar.

Kiat merupakan kemampuan khusus dan ciri
khas seseorang dalam mengatasi sesuatu,
termasuk dalam mengajar. Kiat mengajar
merupakan inovasi khusus seseorang dalam
memanfaatkan modal internal dan peluang
eksternal

secara

kreatif.

memanfaatkan

suaranya

kemampuan

merespon,

Misalnya

yang

khas,

perhatian,

kemampuan mengatur bicara dan emosinya,

memanfaatkan pengalaman khusus
jarang

dimiliki

orang,

yang

dan/atau

memanfaatkan lingkungan secara kreatif.

45

Bagaimana
pembelajaran

46

model

Model pembelajaran salah, tidak sesuai

yang

kurikulum karena guru yang aktif bukan

digunakan guru saat ini?

siswa

Apa yang dituntun pada

Pendidikan moral

kurikulum 2013?
47

Bagaimana

awal

Penerapan manajemen mutu terpadu dalam

munculnya
mutu

manajemen

terpadu

dalam

membangun trust /kepercayaan masyarakat

terhadap sekolah bermula dari ditemukannya

membangun

penyebab kegagalan dan kesalahan dalam

kepercayaan masyarakat

mengelola lembaga pendidikan/ sekolah.

terhadap sekolah?

Semua pihak secara totalitas mengkaji,

mendiskusikan

dan

mencari

pemecahan

masalaha. Kita hindari pemikiran untuk

mencari kambing hitam dan menghabiskan
energi otak hanya untuk menyalahkan orang
lain, atau mencari-cari kesalahan orang lain,
akan tetapi mari segera merapatkan barisan
untuk memperbaiki, membenahi dan merubah
langkah-langkah mencapai kemajuan sekolah
sehingga sekolah menjadi diminati oleh
masyarakat.
48

49

Bagaimana

ciri-ciri

1)

Peduli (Care)

kepelayanan yang baik

2)

Ramah dan sopan (Courtesy)

dari pemimpin PT?

3)

Penuh perhatian (Concern)

4)

Sikap bersahabat (Friendliness)

5)

Sedia membantu (Helpfuliness)

6)

Rendah hati (Modest)

7)

Sabar (patient)

8)

Bijaksana (wise)

9)

Dekat dengan pelanggan (Closeness)

Bagaimana

menjadi

pemimpin yang baik?

1. Pemimpin harus mempunyai visi yang

jelas tentang lembaga yang dipimpinnya
dan harus mampu mengkomunikasikan
visi

itu

kepada

semua

orang

yang

dipimpin: dosen, pegawai, dan masyarakat

umum. Dalam menjalankan tugas sehari-

hari

pemimpin

harus

mempertahankan
kelompoknya

mampu
keterarahan

dalam

melaksanakan

kegiatan sehari-hari sesuai visi dan misi.

2. Pemimpin harus mampu membimbing
sejawatnya menjabarkan visi dan misi itu
menjadi

program

berkesinambungan.

kerja

Hal

itu

yang
dilakukan

melalui penetapan misi, nilai-nilai dan

tujuan perguruan tingginya.
50

Syarat

yang

perlu

1. komitmen, ada kemauan, kesetiaan, usaha

dipenuhi agar guru dapat

yang gigih, tidak cepat puas diri, terhadap

menerapkan

usaha peningkatan mutu pembelajaran

strategi

portofolio dan modelmodel perkuliahan yang

tepat?

2. penguasaan bahan ajar yang akan dibahas

untuk mencapai tujuan pembelajaran
3. pengetahuan

kependidikan

dan

pembelajaran, mulai dari paradigma didik

sampai kemahiran merumuskan tujuan
pembelajaran khusus
4. research minded , terbiasa menelaah
model-model pembelajaran yang telah
diciptakan, dikembangkan, dan dilakukan
orang lain untuk diadaptasi.
5. aktif dalam forum guru model yang giat
membahas dan mengembangkan modelmodel pembelajaran baru.
51

Bagaimana

menjadi

a. Dapat menciptakan dan mempertahankan

pemimpin yang berhasil?

suasana kerjasama yang mendorong untuk

mutu yang lebih baik.

b. Dapat bertindak sebagai motivator yang

unggul.
c. Dapat dan mau menjadi pendelegasi yang
unggul.
d. Berketerampilan

sebagai

komunikator

yang efektif.
e. Berenerji tinggi dan cepat mengambil
tindakan.
52

Bagaimana
kepemimpinan
baik?

kriteria
yang

Pemimpin yang baik memiliki 5 kebiasaan

dan 10 tekad.
a. Lima Kebiasaan
1. Menantang adanya proses.
2. Berbagi visi dengan orang lain.
3. Memberdayakan orang untuk bertindak.
4. Membuat model.
5. Memberi semangat anggota.
b. Sepuluh Tekad
1. Mencari kesempatan
2. Mencoba dan ambil resiko
3. Berpikir jauh ke depan
4. Mengajak orang lain
5. Memberdayakan orang lain
6. Melakukan kerja sama
7. Memberi contoh
8. Meraih kemenangan kecil
9. Mengakui sumbangan orang lain
10. Merayakan keberhasilan

53

Apa

fungsi

dari

kepemimpinan?

a. Memberi arahan berupa : Visi, misi,

pernyataan nilai, dan dukungan untuk
mencapai tujuan organisasi.
b. Selalu memantau kemajuan, membuat
penyesuaian (bila perlu) dan menjaga
agar organisasi tetap bergerak maju.
c. Memberdayakan

SDM

melalui

pelatihan dan fasilitasi.

54

Apa

perbedaan

pengawas
sekolah
supervisor!

dan

peran
kepala
sebagai

a. Peran pengawas
Kewajiban

pengawas

sekolah

dalam

melaksanakan tugas adalah:

1. Menyusun

program

pengawasan,

melaksanakan program pengawasan,

melaksakan evaluasi hasil pelaksanaan
program pengawasan dan membimbing
dan melatih profesional guru;
2. Meningkatkan

dan

mengembangkan

kualifikasi akademik dan kompetensi

secara berkelanjutan sejalan dengan
perkembangan

ilmu

pengetahuan,

teknologi, dan seni;

3. Menjunjung

tinggi

perundang-undangan,

peraturan
hukum,

nilai

agama dan etika;

4. Memelihara dan memupuk persatuan
dan kesatuan bangsa
Tugas pengawas pada pengawasan
akademik dan manajerial pada satuan
pendidikan meliputi:
1. penyusunan program pengawasan,

2. pelaksanaan pembinaan,
3. pemantauan

pelaksanaan

delapan

standar pendidikan,
4. penilaian,
5. pembimbingan

dan

pelatihan

professional Guru,
6. evaluasi

pelaksanaan

program

pengawasan, dan
7. tugas kepengawasan di daerah khusus.
8. Kepala sekolah sebagai supervisor

Kepala sekolah sebagai supervisor

berarti bahwa ia harus meneliti, mencari dan
menentukan syarat-syarat mana saja yang
diperlukan bagi kemajuan sekolahnya.
Kepala sekolah harus dapat meneliti
syarat-syarat mana yang telah ada dan
tercukupi, dan mana yang belum ada atau
kurang secara maksimal.
55

Apa

tujuan

pembelajaran?

supervise

Tujuan supervise pembelajaran, yaitu :

a. Meningkatkan efektifitas dan efesiensi
proses pembelajaran
b. Pengawasan kualitas ; supervisor dapat
memonitor

proses

pembelajaran

di

sekolah.
c. Pengembangan professional ; supervisor
dapat membantu guru mengembangkan
kemampuannya

dalam

memahami

pembelajaran, kehidupan dikelas serta

mengembangkan
mengajarnya.

ketrampilan

d. Memotivasi

guru

mendorong

guru

mengembangkan

supervisor

dapat

menerapkan

dan

kemampuannya

serta

bertanggung jawab dalam melaksanakan

tugas-tugas pembelajarannya
56

Mengapa kepala sekolah

Kepala sekolah sebagai administrator karena

sebagai

administrator

ia sebagai pengurus, pentata usaha serta

supervisor

pemimpin di bidang pelaksana, pengatur,

dan
pendidikan?

prosedur dan kebijakan sekolah. Sedangkan

kepala sekolah dikatakan sebagai supervisor
karena kepala sekolah sangat berperan aktif
dalam membangun kualitas guru-guru mau
pun staf-stafnya, untuk itulah perlu diadakan
kunjungan

dan

pengontrol

semua

pengawasan

sebagai

kegiatan-kegiatan

di

sekolah sehingga terciptalah tujuan belajar

yang diinginkan.
57

Apa
sekolah

fungsi

kepala
sebagai

supervisor pengajaran?

Fungsi kepala sekolah sebagai supervisor

pengajaran:
a. Membangkitkan

semangat

untuk

menjalankan tugasnya masing-masing

b. Berusaha mengadakan dan melengkapi
alat-alat perlengkapan sekolah
c. Mengembangkan metode mengajar yang
baik dan efektif
d. Membangun kerja sama yang harmonis
serta kekeluargaan antar guru-guru
e. Berusaha

meninggikan

mutu

dan

pengetahuan guru-guru dengan diadakan

diskusi para guru-guru.

58

Apa

tujuan

evaluasi

dalam pembelajaran?

Tujuan evaluasi, diantaranya:

a. Mengetahui kemajuan belajar siswa
b. Mengetahui

efektifitas

metode

pembelajaran
c. Mengetahui kedudukkan atau tingkat
kepandaian diantara teman-temannya.
d. Memperoleh masukan/umpan balik bagi
guru dan siswa dalam rangka pebaikan.
59

Apa

fungsi

evaluasi

pembelajaran?

Fungsi evaluasi, yaitu :

a. Fungsi prognostik
Tes awal tuk mengetahui kondisi objektif
dari pembelajaran.
b. Fungsi diagnostik
Evaluasi yang menganaliss kemampuan
pembelajaran pada saat berlangsunnya
proses pembelajaran.
c. Fungsi sertifikasi
Sertifikasi berguna untuk menyatakan
kedudukan atau pringkat hasil belajar
seseorang dalam sebuah sekolah.

60

Apa

arti

cerdas

komprehensif

dan

Cerdas adalah cepat dan tepat mengambil

keputusan tindakan

kompetitif?
Komprehensif

adalah

kemenyeluruhan

dimensi kemanusiaan peserta didik

Kompetitif adalah berapresiasi keunggulan,
bermotivasi
produktif

prestasi,

dan

berorientasi