1.

0 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Guru diibaratkan sebagai lilin yang menyinarkan hidup pelajar. Guru sebagai
seseorang yang menyampaikan sesuatu yang baik, positif, kreatif atau membina kepada
seseorang yang berkemampuan tanpa mengira peringkat umur walau terpaksa melalui
dengan pelbagai cara dan kaedah sekali pun tanpa mengharapkan sebarang ganjaran
(Hamid Fahmy Zarkasyi, 1990). Guru merupakan pemangkin wadah perjuangan untuk
pelajar membina daya pemikiran yang analitikal, kritis dan kreatif bagi membentuk individuindividu yang boleh menyesuaikan diri dengan perubahan-perubahan yang berlaku di
sekeliling mereka (Boon Pong Ying, 2005).
2.0 ISU-ISU ETIKA DAN INTEGRITI GURU
2.1 Kesantunan Guru (Pelajar Cedera Disepak Guru Besar)
Namun sejak kebelakangan ini, kita telah banyak menyaksikan pelbagai isu negatif
yang telah menafikan akauntibiliti dan etika keguruan dalam kalangan guru. Lebih
membimbangkan lagi, peratus berlakunya isu yang melibatkan etika keguruan yang tidak
menyenangkan ini tidak menunjukkan tanda-tanda penurunan, malah graf pada statistik
kajian ke atas perkara ini memaparkan lonjakan angka yang menggambarkan betapa
parahnya isu etika keguruan yang sedang berlaku.
Berdasarkan berita yang disiarkan oleh Berita Harian yang telah saya lampirkan di
lampiran 1, masalah salah laku guru besar terbabit adalah berkaitan dengan isu kesantunan
guru. Kesantunan ialah perlakuan atau tingkah laku yang mampu menjalinkan hubungan
yang baik antara satu sama lain yang menjadikan sesuatu pergaulan itu berada dalam
keadaan harmoni dan mesra. Syed Ismail Bin Syed Mustapa dan Ahmad Subki Bin Miskon
(2010) menyatakan kesantunan dibahagikan kepada tiga iaitu kesantunan berpakaian,
kesantunan tingkah laku dan kesantunan berbahasa.
Pada pendapat saya berkenaan kes ini, guru besar perlulah menasihati dan memberi
peringatan secara tegas kepada murid-murid tentang arahan soalan yang diberikan terlebih
dahulu. Berkemungkinan murid yang melakukan kesalahan ini tidak peka atau berkhayal
semasa guru sedang memberi arahan tentang ujian atau peperiksaan yang diduduki. Guru
besar tersebut perlulah bijak dalam mengawal perasaannya dan tidak terbawa-bawa
masalah atau bebanan kerja yang dihadapai ke atas murid-murid yang masih lagi belum
mengerti.

Sebagai seorang guru, aspek kesantunan yang perlu dipamerkan ialah sifat sabar
yang tinggi. Profesion keguruan sememangnya memerlukan kawalan emosi serta
kesabaran yang tinggi. Sikap murid serta masalah mereka yang berbeza-beza menjadikan
guru tertekan sekiranya tidak dapat bersabar dengan sikap murid. Sekiranya guru
mendapati murid-murid tidak mengikut arahan yang diberikan atau murid tidak memberi
tumpuan semasa guru sedang mengajar di hadapan kelas, guru perlulah bersabar dalam
menangani masalah yang dilakukan oleh murid.
Seterusnya, guru besar perlulah mempamerkan kesantunan tingkah laku yang baik
serta menjadi teladan bagi rakan sejawat yang lain. Sebagai guru besar, beliau perlulah
menjaga imej sebagai ketua bagi guru-guru di sekolah. Sikap yang dipamerkan ini
merupakan sikap yang tidak dapat dijadikan teladan yang baik kepada rakan-rakan yang
lain. Guru perlulah mempamerkan kesantuan dalam pengajaran dengan memberikan kasih
sayang kepada murid-murid dan bukan bertindak menghukum murid dengan hukuman yang
tidak setimpal dengan kesalahan yang dilakukan.
Selain daripada kesantunan tingkah laku, guru juga perlu menitik beratkan
kesantunan berbahasa. Kesantunan berbahasa merupakan aspek yang penting kerana
ianya mencerminkan cara guru berkomunikasi sama ada dari segi verbal dan dari segi
bahasa badan (non-verbal). Dalam hal ini, guru besar perlulah berkomunikasi dengan baik
serta memberi arahan yang jelas dan memastikan semua murid mengikut arahan yang
diberikan.
Berdasarkan isu tingkah laku negatif yang dilakukan oleh guru besar ini, saya dapati
bahawa guru tersebut telah melanggar kod etika perguruan dimana beliau tidak
menunjukkan sikap tanggungjawab terhadap pelajar. Dalam kes ini sepatutnya guru tersebut
mengutamakan keselamatan pelajar namun guru tersebut telah melakukan perkara yang
sebaliknya dengan menendang pelajarnya. Kes seperti ini tidak harus dilakukan kerana
ianya mencemarkan nama baik profesion keguruan.

2.2

Pengurusan Kewangan (PIBG Mendakwa Guru Besar Pecah Amanah)

2

Menurut Syaiful Adzreen (2012), pengurusan kewangan merupakan satu aspek yang
penting di sekolah. Di sekolah, guru besar bertanggungjawab sepenuhnya untuk
menentukan aspek kewangan dijalankan mengikut peraturan-peraturan yang ditetapkan
oleh kerajaan. Guru besar juga berhak untuk memastikan bahawa tidak ada sebarang
penyelewengan berlaku di dalam pentadbiran kewangan sesebuah sekolah.
Namun begitu, tugas dan tanggungjawab yang telah diamanahkan kepada guru besar
pula telah menjadi satu masalah besar kepada pengurusan kewangan sekolah apabila
terdapat kes penyelewengan dan penyalahgunaan wang yang berlaku berpunca daripada
guru besar itu sendiri. Hal ini umpama harapkan pagar, pagar makan padi.
Sebagai contoh, seorang guru besar telah didakwa melakukan pecah amanah selepas
didakwa mengambil wang sebanyak RM 2,700 daripada tabung Persatuan Ibu Bapa dan
Guru (PIBG) di USJ 15. Tahap kesedaran etika yang rendah tentang tanggungjawab yang
diberikan oleh pihak atasan merupakan faktor utama berlakunya masalah kehilangan dan
penyelewengan wang di sekolah. Hal ini berlaku kerana kebanyakan pihak pengurusan tidak
mengetahui ilmu menguruskan kewangan dengan betul.
Isu penyelewengan dan penyalahgunaan wang di sekolah telah memberi kesan negatif
kepada profesion perguruan. Guru besar yang dianggap sebagai role model kepada murid
dan masyarakat akan mencemarkan profesion perguruan dan akan dipandang rendah oleh
masyarakat. Masyarakat akan mempertikai kredibiliti dan akauntabiliti seorang guru.
Pada pendapat saya, guru besar yang terlibat dalam penyalahgunaan wang ini
berkemungkinan mempunyai sikap tamak dan ingin hidup mewah. Apabila tamak dan
kehendak yang tidak kesampaian menguasai diri, maka guru menjadi gelap mata dan
bertindak menggelapkan wang yang telah diamanahkan kepadanya. Hal ini berkait rapat
dengan penghayatan nilai murni dan keimanan dalam diri. Guru besar tersebut juga lemah
dalam menghayati kod etika profesionnya yang menggariskan batas-batas tatacara
pengurusan kejayanya.

2.3

Penampilan Guru (Guru Ponteng Sebulan Boleh Diberhentikan Kerja)

Isu yang seterusnya adalah isu tentang penampilan guru. Aspek peribadi guru yang
bersifat tidak sesuai dan tidak mencerminkan seorang guru yang sejati dengan tingkah laku
yang merendahkan martabat diri contohnya lambat masuk ke dalam kelas dan suka
membuang masa mencerminkan penampilan peribadi guru itu yang perlu di ubah. Hal ini
juga termasuklah isu guru ponteng yang menunjukkan peribadi negatif kepada murid yang
memandang guru sebagai role model.
Berdasarkan tentang laporan media yang saya sertakan di lampiran 3, Timbalan
Menteri Pelajaran iaitu Datuk Dr Wee Ka Siong berkata bahawa guru yang ponteng kerja
selama sebulan boleh dibuang kerja kerana Kementerian Pelajaran Malaysia memerlukan
guru yang berkualiti dan komited terhadap tugas yang diamanah untuk mendidik pelajar,
bukannya guru yang tidak minat menjalankan tugas.
Merujuk kepada permasalahan ini, terdapat beberapa

punca utama terjadinya

masalah ini boleh berlaku. Pertama, guru tersebut mempunyai sikap yang malas dan tidak
ambil peduli, kurang komitmen dalam kerja, kurang menghayati nilai-nilai dalam kehidupan,
dan mengamalkan etika kerja yang lemah. Apabila sikap ini wujud, maka individu tersebut
mengambil

ringan

tugas

yang

telah

diamanahkan

sehinggakan

tiada

lagi

rasa

tanggungjawab untuk bersungguh-sungguh dalam mendidik anak bangsa.

Pada pendapat saya, Kementerian Pelajaran Malaysia mengambil tindakan yang
tepat untuk memberhentikan guru yang melakukan kesalahan ponteng sekolah selama
sebulan bagi memberi hukuman dan pengajaran yang setimpal kepada guru tersebut.
Tindakan yang diambil juga adalah bagi memberi kesedaran kepada guru lain tentang
pentingnya tanggungjawab sebagai seorang guru dan bagi mengelakkan masalah ini
daripada berulang lagi.
Seorang guru yang memiliki sikap akauntibiliti dan integriti haruslah mempunyai etika
kerja bagi mencapai objektif iaitu menanamkan sikap positif dan menghapuskan sikap
negatif dalam melaksanakan tugas-tugas yang diamanahkan bagi meningkatkan kualiti
kerja. Selain itu guru mestilah mematuhi prinsip etika kerja dengan bersungguh-sungguh.
Perkara pertama yang perlu dilakukan ialah menanamkan niat yang betul terlebih dahulu ke
dalam diri masing-masing. Sesungguhnya semua pekerjaan adalah bergantung kepada niat
yang betul. Bagi menanamkan niat yang betul, guru dikehendaki memenuhi kehendak
Falsafah Pendidikan Negara, misi, matlamat dan objektif KPM.
2.4

Kejaya Sambilan (Guru Disyaki Edar Dadah Kepada Pelajar Pindah)

Berkenaan isu-isu etika dan integriti guru mengenai kerja sambilan, pada dasarnya
pegawai perkhidmatan awam dilarang melakukan kerja sampingan. Namun begitu, pihak
Kementerian telah membenarkan para pendidik untuk melakukan kerja sampingan dengan
syarat aktiviti yang dijalankan tidak bertentangan dengan kepentingan dirinya sebagai
penjawat awam. Tujuan Surat Pekeliling Perkhidmatan itu dikeluarkan adalah untuk
memberi garis panduan yang terperinci mengenai pengendalian dan syarat-syarat khusus
kepada pekerjaan luar sebagai guru tuisyen atau tenaga sambilan bagi anggota
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Berdasarkan tentang laporan media yang saya sertakan di lampiran 4, laporan media
tersebut telah memaparkan maklumat berkenaan seorang guru yang telah melanggar etika
profesion perguruan dan kod etika perguruan di Malaysia yang menyatakan bahawa guru di
Malaysia wajib menjalankan tanggungjawabnya sebagai guru kepada pelajar, ibu bapa
pelajar, rakan sejawat, masyarakat dan negara. Namun dalam kes ini guru tersebut telah
membelakangkan tugas awamnya demi kepentingan peribadinya sendiri.
Dengan ini jelas menunjukkan sikap tidak profesional guru tersebut yang tidak
berfikir dengan wajar tentang impak negatif yang akan dihadapi sebelum melakukan
pekerjaan sambilan tersebut yang jelas menjejaskan masa depannya serta memburukkan
nama baik profesion perguruan yang sepatutnya disanjung tinggi.
Guru tersebut sememangnya mementingkan kehendak dan kepuasan diri tanpa
memikirkan nilai sahsiah dan moral yang sepatutnya dimiliki oleh seorang pendidik. Selain
menggelapkan masa depannya sendiri, tindakan di luar kewarasannya itu turut
memusnahkan masa depan muridnya ke arah melahirkan generasi pengedar dadah yang
sepatutnya

di

jaga

dan

dilindungi

olehnya

sekaligus

memburukkan

nama

atau

mencemarkan nama profesion perguruan. Malah keadaan ini turut menjejaskan kredibiliti
dan kepercayaan masyarakat setempat terhadap peranan guru sebagai pendidik.
Pada pendapat saya, kebenaran kerja sambilan yang telah diberikan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia telah disalah ertikan oleh guru tersebut dengan melakukan
pekerjaan jenayah sebagai kerja sampingan yang menyalahi undang-undang. Profesion
perguruan merupakan sebuah profesion yang sangat mulia dan dipandang tinggi oleh
semua golongan lapisan masyarakat. Dengan kesalahan-kesalahan segelintir guru yang
melanggar etika perguruan ini sesungguhnya telah mencemarkan kemuliaan profesion itu.
2.5

Keprihatinan Guru (Kongsi Hasil Kerja Melucukan Pelajar di Laman

Sosial Langgar Etika Perguruan)
5

Isu keprihatinan guru merupakan suatu aspek yang sering dialami oleh guru apabila
menjejakkan kaki ke alam pengajaran. Keprihatinan merupakan kesanggupan seseorang
untuk berkorban demi orang lain. Keprihatinan juga adalah perasaan ambil berat terhadap
orang lain dan membantu mereka mengalami masalah yang dihadapi. Sebagai seorang
guru, kita mestilah mempunyai sikap prihatin terhadap keperluan murid-murid yang kita didik
agar tidak ada seorang murid pun yang terlepas atau tercicir daripada pandangan kita.
Isu keprihatinan guru ini termasuklah dalam kebimbangan tentang perasaan pelajar
terhadap mereka, (Fuller, 1974). Berdasarkan laporan media yang saya lampirkan di
lampiran 5, Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan, Datuk Dr Amin Senin berkata bahawa
semua guru diingatkan supaya tidak berkongsi atau memuat naik hasil kerja pelajar yang
dianggap melucukan ke laman sosial kerana ia melanggar etika perguruan.
Dalam kes ini, guru tersebut jelas sekali telah melanggar etika profesion perguruan
kerana guru tersebut tidak memikirkan langsung perasaan pelajarnya malah guru ini
bertindak memalukan pelajarnya sendiri. Saya berasa amat kecewa dengan tindakan yang
dibuat oleh guru tersebut dengan sikapnya yang terlalu mementingkan diri sendiri. Jika
terdapat pelajar yang membuat kesilapan, kita sebagai guru haruslah memperbetulkan
kesilapan pelajar tersebut dan membimbingnya dengan jawapan yang lebih baik.
Kesan perkara ini terhadap ibu bapa ialah ibu bapa tidak akan mempercayai lagi
guru yang bertindak memalukan anak mereka. Pengurusan Persatuan Ibu Bapa dan Guru
(PIBG) akan mengadakan mesyuarat dan akan menyuarakan pendapat mereka yang mana
mereka akan meragui kebolehan guru tersebut menjadi seorang pendidik yang baik. Selain
itu, ibu bapa juga boleh membawa isu ini kepada pihak atasan seperti polis dan peguam
bagi mendapat keadilan bagi pihak anak mereka.
Selain itu, hal ini jelas menunjukkan bahawa guru tersebut tidak mempunyai
akauntibiliti dan integriti yang baik terhadap pelajarnya. Seseorang guru yang memiliki
akauntibiliti dan integriti yang baik mestilah mengutamakan kemajuan, kebajikan dan
keselamatan pelajarnya berbanding hal-hal lain. Hal ini adalah kerana seseorang guru itu
merupakan orang yang dihormati oleh pelajarnya, oleh yang demikian guru mestilah
menjaga profesionalisme keguruan supaya mereka tidak dibenci dan dipandang serong oleh
masyarakat.
3.0 RUMUSAN

Sebagai rumusan kepada ulasan-ulasan yang telah dikemukakan, etika profesion

perguruan sebenarnya diwujudkan dengan hasrat untuk membentuk tingkah laku positif dan
membaiki potensi sesetengah individu pada satu-satu masa. Etika juga bertujuan mengawal
tingkah laku para profesional agar lebih beretika dalam bidang yang diceburi dan pada
akhirnya membimbing para profesional ke menara berjaya suatu hari nanti. Begitu juga
keadaannya dalam kerjaya guru. Dengan adanya etika profesion perguruan, para guru di
Malaysia akan dapat merujuk dan mendapatkan garis panduan untuk menjadi seorang guru
yang bertanggungjawab dan berakauntabiliti terhadap semua pihak termasuk pelajar, ibu
bapa, masyarat dan Negara serta rakan sejawat.

1.0 PENDAHULUAN
7

Danielson (2006) melihat kepimpinan guru sebagai himpunan kemahiran pada

seseorang guru yang selain daripada mengajar turut mempunyai pengaruh yang
diperluaskan ke luar bilik darjahnya, sama ada di dalam atau di luar sekolah. Hal ini
dibuktikan dengan pelbagai peranan dan tugas guru dari pelbagai aspek yang harus
dijalankan dengan penuh tangggungjawab. Realiti pada masa kini mengenai tugas seorang
guru iaitu tidak terhad kepada mengajar semata-mata menyebabkan guru turut dilabel
sebagai seorang pemimpin di dalam tugas-tugas yang tertentu.
Dalam konteks hari ini, kepimpinan pendidikan harus mampu menjayakan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK), Wawasan 2020 dan pendidikan bertaraf dunia. FPK digubal
berteraskan perpaduan kaum yang berhasrat untuk mencapai insan yang seimbang dari
segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Secara ringkasnya ianya akan melahirkan bangsa
taat setia, insan beriman, berakhlak mulia, berilmu, berketerampilan, sejahtera, memenuhi
modal insan untuk negara dan memberi peluang untuk semua kanak-kanak dalam negara.
Bagi memenuhi keperluan tugasan kerja kursus subjek Asas Kepimpinan dan
Perkembangan Profesional Guru, pelajar semester lapan unit Pendidikan Jasmani dan
Kesihatan dikehendaki melakukan sesi temu bual bersama seorang tokoh guru yang telah
berkhidmat lebih daripada 20 tahun di sekolah rendah.
Semasa menjalankan program internship selama sebulan di Sekolah Kebangsaan
Pantai, saya telah malakukan sesi temu bual bersama Pn. Aishawati Binti Saad @ Rajak
yang memegang jawatan sebagai Guru Penolong Kanan 1. Sesi temu bual yang dijalankan
adalah berfokuskan tentang peranan tokoh guru tersebut sebagai pemimpin yang
profesional berdasarkan pencapaian dan keberkesanan kepimpinannya.
2.0 PERANAN GURU SEKOLAH RENDAH
2.1 Pengamal Ilmu Dan Kemahiran
Pengamal ilmu membawa maksud mencintai, menguasai, sentiasa mencari dan
meningkatkan pengetahuan dalam pelbagai aspek kehidupan. Pendidik yang berjiwa guru
menganggap tugas mengajar adalah suatu amanah yang diberikan kepadanya untuk
berbakti dan bersedia berkongsi ilmu tanpa mengharapkan habuan dan pengiktirafan demi
kemajuan bangsa dan Negara.
Menurut tokoh guru yang telah ditemu bual, beliau menyatakan bahawa ilmu yang
diperolehi oleh guru mestilah dimaanfaatkan untuk diri sendiri, masyarakat dan negara.
Maksudnya, guru haruslah memupuk budaya cintakan ilmu dalam diri murid-murid semasa

mereka berada di sekolah supaya ilmu itu dapat diperkembangkan dan dimanfaatkan dalam
semua aspek kehidupan mereka.
Beliau juga menyatakan bahawa peranan guru sebagai pengamal ilmu terutamanya
semasa melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran merupakan satu peranan utama
yang mulia. Memperolehi ilmu tanpa mengamalkannya tidak akan membawa manfaat
kepada mana-mana pihak, termasuklah diri individu tersebut. Amalan cintakan ilmu dapat
meningkatkan adab dan martabat diri murid serta memberikan petunjuk ke jalan yang benar.
2.2 Pembimbing
Murid

yang

tidak

dilengkapi

dengan

kemahiran

menguruskan

emosi

dan

menyelesaikan masalah peribadi mungkin akan menjejaskan prestasi pembelajarannya.

Oleh itu, setiap guru perlulah berperanan sebagai pembimbing, bekerjasama dengan pihak
sekolah dan ibu bapa untuk membimbing pelajar ke arah kehidupan yang berkualiti dan
sihat. Secara amnya, peranan dan tugas guru biasa dalam konteks bimbingan boleh dilihat
dari segi memberikan nasihat, panduan, pengajaran, dan pertolongan kepada pelajar yang
memerlukan.
Peranan guru sebagai pembimbing juga adalah untuk menyemaikan minat dan
motivasi terhadap mata pelajaran akademik supaya dapat meningkatkan pencapaian
akademik mereka. Peranan guru juga dalam membimbing pelajar adalah untuk mengenal
pasti kekuatan dan kelemahan diri, minat, dan kecenderungan diri terhadap bidang yang
diceburi, sesuai dengan minat dan kelebihan agar bakat dan potensi mereka dapat
dikembangkan. Guru juga perlu menanamkan minat dan sikap yang sihat terhadap
persekolahan dan mengaitkannya dengan amalan seharian mereka.
Peranan seorang guru tidak terbatas sebagai seorang pengajar yang semata-mata
melaksanakan tugas mereka berdasarkan skop kurikulum dan arahan dari pihak
pengurusan sekolah. Sebagai pendidik, beliau juga membimbing dan mendidik pelajar
menjadi insan yang sihat, positif dan dapat memberikan sumbangan kepada masyarakat.
2.3 Pengamal reflektif
Menurut tokoh guru yang ditemu bual, seseorang guru itu boleh menjadi pengamal
reflektif di sekolah dengan menjadi lebih peka terhadap persekitarannya. Sebagai contoh,
seorang guru mestilah mengesan kehadiran murid di dalam kelas setiap hari dan
bertanyakan sebab mengapakah murid tersebut tidak menghadirkan ke sekolah. Kedua,
seseorang guru itu boleh menjadi pengamal reflektif dengan mengesan tahap pencapaian
murid melalui ujian dan peperiksaan. Ketiga, guru tersebut perlu melihat pada kesesuaian
9

kandungan mata pelajaran dengan minat murid supaya guru tersebut dapat menarik
perhatian murid untuk lebih bersemangat semasa proses pengajaran dan pembelajaran
dilakukan.
Beliau juga menyatakan bahawa kebaikan guru sebagai pengamal reflektif ialah
dapat mengenal pasti kelemahan dan kebaikan seseorang pelajar. Seterusnya, guru juga
akan menjadi lebih berkeyakinan dan P&P akan menjadi lebih berkesan. Antara manfaat lain
yang diperoleh adalah dapat mengenalpasti kekuatan dan kelemahan yang terdapat dalam
diri guru itu sendiri untuk mencapai tahap pretasi yang lebih baik bagi menjadi guru yang
lebih yakin. Tindakan dan keputusan berasaskan ilmu dan pengetahuan pedagogi juga akan
dapat dijalankan secara berkesan.
2.4 Penyelidik
Peranan guru sebagai penyelidik adalah nyata apabila aktiviti harian guru dicatat
atau didokumentasikan secara formal, nyata, sistematik, dan melibatkan diri dalam proses
inkuiri dengan tujuan memperbaiki amalan pengajaran dan pencapaian murid. Segala
peranan, fungsi, amalan, budaya, dan norma di sekolah lebih difahami oleh guru berbanding
dengan pihak ketiga. Oleh itu, lebih bertepatan untuk guru menyiasat amalan diri dalam
situasi sekolah di tempat beliau bertugas (Stenhouse, 1983).
Peranan guru sebagai penyelidik membenarkan seseorang guru tersebut mengkaji
suatu peristiwa secara mendalam, membuat analisa berdasarkan bukti yang kukuh dan data
yang sahih seterusnya membantu guru membuat keputusan bilik darjah yang bijak dan
berkesan mengikut teori-teori pengajaran dan pembelajaran.
Menurut Pn. Aishawati Binti Saad @ Rajak, beliau menyatakan bahawa kebaikan
guru sebagai penyelidik di dalam kelasnya sendiri adalah bagi meningkatkan ilmu
pengetahuan dan pemahaman amalan bilik darjah serta dapat meningkatkan kemahiran
mengajar seseorang guru tersebut. Seterusnya, guru tersebut berpeluang mengembangkan
komitmen bersama kearah penambaikan dan peningkatan kualiti profesion.
2.5 Agen Sosialisasi
Sekolah berperanan sebagai tempat yang memberikan peluang kepada murid-murid
untuk memperoleh pelbagai jenis pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk
kemajuan dan pembangunan negara. Sekolah sebagai satu intitusi kemasyarakatan yang
menekankan perkembangan dan perubahan tingkahlaku murid-murid berasaskan nilai,
norma, dan keperluan masyarakat.

10

Sebagai agen sosialisasi, guru berperanan membentuk individu yang mampu

bersosialisasi dan memiliki kecerdasan emosi yang tinggi agar dapat menyesuaikan diri
dalam dunia pekerjaan kelak. Guru yang memahami perasaan diri dan orang lain,
mempunyai kawalan diri dan motivasi diri akan mempamerkan sifat empati serta mampu
membantu pelajar membentuk emosi yang sihat.
Berdasarkan temu bual yang dijalankan, tokoh guru menerangkan bahawa
seseorang guru itu boleh membina hubungan sosial diantara masyarakat yang berada di
sekolah dengan menjaga hubungan baik dengan pelajar seperti kita mengingati nama
mereka dan mengetahui latar belakang mereka. Dari segi hubungan sosial pula, guru juga
harus mudah menyesuaikan diri, bersifat penyayang dan menghormati perbezaan individu.
Dengan itu, pelajar akan dapat membentuk konsep kendiri positif serta membina keyakinan
diri untuk mencapai potensi mereka.
Seterusnya, beliau menyatakan bahawa dalam memainkan peranan sebagai agen
sosialisasi, guru mestilah turut terlibat dengan aktiviti-aktiviti kemasyarakatan yang
dianjurkan oleh komuniti setempat seperti karnival keluarga, aktiviti-aktiviti kebudayaan,
gotong royong, kelas bimbingan dan sebagainya. Guru juga boleh menghulurkan khidmat
bantuan dari segi sumbangan bidang kepakaran, tenaga, masa, dan kewangan untuk
menjayakan aktiviti-aktiviti tersebut. Secara tidak langsung, guru berpeluang bersosialisasi
dengan ibu bapa dan penduduk serta mengenali amalan dan budaya komuniti setempat
dengan lebih dekat dan mendalam.
2.6 Agen perubahan
Sekolah merupakan institusi pendidikan yang memainkan peranan sebagai
pembawa perubahan dan inovasi modenisasi masyarakat. Guru sebagai agen perubahan
harus mampu menguruskan tempoh transisi daripada yang lama kepada yang baru,
membantu orang lain melepaskan cara sedia ada dan mencuba cara baru serta
menunjukkan semangat yang positif dan yakin dengan kemampuan diri sendiri.
Sebagai seorang guru sememangnya diharapkan dapat menjadi agen perubahan
bukan sahaja kepada komuniti murid tetapi juga dalam kalangan rakan sekerja, masyarakat
setempat, dan negara. Guru yang dinamik akan bertindak responsif dan berusaha untuk
menerajui perubahan selaras dengan aspirasi negara melalui tugas pengajarannya selaras
dengan tuntutan semasa.
Menurut Pn, Aishawati Binti Saad @ Rajak, guru sebagai agen perubahan mestilah
mengamalkan konsep pembelajaran sepanjang hayat. Perubahan harus bersifat generative

11

iaitu satu idea baru dapat menjanakan idea-idea dan inovasi secara berterusan atau
progresif. Ringkasnya, peranan guru sebagai agen perubahan ini banyak berkait dengan
pegangan peranan moralnya. Tanpa tujuan moral apa jua perubahan atau inovasi yang
diperkenalkan kepada sekolah hanyalah sekadar memenuhi arahan dan peraturan daripada
pihak atasan sahaja.
2.7 Pengganti ibu-bapa
Ibu bapa ialah individu yang paling dekat dengan pelajar kerana pembelajaran
peringkat awal kanak-kanak diperolehi daripada ibu bapa mereka. Perkembangan awal
kanak-kanak bermula di rumah di mana aspirasi, nilai, dan sikap ibu bapa menjadi model
untuk dijadikan ikutan. Oleh itu, aspirasi dan nilai di sekolah perlu seiring dengan aspirasi,
nilai dan sikap ibu bapa di rumah. Ibu bapa merupakan pengaruh sosial yang besar
terhadap pencapaian persekolahan anak-anak mereka. Adalah penting untuk mengekalkan
hubungan baik dan erat antara pihak sekolah dengan ibu bapa.
Guru bukan sahaja perlu memahami kanak-kanak yang diajar oleh mereka tetapi
beliau juga perlu mendapatkan kefahaman dari segi struktur keluarga dan fungsi keluarga
dalam budaya dan amalan adat resam yang berbeza. Bukan semua kanak-kanak yang hadir
ke sekolah datang dari unit keluarga yang terurus dan ideal. Terdapat perbezaan situasi
seperti ibu tunggal, ibu bapa yang bercerai, ibu bapa yang sibuk bekerja dan pelbagai
bentuk masalah keluarga yang lain.
Keprihatinan dan kepekaan guru terhadap isu-isu ini akan membantu kanak-kanak
menghadapi persekolahan dengan lebih yakin. Guru yang memahami situasi sebegini akan
memberikan perhatian yang lebih khusus dan berusaha mewujudkan persekitaran sekolah
dan bilik darjah yang lebih kondusif supaya kerunsingan dan kerisauan kanak-kanak tentang
dunia di luar sekolah boleh diminimumkan.
Oleh itu, dengan mempamerkan kasih sayang, kemesraan, dan menyediakan
pengalaman pembelajaran yang bermakna dan berkualiti, guru boleh berperanan sebagai
pengganti ibu bapa serta memberi kasih sayang yang sepenuhnya bagi membantu mereka
dalam pengajaran dan pembelajaran seperti kanak-kanak yang lain.
2.8 Pembentuk tingkah laku
Guru merupakan individu yang terlibat secara langsung dalam proses pengajaran
dan pembelajaran serta bersemuka dengan pelajar pada setiap hari persekolahan. Guru
merupakan model yang sangat penting dalam menyalurkan mesej tentang amalan nilai-nilai,
kepercayaan dan sikap kepada anak didik mereka. Ibu bapa dan masyarakat secara amnya
12

melihat peranan guru sebagai pembentuk tingkah laku yang amat berpengaruh sepanjang
tempoh pelajar berada di alam persekolahan.
Sebagai pembentuk tingkah laku, pada asasnya guru hendaklah memahami
matlamat pembelajaran yang ingin dicapai. Pendekatan pembentukan tingkah laku yang
digunakan seharusnya menyokong matlamat dan tujuan pendidikan. Contohnya, jika
matlamat pendidikan bertujuan membentuk insan yang mampu berfikir pada aras tinggi,
menyelesaikan masalah secara berdikari dan menghargai keunikan individu, maka proses
pembentukan tingkah laku harus selaras dengan matlamat yang telah ditetapkan. Guru
perlu mempunyai kebijaksanaan dalam pemilihan pendekatan pembentukan tingkahlaku
secara profesional berlandaskan falsafah dan teori tingkahlaku yang bersesuaian.
2.9 Pengurus pembelajaran
Pengajaran dan pembelajaran yang berkesan bukan sahaja bergantung kepada
keupayaan

guru

untuk

mengaplikasikan

kemahiran-kemahiran

pengajaran

dan

pembelajaran di dalam bilik darjah tetapi perlu mempunyai kemahiran untuk membantu
persekitaran pembelajaran yang kondusif.
Guru

sebagai

pengurus

pembelajaran

akan

berusaha

untuk

mewujudkan

persekitaran pembelajaran yang menggalakkan penglibatan serta kerjasama pelajar dalam

aktiviti bilik darjah supaya proses pengajaran dan pembelajaran menjadi bermakna dan
produktif. Sebagai pengurus pembelajaran, guru juga bertanggungjawab untuk mkerancang,
mengelola, mengarah dan mengawal setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Seterusnya, guru juga perlu menguruskan bilik darjah dari aspek persekitaran fizikal,
peraturan dan rutin pengendalian kelas.

13

3.0 KEPEMIMPINAN GURU

3.1 Peranan Dalam Kepemimpinan Sekolah
Bell (2002) menyatakan bahawa kepimpinan dan pengurusan tidak boleh dipisahkan
dan sebarang langkah untuk memisahkan peranan tersebut adalah tidak tepat. Ini adalah
kerana peranan sebagai pemimpin profesional dengan peranan pengurusan adalah saling
lengkap melengkapi antara satu sama lain.
Bagi Gunter (2001) pula, kepimpinan sekolah juga disumbangkan oleh guru-guru
penolong kanan atau guru-guru biasa. Oleh itu, kepimpinan seharusnya disebarkan di
kalangan guru-guru bagi memastikan tugas dilaksanakan dengan cekap dan berkesan serta
dapat mewujudkan peluang kepimpinan dalam skala yang lebih besar. Mortimore et al.
(1988) pula menambah bahawa penglibatan guru-guru penolong kanan dalam dasar
membuat keputusan akan meningkatkan pencapaian murid-murid.
Tugas utama pemimpin ialah menetapkan arah dan hala tuju yang betul kepada
pelajarnya. Oleh itu, pemimpin perlu mengenal pasti status terkini pelajarnya dengan
mengkaji, meneroka dan memahami persekitaran pelajarnya di sekolah. Dalam membentuk
visi, misi dan objektif, pemimpin juga perlu meramal situasi yang akan datang supaya dapat
menentukan tindakan dan keperluan sumber sebelum menilai perancangan yang dibuat.
Seterusnya, pemimpin juga bertanggungjawab membuat keputusan yang tepat
seperti keputusan yang melibatkan kewangan, individu, strategi dan idea-idea baru melalui
rundingan untuk mendapatkan sokongan dan kerjasama daripada guru-guru lain. Pemimpin
juga mestilah berpengetahuan dalam bidang teknikal supaya dapat menjalankan tugasnya
dengan baik dan dapat memberikan tugas kepada guru-guru lain mengikut jawatan yang
disandang oleh mereka.
Pemimpin juga berperanan dalam menjaga standard prestasi guru-guru lain. Selain
itu, tugas pemimpin juga adalah bagi mengurus dan membangunkan sumber manusia
dengan menjalin hubungan yang baik dengan individu-individu di bawah kawalannya
sepanjang proses mengurus sumber manusia kerana ianya merupakan tanggungjawab
pemimpin dalam mengambil kira aspek-aspek yang tersirat yang perlu ditekankan dalam
pengurusan dari segi kelakuan, persepsi, norma organisasi serta berusaha menangani
konflik yang berlaku antara individu atau kumpulan yang berada dalam sesuatu organisasi.

14

Pemimpin yang berwibawa juga bertanggungjawab dalam menjelaskan piawaian

prestasi yang ditentukan supaya dapat difahami oleh guru-guru lain untuk mempamerkan
komitmen yang tinggi dan dapat mewujudkan hubungan baik dua hala. Kaedah memberikan
motivasi terhadap guru-guru lain kearah pencapaian matlamat bersama adalah pengukur
utama bagi menentukan kejayaan seorang pemimpin. Oleh itu, pemimpin bertanggungjawab
mendorong individu-individu yang dipimpinnnya melalui ganjaran dan suasana kerja yang
baik untuk perkhidmatan yang berterusan supaya mereka berjaya mencapai matlamat pada
tahap cemerlang.
Akhir sekali, pemimpin juga bertanggungjawab dalam memastikan semua aktiviti
berjalan lancar seperti yang dirancangkan supaya setiap unit dalam organisasinya
menunjukkan prestasi yang cemerlang selaras dengan matlamat yang ditetapkan. Kawalan
dan jaminan mutu wajar dilaksanakan, diselia, disemak dan diubahsuai di semua peringkat
kerja untuk memastikan kemajuan selaras dengan piawaian dan matlamat.
3.2 Cabaran-Cabaran Dalam Kepemimpinan
Tugas dan peranan yang perlu dilaksanakan oleh pemimpin di sekolah semakin
mencabar dari hari ke hari kerana perkembangan pesat yang berlaku dalam sistem
pendidikan iaitu di dalam dan di luar negara (Abdullah Sani 2003; Ayob 2005; Cheng 2002;
Hussein 1997; Omardin 1999). Menurut Cheng (2002), peranan dan cabaran sebagai
pemimpin sekolah semakin kompleks. Oleh itu, pemimpin bukan hanya perlu kepada
pengetahuan profesional sahaja tetapi perlu juga memahami kehendak pelbagai pihak yang
berkepentingan terhadap sekolah.
Setiap perubahan yang dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia
merupakan cabaran pertama yang dihadapi oleh pemimpin di sekolah kerana perubahan
yang dibuat sukar diterima jika melibatkan penambahan beban kerja terhadap kakitangan.
Misalnya pertukaran mata pelajaran dan kelas yang diajar serta penambahan waktu
mengajar. Terdapat juga guru atau staf lain yang menentang perubahan kerana mereka
sendiri tidak dijelaskan tentang matlamat dan sebab-sebab perubahan dilakukan. Hal ini
akan menyebabkan wujudnya perasaan tidak percaya terhadap pemimpin yang membuat
perubahan dan kesannya boleh menjadi penghalang kepada perubahan. Ketidakpercayaan
ini mungkin berpunca dari kelemahan pemimpin itu sendiri yang tidak yakin samada
perubahan itu boleh membawa kejayaan atau kegagalan. Oleh itu, kekurangan sokongan
dan komitmen daripada kakitangan terhadap perubahan akan berlaku.

15

Pengurusan kurikulum adalah nadi dalam pengurusan sekolah. Oleh itu, keutamaan
perlu ditentukan dari segi peruntukan wang, pelaksanaan program, penyeliaan dan
pemantauan serta segala aktiviti yang menyokong kepada kecemerlangan pengajaran guruguru di dalam kelas. Sejak akhir-akhir ini, kebanyakan subjek mengalami perubahan dari
segi kandungan atau pendekatan. Hal ini juga merupakan antara cabaran yang dihadapi
oleh pemimpin di sekolah pada masa kini. Penyelesaian kepada masalah ini adalah
pemimpin perlu bijak menggunakan sumber yang ada di sekolah untuk menyokong dasar
kerajaan.
Ketidaksempurnaan prasarana juga merupakan cabaran yang dihadapi dalam
kepimpinan di sekolah. Hal ini akan menyebabkan iklim sekolah menjadi tidak kondusif
untuk pengajaran dan pembelajaran yang sempurna. Peruntukan kewangan yang terhad
dengan prosedur yang ketat menjadi penghalang kepada pemimpin untuk menggunakan
budi bicara yang bijak dalam pengurusan kewangan menyebabkan ramai pemimpin yang
berasa tertekan untuk menguruskan persekitaran dan kemudahan fizikal sekolah secara
cekap dan berkesan.
Pemimpin juga menghadapi berbagai-bagai cabaran dalam menguruskan sekolah
yang bukan sahaja datang dari dalam tetapi juga dari luar sekolah. Ibu bapa sekarang
sangat peka dengan pendidikan dan perubahannya untuk memastikan kejayaan dari segi
pendidikan bagi anak-anak mereka. Oleh itu, pemimpin juga perlu peka kepada sensitiviti
pelbagai budaya dengan melibatkan ibu bapa dalam perkongsian pintar supaya mereka
dapat membantu meningkatkan kualiti pengurusan sekolah. Pemimpin juga perlu
mengamalkan sikap pintu terbuka untuk menerima cadangan dan kepakaran dari pihak
luar.
Kesimpulannya, sebagai

pemimpin

sekolah

dan

agen

perubahan, pemimpin

harus memahami dan menganalisis perubahan yang hendak dilaksanakan, tujuan,

matlamat, bagaimana, bila dan siapa yang akan melaksanakan perubahan tersebut untuk
mengaplikasikan stail kepemimpinan yang sesuai. Pengetahuan mengenai asas teori dan
model perubahan juga amat penting untuk dijadikan panduan bagi meningkatkan
pencapaian organisasi yang boleh diterima oleh kakitangan tanpa menimbulkan pelbagai
halangan. Kepemimpinan bukan ruang dan peluang untuk bertindak sesuka hati tetapi
wadah untuk memberikan perkhidmatan dengan penuh kesabaran. Ianya bukan satu
keistemewaan tetapi satu tanggungjawab. Ianya juga bukan satu kemudahan tetapi satu
pengorbanan.

16

RUJUKAN

Abdullah, S. Y., Abdul Rashid, M. & Abdul Ghani, A. (2007), Guru sebagai pemimpin, K.
Lumpur: PTS Professional.
Asarudin bin Hj. Ashari (1995), Pengurusan Strategik Di peringkat Sekolah, Jurnal
Pendidikan Persatuan
Malaysia, 34:22-27.

Kebangsaan

Pengetua-Pengetua

Sekolah

Menengah

Awang Had Salleh (1980), Keguruan dan perguruan di Malaysia: keperihalan kini dan arah
yang dituju. KONPEN V, Johor Bharu 6-8 Disember.
Azmi Zakaria, Wan Fatimah Mohamad & Quek Bong Cheang, Indikator Kepimpinan
Cemerlang: Satu Analisis Pengurusan, Jurnal Pengurusan Pendidikan IAB. Jld.5 Bil.
1 Disember 1995.
Chan Yuen Fook , Pengurusan Strategik Ke Arah Sekolah Berkesan, Mac/Apr. 2025, 1999.

Ee Ah Meng (1994), Perkembangan dan pelaksanaan kurikulum. Kuala Lumpur :

Fajar Bakti.
Hussein Mahmood (1993), Kepimpinan dan Keberkesanan Sekolah, Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Ibrahim, Mamat (2001), Pengetua sekolah menangani isu dan cabaran kepemimpinan.
Diperoleh pada 12 Ogos 2016 daripada http://yik.itgo.com/text/pengetua.html
Mohd. Salleh bin Lebar (1996), Kurikulum Pendidikan Malaysia: Perkembangan dan Haluan,
Kuala Lumpur: Berita Publishing Sdn. Bhd.
Muhamad Bustaman bin Haji Abdul Manaf (1997), Pengurusan Strategik : Satu Pengenalan
kepada Peranan dan Amalan Konsepnya dalam Pengurusan Sekolah, Jurnal
Pengurusan Pendidikan 7(1):14
Ramaiah. AL (1999), Kepimpinan Pendidikan : Cabaran Masa Kini, Kuala Lumpur: IBS Buku
Sdn. Bhd
17

LAMPIRAN
Laporan media 1

18

Laporan media 2

19

Laporan media 3

Laporan media 4
20

21

Laporan media 5
22

TRANSKRIP TEMUBUAL
23

Maklumat temubual
Hari : 28 Julai 2016
Tarikh : Khamis
Jam : 10.00 10.45 pagi
Lokasi : Bilik Guru Penolong Kanan 1, SK Pantai
Topik : Peranan dan kepimpinan guru.

Soalan dan jawapan Temubual

Guru Pelatih

Analisis

Selamat pagi Pn. Aishawati, saya Nurul Ashikin

dan Noraini ingin menemu bual puan mengenai
peranan guru sekolah rendah.

Pn. Aishawati

In Sya Allah, apa yang mampu saya jawab saya

akan jawab dan kongsikan kepada kamu.

Guru Pelatih

Siapakah nama penuh Puan dan kongsikan serba

sedikit latar belakang puan?

Pn. Aishawati

Nama

penuh

saya,

Puan

Aishawati

Binti

Saad@Rajak. Jawatan saya di sekolah adalah

Guru Penolong Kanan 1. Pengalaman mengajar
selama 20 tahun.
Guru Pelatih

Berapa buah sekolah puan pernah berkhidmat

sepanjang 20 tahun berkecimpung dalam dunia
pendidikan?

Pn. Aishawati

Di SK Pantai adalah tempat ke lapan saya

berkhidmat. Selepas saya tamat Kursus Asas di
Maktab Raja Melewar, saya ditempatkan di SJKT
Ladang Senawang. Selama 6 bulan. Selepas
suami saya dipindahkan ke Pulau Pinang, saya
turut berpindah ke Pulau Pinang, iaitu SRK
24

Convent Lemban. Saya juga telah berkhidmat di

Maktab

Perguruan

Seri

Pinang

sebagai

Pensyarah Pra Sekolah di Maktab tersebut

selama setahun. Saya berpindah pula ke SMK
Bukit Mertajam dan Smk Bukit Rawa. Kemudian
saya mohon untuk berkhidmat di Negeri Sembilan
dan di tempatkan di SMJKC Chan Wa. Kemudian
pada tahun 2002, saya berpinah ke SMK Taman
Tuanku Jaafar, berkhidmat disini selama 9 tahun.
Pada tahun 2010 saya ditukarkan ke SK Dato
Shahbandar

Abu

Bakar,

sebagai

GPK

Kokurikulum dan pada tahun 2011 saya menjadi

GPK HEM di sekolah yang sama. Pada tahun
2015, saya berpindah ke SK Pantai dan pada
tahun 2016 saya dinaikkan sebagai GPK Kanan 1.
Guru Pelatih

Pada pendapat cikgu, apakah kriteria yang perlu

Apakah

kriteria

yang

ada pada seorang guru untuk menjalani proses

perlu ada pada seorang

Pengajaran dan Pembelajaran?

guru untuk menjalani

proses Pengajaran dan
Pembelajaran

Pn. Aishawati

Pertama, mesti ada keperibadian. Mesti cinta

Pertama, keperibadian

kepada profession perguruan, jika kita tidak ada

dan cinta kepada

perasaan sayang kepada profesion kita, kita

profesion perguruan.

susah kerana perjalanan kita jauh lagi. Memohon

kepada Allah S.W.T supaya diberi jiwa sebagai
seorang guru. Supaya boleh bersabar dengan
perangai kanak-kanak. Kemudian, ada keinginan
untuk menambah ilmu pengetahuan, apabila ada
ilmu pengetahuan kita akan berusaha untuk
menyampaikan ilmu pegetahuan itu kepada anak
murid. Seorang guru tidak akan menjadi guru
apabila tidak ada anak murid. Jadi, kita sebagai
seorang guru, mestilah meletakkan anak murid
mengatasi segalanya. Jadilah apapun yang ingin
kita mahukan tetapi mesti ada ilmu. Dari ilmu kita
25

akan

mengenal

dan

mencari

semula

siapa

Pencipta kita. Sebagai seorang guru, kita mestilah

menjalankan

amanah

menambahkan

ilmu

dengan

pengetahuan,

baik,
sentiasa

bersabar, dan tidak mudah putus asa. Di dalam

setiap pekerjaan cabaran itu ada dan kita cuba
mencari jalan penyelesaian. Apabila kita hadapi
masalah

hadapilah

ia

dengan

menganggap

masalah tu sebagai guru tidak rasmi kita kerana

dalam kita menyelesaikan masalah dari situlah
kita bertemu ilmu.

Guru Pelatih

Apakah cadangan puan yang perlu dipraktikkan

Apakah cadangan puan

oleh guru sebagai pengamal ilmu, guru sebagai

yang perlu dipraktikkan

pengamal kemahiran dan guru sebagai pengamal

oleh guru sebagai

reflektif?

pengamal ilmu, guru

sebagai pengamal
kemahiran dan guru
sebagai pengamal
reflektif.

Pn.Aishawati

Baik, kita lihat, guru sebagai pengamal ilmu. Ilmu

yang diperolehi oleh guru mestilah dimaanfaatkan
untuk diri sendiri, masyarakat maksudnya jika
boleh mendapatkan kebaikkan daripada ilmu itu
dan kita sampaikan kepada masayarakat. Bila
sampai

pada

masyarakat

dan

baiknya

masayarakat itu, maka baiklah negara. Peranan

dalam mengindahkan ilmu dengan mendidik anak
murid dengan adab-adab yang baik. Supya boleh
dijadikan contoh. Melalui ilmu juga akan menjadi
muzakarah apabila kita bertukar-tukar fikiran. Ilmu
adalah

ilmutetapi

pengalaman

itulah

akan

melahirkan satu ilham yang baru untuk kita.

Disamping itu, kita akan mengembangkan ilmu
26

1. Guru sebagai
pengamal ilmu.
Ilmu

yang

diperolehi

oleh

guru

mestilah

dimaanfaatkan

untuk

diri sendiri, masyarakat

dan negara. Peranan
dalam

mengindahkan

ilmu dengan mendidik

anak

murid

dengan

adab-adab yang baik.

Supaya boleh dijadikan
contoh.

dengan ilmu itu sendiri bagi tujuan kebajikan,

untuk perkhidmatan dan sumbangan. Ilmu adalah
asas bagi setiap individu kerana apa sahaja yang
kita nak lakukan kita perlukan ilmu untuk dijadikan
panduan. Sebagai contoh kita dapatkan ilmu
melalui internet, majalah, melalui rujukan. Semua
ada perkongsian ilmu, kadang-kadang melalui
lisan

adalah

salah

satu

cara

kita

untuk

mendapatkan ilmu.
Kemudian, guru sebagai pengamal kemahiran.

2. Guru sebagai
pengamal
kemahiran.

Jadi kemahiran yang kita belajar kena amalkan.

Sebab pepatah ada kata Ilmu itu kalau tidak

Kemahiran yang

diamalkan seperti sebatang pohon yang rendang

dipelajari perlu

tetapi tidak menghasilkan buah . jadi, tiada

diamalkan. Pepatah

manfaat. Oleh itu kita mesti manfaatkan ilmu

ada mengatakan Ilmu

tersebut, supaya kita dapat mewarisikan ilmu itu

itu kalau tidak

kepada generasi yang akan datang. Macam kita,

diamalkan seperti

kita buat kajian dan merujuk pada buku-buku, jadi

sebatang pohon yang

mereka itu juga pernah mewarisi ilmu kepada kita.

rendang tetapi tidak

Jadi kita yang telah mengamalkan, kita yang telah

menghasilkan buah .

menjalani pengalaman itu kita warisi pula. Seperti

Oleh itu kita mesti

hari ini, cikgu Ashikin dan cikgu Noraini baru

manfaatkan ilmu

menceburi bidang perguruan, saya pula dah 20

tersebut, supaya kita

tahun.

dapat mewarisikan ilmu

Jadi

saya

ada

macam-macam

pengalaman. Pengalaman dengan pelbagai latar

itu kepada generasi

belakang

yang akan datang.

budak,

kemudian

pelbagai

latar

belakang pentadbiran, pelbagai iklim sekolah,

3. Guru sebagai
pengamal
reflektif.
Kemudian,

guru

sebagai

pengamal

reflektif.

Sebab guru ini berdasarkan pengetahuan dia dan

Berdasarkan

pemikiran dia. Dia akan dapat mengenalpasti

pengetahuan dan

masalah. Sebab pengalaman itu mengajar dia

pemikiran dapat

untuk berfikir, kalau masalah itu macam ini apa

mengenalpasti

puncanya dan dia akan sentiasa memberikan

masalah. Pengalaman

27

cadangan-cadangan untuk penyelesaian kepada

boleh didapati di media

masalah tersebut. Kemudian melalui pengalaman

masa, walaupun tak

dia, ilmu itu kita mesti terima dan kemudian kita

berlaku secara realiti,

berfikir, jadi kita mesti tetapkan kepada anak-anak

tetapi boleh dapatkan

murid ini supaya berfikir. Kita latih dia, kita buat

maklumat melalui surat

aktiviti, supaya dia berfikir.. kita cabar dia dengan

khabar, majalah,

soalan-soalan,

televisyen, internet dan

kemudian

bimbing

dia

untuk

mencari jalan penyelesaian masalah, dan kita

laman sosial.

mesti bertanyakan masalah yang kadang-kadang

Sebaiknya murid-murid

kita mengikut situasi budak ataupun sesuatu yang

didedahkan dengan

diluar pengetahuan dan pengalaman dia, tetapi

pengalaman. Sebagai

dia perlu tahu bahawa perkara itu berlaku. Jadi

contoh bawa mereka

pengalaman-pengalaman ini boleh didapati di

pergi rombongan,

media masa, walaupun tak berlaku secara realiti

melakukan aktiviti luar,

kepada

kemudian bawa

dia,

maklumat

akan

melalui

tetapi

dia

mendapatkan

surat

khabar,

majalah,

mereka berkhemah di

televisyen, internet, laman-laman sosial. Sebab

luar supaya mereka

hari ini, adalah satu zaman bagi saya ledakan

belajar.

maklumat yang terlalu banyak, jadi kadangkadang,

macam

mana

kita

mahu

menapis

maklumat tersebut. Sebenarnya kita makin hari

semakin mencabar sebagai cikgu, dengan macam
mana masyarakat hari ini. Masyarakat hari ini
semakin rencam dan peranan serta fungsi sekolah
itu, kadang-kadang disalah tafsirkan. Kadangkadang dia ingat anak datang ke sekolah cikgu
menjaga sepenuhnya mengambil alih tugas dia.
Jadi kemudian, seeloknya anak murid ini kita
dedahkan dengan pengalaman, bawa mereka
pergi

rombongan,

melakukan

aktiviti

luar,

kemudian kita bawa dia berkhemah di luar, supaya

dia belajar. Bersama guru pada waktu itulah kita
boleh berkongsi pengalaman dengan anak-anak
murid.

28

Guru Pelatih

Soalan seterusnya, bagaimanakah seseorang

Bagaimanakah

guru itu boleh menjadi pengamal reflektif di

seseorang guru itu

sekolah?

boleh menjadi
pengamal reflektif di
sekolah.

Pn.Aishawati

Guru sebagai pengamal reflektif, pertama sebagai

seorang guru kita mesti peka. Maksudnya kita

1. Guru sebagai
pengamal
reflektif.

mesti mengesan kehadiran murid di dalam kelas.

Kita perlu tengok sama ada anak murid itu ada

Pertama, sebagai

atau tidak di dalam kelas. Terutama apabila

seorang guru mesti

berlaku isu ponteng, kita tidak tahu. Pentingnya

peka. Maksudnya guru

keberadaan murid di sekolah, sebab murid adalah

mesti mengesan

pelanggan kita, jadi kita mesti pastikan dia hadir.

kehadiran murid di
dalam kelas.
Kedua, selepas proses

Kemudian selepas itu, selepas proses pengajaran

pengajaran dan

dan pembelajaran. Kita juga mesti mengesan

pembelajaran. Guru

melalui ujian dan peperiksaan, adakah kemahiran

perlu mengesan tahap

yang kita ajar itu telah diterima. Berapa orang

pencapaian murid

murid yang faham yang dapat menerima apa yang

melalui ujian dan

kita ajar itu. Jadi ujian juga penting supaya kita

peperiksaan.

adakan pendekatan dan kaedah yang kita guna tu

sesuai. Jadi kalau ada kita kelemahan disitu kita
boleh memberi penambahbaikkan.
Ketiga, melihat pada
Kemudian, yang ketiga kita melihat kesesuaian

kesesuaian kandungan

kandungan mata pelajaran dengan minat murid.

mata pelajaran dengan

Sebab yang datang pada kita katakana ada 20

minat murid.

orang, kemudian ada 20 orang perlukan cara yang

berbeza. Jadi pemikiran mereka tidak sama, kalau
cikgu

yang

kreatif,

dia

boleh

mengesan

kecenderungan, potensi budak. Kadang-kadang

budak yang minat bahasa dia kurang berminat
29

dengan sains, kadang-kadang budak lelaki dia

minat sukan dan perkara yang praktikal dan dia
tidak suka membaca.

Guru Pelatih

Soalan seterusnya, apakah kebaikan guru yang

Apakah kebaikan guru

menjadi pengamal reflektif?

yang menjadi pengamal

reflektif.

Pn.

Kekuatan yang pertama ialah dapat mengenal

Kekuatan yang pertama

Aishawati

pasti kelemahan dan kebaikan seseorang pelajar. ialah dapat mengenal

Jadi, bila ada kekuatan, kita boleh mengekalkan

pasti

kelemahan

dan

kaedah pengajaran kita dan jika ada kelemahan,

kebaikan

kita cuba ubahsuai dan perbaiki kelemahan.

pelajar. Kemudian, guru

Setiap kali ubahsuai yang dibuat, kita mesti

akan

mengambil kira kelemahan-kelemahan ini. Kita

berkeyakinan.

mengambil kaedah sebagai ubat untuk mengatasi

terakhir,

masalah-masalah yang berlaku.

akan

Kemudian, guru akan menjadi lebih berkeyakinan.

berkesan.

seseorang

menjadi

lebih
Yang

pengajaran
menjadi

lebih

Jika seorang doktor, beliau boleh menyembuhkan

pesakit

tetapi

bagi

guru,

apa

yang

kita

sembuhkan ialah pengetahuan. Semasa kita

menyampaikan ilmu, ada konsep-konsep yang
bukan boleh disampaikan secara langsung tetapi
ianya perlu dilaksanakan terlebih dahulu baru
nampak iaitu secara demonstrasi.
Kemudian,

pengajaran

akan

menjadi

lebih

berkesan. Jadi hasrat setiap guru ialah inginkan

pengajaran yang berkesan. Kalau kita mengajar
degan hati, perasaan dan keikhlasan, kita akan
nampak keberkesanannya. Ianya akan menjadi
kebahagian kita sepanjang hari.
Guru Pelatih

Baik, seterusnya apakah kebaikan guru sebagai

Apakah kebaikan guru

penyelidik di dalam kelas sendiri?

sebagai

30

penyelidik

di

dalam kelas sendiri.

Pn.

Kita tahu, penyelidik ini adalah kita perlukan

Melalui penyelidikan ini

Aishawati

responden maksudnya kajian kita berdasarkan

sebenarnnya akan

inovasi kita sendiri. Jadi seorang guru yang

meningkatkan ilmu

berkesan,

pengetahuan kepada

selalunya

kajian

tersebut

adalah

berdasarkan murid itu sendiri. Jadi ini dapat

guru-guru. Yang kedua,

menambah

kebaikan guru sebagai

kejelasan

teori

Bahasa

dan

Pembelajaran. Penyelidik ini selalunya asas

penyelidik ialah

kajian

penambahbaikan dalam

melalui

kajian

tindakan

untuk

mengenalpasti kelemahan dan kekuatan pelajar, amalan.

kemudian membuat pendekatan atau kaedah
sebagai

ubat

untuk

mengatasi

masalah,

kemudian membuat kesimpulan. Jadi melalui

penyelidikan ini sebenarnnya akan meningkatkan
ilmu pengetahuan kepada guru-guru tersebut.
Kemudian penambahbaikan dalam amalan. Jadi
tujuan penyelidikan itu ialah kita baiki kelemahan
itu. Jadi, pelajar kita akan menjadi bertambah
baik. Jadi kita tinggalkan yang lama, yang tidak
relevan dan fikiran kita mesti terbuka. Sebagai
seorang cikgu, kita tidak boleh guna satu cara
sahaja yang betul. Kita boleh mengikut keperluan
murid kita yang sedia ada. Kemudian, melalui
penyelidikan ini merupakan satu platform untuk
seseorang guru itu berkolaborasi. Masalah yang
dihadapi murid akan dikongsi dengan guru lain
dan

mereka

akan

mengadakan

perbincangan.

Sebenarnya,

perbincangan

yang

mengadakan

penyelidikan

satu
satu

dijalankan
ini

seisi
seisi
dalam
adalah

bercambahnya pemikiran baru. Jadi itu adalah

pentingnya penyelidikan. Jadi bab penyelidikan ini
selalunya guru tersebut yang akan mengetahui
masalah murid tersebut. Jadi dia akan mengenal
pasti masalah. Sebab lain subjek, lain kaedah
penyampaiannya.

Macam

Bahasa
31

Melayu,

Matematik dan Sains ada kaedah yang tersendiri.

Serupa

juga

macam

Pendidikan

Jasmani,

aktiviti fizikal ini perlu rancak, bertenaga dan kita

set pemikiran dia. Berbeza dengan Bahasa
selalunya

banyak

berdasarkan

kemahiran-

kemahiran.
Guru Pelatih

Baik, kita teruskan.. bagaimanakah guru boleh

Bagaimanakah guru

membina hubungan sosial diantara masyarakat

boleh membina

yang berada di sekolah?

hubungan sosial
diantara masyarakat
yang berada di sekolah.

Pn.

Jadi kita tahu di sekolah ini kita menerima

Cara yang pertama

Aishawati

pelbagai latar belakang murid. Jadi semua

ialah kita mesti ada

komuniti menghantar anak ke sekolah. Jadi cara

hubungan yang baik

yang paling baik kita mesti ada hubungan yang

seperti kita kenal nama,

baik seperti kita kenal nama, kenal latar belakang,

kenal latar belakang,

kenal susur galur mereka. Terutama di SK Pantai

kenal susur galur

ini,

mereka. Kemudian,

kebanyakan

masyarakat

Pantai

ini

bersaudara. Mereka di sekolah ini ada pertalian

konsep mesra alam.

darah. Jika mereka bergaduh pun, mereka

Konsep mesra alam

bergaduh sesama saudara mara mereka sendiri.

seperti beri salam,

Kadang-kadang isu dia dengan masyarakat tetapi

mewujudkan satu

dibawa ke sekolah. Jadi kita sebagai cikgu di

suasana yang baik,

sekolah ini kena membetulkan, kena selalu

komunikasi yang baik,

membimbing, menyemaikan nilai-nilai yang baik

sapaan kita, ucap

ke dalam diri masyarakat. Kadang-kadang bila

selamat kita dan doa

ada latar belakang ekonomi dan pendidikan yang

mendoakan.

berbeza, jadi kita sebagai cikgu menjadi orang

Seterusnya, bahagikan

tengah

tugas secara adil dan

dengan

untuk

meneutrallkan

mewujudkan

balik

suasana

keadaan

kedamaian,

yang terakhir ialah tidak

keharmonian dan silaturahim yang baik. Kita

menyalahgunakan

sebagai guru adalah agen.

kuasa.

Kemudian, konsep mesra alam. Konsep mesra

alam seperti beri salam, mewujudkan satu
suasana yang baik, komunikasi yang baik,
32

sapaan

kita,

ucap

selamat

kita

dan

doa

mendoakan. Jadi hubungan yang baik itu boleh

melahirkan ketenangan, kedamaian dan hasil
kedamaian inilah membuatkan seseorang itu
boleh berfikir dengan baik.
Kemudian, bahagikan tugas secara adil. Jadi,
seharusnya tugas-tugas yang diberikan perlulah
secara adil, jangan mewujudkan ketidakpuasan
hati. Kita jangan membuat kebencian kepada
orang. Bila kita membuat sesuatu mesti ada
landasan yang betul.
Kemudian,

tidak

menyalahgunakan

kuasa.

Masalah kuasa ini adalah masalah orang yang

berkuasa. Jadi, kepimpinan dalam pentadbiran ini
sebenarnya Allah memberikan kita kuasa untuk
menjalankan tugas dan memakmurkan dunia.
Jadi bila kita menjadi pemimpin ini kita perlu ingat
yang kita memimpin ramai orang. Kadang-kadang
kita terpaksa korbankan keperluan peribadi kita.
Jadi jika kita meletakkan keperluan peribadi kita
pada

ranking

yang

pertama,

akan

berlaku

penyalahgunaan kuasa. Jadi bila kita melihat

kepentingan peribadi kepada semua, InsyaAllah
kita tidak akan menyalahgunakan kuasa.

Guru Pelatih

Baik,

soalan

yang

terakhir,,

bagaimanakah

Bagaimanakah seorang

seorang guru boleh menjadi agen sosialisasi di

guru boleh menjadi

sekolah?

agen sosialisasi di
sekolah.

Pn.

Pertama sekali, kita mesti menerapkan nilai-nilai

Yang pertama, guru

Aishawati

yang baik. Kita mesti mempamerkan sikap

mesti menerapkan nillai-

simpati dan empati. Jadi dengan keikhlasan,

nilai yang baik. Yang

dengan kasih sayang akan membentuk emosi

kedua, guru perlu

yang sihat. Jika kita marah sesiapapun, pandang

terlibat dengan khidmat

anak murid. Ini pengalaman saya. Jika saya ada

sukarela dalam

33

tekanan di sekolah tetapi bila saya ingat anak

masyarakat.

murid

saya

Seterusnya, guru perlu

berubah. Kita akan segera tukar mood kita.

ada amalan nilai murni.

Kadang-kadan ada perkara yang menyedihkan

Kemudian, corak hidup

kita tetapi kita bijaksana membuang aura yang

dari segi pertuturan,

negatif. Kita tinggalkan cerita tersebut. Kadang-

mematuhi undang-

kadang orang kata memikirkan orang yang kita

undang serta respond

sayang akan menyebabkan kita lupa orang yang

terhadap golongan yang

membenci kita. Macam orang perempuan, bila

kurang bernasib baik

kita mengandung, kita bawa anak, penat, sakit,

merupakan agen

tetapi bila saat kelahiran anak itu, sakit yang

sosialisasi yang penting

sembilan bulan itu hilang atas kurnian-Nya

membentuk sahsiah

Begitu juga dengan kita. Walaupun Allah memberi

pelajar

yang

saya

sayang,

semangat

kita cubaan, dalam masa yang sama Allah

memberi kita kekuatan juga.
Kemudian yang berkaitan dengan sosial ini guru
selalunya akan terlibat dengan khidmat sukarela
dalam masyarakat.
Kemudian, guru perlu ada amalan nilai murni.
Amalan nilai murni ini boleh disuntik kedalam diri
kita. Kadang-kadang kita tegur murid di kantin
seperti sayang, kutip sampah in.. kita menegur
dengan cara yang baik, jadi murid akan ikut kita
menjadi role model .Macam saya pagi-pagi, murid
Asli tidak ingin bercakap apa-apa. Saya berpesan
kepada mereka lain kali pagi-pagi ucap selamat
pagi. Selepas itu mereka pun ucap selamat pagi.
Bermakna mereka telah berubah. Alhamdulillah.
Walaupun setitik yang kita titikkan, lama-lama dia
akan menjadi dua, tiga titik.
Kemudian, corak hidup dari segi pertuturan,
mematuhi

undang-undang

serta

respond

terhadap golongan yang kurang bernasib baik

merupakan

agen

sosialisasi

yang

penting

membentuk sahsiah pelajar kerana pelajar akan

mejadikan guru sebagai role model. Sampaikan
ilmu dengan kasih sayang. Jadi dalam hati setiap
34

guru hari-hari mesti memaafkan.

Guru Pelatih

Baik, itu sahaja temubual kami pada hari ini,

terima kasih atas jasa Puan dan moga-moga
semoga kita bertemu lagi selepas ini

Pn.

Amiiin

Aishawati

35