RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS/SEMESTER
MATERI PELAJARAN
ALOKASI WAKTU

:
:
:
:
:

SMA Negeri 1 Batuan

BahasaInggris / Wajib
X MIA-IIS/ GANJIL
Talking About Self (Listening / Speaking)
2 X 45 MENIT

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaInggrissebagaibahasapengantarkomunikasiinternasi
onal.
KD 2.2 :
Mengembangkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
KD 4.1 :
Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
INDIKATOR
1. Ungkapan-ungkapan yang digunakanuntukmenyapaseseorang (greeting) dalam dialog meresponjatidiri.
2. Ungkapan-ungkapan yang digunakanuntukdalam dialog meresponjatidiri.
3. Bentuk kata kerjadigunakandalam Simple Present dengantepatdalam dialog meresponjatidiri.
4. Bentuk modal present yang digunakandalam dialog meresponjatidiri.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mendengarkan dialog pendek yang mengungkapkan tentang informasi pemaparan jati diri
2. Peserta didik dapat memahami dan mengidentifikasi ungkapan tertentu yang biasa digunakan dalam
pemaparan jati diri
3. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam dialog pemaparan jati diri.
4. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan jati diri
(introduction).
5. Peserta didik dapat menggunakan bentuk Simple Present dengan tepat untuk merespon pemaparan jati diri.
6. Peserta didik dapat menggunakan bentuk modal present yang digunakan dalam merespon jati diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta: tekslisanatautulisdalambentukpemaparandiri
a. Ungkapansapaan:
Dialogue A
Handoko
:
Hello, what is your name?
Gusti
:
Hi! My name is Gusti, Whats yours?
Handoko
:
Handoko.
Gusti
:
Its nice to meet you, Handoko.
Handoko
:
Thanks, nice to meet you, too.
Dialogue B
Rio
Roni
Rio
Adam
Ronny
Adam
Roni
Adam
Roni
Adam
Roni
Adam
Roni
Adam
Roni
Adam

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Good morning, Roni

Good morning
Roni, may Iintroduce you to Adam.
How do you do, Roni.
How do you do, Adam.
Where do you live?
I live in Surabaya. What are you Adam?
Im a secretary of company. Are you a student?
Yes, Im a student of university?
Do you have handphone number?
No, I dont. And you?
Yes, 081334457876
Ok. Thanks, Adam
You are welcome
See you
See you

2.

Unsur kebahasaan yang berhubungandenganpemaparandiri:

1. Kata terkaitdenganhubungankekeluargaandankekerabatan, profesipekerjaan, hobi.
2. Kata kerjadalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
3. Kata tanya What? Who? Which?
4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisantangan yang rapi
5. Grammar: Simple present tense, question words, modals auxiliaries, pronoun.

E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN

1. PendekatanPembelajaran
: Scientific
2. Model Pembelajaran
: Discovery Learning
3. Teknik
: Role playing
F. ALAT/ MEDIA/ SUMBER PEMBELAJARAN
1. Alat Pembelajaran
:
Lembarkerja, lembarpenilaian, LCD proyektor, Jaringan Internet, dan Laptop.
2. MediaPembelajaran
:
Video Pembelajaran
3. Sumberpembelajaran
:
BukuBahasaInggris SMK/SMA Kemendikbud 2014
Buku PR BahasaInggrisKelas X IntanPariwara
Guru
www.dailyenglish.com
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Kegiatan
Pendahulua
n

Deskripsi Kegiatan

Kegiatan Inti

1.

Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar;
kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar
English Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama.
Guru dapat menggunakan kalimat Good morning, students.
Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali Good morning,
Teacher/ Sir/Mam.
Guru mengisi agenda mengajar dan mengabsen Peserta didik.
Guru memberikan pertanyaan berupa materi tentangperkenalandiri.
Guru memperdengarkan dialog/monologmengenaiperkenalan. (stimulation)
Guru memintatanggapanPeserta didikmengenaidialog/monolog yang diperdengarkan.
(problem statement)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran. (stimulation)
Mengamati
Peserta didik mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun cara pengucapannya.
Peserta didik mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati
diri yang digunakan(data collection).
Peserta didik mendengarkan dialog dan mencoba menebak beberapa gambar yang
sesuai dengan dialog yang diperdengarkan
Peserta didik menebak beberapa vocabulary yang berkaitan dengan pemaparan jati
diri

2. Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik mempertanyakan antara lain,
perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. (problem statement)
3. Mengeksplorasi
Peserta didik bersama partnernya mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber
(buku Peserta didik, internet, dll).
Peserta didik berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.
Peserta didik berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan(data processing)
4. Mengasosiasi
Secara berpasangan Peserta didik mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri
yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang
digunakan guru.
Peserta didik membandingkan ungkapan mengenalkan diri dalam bahasa inggris
dan dalam bahasa Indonesia. (data processing)
5. Mengkomunikasikan
Peserta didik mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan di
kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk

Alokasi
Waktu
10
menit

70
menit

memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal) dan mengirimkan ke
email guru. (verification)
Penutup

Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah Peserta didik sudah

memahami topik tentang ungkapan-ungkapan menyapa dalam dialog tentang jati diri.
Peserta didik diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
(generalization)
Peserta didik diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan
latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.

10
menit

Pertemuan Kedua
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahulua
n

Kegiatan Inti

Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar;
kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar
English Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama.
Guru dapat menggunakan kalimat Good morning, students.
Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali Good morning,
Teacher/ Sir/Mam.
Guru mengisi agenda mengajar dan mengabsen Peserta didik.
Guru mereview materi tentangperkenalandiri.
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran. (stimulation)
1. Mengamati
Peserta didik mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
Peserta didikmencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati
diri yang digunakan(data collection)

Alokasi
Waktu
10
menit

70
menit

2. Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik mempertanyakan antara lain,
perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. (problem statement)

3.Mengeksplorasi
Peserta didik bersama partnernya membuat dialog sederhana tentang pemaparan jati
diri
Peserta didik berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.
Peserta didik mempraktikkan cara memaparkan jati diri dengan teman sebangku

4. Mengasosiasi
Secara berpasangan Peserta didik mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri
yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang
digunakan guru.
Peserta didik membandingkan ungkapan mengenalkandiri dalam bahasa inggris
dan dalam bahasa Indonesia(data processing)
5. Mengkomunikasikan
Peserta didik mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan
tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal)danmengirimkanke email
guru. (verification)
Penutup

Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah Peserta didik sudah

memahami topik tentang ungkapan-ungkapan menyapa dalam dialog tentang jati diri.
Peserta didik diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
(generalization)
Peserta didik diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan
latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
:
2. Penilaian
:
3. Penialain Keterampilan :
I.

Berupa penilaian diri dalam minat belajar kelompok

Tes Tulisan
Role playing

INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR: Terlampir

Sumenep,
Mengetahui,

10
menit

Kepala SMAN 1 Batuan

Guru Mata Pelajaran

Drs. Hartono
NIP. 19570825 198303 1 013

Tri Desilawati, S.S, S.Pd

NIP. 19811229 200604 2 016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS/SEMESTER
MATERI PELAJARAN
ALOKASI WAKTU

:
:
:
:
:

SMA Negeri 1 Batuan

BahasaInggris / Wajib
X MIA-IIS/ GANJIL
Talking About Self (Reading / Writing)
2 X 45 MENIT

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
:

KD 2.2

KD 4.1

MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaInggrissebagaibahasapengantarkomunikasiintern
asional.
Mengembangkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.

INDIKATOR
1. Ungkapan-ungkapan yang digunakanuntukmenyapaseseorang (greeting) dalam dialog meresponjatidiri.
2. Ungkapan-ungkapan yang digunakanuntukdalam dialog meresponjatidiri.
3. Bentuk kata kerjadigunakandalam Simple Present dengantepatdalam dialog meresponjatidiri.
4. Bentuk modal present yang digunakandalam dialog meresponjatidiri.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat membaca dialog pendek yang mengungkapkan tentang informasi pemaparan jati diri
2. Peserta didik dapat memahami dan mengidentifikasi ungkapan tertentu yang biasa digunakan dalam
pemaparan jati diri
3. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam dialog pemaparan jati diri.
4. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan jati diri
(introduction).
5. Peserta didik dapat menggunakan bentuk Simple Present dengan tepat untuk merespon pemaparan jati diri.
6. Peserta didik dapat menggunakan bentuk modal present yang digunakan dalam merespon jati diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta: tekslisanatautulisdalambentukpemaparandiri
a. Ungkapan sapaan:
Dialogue A
Handoko
:
Hello, what is your name?
Gusti
:
Hi! My name is Gusti, Whats yours?
Handoko
:
Handoko.
Gusti
:
Its nice to meet you, Handoko.
Handoko
:
Thanks, nice to meet you, too.
Dialogue B
Rio
Roni
Rio
Adam
Ronny

:
:
:
:
:

Good morning, Roni

Good morning
Roni, may Iintroduce you to Adam.
How do you do, Roni.
How do you do, Adam.

Adam
Roni
Adam
Roni
Adam
Roni
Adam
Roni
Adam
Roni
Adam

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Where do you live?

I live in Surabaya. What are you Adam?
Im a secretary of company. Are you a student?
Yes, Im a student of university?
Do you have handphone number?
No, I dont. And you?
Yes, 081334457876
Ok. Thanks, Adam
You are welcome
See you
See you

2. Unsur kebahasaan yang berhubungandenganpemaparandiri:

1. Kata terkaitdenganhubungankekeluargaandankekerabatan, profesipekerjaan, hobi.
2. Kata kerjadalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
3. Kata tanya What? Who? Which?
4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisantangan yang rapi
5. Grammar: Simple present tense, question words, modals auxiliaries, pronoun.
E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN
1. PendekatanPembelajaran
:
scientific
2. Model Pembelajaran
:
Discovery Learning
3. Teknik
:
Role playing
F. ALAT/ MEDIA/ SUMBER PEMBELAJARAN
1. Alat Pembelajaran
:
Lembarkerja, lembarpenilaian, LCD proyektor, Jaringan Internet, dan Laptop.
2. MediaPembelajaran
:
Video Pembelajaran
3. Sumberpembelajaran :
BukuBahasaInggris SMK/SMA Kemendikbud 2014
Buku PR BahasaInggrisKelasX IntanPariwara
Guru
www.dailyenglish.com
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Kegiatan
Pendahulua
n

Kegiatan Inti

Deskripsi Kegiatan

Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar;
kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar
English Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama.
Guru dapat menggunakan kalimat Good morning, students.
Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali Good morning,
Teacher/ Sir/Mam.
Guru mengisi agenda mengajar dan mengabsen Peserta didik.
Guru mereview materi tentangperkenalandiri.
Guru memberikan tekstentangperkenalan berupa e-mail/letter. (stimulation)
Guru memintatanggapanPeserta didikmengenaiteks yang diberikan. (problem
statement)
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran. (stimulation)
3. Mengamati
Peserta didik membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Peserta didikmencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan
jati diri yang digunakan (data collection).
2. Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik mempertanyakan antara lain,
perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. (problem statement)
3.Mengeksplorasi
Peserta didik bersamapartnernyamencari pemaparan jati diri dari berbagai
sumber (bukuPeserta didik, internet, dll).
Peserta didik berlatih mencari perbedaan dalam memaparkan jati diri secara
lisan dengan tertulis.
Peserta didik bersama partnernya mencari informasi detail dalam sebuah teks
jati diri
Peserta didik berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
(data processing)

Alokasi
Waktu
10
menit

70
menit

4. Mengasosiasi
Secara berpasangan Peserta didik mendiskusikan ungkapan memaparkan jati
diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan
yang digunakan guru.
Peserta didik membandingkan ungkapan mengenalkandiri dalam bahasa inggris
dan dalam bahasa Indonesia.
(data processing)
5. Mengkomunikasikan
Peserta didik mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara
tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning
journal)danmengirimkanke email guru. (verification)
Penutup

Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah Peserta didik sudah

memahami topik tentang ungkapan-ungkapan menyapa dalam dialog tentang jati diri.
Peserta didik diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
(generalization)
Peserta didik diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan
latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
:
2. Penilaian
:
3. Penialain Keterampilan :
I.

Berupa penilaian diri dalam minat belajar kelompok

Tes Tulisan
Role playing

INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR: Terlampir

Sumenep,
Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Batuan

Guru Mata Pelajaran

Drs. Hartono
NIP. 19570825 198303 1 013

Tri Desilawati, S.S, S.Pd

NIP. 19811229 200604 2 016

10
menit

Lampiran 1: Materi
A. Listen to the dialogue. Decide in which situation describes the dialogue.
1. In the supermarket
2. In the locket
3. In the restaurant
4. In the library
B. Answer the question
What is the dialogue about? (You can choose more than one)
1. Borrowing a book from a friend
2. Being a library member
3. Filling in a membership form
4. Choosing a good book to read
5. Returning an overdue book to the library
6. Having a chat with the librarian about a good book
C. Mention several vocabulary about personal information
Lampiran2: Materi
A. Observe the dialogue below and Fill in the table below:
Ranti meets her teacher, Mr Bakri at the post office.
Ranti
:
Good afternoon, Sir.
Mr Bakri :
Good afternoon. You are ....
Ranti
:
Ranti, Sir. My name is Ranti. How are you?
Mr Bakri :
I am fine, thank you. And how about you?
Ranti
:
I am fine, too.
Mr Bakri :
Well, Ranti. I have to go now. Pleased to meet you.
Ranti
:
Pleased to meet you, too, Sir.
1.
2.
3.
4.

What are they talking?

Identify the expressions that showing introduction?
Find out sentence containing simple present.
Find out modals.

B. Fill in the table:

Write questions both yes/no-questions and wh-question based on information. Then write a dialog that showing
talking about self.
Identity
Yes/no -question
Wh-question
Name
Place, date of birth
Sex
Address
Hobby
Favorite:food, color, subjects , etc.
Profession
Favorite singer, food
Parentsnames
Mother and fathers profession
Total of their children
Total sister and brother
Lampiran3: Penilaian
KriteriaPenilaian:
1) PenilaianKinerja/Speaking:
Proficiency Description

Score

Pronunciation

1-5

6-10

11-15

16-20

21-25

25

Grammar

1-5

6-10

11-15

16-20

21-25

25

Fluency

1-5

6-10

11-15

16-20

21-25

25

Comprehension

1-5

6-10

11-15

16-20

21-25

25

Total Score

100

Rating on Scale:

Pronunciation

1. Pronunciation frequently unintelligible.

2. Frequent gross errors and a very heavy accent make understanding difficult,
require frequent repetition.
3. Foreign accent requires concentrated listening and mispronunciation lead to
occasional misunderstanding and apparent errors in grammar or vocabulary.
4. No conspicuous mispronunciations, but would not be taken for a native speaker.
5. Native pronunciation, which no trace of foreign accent.

Grammar

1. Grammar almost entirely inaccurate except in stock phrases.

2. Frequent errors showing some major patterns uncontrolled and causing
occasional irritation and misunderstanding.
3. Occasional errors showing imperfect control of some patterns but no weakness
that causing misunderstanding
4. Few errors, with no patterns of failure.
5. No more than two errors during the interview.

Fluency

1. Speech is so halting and fragmentary that conversation is virtually impossible.

2. Speech is very slowly and uneven except for short or routine sentences.
3. Speech is frequently hesitant and jerky; sentences may be left uncompleted.
4. Speech is effortless and smooth, but perceptibly non-native in speed and
evenness.
5. Speech is on all professional and
general topics as effortless and smooth as a native speakers.

Comprehensio
n

1. Understand too little for the simplest type of conversation.

2. Understands only slow, very simple speech on common social and touristic topic;
requires constant repetition and rephrasing.
3. Understand careful, somewhat simplified speech directed to him, with
considerable repetition and rephrasing.
4. Understands quite well normal educated speech directed to him, but requires
occasional repetition and rephrasing.
5. Understands everything in both formal and colloquial speech to be expected of
an educated native speaker.

2) Writing Scoring Guide:

Score of Six
- shows effective writing skills
- is well organized and well developed
- uses details clearly and properly to support a thesis or illustrate ideas
- displays consistent ability in the use of language
- demonstrates variety in sentence structure and proper word choice
Score of
- may address some parts of the task more effectively than others
Five
- is generally well organized and developed
- uses details to support a thesis or illustrate an idea
- displays ability in the use of the language
- shows some variety in sentence structure and range of vocabulary
Score of
essay at this level:
Four
- addresses the writing topic adequately but does not meet all of the goals of the taskis
adequately organized and developed
- uses some details to support a thesis or illustrate an idea
- shows adequate but possibly inconsistent ability with sentence
- structure may contain some usage errors that make the meaning unclear
Score of
- inadequate organization or development
Three
- poor choice of details or does not provide enough details to support or illustrate
generalizations
- a noticeably improper choice of words or word forms
- numerous errors in sentence structure and/or usage
Score of
- serious disorganization or underdevelopment
Two
- little or no detail, or irrelevant specifics
- serious and frequent errors in sentence structure or usage
- serious problems with focus
Score of
- may be incoherent
One
- may be undeveloped
- may contain severe and persistent writing errors

Score of 0

- contains no response
- merely copies the topic

Lampiran4:Penilaian diri
Lembar Penilaian Diri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas
:X
Materi Ajar
: Ungkapan Jati Diri(Menulis Dialog)
Nama Peserta didik
:
Berikan tanda ceklist ()pada kolom pilihan.
No
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

TP
1

Pernyataan

JR
2

SR
3

Saya membaca materi pelajaran sebelum pelaksanaan

pembelajaran.
Saya mendengarkan sungguh-sungguh penjelasan guru pada
saat mengajar.
Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran yang
belum difahami
Saya mendengarkan informasi yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari.
Saya senang bekerja sendiri dalam menyelsesaikan masalah.
Saya senang bekerja kelompok dalam menyelesaikan
masalah.
Saya berpartisipasi pada kegiatan kelompok.
Saya memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan
kelompok.
Saya yakin kelompok saya berhasil.
Saya yakin kelompok saya berhasil tanpa kontribusi saya.
Saya merasa terganggu kalau bekerja kelompok.
Saya merasa cukup memperoleh informasi dari guru saja
untuk menyelesaikan masalah.
Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
Saya mengharapkan kerja kelompok pada berbagai kegiatan.
Keterangan: TP: Tidak Pernah

JR: Jarang

SR: Sering

SL: Selalu

Lampiran5: Lembar Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Penilaian Proses
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Aspek yang dinilai

Ketelitian
Kejujuran
Kedisiplinan
Kemandirian
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab

Teknik
Penilaian
Pengamatan

Waktu
Penilaian
Proses

Instrumen
Penilaian
Lembar
Pengamatan
(terlampir)

Ket

SL
4

Lampiran 6: Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: Bahasa Inggris
: X/ 1
: 2014-2015
:

Indikator perkembangan sikap: keterlitian, jujur, disiplin, mandiri, rasa ingin tahu, dantanggung jawab
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi
masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup
sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara terusmenerus dan ajeg/konsisten
Berikan nilai 1, 2, 3, atau 4 pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap
No
Nama
Ketelitian
Jujur
Disiplin
Mandiri

Rasa Ingin
tahu

Tanggung
jawab

1
2
3
...

1
2
3
4

Keterangan
= kurang
= sedang
= baik
= sangat baik
PENILAIAN DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama
: .
Kelompok
: .
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A : Selalu
B : Sering
C : Jarang
D : Tidakpernah
1. _____ sayamemilikimotivasidalamdirisayasendiriselama proses pembelajaran
2. _____ Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3. _____ Saya menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan aturan
4. _____ Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
5. _____ Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
6. _____ Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
menyelesaikan masalah
Pedoman Penskoran: Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamulakukan?
Skor 4, jika A = Selalu
Skor 2, jika C = Jara
Skor 3, jika B = Sering
Skor 1, jika D = Tidak pernah

JumlahSkorPerolehan
Skor Perolehan =
24

Lampiran7
Instrumen
PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu
terakhir.
Nama Teman yang Dinilai :
Nilai
No
1
2
3
4
5
6

Aspek Penilaian

1
Selalu

2
Sering

3
Jarang

4
Tidak
Pernah

Peserta didik tidak bertanya kepada teman ketika

mengerjakan tugas individu
Peserta didik tidak meniru/menyontek pekerjaan teman
pada saat ulangan
Peserta didik tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas
individu atau kelompok
Peserta didik menuntaskan tugas yang diberikan guru
Peserta didik bertanya kepada guru atau teman ketika
proses pembelajaran berlangsung
Peserta didik mengumpulkan tugas tepat waktu
JUMLAH
SKOR
Sumenep,
Teman yang menilai

.........................................