RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS/SEMESTER
TOPIK
ALOKASI WAKTU

:
:
:
:
:

....................................
BAHASA JEPANG
X/1
IDENTITAS DIRI
3X 45

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
KD 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.
KD 3. 1
Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf,
meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya
terkait topik identitas diri ( ) aisatsu,jikoshoukai dan
kehidupan sekolah( ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
KD 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan,
pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik
identitas diri ( aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (
Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

C.INDIKATOR
3.1.1.Mencocokkan ujaran-ujaran (kata,frasa dan kalimat) yang didengar
3.1.2. Melengkapi kata, frasa, atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
3.1.3. Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci yang telah didapat dalam
wacana
3.1.4. Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog
4.1.1 Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa tertentu(bahasa
asing lainnya atau bahasa daerah)
4.1.2 Menjelaskan kata-kata terkait identitas diri, seperti; nama, pekerjaan, negara
asal, daerah asal, tempat tinggal.
4.1.3 Melakukan dialog tentang pencarian data diri orang lain dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, dan budaya secara benar dan sesuai konteks
4.1.4 Menginformasikan secara tertulis dalam bentuk laporan tentang diri sendiri,
dan orang lain
4.1.5 Mengisi formulir tentang identitas diri sesuai dengan data yang dimiliki
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik
dapat mengenal, memahami ujaran-ujaran terkait identitas diri,baik data diri
sendiri maupun data orang lain, dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin
tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa,
dan kalimat melalui persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba
menggunakan kalimat berita dan tanya baik lisan maupun tulisan untuk
memperkenalkan diri sendiri, orang lain dan bertanya jawab dengan bantuan kartu
yang tersedia, dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja
sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses dan hasil wawancara terkait identitas
diri, peserta didik dapat melakukandialog tentang identitas diri, menceritakan data
diri sendiri dan orang lain baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat,
maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri,
bertanggung jawab, dan komunikatif.

E.Materi Ajar :
Fakta

Wacana lisan (dialog) tentang identitas diri

Ujaran lisan ( kata, frasa dan kalimat),seperti : aisatsu (ohayou
gozaimasu, konnichiwa, konbanwa), jikoshoukai (hajimemashite,
watashi wa ... desu. Douzo yoroshiku ) onamae, oshigoto, okuni,
goshusshin.
Konsep
: Menanyakan, menetukan informasi umum, selektif dan atau rinci,
ujaran ujaran untuk mendapatkan data diri sendiri dan orang lain,
untuk melakukan dialog.
Prinsip
: Penggunaan salam sesuai waktunya
Menyapa orang pertama kali berkenalan
Struktur kalimat ... wa ... desu. /..Wa ...desu ka
Prosedur
: kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wacana sederhana

F. Pendekatan : Saintifik
Strategi
: berkelompok/berpasangan
Metode Pembelajaran:
Inkuiri
Tanya jawab
Penugasan
Drill
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan
Pendahuluan

Alokasi
Waktu

Aktivitas Pembelajaran
1. Peserta didik mengucap salam dan berdoa.

2. siswa mengamati berbagai cara orang ... mnt

menyampaikan salam.
3. Siswa menyadari, mana kebiasaan yang
dia lakukan, mana yang kebanyakan
dilakukan orang-orang sekelilingnya, dan
mana yang pernah dilihat.
4. Siswa berdiskusi kepada siapa, kapan dan
mengatakan apa pada saat bersalaman
untuk menyadari Banyak yang berbeda,
dengan tujuan yang sama dan Ada yang
berbeda, karena tujuannya berbeda
5. Siswa memastikan sendiri apa yang akan
diperolehnya dalam pembelajaran ini
Inti

MENGAMATI

1. Siswa
menyimak
CD
yang ... menit
diperdengarkan,
dan
memperhatikan
beberapa hal yang dipandu guru:
2. -Membedakan suara
3. -Memperhatikan kata yang sama
4. -Mengulang (memperhatikan lafal)
5. -Mencatat (memperhatikan ejaan)
... menit

MENANYA
6. -Mengkonfirmasi hasil kerja dengan
sesama teman.(menanyakan hal yang
tidak dipahami)
7. Siswa

menyimak

penjelasan

struktur

perkenalan diri.

... Menit

MENGEKSPLOR
8. Siswa berlatih percakapan. Diharapkan

antar siswa saling melakukan koreksi

atas latihan yang dilakukan. Siswa
mendapat umpan balik atas praktek yang
... Menit
dilakukannya.

MENGASOSIASI

9. Siswa
berdiskusi
untuk
membandingkan/mengobservasiper
kenalan diri dalam bahasa Jepang ... Menit
denganperkenalan diridalam bahasa
Indonesia, serta budaya Jepang saat
memperkenalkan diri dengan budaya
Indonesia/setempat.
10.Siswa
mengisi
OBSERVASI.

LEMBAR

HASIL

MENGKOMUNIKASIKAN

11.Siswa
Siswa
diminta
untuk
mengkomunikasikan
hasil
analisisnyaatau
bila
waktu
tidak
mencukupi ditulis sebagai tugas di
rumah.
12.Siswa mendapat umpan balik atas tugas
yang dilakukan.
13. Siswa mengisi lembar Evaluasi dan

Refleksi Diri
Penutup

1. Membuat refleksi kegiatan belajar mengajar,

berupa evaluasi terhadap langkah-langkah
pembelajaran yang telah disampaikan.
2. Peserta didik dan guru merencanakan tindak
lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.

... Menit

3. Pemberian tugas

H. Penilaian
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Sikap
Penilaian akhir KD 2.1, 2.2, 2.3, dan 2.4
teknik
: Observasi
Bentuknya : Lembar pengamatan
Indikator perkembangan karakter kreatif, komunikatif,menghargai, disiplin dan kerja keras
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Kreatif/komunikati Menghargai/disipli
f
n
No.
Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3
4
5
6
7
8I
9

Kerja keras
BT

MT

MB

MK

2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

Penilaian Akhir KD 3

Teknik : Tes Tertulis dan Tugas

Bentuk : Isian, uraian, dan portofolio

Instrumen Penilaian (terlampir 2)

Rancangan Tes Tulis
Indikator Soal

Bentuk

No Soal

Skor Penilaian

peserta didik dapat mengisi teks

rumpang tentang Identitas
diri/perkenalan, melalui sebuah
dialog diperdengarkan

isian

1 - 5

Satu kata = 1
10 Kata
= 1 x 10

Diperdengarkan sebuah dialog,

tentang Identitas diri/ Perkenalan,
peserta didik dapat membuat

Uraian
terbatas

6 - 10

Skor 2 apabila kalimat

tanya yang dibuat
dengan struktur yang
benar dan bermakna
Skor 1 apabila hanya

pertanyaan dengan tepat.

sebagian strukturnya
benar
Skor 0 apabila struktur
yang dibuat salah,

Peserta didik dapat mengisi tabel

dengan informasi umum tertentu
dan rinci, serta dapat menjawab
pertanyaan tentang Identitas diri/
Perkenalan, sesuai dialog yang
diperdengarkan.

Uraian
Terbatas

10 - 15

No. 11 15 skor 1

Penilaian ; Juml perolehan skor X 100 =

Jumlah skor max (25)
3. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan
Kriteria
Ketuntasan tugas
sesuai
tujuan

Struktur
wacana

Kelancaran

Kosa kata

4
Semua tugas
tuntas
dengan
sangat baik
dan sesuai
tujuan.

Penyampaian
dengan
struktur
wacana
sangat runut
dan mudah
dipahami
Penyampaian
sangat
lancar.

Dapat
mengguna-

Skor
3
2
Semua tugas Sebagian
tuntas,
besar tugas
tetapi ada
tuntas,
sebagian
namun
kecil yang
banyak
salah namun kesalahan
tetap sesuai
sehingga
tujuan.
tidak sesuai
dengan
tujuan.
Penyampaian Penyampaia
dengan
n kurang
struktur yang runut
cukup runut
sehingga
dan bisa
agak sulit
dipahami
dipahami
Ada
penyampaian
yang
dilakukan
dengan agak
kurang
lancar,
namun
makna dapat
dipahami.
Dapat
mengguna-

Penilaian
1
Sebagian
besar tugas
tidak tuntas
sehingga
tidak sesuai
dengan
tujuan.

Jumlah
Soal 5
Skor
maksimal
5x4 =
15

Penyampaian tidak
runut
sehingga
tidak bisa
dipahami

Jumlah
Soal 5
Skor
maksimal
5x4 =
20

Penyampaia
n dilakukan
tersendatsendat,
sehingga
makna
kurang
dipahami.

Penyampaian sangat
tersendatsendat,
sehingga
makna
tidak dapat
dipahami.

Jumlah
Soal 5
Skor
maksimal
5x4 =
20

Dapat
menggunak

Dapat
mengguna-

Jumlah
Soal 5

kan kosa
kata dengan
sangat
leluasa dan
benar.

kan kosa
kata dengan
cukup
leluasa dan
benar.

Tata
bahasa

Dapat
menggunakan tata
bahasa
dengan
leluasa
sesuai
kondisi.

Dapat
menggunakan tata
bahasa yang
sering
digunakan
sesuai
kondisi

Pelafalan

Pelafalan
sangat baik
dan sangat
mudah
dipahami.

an kosa
kata
terbatas,
dan ada
dapat
menggunak
an kosa
kata yang
sangat
terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
Hanya
dapat
menggunak
an tata
bahasa
sederhana.

kan kosa
kata yang
sangat
terbatas,
dan banyak
kesalahan.

Skor
maksimal
5x4 =
20

Dapat
terdapat
kesalahan
mendasar
dalam tata
bahasa,
namun
dapat
dipahami
apa yang
ingin
diutarakan.
Banyak
kesalahan
pelafalan,
sehingga
tidak dapat
dipahami.

Jumlah
Soal 5
Skor
maksimal
5x4 =
20

Pelafalan
Banyak
cukup baik,
kesalahan
namun ada
pada lafal,
sedikit
namun
kesalahan
masih
namun tak
dapat
mengubah
dipahami
makna.
maknanya
Nilai akhir:Jumlah Perolehan skor X 100
Jml skor maksimal (24 x 4 =96)

I. SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar
Pustaka Rujukan

Jumlah
Soal 5
Skor
maksimal
5x4 =
20

= ....

Buku teks pelajaran yang relevan

Internet yang sesuai dengan
materi

Media

Komputer, LCD, LKSgambar,

kartu huruf, CD/DVD/Kaset

Mengetahui
Kepala Sekolah,

----------------------

..............., ............ 20...

Guru Mata Pelajaran,

..............................