Rancangan Alat Peraga Matematika

RANCANGAN ALAT PERAGA
SEGITIGA DAN DAERAH SEGITIGA

I. Bentuk, Ukuran dan Manfaat Alat Peraga
1. Bentuk dan Ukuran
2. Manfaat
Peserta didik dapat menemukan konsep segitiga dan daerah segitiga sembarang,
segitiga lancip, segitiga siku-siku, segitiga tumpul, segitiga sama kaki dan sifatsifatnya.
II. Pembuatan Alat Peraga
Kalau alat dan bahan yang
disebutkan tidak tersedia bisa
menggunakan alat dan bahan
yang sejenis
A. Bahan
1. Sedotan minuman
2. Kertas BC/ buffalo berpetak dan polos, atau kertas lainnya
3. Plastik laminanting
4. Tali rafia/ benang kasur
B. Alat Kerja
1. Pensil
2. Penggaris (diutamakan penggaris besi)
3. Cutter/ pisau
C. Kelengkapan
1. Tempat penyimpanan berupa file case/ amplop bertali atau sejenis ukuran folio
2. Paku pushpin dimasukkan plastik berperekat (plastik obat)
3. Papan penghapus
D. Langkah-langkah Pembuatan
1. Model Segitiga dan Semacamnya
a. Potong sedotan sesuai dengan ukuran model segitiga yang akan dibuat
(menurut panjang sisi-sisi, besar sudut, panjang sisi dan besar sudutnya)
b. Masukkanlah rafia kedalam sedotan bentuklah model segitiga
2. Model Daerah Segitiga dan Semacamnya
a. Gambar segitiga pada kertas buffalo sesuai dengan ukuran yang telah
ditentukan dengan menggunakan pensil
b. Potong model daerah segitiga tersebut dengan menggunakan cutter dan
penggaris besi
c. Model daerah segitiga tersebut dilaminating
E. Pengepakan
1. Gunakan file case/ amplop bertali
2. Pada bagain depan file case/ amplop bertali ditempel tulisan nama alat peraga
3. Masukkan ke dalam file case/ ampop bertali tersebut alat peraga yang telah
dibuat dan paku phuspin.
PENGGUNAAN ALAT PERAGA

I. Bentuk Alat Peraga
Model Segitiga dan Daerah Segitiga
II. Penggunaan Alat Peraga

A. Indikator
1. Peserta didik dapat memahami segitiga, macam segitiga dan macamnya
2. Peserta didik menemukan sifat-sifat segitiga
B. Prasyarat yang Harus Dimiliki Peserta Didik
1. Mengetahui jenis-jenis sudut (lancip, siku-siku, tumpul)
2. Mengetahui unsur-unsur segitiga (titik sudut dan sisi)
C. Langkah-langkah Penggunaan
Segitiga dan Daerah Segitiga
a. Letakkan pada papan gabus model segitiga sembarang/ lancip (dari sedotan) dan
model segitiga (dari kertas) seperti pada Gb. di atas. Peserta didik diminta
mengamati Gb. tersebut (i), tanyakan kepada peserta didik, Apa nama benda
ini? (sedotan), Berbentuk apakah bangunan ini? (segitiga).
b. Peserta didik diminta mengamati Gb. tersebut (ii), tanyakan kepada peserta
didik, Apa nama benda ini? (kertas), Apakah tepi karton merupaka segitiga?
(ya), Karton ini merupakan segitiga atau daerah segitiga? (daerah segitiga).
c. Guru mengulang kegiatan ini lagi. Acungkan model segitiga dengan tangan
kanan kemudian tanyakan, Berbentuk apakah bangunan ini? (segitiga),
kemudian acungkan model daerah segitiga dengan tangan kiri tanyakan,
Merupakan apakah karton ini? (daerah segitiga).
d. Acungkan kembali model segitiga dari sedotan, dengan meraba model sisisisinya, katakan kepada peserta didik ini namanya sisi-sisi segitiga, kemudian
tanyakan kepada peserta didik, Ada berapa sisi bangun ini? (tiga).
Merupakan apakah sisi-sisi segitiga? (ruas garis).
e. Dengn meraba model sudut dan titik sudut, katakan ini namanya sudut-sudut
segitiga dan ini namanya titik sudut segitiga, kemudian tanyakanlah kepada
peserta didik, Berapa titik sudut yang dimiliki bangun ini? (tiga).
Segitiga dan Daerah Segitiga Sama Kaki
a. Letakan pada papan gabus model segitiga sama kaki dengan posisi puncak di
atas.
b. Ajak peserta didik untuk mengukur ketiga sisi-sisinya, tanyakan Ada berapa
sisi yang sama panjang? (dua).
c. Katakan pada peserta didik, jika sisi yang sama panjang disebut kaki, jadi Apa
nama segitiga ini? (segitiga sama kaki), kemudian tanyakan kepada peserta
didik, Manakah alsanya? Manakah kaki-kakinya? Dan manakan puncaknya?.
d. Kemudian letakkan model segitiga sama kaki dengan posisi salah satu kakinya
mendatar, kemudian tanyakan kepada peserta didik, Apakah segitiga ini sama
kaki? Mengapa? Manakah alasnya? Manakah kaki-kakinya? Dan manakah
puncaknya?.
e. Letakkan segitiga sama kaki dan model daerah segitiga sama kaki pada papan
gabus, kemudian tanyakan pada peserta didik, Manakah yang merupakan
segitiga? Dan manakah yang merupakan daerah segitiga?.
Segitiga dan Daerah Segitiga Sama Sisi
a. Letakkan pada papan gabus model segitiga sama sisi

b. Ajak peserta didik untuk mengukur ketiga sisi-sisinya, tanyakan, Apakah
semua sisinya mempunyai panjang yang sama? (ya).
c. Jadi, Disebut segitiga apakah segitiga yang ketiga sisinya sama panjang?
(segitiga sama sisi).
d. Tanyakan, Pada segitiga sama sisi apakah ketiga sudutnya sama besar? (ya).
e. Letakkan model segitiga sama sisi dengan berbagai posisi, kemudian tanyakan
kepada peserta didik, Apakah segitiga tersebut sama sisi? Mengapa? Manakah
alasnya? Manakah kaki-kakinya? Manakah puncaknya? Apakah segitiga sama
sisi merupakan segitioga sama kaki?.
f. Letakkan model segitiga sama sisi dan model daerah sama sisi pada papan
gabus. Kemudian tanyakan kepada peserta didik, Manakah yang merupakan
segitiga sama sisi? Dan manakah yang merupakan daerah segitiga sama sisi?.
Segitiga dan Daerah Segitiga Sembarang

SEGIEMPAT DAN DAERAH SEGIEMPAT
I. Bentuk Ukuran dan Manfaat Alat Peraga
2. Manfaat
Peserta didik dapat menemukan konsep segiempat dan daerah-daerah segiempat, persegi
panjang, persegi, jajar genjang, belah ketupat, layang-layang, trapesium dan sifatsifatnya.
A. Bahan
1. Sedotan minuman
2. Tali rafia/ benang kasur
3. Kertas buffalo
4. Plastik laminating
B. Alat Kerja
2. Gunting/ cutter
C. Kelengkapan
1. Papan gabus ukuran 120 cm x 60 cm
2. Tempat penyimpanan berupa file case/ amplop bertali atau sejenisnya yang
berukuran folio
3. Paku push-pin (dimasukkan ke dalam plastik obat)
D. Langkah-Langkah Pembuatan
1. Buatlah model persegi panjang/ model jajar genjang, model belah ketupat/
persegi model layang-layang dan model trapesium/ segi empat sembarang dari
sedotan dan tali rafia dengan ukuran seperti Gb. 2 (catatan alat peraga jajar
genjang dan persegi panjang cukup satu alat, demikian juga untuk persegi dan
belah ketupat)
2. Buatlah amodel daerah persegi panjang, model daerah jajar genjang, model
daerah belah ketupat, model daerah layang-layang dan model daerah trapesium
dengan kertas BC (buffalo) dengan ukuran seperti pada Gb. 2
3. Model daerah segiempat tersebut masing-mamsing dilaminating.
E. Pengepakan
2. Pada bagian depan file case/ amplop bertali ditempel tulisan nama alat peraga
3. Masukkan ke dalam file case/ amplop bertali tersebut alat peraga yang telah
dibuat dan paku push-pin.

LUAS SEGITIGA DENGAN PENDEKATAN LUAS PERSEGI PANJANG
2. Manfaat
Peserta didik dapat menemukan rumus luas segitiga bahwa luas segitiga = alas x
tinggi atau alas x tinggi.
A. Bahan
1. Kertas BC atau buffalo petak dan polos
B. Alat Kerja
1. Pensil
3. Gunting/ cutter
C. Kelengkapan
berukuran folio
3. Paku push-pin (dimasukkan ke dalam plastik berperekat/ plastik obat)
1. Buat dengan penggaris besi dan cutter 2 buah model segitiga yang kongruen
seperti pada Gb. 5a dan Gb. 5b dengan menggunakan kertas buffalo berpetak
dan polos
2. Potonglah model daerah segitiga pad Gb. 5a (ii) dan Gb. 5b (ii) menjadi tiga
bangun menurut warnanya.
3. Masing-masing model daerah tersebut dilaminating
E. Pengepakan
RANCANGAN ALAT PERAGA LUAS LAYANG-LAYANG

DENGAN PENDEKATAN LUAS PERSEGI PANJANG
Gb. 7a
Gb. 7b
2. Manfaat
Peserta didik dapat menemukan rumus luas layang-layang bahwa:
Luas layang-layang
A. Bahan
1. Kertas BC atau buffalo petak dan polos
B. Alat Kerja
1. Pensil
3. Gunting/ cutter
C. Kelengkapan
berukuran folio
1. Buat dengan penggaris besi dan cutter 2 buah model layang-layang yang
kongruen seperti pada Gb. 7a dan Gb. 7b dengan menggunakan kertas buffalo
berpetak dan polos.
2. Potonglah model daerah layang-layang pada Gb. 7a (ii) dan Gb. 7b (ii) menjadi
model daerah menurut warnanya.
3. Masing-masing model daerah tersebut dilaminating.
E. Pengepakan
RANCANGAN ALAT PERAGA LUAS LINGKARAN

1
1
K= x x 2 x r
2
2
2. Manfaat
Peserta didik dapat menemukan rumus luas lingkaran bahwa:
Luas lingkaran = pi x jari-jari kuadrat
A. Bahan
1. Kertas BC atau buffalo
B. Alat Kerja
1. Pensil
3. Gunting/ cutter
4. Jangka
5. Busur derajat
C. Kelengkapan
berukuran folio
1. Buat tiga model lingkaran dari kertas buffalo warna beda dengan jari-jari 10 cm.
2. Model lingkaran pertama tidak dipotong, model lingkaran kedua (warna biru)
dipotong menjadi dua bagian masing-masing merupakan model lingkaran dan
salah satu diantaranya dipotong menjadi 8 model juring yang kongruen. Lakukan
dengan cara yang sama untuk model lingkaran ke tiga. Potonglah salah satu
model juring biru dibagi menjadi dua bagian dengan bentuk yang kongruen.
3. Susun dua model lingkaran menjdi model lingkaran seperti Gb. 15.1(ii) dan
17 model juring yang lain dibentuk menyerupai daerah persegi panjang s eperti
pada Gb. 15.1(iii).
E. Pengepakan

Model Segitiga dan Daerah Segitiga

A. Indikator
1. Peserta didik dapat memahami segitiga, macam segitiga dan macamnya
2. Peserta didik menemukan sifat-sifat segitiga
1. Mengetahui jenis-jenis sudut (lancip, siku-siku, tumpul)
2. Mengetahui unsur-unsur segitiga (titik sudut dan sisi)
Segitiga dan Daerah Segitiga
a. Letakkan pada papan gabus model segitiga sembarang/ lancip (dari sedotan) dan
model daerah segitiga (dari kertas) seperti pada Gb. di atas. Peserta didik
diminta mengamati Gb. tersebut (i), tanyakan kepada peserta didik, Apa nama
benda ini? (sedotan), Berbentuk apakah bangunan ini? (segitiga).
b. Peserta didik diminta mengamati Gb. tersebut (ii), tanyakan kepada peserta
didik, Apa nama benda ini? (kertas), Apakah tepi karton merupaka segitiga?
(ya), Karton ini merupakan segitiga atau daerah segitiga? (daerah segitiga).
c. Guru mengulang kegiatan ini lagi. Acungkan model segitiga dengan tangan
kanan kemudian tanyakan, Berbentuk apakah bangunan ini? (segitiga),
kemudian acungkan model daerah segitiga dengan tangan kiri tanyakan,
Merupakan apakah karton ini? (daerah segitiga).
d. Acungkan kembali model segitiga dari sedotan, dengan meraba model sisisisinya, katakan kepada peserta didik ini namanya sisi-sisi segitiga, kemudian
tanyakan kepada peserta didik, Ada berapa sisi bangun ini? (tiga).
Merupakan apakah sisi-sisi segitiga? (ruas garis).
e. Dengn meraba model sudut dan titik sudut, katakan ini namanya sudut-sudut
segitiga dan ini namanya titik sudut segitiga, kemudian tanyakanlah kepada
peserta didik, Berapa titik sudut yang dimiliki bangun ini? (tiga).
Segitiga dan Daerah Segitiga Sama Kaki
a. Letakan pada papan gabus model segitiga sama kaki dengan posisi puncak di
atas.
b. Ajak peserta didik untuk mengukur ketiga sisi-sisinya, tanyakan Ada berapa
sisi yang sama panjang? (dua).
c. Katakan pada peserta didik, jika sisi yang sama panjang disebut kaki, jadi Apa
nama segitiga ini? (segitiga sama kaki), kemudian tanyakan kepada peserta
didik, Manakah alsanya? Manakah kaki-kakinya? Dan manakan puncaknya?.
d. Kemudian letakkan model segitiga sama kaki dengan posisi salah satu kakinya
mendatar, kemudian tanyakan kepada peserta didik, Apakah segitiga ini sama
kaki? Mengapa? Manakah alasnya? Manakah kaki-kakinya? Dan manakah
puncaknya?.
e. Letakkan segitiga sama kaki dan model daerah segitiga sama kaki pada papan
gabus, kemudian tanyakan pada peserta didik, Manakah yang merupakan
segitiga? Dan manakah yang merupakan daerah segitiga?.
Segitiga dan Daerah Segitiga Sama Sisi
a. Letakkan pada papan gabus model segitiga sama sisi

semua sisinya mempunyai panjang yang sama? (ya).
c. Jadi, Disebut segitiga apakah segitiga yang ketiga sisinya sama panjang?
(segitiga sama sisi).
d. Tanyakan, Pada segitiga sama sisi apakah ketiga sudutnya sama besar? (ya).
e. Letakkan model segitiga sama sisi dengan berbagai posisi, kemudian tanyakan
kepada peserta didik, Apakah segitiga tersebut sama sisi? Mengapa? Manakah
alasnya? Manakah kaki-kakinya? Manakah puncaknya? Apakah segitiga sama
sisi merupakan segitioga sama kaki?.
f. Letakkan model segitiga sama sisi dan model daerah sama sisi pada papan
gabus. Kemudian tanyakan kepada peserta didik, Manakah yang merupakan
segitiga sama sisi? Dan manakah yang merupakan daerah segitiga sama sisi?.
Segitiga dan Daerah Segitiga Sembarang
a. Letakkan pada papan gabus model segitiga sembarang
semua sisinya mempunyai panjang yang sama? (tidak).
c. Tanyakan, Apa nama segitiga ini? (segitiga sembarang)
d. Letakkan model segitiga sembarang dan model daerah segitiga sembarang pada
gabus, kemudian tanyakan kepada peserta didik, Manakah yang merupakan
segitiga
sembarang?
Dan
manakah
yang
merupakan
daerah
segitiga
sembarang?.
Segitiga dan Daerah Segitiga Lancip
a. Letakkan pada papan gabus model segitiga lancip
b. Dengan menunjuk ke tiga sudutnya, tanyakan kepada peserta didik, Apa ketiga
sudutnya lancip? (ya), Jadi apa nama segitiga ini? (segitiga lancip)
c. Letakkan model segitiga lancip dan model daerah segitiga lancip pada gabus,
kemudian tanyakan kepada peserta didik, Manakah yang merupakan segitiga
lancip? Dan manakah yang merupakan daerah segitiga lancip?.
Segitiga dan Daerah Segitiga Siku-siku

a. Letakkan pada papan gabus model segitiga siku-siku
b. Dengan menunjuk ke salah satu sudutnya, tanyakan kepada peserta didik,
Apakah sudut ini siku-siku? (ya), Apa nama segitiga ini? (segitiga sikusiku). Mengapa? (sebab mempunyai sudut siku-siku)
c. Letakkan pada gabus model segitiga siku-siku dengan salah satu sisi sikusikunya mendatar, tanyakan kepada peserta didik, Apakah segitiga ini sikusiku? Mengapa? Manakah sisi siku-sikunya? Manakah sisi miringnya?.

SEGIEMPAT DAN DAERAH SEGIEMPAT

A. Indikator
1. Peserta didik dapat memahami konsep segiempat, daerah segiempat dan
macamnya
2. Peserta didik menemukan sifat-sifat bangun datar (segiempat)
1. Mengenal sudut dan macam-macam susut, sisi bangun datar
2. Mengenal konsep segiempat
1. Letakkan model persegi panjang dan model daerah persegi panjang pada model
daerah persegi panjang pada papan gabus, guru bertanya kepada peserta didik,
Manakah yang merupakan persegi panjang? Manakah yang merupakan daerah
persegi panjang?
2. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan model persegi panjang.
Kemudian ajukan seperangkat pertanyaan sebagai berikut:
a. Apakah bangun ini segiempat?
b. Apakah sisi yang berhadapan sama panjang? (salah seorang peserta didik
untuk mengukurnya)
c. Apakah sudut-sudutnya siku-siku?
d. Disebut apakah segiempat yang mempunyai sisi-sisi yang berhadapan
sama panjang dan sudut-sudutnya siku-siku? (persegi panjang)
e. Sebutkan pengertian persegi panjang!
Dengan cara yang sama guru memberikan seperangkat tugas dan pertanyaan dan dengan
mengamati alat peraga yang disediakan maka peserta didik dapat menemukan konsep:
1. Persegi, belah ketupat, layang-layang, jajar genjang dan trapesium
2. Persegi merupakan persegi panjang yang keempat sisinya sama panjang
3. Persegi merupakan belah ketupat yang sudut-sudutnya siku-siku
4. Ada persegi panjang yang merupakan belah ketupat
5. Ada jajar genjang yang merupakan layang-layang

MODEL LUAS SEGITIGA

A. Indikator
Peserta didik dapat menemukan rumus luas segitiga dengan pendekatan luas persegi
panjang
1. Memahami konsep luas persegi panjang
2. Memahami segitiga dan unsu-unsur segitiga yaitu pengertian segitiga alas dan
tinggi segitiga
Kegiatan 1
1. Letakkan pada papan gabus model daerah segitiga (i) dan (ii) seperti pada Gb. di
atas
2. Dengan cara menghimpitkan model segitiga (i) dan (ii), ditunjukan bahwa kedua
bangun tersebut kongruen, kemudian tanyakan kepada peserta didik, Apakah
luasnya sama? (sama)
3. Perhatikan segitiga pada Gb. di atas (i) Berapakah satuan panjang pada
alasnya? selanjutnya cukup dikatakan Berapa alasnya? (5). Berapakah
satuan panjang pada tingginya? selanjutnya cukup dikatakan, Berapa
tingginya? (6). Perhatikan segitiga pada Gb. di atas (ii) tanyakan pada peserta
didik, Berapakah alasnya? (5). Berapakah tingginya? (6). Perhatikan bahwa
bangun ini dipotong menjadi 3 bagian perhatikan bagian perhatikan Gb. di atas
(ii)
4. Ubahlah bangunan pada (ii) menjadi bangunan pada (iii), kemudian tanyakan
kepada peserta didik, Bangun apakah yang terjadi? (persegi panjang),
Berapakah panjangnya? (5), Berapakah lebarnya? (3), Bagaimanakah cara
mendapatkan tiga? (setengah dari tinggi segitiga) dan Berapakah luasnya?
(5x3 atau 15 satuan luas) sambil menunjuk bangun (i) dan (ii) tanyakan kepada
peserta didik, Apakah kedua bangun tersebut luasnya sama? (sama) sehingga
didapat hubungan sebagai berikut:
Luas persegi panjang = 5 x 3, sehingga
Luas segitiga = x
Luas segitiga = x ( x )
Luas segitiga = x x
Luas segitiga = x alas x
Simpulan
Jika segitiga dengan alas a, tingginya t dan luasnya L maka L = x a x t

LUAS LAYANG-LAYANG

A. Indikator
Peserta didik dapat menemukan rumus layang-layang dengan pendekatan luas
persegi panjang
2. Memahami layang-layang beserta unsu-unsurnya (konsep layang-layang dan
diagonal-diagonalnya)
Langkah 1
1. Letakkan pada papan gabus model daerah layang-layang (i) dan (ii) seperti pada
Gb. di atas
2. Dengan cara menghimpitkan model layang-layang (i) dan (ii), ditunjukan bahwa
kedua bangun tersebut sama dan sebangun, kemudian tanyakan kepada peserta
didik, Apakah luas daerahnya sama? (sama)
3. Sambil menunjuk bangun (i), tanyakan kepada peserta didik Berapakah panjang
diagonal kedua (tegak)? (4), sambil menunjuk bangun (ii) perhatikanlah bahwa
bangun ini dipotong menurut diagonal pertama dan setengah dari diagonal kedua
sehingga, Berapakah panjang ini? (guru menunjuk pada diagonal datar) (7)
dan Berapakah panjang ini? (guru menunjuk pada diagonal kedua) (2).
Bagaimana cara mendapatkan dua? ( x 4)
4. Ubahlah bangunan pada (ii) menjadi bangunan seperti pada (iii), kemudian
tanyakan kepada peserta didik, Bangun apakah yang terjadi? (persegi
panjang), Berapakah panjangnya? (7), Berapakah lebarnya? (2 atau x 4),
Berapa luasnya? (14 satuan luas atau 7 x 2 satuan luas sambil menunjuk
bangun (i) dan (ii) tanyakan kepada peserta didik, Apakah kedua bangun
tersebut luasnya sama? (sama) sehingga didapat hubungan sebagai berikut:
Luas persegi panjang = 7 x 2, sehingga
Luas layang-layang = x
Luas layang-layang = x x
Luas layang-layang = x x
Luas layang-layang = x diagonal x
Simpulan
Jika layang-layang panjang diagonal berturut-turut p dan q da luas daerahnya L
maka L = x p x q

LUAS LLINGKARAN
D
C
r
1
1
K= x x 2 x r
2
2

A. Indikator
Peserta didik dapat menemukan rumus luas lingkaran dengan pendekatan luas
persegi panjang
2. Mengenal lingkaran dan unsur-unsurnya (pengertian lingkaran dan jari-jari
lingkaran)
3. Memahami keliling lingkaran dan panjang busur setengah keliling lingkaran
1
1
K= x x 2 x r
2
2
1. Letakkan pada papan gabus model daerah lingkaran (i) dan (ii) seperti pada Gb.
di atas
2. Dengan cara menghimpitkan tunjukkan bahwa kedua model lingkaran tersebut
kongruen, sambil menunjuk pada bangun (i) bahwa model lingkaran ini panjang
jari-jarinya r, kemudian tanyakan kepada peserta didik, Apakah panjang jarijarinya sama? (sama)
3. Katakan kepada peserta didik bahwa model lingkaran (ii) dapat diubah
bentuknya menjadi bangun pada Gb. 1 di atas (iii), tanyakan kepada peserta
didik Apakah luasnya sama? (ya) Berbentuk apakah bangun pada Gb. 1 dia
atas (iii)? (menyerupai persegi panjang) Berapakah panjangnya? (setengah
keliling lingkaran atau
), Berapakah lebarnya? ( ) Berapa
luasnya? ( x )
4. Selanjutnya peserta didik untuk melanjutkan menemukan rumus luas daerah
lingkaran dengan cara sebagai berikut:
Luas persegi panjang = panjang x lebar
Luas persegi panjang = x
atau
Luas persegi panjang = 2

Sehingga
Luas lingkaran = 2
Simpulan
Jika lingkaran panjang jari-jarinya t dan luasnya L maka L = 2
Instrumen Pengamatan Penggunaan

Alat Peraga Matematika (APM)
Nama Sekolah
SD NEGERI TEGALSARI 12
Alamat
JL.LUMBA-LUMBA NO. 33 TEGAL
Nama Kegiatan
Penggunaan ALat Peraga Pemodelan
Tanggal Pengisian
No
1
Aspek
Penilaian
Perencanaan
Pelaksanaan
Refleksi
Oktober 2014
Penilaian /
Skor
1 2 3 4
Indikator Aspek
(mampu)
Membuat referensi/ konsultasi pada

pemandu
Menuliskan tujuan penggunaan
Menulis KD yang berkaitan
Membagi waktu
Konsep diperoleh dari penemu
Menggunakan APM sesuai scenario

Memberikan contoh soal yang berkaitan
dengan penggunaan APM
Membuat refleksi pemodelan
Menerima kritik dan saran
Membuat simpulan
Membuat tindak lanjut
Memberikan saran
Tegal,
Ket
Oktober 2014
Penulis
Akhmad Maskur, S.Pd

NIP. 19680208 200212 1 006
Instrumen Monev
Pembuatan dan Penggunaan Alat Peraga Matematika
N
o
1
2
3
4
5
6
Pendapat
Pertanyaan
Ya
Apakah kegiatan pembuatan APM perlu dilaksanakan

Apakah proses kegiatan penggunaan perlu dilaksanakan secara
rutin?
Apakah kegiatan pembuatan APM dapat meningkatkan
kompetensi guru dalam proses KBM?
Apakah kegiatan penggunaan APM dapat membantu kepala
sekolah untuk mengidentifikasi kompetensi guru?
Menurut pendapat saudara (Kepala Sekolah) kegiatan yang saya
laksanakan telah berhasil?
Apakah menurut saudara (Kepala Sekolah) kegiatan supervisi
akademik perlu ditindak lanjuti?
Saran-saran :
Tegal,
Oktober 2014
Pelaksana Monev
.
NIP.
Tidak

Rancangan Alat Peraga Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rancangan Alat Peraga Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RANCANGAN ALAT PERAGA

SEGITIGA DAN DAERAH SEGITIGA

PENGGUNAAN ALAT PERAGA

II. Penggunaan Alat Peraga

a. Letakkan pada papan gabus model segitiga sama sisi