Keshatan Masyarakat - Status Giz PDF
Keshatan Masyarakat - Status Giz PDF
SKRIPSI
Diajukan dalam rangka penyelesaian studi Strata 1 untuk mencapai gelar
sarjana kesehatan masyarakat
Oleh
Nama Mahasiswa : Dhian Tri Ratna
NIM : 6450401018
Program Studi : Gizi Kesehatan Masyarakat
Jurusan : Ilmu Kesehatan Masyarakat
Fakultas : Ilmu Keolahragaan
SARI
Dhian Tri Ratna. Perbedaan Status Gizi Ditinjau dari Pendapatan Orang Tua,
pada Murid TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama Kota Semarang.
Usia Taman kanak-kanak yaitu antara umur 4-6 tahun termasuk golongan
masyarakat yang disebut kelompok rentan gizi, yaitu kelompok masyarakat yang
paling mudah menderita kelainan gizi, sedangkan pada saat ini mereka sedang
mengalami proses pertumbuhan yang relatif pesat, dan memerlukan zatzat gizi
dalam jumlah yang relatif besar. Gizi merupakan salah satu komponen dari
lingkungan yang memegang peranan penting dalam kesehatan dan tumbuh
kembang anak.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan status gizi ditinjau
dari pendapatan orang tua, pengeluaran pangan, konsumsi energi dan protein
murid TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama.
Desain penelitian ini menggunakan pendekatan cross sectional. Sampel
sebanyak 98 responden diambil secara purposive sampling, dengan kriteria
tertentu yang telah ditetapkan. Metode pengumpulan data menggunakan metode
penelitian deskriptif. Pengambilan data dengan mengukur BB/U dan pembagian
kuesioner yang berisi indikator pengeluaran pangan dan non pangan, pendapatan
orang tua, daya beli rumah tangga, pola pemberian makan, praktek kesehatan, dan
pengetahuan orang tua. Analisis data menggunakan analisis univariat meliputi
gambaran karakteristik responden umur, jenis kelamin, status gizi, pekerjaan
orang tua, pendidikan orang tua, dan pengeluaran non pangan. Analisis bivariat
menggunakan uji U Mann Wihtney untuk mengetahui seberapa besar perbedaan
status gizi murid TK Hj. Isriati dengan murid TK Satria Tama.
Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan yang signifikan antara
pendapatan orang tua murid TK Hj. Isriati dengan pendapatan orang tua Murid
TK Satria Tama menghasilkan taraf signifikansi 0.00 atau probabilitas
dibawah 0.05 (0.00<0.05), ada perbedaan yang signifikan antara pengeluaran
pangan murid TK Hj. Isriati dengan murid TK Satria Tama menghasilkan taraf
signifikansi 0.00 atau probabilitas dibawah 0.05 (0.00<0.05), ada perbedaan yang
signifikan antara konsumsi energi dan protein murid TK Hj. Isriati dengan murid
TK Satria Tama, dimana menghasilkan taraf signifikansi 0.00 atau probabilitas
dibawah 0.05 (0.00<0.05), dan ada perbedaan yang signifikan antara status gizi
dari kelompok pendapatan tinggi dalam hal ini murid TK Hj. Isriati dengan status
gizi dari kelompok pendapatan rendah atau TK Satria Tama menghasilkan taraf
signifikansi 0.00 atau probabilitas diatas 0.05 (0.00>0.05).
Saran yang dapat diberikan yaitu memberikan pengertian kepada orang tua
murid agar tidak hanya memberikan sumber karbohidrat kepada anaknya. Dan
memberikan pengertian kepada orang tua murid untuk mengalokasikan
pendapatannya sesuai dengan kebutuhan gizi anaknya.
Panitia Ujian
Dosen Penguji,
MOTTO
Kesalahan Dibutuhkan Untuk Meraih Sukses!
2000: 5).
PERSEMBAHAN
Orang tuaku Bapak Djoko Setyo Budi dan Ibu Sugiarti, Mas Andre S, Mas
Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas rahmat, hidayah, serta karunia-
Status Gizi Ditinjau dari Pendapatan Orang Tua Pada Murid TK Hj. Isriati
dan Murid TK Satria Tama Kota Semarang, sebagai salah satu syarat yang
diperlukan unuk memperoleh derajat Sarjana Strata Satu (S-1) Ilmu Kesehatan
kasih atas segala bimbingan dan bantuan yang telah diberikan dalam penyusunan
skripsi, kepada :
dr. Oktia Woro K.H, M Kes yang telah memberikan ijin penelitian.
4) Ibu dr. Yuni Wijayanti, dosen pembimbing II, atas bimbingan, kritik, dan
5) Ibu Fatkhul Barkah, Kepala Sekolah TK Hj. Isriati yang telah memberikan ijin
penelitian
6) Ibu Budiastuti, Kepala Sekolah TK Satria Tama yang telah memberikan ijin
penelitian
7) Segenap staf pengajar TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama yang telah
8) Bapak dan Ibu Dosen jurusan Ilmu Kesehatan Masyarakat Fakultas Ilmu
9) Bapak, Ibu, kakak dan adikku tercinta yang telah memberi dorongan dan
10) Teman-temanku dan sahabatku Endah, Wahyu, Halim, Sari, Ulfa, Krissa, Adi,
Priyanto, Ian, Bambang, Ninik A, Umi I, Sunu (terima kasih atas bantuan anda
11) Rekan-rekan mahasiswa IKM angkatan 2001 yang tidak dapat disebutkan
satu persatu.
Semoga amal baik dari semua pihak, mendapatkan balasan dari Allah
SWT. Akhirnya disadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna,
pembaca.
Semarang, 2005
Peneliti
JUDUL ...................................................................................................... i
SARI .......................................................................................................... ii
PENGESAHAN ......................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................... iv
KATA PENGANTAR ............................................................................ v
DAFTAR ISI ........................................................................................ vii
DAFTAR TABEL .................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xi
DAFTAR GRAFIK .................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN..........................................................................
1.1 Latar Belakang ..................................................................................... 1
1.2 Permasalahan ................................................................................. 4
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 4
1.4 Penegasan Istilah .................................................................................. 5
1.5 Kegunaan Hasil Penelitian ................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ......................................
2.1Landasan Teori ..................................................................................... 7
2.1.1 Status Gizi ................................................................................... 7
2.1.2Penilaian Status Gizi .................................................................... 8
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Status Gizi ........................... 10
2.1.4 Taman Kanak-kanak ................................................................... 18
2.1.5 Antropometri ............................................................................... 24
2.1.6 Indeks Antropomatri ................................................................... 27
2.17 Metode Food Recall 24 Jam ........................................................ 31
2.2 Hipotesis ............................................................................................... 35
2.1 BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Kerangka Konsep . 36
3.2 Definisi Operasional . 37
3.3 Populasi Penelitian ................................................................................ 37
3.4 Sampel Penelitian.................................................................................. 38
3.5 Variabel Penelitian ................................................................................ 38
3.6 Rancangan Penelitian ............................................................................ 39
3.7 Teknik Pengambilan Data ..................................................................... 39
3.8 Prosedur Penelitian ............................................................................... 44
3.9 Instrumen Penelitian ............................................................................. 46
3.10Pengolahan dan Analisis Data.............................................................. 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Diskripsi Data .................................................................................... 52
4.1.1 Distribusi Frekuensi Hasil Penelitian........................................ 52
4.1.2 Hasil Analisis Data................................................................. 62
4.2 Pembahasan........................................................................................ 69
4.3 Keterbatasan Penelitian...................................................................... 75
BAB V SIMPUALAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ........................................................................................... 76
5.2 Saran................................................................................................... 77
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 78
LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 79
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Angka kecukupan gizi rata-rata yang dianjurkan
(per orang per hari) anak umur 3-6 tahun ............................................. 8
2. Gabungan Indeks BB/U, TB/U, dan BB/TB......................................... 30
3. Distribusi Frekuensi Responden menurut Umur................................... 52
4. Distribusi Frekuensi Responden menurut Jenis Kelamin ..................... 53
5. Distribusi Frekuensi Pendidikan Ayah TK. Hj. Isriati.......................... 53
6. Distribusi Frekuensi Pendidikan Ayah TK. Satria Tama...................... 54
7. Distribusi Frekuensi Pekerjaan Ayah TK Hj. Isriati ............................. 54
8. Distribusi Frekuensi Pekerjaan Ayah TK Satria Tama ......................... 55
9. Distribusi Frekuensi Pendidikan Ibu TK. Hj. Isriati ............................. 55
10. Distribusi Frekuensi Pendidikan Ibu TK. Satria Tama ......................... 56
11. Distribusi Frekuensi Pekerjaan Ibu TK Hj. Isriati ................................ 56
12. Distribusi Frekuensi Pekerjaan Ibu TK Satria Tama ............................ 57
13. Distribusi Frekuensi Pola Pemberian Makan TK Hj. Isriati ................. 57
14. Distribusi Frekuensi Pola Pemberian Makan TK Satria Tama ............. 58
15. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Orang Tua TK Hj. Isriati................ 58
16. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Orang Tua TK Satria Tama............ 59
17. Distribusi Frekuensi Praktek Kesehatan Murid TK Hj. Isriati.............. 59
18. Distribusi Frekuensi Praktek Kesehatan Murid TK Satria Tama.......... 60
19. Distribusi Frekuensi Daya Beli TK Hj. Isriati ...................................... 60
20. Distribusi Frekuensi Daya Beli TK Satria Tama .................................. 60
21. Distribusi Frekuensi Pengeluaran Non Pangan TK Hj. Isriati .............. 61
22. Distribusi Frekuensi Pengeluaran Non Pangan TK Satria Tama .......... 61
23. Perbedaan Pendapatan antara TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama........ 62
24. Perbedaan Pengeluaran (Rp) untuk Energi dan Protein
antara TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama............................................. 63
25. Perbedaan Konsumsi Energi antara
TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama........................................................ 65
26. Prosentase Sumbangan Energi dari Makanan Terhadap
Konsumsi Energi Anak ......................................................................... 66
27. Perbedaan Konsumsi Protein antara
TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama........................................................ 66
28. Prosentase Sumbangan Protein dari Makanan Terhadap
Konsumsi Protein Anak ........................................................................ 67
29. Perbedaan Status Gizi TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama ................... 68
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR Halaman
1. Hubungan Timbal Balik antara Gizi Kurang dan Diare .. 16
2. Zat Gizi dan Fungsi Utamanya. 17
3. Kerangka Teori Penelitian 34
4. Kerangka Konsep . 36
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
1. Perbedaan Pendapatan Orang Tua TK Hj. Isriati
dan TK Satria Tama .............................................................................. 63
2. Perbedaan Pengeluaran Pangan
TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama........................................................ 64
3. Perbedaan Konsumsi Energi TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama ......... 65
4. Perbedaan Konsumsi Protein TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama ........ 67
5. Perbedaan dan Status Gizi TK Hj. Isriati
dan TK Satria Tama .............................................................................. 69
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
10. Hasil SPSS Distribusi Frekuensi TK. Hj. Isriati ........................................ 103
15. Surat Ijin Kepala Dinas Pendidikan Kota Semarang ................................. 114
PENDAHULUAN
Anak taman kanak-kanak (TK) merupakan ciri khas yaitu sedang dalam
proses tumbuh kembang. Ia banyak melakukan kegiatan jasmani, dan mulai akif
kelompok anak prasekolah berumur 3-6 tahun yang peka terhadap pendidikan dan
Pada usia 4-6 tahun pembentukan dasar kemampuan otak dan kesehatan
seorang anak membutuhkan zat tenaga satu setengah kali kebutuhannya ketika
masih bayi. Sewaktu masih bayi ia membutuhkan 900 Kalori. Setelah berumur 1
tahun ia membutuhkan zat tenaga senilai 1.200 Kalori. Antara 4-6 tahun
kebutuhan zat tenaga sudah meningkat lagi menjadi 1.600 Kalori (Wied Harry
Apriadji,1991: 2).
Gizi yang baik akan turut berperan dalam pencegahan terjadinya berbagai
macam penyakit infeksi dan dapat mendukung tumbuh kembang anak yang
optimal. Anak usia taman kanakkanak yaitu 4-6 tahun termasuk golongan
masyarakat yang disebut kelompok rentan gizi, yaitu kelompok masyarakat yang
paling mudah menderita kelainan gizi, sedangkan pada saat ini mereka sedang
mengalami proses pertumbuhan yang relatif pesat, dan memerlukan zatzat gizi
dalam jumlah yang relatif besar. Khususnya untuk anak usia ini, sedang dalam
masa perkembangan (non fisik) dimana mereka sedang dibina untuk mandiri,
dan berbagai perkembangan lain yang membutuhkan fisik yang sehat. Maka
kesehatan yang baik, merupakan hal yang utama untuk tumbuh kembang yang
optimal bagi seorang anak. Kondisi ini hanya dapat dicapai melalui proses
melalui makanan seharihari bagi seorang anak (Soegeng Santoso, 2004: 88).
ketersediaan makanan dipengaruhi oleh jenis dan jumlah bahan makanan yang
tersedia, kemampuan atau daya beli serta jumlah anggota keluarga. Sedangkan
sikap terhadap makanan dipengaruhi oleh tingkat pengetahuan gizi dan faktor
sosial budaya.
oleh daya beli, latar belakang, sosial budaya, tingkat pendidikan, dan pengetahuan
gizi serta jumlah anggota keluarga. Hubungan konsumsi pangan (dalam hal ini
energi dan protein) dan status gizi masyarakat dengan status ekonomi rumah
tangga maka semakin tinggi pula konsumsi energi dan protein perhari (Suharjo,
1992:11)
Anakanak yang berhasal dari keluarga dengan tingkat sosial ekonomi
(energi dan protein) lebih rendah dibanding anakanak dari keluarga berada (Ali
orang tidak mampu lagi membeli pangan dalam jumlah yang diperlukan. Ada pula
anaknya mengalami gizi kurang, hal ini disebabkan karena cara mengatur belanja
keluarga yang kurang baik. Ada juga keluarga yang membeli bahan pangan dalam
jumlah cukup tetapi karena kurang pandai memilih tiap jenis pangan yang dibeli
keluarga dengan penghasilan cukup atau lebih masih banyak yang belum terbiasa
TK. Hj. Isriati merupakan TK yang berdiri di bawah yayasan Badan Wakaf,
mayoritas muridnya beragama Islam. Letak TK. Hj. Isriati ditengah kota yaitu
jalan Pandanaran no.56 Semarang, muridnya berjumlah 250 anak. Sedangkan TK.
Satria Tama letaknya dipinggir kota yaitu jalan Cilosari Barat daerah Tambak
bagaimana status gizi pada murid TK. Hj. Isriati dan TK. Satria Tama apabila
ditinjau dari pendapatan orang tua. Hal ini yang membuat penulis tertarik untuk
Semarang.
1.2 PERMASALAHAN
1). Adakah perbedaan pendapatan orang tua murid TK Hj. Isriati lebih tinggi
2). Adakah perbedaan pengeluaran pangan murid TK Hj. Isriati lebih tinggi
3). Adakah perbedaan konsumsi energi dan protein murid TK Hj. Isriati lebih
4). Adakah perbedaan status gizi murid TK dari kelompok pendapatan orang tua
tinggi lebih baik dibanding dari kelompok pendapatan orang tua rendah ?
4) Mengetahui status gizi anak TK ditinjau dari pendapatan orang tua dengan
membuktikan dugaan bahwa pendapatan orang tua anak TK Hj. Isriati lebih
Pendapatan Orang Tua pada Murid TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama Kota
ukuran atau perubahan angka atau nilai pada materi tubuh yang berhubungan
dengan aspek diferensiasi bentuk atau fungsi kapasitas fisiologis badan atau organ
tubuh, termasuk perubahan emosi atau sosial (Soegeng Santoso, 2004: 42).
umumnya bahan makanan telah mengandung zat gizi yaitu kabohidrat, protein,
Kecukupan gizi tergantung oleh beberapa hal yaitu umur, jenis kelamin, aktivitas,
berat dan tinggi badan, genetika serta keadaan hamil, menyusui (Soegeng
dikonsumsi. Bahan makanan dapat diperoleh dari berbagai sumber dan bentuk,
meningkatkan taraf kesehatan dan gizi masyarakat pada umumnya dan anak
1.5.2 Masyarakat
arti pentingnya status gizi kepada anak serta lebih memperhatikan pola pemberian
makanan.
pendapatan orang tua, pengeluaran (Rp) untuk energi dan protein, konsumsi
energi dan protein yang terkait terhadap status gizi anak dapat dijadikan refrensi
1.5.4 Penulis
Menambah pengetahuan penulis dibidang pendidikan gizi khususnya status
BAB II
dalam bentuk variable tertentu, atau perwujudan dari nutriture dalam bentuk
amat pesat. Pada masa ini proses perubahan fisik emosi, dan sosial anak
berlangsung dengan cepat. Proses ini dipengaruhi oleh berbagai faktor dari diri
Kebutuhan energi dan protein anak umur 4-6 tahun lebih besar dari anak
umur 1-3 tahun karena pada umur 4-6 tahun anak mengalami proses tumbuh
kembang yang pesat, pada umur 4-6 tahun belum dibedakan kebutuhan energi dan
protein anak laki-laki dan anak perempuan karena pada umur 4-6 tahun
dianjurkan oleh Widya Karya Nasional Pangan dan Gizi bagi umur 3-6 tahun
Tabel 1
Angka Kecukupan Gizi Rata-rata yang Dianjurkan (per orang per hari)
Anak umur 3-6 tahun
Sumber : Widya Karya Nasional Pangan dan Gizi 1998 dalam I Dewa Nyoman
Supariasa,2001
1) Antropometri
pengukuran dimensi tubuh dan komposisi tubuh dari berbagai tingkat umur dan
protein dan energi. Ketidakseimbangan ini terlihat pada pola pertumbuhan fisik
dan proporsi jaringan tubuh seperti lemak, otot, dan jumlah air dalam tubuh.
2) Klinis
Metode ini sangat penting untuk menilai status gizi masyarakat, karena
zat gizi. Hal ini dapat dilihat pada jaringan epitel (supervicial epithelial tissues)
seperti kulit, mata, rambut, dan mukosa oral, atau pada organ-organ yang dekat
dengan permukaan tubuh seperti kelenjar tiroid. Penggunaan metode ini umumnya
untuk survei klinis secara cepat (rapid clinical surveys ). Survei ini untuk
mendeteksi secara cepat tanda-tanda klinis umum dari kekurangan salah satu atau
lebih dari zat gizi. Digunakan juga untuk mengetahui tingkat status gizi seseorang
dengan melakukan pemeriksaan fisik yaitu tanda (sign) dan gejala (symptom) atau
riwayat penyakit.
3) Biokimia
laboratoris yang dilakukan pada berbagai jaringan tubuh. Jaringan tubuh yang
digunakan darah, urin, tinja dan beberapa jaringan tubuh seperti hati, dan otot.
4) Biofisik
struktur dari jaringan. Umumnya digunakan dalam situasi tertentu seperti kejadian
buta senja epidemik (epidemic of night blindnes). Cara yang digunakan adalah tes
adaptasi gelap.
melihat jumlah dan jenis zat gizi yang dikonsumsi. Pengumpulan data konsumsi
makanan dapat memberikan gambaran tentang konsumsi berbagai zat gizi pada
gizi masyarakat.
sebagai hasil interaksi beberapa faktor fisik, biologis, dan lingkungan budaya.
Jumlah makanan yang tersedia sangat tergantung dari keadaan ekologi seperti
iklim, tanah, irigasi, dan lain-lain (I Dewa Nyoman Supariasa, 2001: 20).
2). Setiap orang hanya cukup gizi jika makanan yang dimakannya mampu
3). Ilmu gizi memberikan fakta-fakta yang perlu sehinga penduduk dapat
dan nilai pangan adalah umum di setiap negara di dunia. Salah satu penyebab
sehari-hari (Suhardjo, 2003: 25). Pengetahuan tentang kandungan zat gizi dalam
membantu ibu memilih bahan makanan yang harganya tidak begitu mahal akan
Perhatian orang tua terutama ibu kepada anak sangat mempengaruhi tingkat
konsumsi makanan pada anak. Hal ini juga didukung dengan pendidikan ibu yang
Ibu yang berpendidikan tinggi tidak membiasakan diri untuk berpantang atau tabu
tehadap bahan atau makanan yang ada. Masyarakat dengan pendidikan yang
rendah lebih kuat mempertahankan tradisi-tradisi yang berhubungan dengan
baik dari pihak lain maupun hasil sendiri (Mulyanto Sumardi dan Hans Dieter
rumah tangga adalah pendapatan yang diperoleh seluruh anggota keluarga yang
bekerja.
pengeluaran absolut untuk makanan meningkat. Hukum ini tidak berlaku untuk
pendapatan yang dialokasikan untuk pangan semakin sedikit, dan semakin rendah
Nils Aria J (1990: 292) juga menyebutkan bahwa jika terjadi kenaikan
pendapatan, maka yang dibeli akan lebih bervariasi atau berubah. Mereka yang
sementara yang lebih mampu akan cenderung membeli makanan lain seperti
protein dan vitamin. Tingkat pendapatan akan dipengaruhi pola kebiasaan makan
1. Pendapatan yang berupa uang yaitu penghasilan yang berupa uang yang
biasa akan tetapi tidak selalu berbentuk balas jasa dan diterimakan dalam
1. Pendapatan kotor
biaya lainnya.
2. Pendapatan bersih
semakin rendah prevalensi gizi kurang untuk balita. Dengan demikian tingkat
energi dan zat gizi rumah tangga, juga akan mempengaruhi kualitas dan kuantitas
semua zat gizi yang diperlukan tubuh dalam susunan makanan dan
tidak selalu sesuai dengan syarat-syarat kebersihan dan kesehatan. Demikian juga
sikap dan pandangan atau cara berpikir suatu masyarakat belum tentu sesuai
makanan yang dimakannya. Hubungan laju kelahiran yang tinggi dan kurang gizi,
mereka yang sangat miskin, akan lebih mudah memenuhi kebutuhan makannya
jika yang harus diberi makan jumlahnya sedikit. Anak-anak yang tumbuh dalam
suatu keluarga miskin adalah paling rawan terhadap kurang gizi di antara seluruh
anggota keluarga dan anak yang paling kecil biasanya yang paling terpengaruh
kelurga bertambah maka pangan untuk setiap anak berkurang dan banyak orang
tua tidak menyadari bahwa anak-anak yang sangat muda memerlukan pangan
yang relatif lebih banyak daripada anak-anak yang lebih tua. Tahun-tahun awal
anak-anak yang biasanya meliputi satu hingga enam tahun adalah yang paling
rawan gizi. Kurang energi dan protein (KEP) berat akan sedikit dijumpai bila
kurang, umur anak TK yaitu 3-5 tahun, maka anak ini dikelompokkan dalam anak
balita (bawah lima tahun). Anak balita mengalami pertumbuhan badan yang
cukup pesat sehingga memperlukan zat-zat gizi yang tinggi setiap kg berat
badannya. Anak balita ini justru merupakan kelompok umur yang paling sering
tingginya prevalensi dan beratnya penyakit infeksi. Penyakit infeksi pada anak-
anak dengan kwashiorkor atau marasmus sering didapatkan pada taraf yang sangat
melalui muntah-muntah dan diare. Gizi kurang dan diare sering dihubungkan satu
sama lain, walaupun diakui bahwa sulit menentukan kelainan yang mana terjadi
lebih dulu, gizi kurang, diare atau sebaliknya (Soegeng Santoso, 2004: 84).
Kerusakan
Definisi Gigi
Diare kronis
Gambar1. Hubungan timbal balik antara gizi kurang dan diare.
Sumber: Sri Kardjati, Aspek Kesehatan dan Gizi Anak Balita, 1985 (Soegeng
Santoso, 2004: 84).
2.1.3.8 Konsumsi Energi dan Protein
maupun sosial. Agar dapat menjalankan berbagai fungsi tubuh dan aktivitas
1) Energi luar yaitu yang diperlukan untuk bekerja, berjalan, mengangkat barang
2) Energi dalam yaitu energi yang diperlukan untuk pekerjaan alat-alat tubuh
Lemak
Pertumbuhan dan
mempertahankan
Protein
Mineral
Vitamin
Regulasi Proses
Air
Gambar 2. Zat Gizi dan Fungsi Utamanya (Yayuk Farida, 2004: 49).
karbohidrat adalah beras, ubi jalar, singkong, kentang, pisang, sagu, dan gandum.
Sedangkan protein merupakan zat gizi yang paling banyak erdapat dalam tubuh.
Protein merupakan bagian dari semua semua sel-sel hidup. Hampir setengah
di kulit, sisanya terdapat dalam jaringan lain dan cairan tubuh. Protein mempunyai
keterampilan anak. Salah satu aspek yang dibina pada anak TK adalah penjagaan
kesehatan melalui makan makanan sehat. Di TK, anak juga diajarkan tata cara
makan yang benar di samping perilaku memilih makanan yang berguna bagi
perkembangan lebih tinggi daripada usia remaja dan dewasa (Soenarto, 1996 : 2).
Pada masa ini pertumbuhan berat badan ratarata 2 kg untuk setiap tahun,
hasil proses pematangan fungsifungsi psikis dan fisis yang ditunjang oleh faktor
lingkungan dan proses belajar dalam kurun waktu tertentu menuju kedewasaan
faktor yang saling berkaitan yaitu faktor genetik, lingkungan bio-psikososial dan
perilaku.
Pengelompokan lingkungan fisikobio- psikososial atas 4 macam :
1. Lingkungan keluarga
pemukiman.
dan rehabilitatif.
3. Lingkungan pemukiman
makan anakanak, oleh karena sekolah merupakan tempat anak tinggal beberapa
jam setiap hari. Faktor lingkungan sekolah yang berperan dalam gizi anak antara
lain pengetahuan baru guru tentang makanan dan gizi serta praktek makan
disekolah (Gani.N, 1992 : 5). Dalam hal ini guru dituntut untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik diluar lingkungan
daya cipta yang diperlukan oleh anak didik dalam penyesuaian diri dengan
supaya dapat menerima, menyukai, memilih makanan yang baik, juga untuk
menentukan jumlah makanan yang cukup dan bermutu. Dengan demikian dapat
dibina kebiasaan yang baik tentang waktu makan dan melalui cara pemberian
makan yang teratur anak biasa makan pada waktu yang lazim dan sudah mudah
a) Porsi makanan tidak terlalu besar, untuk anak yang banyak makannya dapat
b) Makanan cukup basah karena berkuah (tidak terlalu kering) agar mudah
ditelan anak.
h) Gunakan alat makan dengan ukuran yang sesuai untuk anak TK, tidak
berbahaya (dapat pecah dan tajam seperti kaca), dapat dibersihkan dan
zat gizi yang cukup dalam kelangsungan hidupnya, pemulihan kesehatan sesudah
makan, maka anak juga dididik agar dapat menerima, menyukai, memilih
makanan yang serta menentukan jumlah makanan yang cukup dan bermutu.
makan. Hal ini penting diperhatikan karena dapat menghambat tumbuh kembang
yang optimal pada anak. Kesulitan makan adalah ketidakmampuan untuk makan
Permasalahan pada anak TK adalah bahwa pada usia ini seorang anak
masih merupakan golongan konsumen pasif yaitu belum dapat mengambil dan
memilih makanan sendiri. Mereka juga masih sukar diberikan pengertian tentang
terbatas. Dikaitkan dengan kesehatan, maka pada usia ini anak sangat rentan
Penyebab kesulitan makan pada anak menurut Palmer dan Horn yang
2. Kelainan congenital
yang berulang.
3. Kelainan gigi-geligi
makanan dan anak merasa sakit pada giginya sehingga segan untuk makan.
Pada infeksi akut saluran napas bagian atas, sering menimbulkan kurang nafsu
makan (anorexia) dan sulit menelan. Infeksi ini mempersukar anak untuk
menerima makanan.
5. Defisiensi nutrien
lambung yang kurang dan anak dalam keadaan apatis. Demikian juga anemia
6. Psikologik
Kekeliruan pengelolaan orang tua dalam mengatur makan anaknya yang
melebihi keperluan anak. Juga apabila anak terlalu jauh dari ibunya, dapat
terjadi tidak ada nafsu makan. Perasaan takut berlebihan pada makanan juga
Akibat dari kesulitan makan jelas akan berpengaruh terhadap gizi seorang
anak. Karena itu perlu diusahakan upaya untuk mengatasi kesulitan makan ini.
cara-cara lain Secara garis besar dapat dilakukan adalah upaya dietetik dan upaya
a) Upaya dietetik yaitu upaya ini berhubungan dengan pengaturan makanan yaitu
merancang makanan.
b) Upaya psikologik
Hubungan emosional antara anak dan ibu hendaknya baik. Ibu perlu sabar,
tenang, dan tekun. Adakan suasana makan yang menyenangkan anak, bersih,
dan berikan pujian apabila anak melakukan cara makan dengan baik serta
cukup makan.
2.1.5 Antropometri
tubuh dan metros artinya ukuran. Jadi antropometri adalah ukuran dari tubuh.
Dapat diartikan antropometri gizi adalah berhubungan dengan berbagai macam
pengukuran dimensi tubuh dan komposisi tubuh dari berbagai tingkat umur dan
tingkat gizi. Antropometri sangat umum digunakan untuk mengukur status gizi
dari berbagai ketidakseimbangan antara asupan protein dan energi. Gangguan ini
biasanya terlihat dari pola pertumbuhan fisik dan proporsi jaringan tubuh seperti
lemak, otot, dan jumlah air dalam tubuh (I Dewa Nyoman Supariasa, 2001: 36).
a) Prosedur sederhana, aman, dan dapat dilakukan dalam jumlah sample yang
besar.
b) Relatif tidak membutuhkan tenaga ahli, tetapi cukup dilakukan oleh tenaga
antropometri
c) Alatnya murah, mudah dibawa, tahan lama, dapat dipesan, dan dibuat di
daerah setempat.
f) Umumnya dapat mengidentifikasi status gizi sedang, kurang, dan gizi buruk,
Metode antropometri gizi dapat digunakan untuk penapisan kelompok yang rawan
terhadap gizi.
Metode ini tidak dapat mendeteksi status gizi dalam waku singkat. Di samping
itu tidak dapat membedakan kekurangan zat gizi tertentu seperti zink dan Fe.
b) Faktor diluar gizi (penyakit, genetik, dan penurunan penggunaan energi) dapat
1. pengukuran
6. kesulitan pengukuran.
a) Alatnya mudah didapat dan digunakan, seperti dacin, pita lingkar lengan atas,
dan mikrotoa.
2001: 37).
siapa saja dan dibekali latian sederhana. Dalam praktek, antropometri yang sering
digunakan adalah berat badan (BB), tinggi badan (TB), panjang badan (PB),
kadang-kadang digunakan pula lingkar lengan atas (LILA) atau lingkar kepala
Berat badan (BB) menggambarkan masa tubuh (otot dan lemak). Berat
badan menurut umur merupakan ukuran yang baik untuk mengetahui keadaan gizi
anakanak, terutama anak golongan umur 0-5 tahun (Balita). Ukuran ini juga
2). Memerlukan data umur yang akurat terutama untuk anak dibawah 5 tahun.
3). Dapat terjadi pengukuran yang salah, misal pada pengaruh pakaian atau pada
menyatakan status gizi saat ini, terlebih bila data umur yang akurat sulit diperoleh.
Oleh karena itu Indeks BB / TB disebut juga indikator status gizi yang
gambaran tentang proporsi berat badan relatif terhadap tinggi badan, maka dalam
2). Dapat membedakan keadaan gizi anak dalam penelitian berat badan relatif
terhadap tinggi badan kurus, gemuk, cukup dan keadaan marasmus serta
lainnya.
1).Tidak dapat memberikan gambaran apakah anak tersebut pendek atau cukup
balita
3). Kesalahan dalam membaca hasil pengukuran sering terjadi (I Dewa Nyoman
Tinggi badan dapat dipakai sebagai patokan untuk menilai keadaaan gizi
yang lalu maupun sekarang. Disamping tinggi badan merupakan ukuran kedua
yang penting, karena dapat dihubungkan dengan berat badan maupun terhadap
lingkar lengan atas (Djiteng Roedjito, 1989 : 72). Tinggi badan merupakan
tinggi badan tidak seperti berat badan, relatif sensitive terhadap masalah
kekurangan gizi dalam waktu yang pendek. Pengaruh defisiensi zat gizi terhadap
status gizi masa lalu. Beaton dan Bengoa dalam Supariasa (2001) menyatakan
bahwa indeks TB/U disamping menggambarkan status gizi masa lampau, juga
2). Ukuran panjang dapat dibuat sendiri, murah, dan mudah dibawa
2). Pengukuran relaif sulit dilakukan karena anak harus berdiri tegak, sehingga
ditunjukkan untuk pemeriksaan cepat (rapid screening) dalam situasi darurat yang
ditempat itu tidak ada alat timbang yang praktis untuk lapangan sehingga
LILA sebagai Indeks malnutrisi lebih peka untuk kasus kasus marasmus dari
pada kuesioner.
2). Sering mengalami kesulitan dalam pengukuran terutama bila anak dalam
Untuk memperoleh gambaran status gizi masa kini maupun masa lampau
BB / TB BB / U TB / U STATUS GIZI
Normal Rendah Rendah Baik, pernah kurang gizi
Normal Normal Normal Baik
Normal Tinggi Tinggi Jangkung, baik
Rendah Rendah Tinggi Buruk
Rendah Rendah Normal Buruk, kurang
Rendah Normal Tinggi Kurang
Tinggi Tinggi Rendah Lebih, kemungkinan kegemukan
Tinggi Normal Rendah Lebih, pernah kurang gizi
Tinggi Tinggi Tinggi Lebih, tetapi tidak kegemukan
1. Bila nilai riel hasil pengukuran > = nilai median BB/U, TB/U, BB/TB,
maka rumusnya :
nilairiil- nilaimedian
Z score=
SD Upper
2. Bila nilai riel hasil pengukuran < nilai median BB/U, TB/U, BB/TB,
maka rumusnya :
Prinsip dari meode recall 24 jam , dilakukan dengan mencatat jenis dan
jumlah bahan makanan yang dikonsumsi pada periode 24 jam yang lalu. Dalam
metode ini responden menceritakan semua yang dimakan dan diminum selama 24
jam yang lalu (kemarin). Recall 24 jam sebaiknya dilakukan berulang-ulang dan
kali recall 24 jam tanpa berturut-turut, dapat menghasilkan gambaran asupan zat
gizi lebih optimal dan memberikan variasi yang lebih besar tentang intake harian
tangga (URT) selama kurun waktu 24 jam yang lalu, kemudian petugas
Metode recall 24 jam ini mempunyai beberapa kelebihan dan kelemahan. Adapun
2) Biaya relatif murah karena tidak memperlukan peralatan khusus dan tempat
yang luas
3) The flat slope syndrome, yaitu kecenderungan bagi responden yang kurus
menggunakan alat bantu URT dan ketepatan alat bantu yang dipakai menurut
kebiasaan masyarakat.
5) Responden harus diberi motivasi dan penjelasan tentang tujuan dari penelitian.
Keberhasilan metode recall 24 jam ini sangat ditentukan oleh daya ingat
responden dan kesungguhan serta kesabaran dari pewawancara, maka untuk dapat
meningkatkan mutu data recall 24 jam dilakukan selama beberapa kali pada hari
Pendapatan Orang
Tua
Pengeluaran
Rp/Rt/Bln
Intake Makanan
Derajat Kesehatan
Gambar 3. Kerangka Teori Penelitian
Keterangan: Rp : rupiah
Rt : rumah tangga
Bln : bulan
2.2 HIPOTESIS
terkumpul (Suharsimi Arikunto, 2002: 64). Adapun hipotesa yang diajukan dalam
1). Ada perbedaan pendapatan orang tua murid TK Hj. Isriati lebih tinggi
2). Ada perbedaan pengeluaran pangan murid TK Hj. Isriati lebih tinggi dibanding
3). Ada perbedaan konsumsi energi dan protein murid TK Hj. Isriati lebih tinggi
4). Ada perbedaan status gizi murid TK dari kelompok pendapatan orang tua
tinggi lebih baik dibanding dari kelompok pendapatan orang tua rendah
BAB III
METODE PENELITIAN
Pengeluaran Pangan
Konsumsi Energi
Kerangka konsep diatas dapat dijelaskan bahwa status gizi anak dalam hal
ini murid TK dapat dipengaruhi oleh tingkat konsumsi energi dan protein.
mencukupi kebutuhan pangan keluarga dalam satu hari. Pengeluaran pangan dapat
dipengaruhi oleh pendapatan orang tua. Melalui kerangka konsep ini diharapkan
nampak perbedaan status gizi murid TK ditinjau dari pendapatan orang tua
mereka.
3.2 Definisi Operasional
teratur.
(Soekidjo.N, 2002 : 79). Pada populasi penelitian ini adalah seluruh murid TK.Hj.
Isriati dengan jumlah 250 murid sedangkan TK Satria Tama berjumlah 80 murid.
Sampel adalah sebagian yang diambil dari keseluruhan objek yang diteliti
penelitian ini teknik yang digunakan dalam pengambilan sample adalah non
murid TK yang berlaku sebagai sample (untuk mengetahui status gizi) dan orang
Variable adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri, sifat, atau ukuran
yang dimiliki atau didapatkan oleh satuan penelitian tentang sesuatu konsep
70). Menurut Sugiyono (2002: 3) Variabel bebas adalah merupakan variable yang
efek dengan cara mengumpulakan data secara sekaligus pada suatu saat (point
time). Artinya subjek penelitian hanya diobservasi sekali saja terhadap variabel
Pengambilan data dalam penelitian ini disesuaikan dengan jenis data sebagai
berikut :
Data primer yaitu bila pengambilan data dilakukan secara langsung oleh
peneliti terhadap sasaran (Eko Budiarto, 2001: 5) Data primer diambil melalui
Angket atau kuesioner adalah suatu cara pengumpulan data atau suatu
112). Pengedaran angket atau kuesioner berupa daftar pertanyaan berisi formulir-
jawaban responden. Dalam penelitian ini anget diberikan secara langsung kepada
1). Efisien
2). Dapat dijawab dengan cepat oleh responden tanpa menggangu aktifitas
responden
konsep tertentu dengan membuat rentangan jawaban skor 1 sampai 4 untuk tiap
pertanyaan dengan kategori tertentu, atau pertanyaan-pertanyaan yang dipakai
Selalu 4 1
Sering 3 2
Jarang/Kadang-kadang 2 3
Tidak pernah 1 4
1) Meminta izin kepada Kepala Sekolah TK. Hj. Isriati dan TK. Satria Tama
4) Memberikan kuesioner kepada sample yang ditujukan untuk orang tua murid
Angket atau kuesioner yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari :
- Anak : jenis kelamin, nama anak, berat badan dan tinggi badan anak.
terakhir.
untuk pangan dan non pangan, pendapatan keluarga, serta daya beli. Dan
Kuesioner ini bersifat tertutup dalam pilihan ganda dengan alternatif jawaban
cukup, lebih, sangat lebih atau tidak ada, kadang-kadang, ada, selalu ada.
2) Kuesioner B
murid TK selama sehari. Recall dilakukan dua kali pada hari yang berbeda
(tidak berturut-urut).
yang diteliti, dan berfungsi sebagai alat pembuktian hipotesis. Benar tidaknya
tergantung dari baik tidaknya instrumen pengumpul data. Pengambilan data pada
berikut :
9,10,11,12,13
3.7.1.2 Pengukuran
injak (Bathroom scale) Adapun macam dan prosedur pengukuran yang dilakukan
harus dilepas.
3) Pada saat ditimbang anak berdiri tepat ditengah timbangan dan menghadap
ke depan.
meliputi melihat dan mencatat jumlah dan taraf aktivitas tertentu yang ada
Pengamatan dalam penelitian ini yaitu melihat kondisi dan keadaan lokasi TK
tersebut.
dari orang lain atau tempat lain dan tidak dilakukan oleh peneliti sendiri (Eko
Budiarto, 2001: 5). Adapun data sekunder yang dimaksud adalah daftar nama
siswa murid kelas A dan kelas B TK Hj. Isriati dan TK. Satria Tama tahun ajaran
angket atau kuesioner, kemudian dilakukan uji coba kuesioner tersebut. Setelah
diuji coba, butir-butir pertanyaan yang tidak valid dibuang. Tahap selanjutnya
kuesioner diperbanyak untuk dibagikan kepada responden. Sedangkan untuk
mengukur berat badan, sebelum alat digunakan alat ditera terlebih dahulu di Dinas
4) Orang tua dalam hal ini ibu diharapkan mengisi sesuai petunjuk yang ada.
5) Untuk lembar recall pada TK. Hj. Isriati diberi petunjuk pengisian daftar
recall.
5) Pada saat pengumpulan data peneliti dibantu oleh beberapa rekan (satu kelas
dibantu oleh 3-4 orang). Hal ini dilakukan untuk membantu responden apabila
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti
dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih
baik dalam arti cepat, lengkap, sistematis. Sehingga mudah diolah (Suharsimi
Arikunto, 2002: 136). Instrumen yang digunakan penulis dalam penelitian ini
adalah:
berdiri digunakan untuk anak yang sudah dapat berdiri, dengan tingkat
Metode recall 24 jam, dilakukan dengan mencatat jenis dan jumlah bahan
makanan yang dikonsumsi pada periode 24 jam yang lalu. Dalam metode ini,
responden ibu atau pengasuh (bila anak masih kecil) disuruh menceritakan semua
yang dimakan selama 24 jam yang lalu (kemarin). Biasanya dimulai sejak ia
bangun pagi kemarin sampai dia istirahat tidur malam harinya, atau dapat juga
dimulai dari waktu saat dilakukan wawancara mundur kebelakang sampai 24 jam
tanpa berturutturut, dapat menghasilkan gambaran asupan zat gizi lebih optimal
dan memberikan variasi yang lebih besar tentang intake harian individu (I Dewa
lain :
1) Editing
2) Coding
suatu kegiatan memberi tanda atau kode tertentu terhadap data yang telah
3) Tabulating
untuk menganalisanya.
dengan membuat tabel dan distribusi frekuensi data seperti umur responden, jenis
kelamin, jenis pekerjaan orang tua, pendidikan orang tua, praktek kesehatan,
pengetahuan orang tua, tingkat daya beli, dan pengeluaran non pangan.
3.10.2.2 Analisis Bivariat
Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis bivariate
yang dilakukan dalam dua variabel yang diduga berhubungan atau berkorelasi
perbedaan antara variabel bebas dengan variabel terikat agar dapat menentukan
kesasihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sasih mempunyai
validitas tinggi. Sebaliknya instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas
R=
y
( x )( y
2 2
)
Keterangan :
x = X-X
y = y y
N : jumlah sample
N (XY ) (XY )
R=
{NX 2
{
( X 2 ) 2 N X 2 ( Y ) 2 }}
(Suharsimi Arikunto, 2002 : 144 - 146)
yang diuji cobakan terdapat 26 butir yang valid. 26 butir yang ada 13 butir yang
deskriptif. 13 butir yang valid memiliki rxy > r tabel = 0,456 pada = 5% dengan
N = 20, selanjutnya butir yang valid tersebut diurutkan kembali dan dapat
sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Dalam teknik
Rumus :
k b
2
r11 = 1
k 1 t 2
r11 = reabilitas
t 2 = varians total
( ) 2
2
b2 =
Keterangan :
b 2 = variasi butir
Berdasarkan hasil uji reliabilitas diperoleh harga r19 = 0,918 > r table = 0,456
Uji hipotesis yang digunakan yaitu uji U Mann Wihtney Test, uji ini
digunakan untuk menguji hipotesis komparatif dua sample independen bila data
Keterangan:
n1 : Jumlah sampel 1
n2 : Jumlah sampel 2
U1 : Jumlah peringkat 1
Karakteristik Responden
Responden yang digunakan pada penelitian ini adalah murid TK Hj. Isriati
dan murid TK Satria Tama Kota Semarang. Dari 98 responen yang diteliti
berusia 5,4 tahun, 15 responden (15,3 %) berusia 5,5 tahun, 1% berusia 5,8 tahun,
Tabel 3.
Distribusi Frekuensi Responden Menurut Umur
informasi mengenai jenis kelamin pada anak laki-laki ada 53 responden (54,1%)
Tabel 4.
Distribusi Frekuensi Responden Menurut Jenis Kelamin
bahwa untuk pendidikan ayah dari murid TK. Hj. Isriati memiliki tingkat
pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA) ada 3,4%. Akademi dan Perguruan
Sekolah Dasar (SD) ada 5%, Sekolah Menengah Pertama (SMP) ada 16
Tabel 6.
Distribusi Frekuensi Pendidikan Ayah Murid TK Satria Tama
untuk pekerjaan ayah pada murid TK Hj. Isriati swasta (36,2%) ada 21 responden,
Pegawai Negeri Sipil (PNS) ada 20 responden (34,5%), Badan Usaha Milik
Tabel 7.
Distribusi Frekuensi Pekerjaan Ayah Murid TK Hj. Isriati
(40%) ada 16 responden, swasta (52,5%) ada 21 responden, PNS ada 7,5 %.
Tabel 8.
Distribusi Frekuensi Pekerjaan Ayah Murid TK Satria Tama
untuk pendidikan ibu dari murid TK. Hj. Isriati memiliki tingkat pendidikan
Sekolah Menengah Atas (SMA) ada 10,3 %, Akademi dan Perguruan Tinggi ada
52 responden (89,7%).
Tabel 9.
Distribusi Frekuensi Pendidikan Ibu Murid TK. Hj. Isriati
Sekolah Dasar (SD) ada 12,5%, Sekolah Menengah Pertama (SMP) ada 13
untuk pekerjaan ibu pada murid TK Hj. Isriati swasta (27,6%) ada 16 responden,
Pegawai Negeri Sipil (PNS) ada 22 responden (37,9%), Badan Usaha Milik
Negara (BUMN) ada 13 responden (22,4%). Dan sebagai ibu rumah tangga ada
12,1%.
Tabel 11.
Distribusi Frekuensi Pekerjaan ibu Murid TK Hj. Isriati
tangga (52,5%) ada 21 responden, swasta (42,5%) ada 17 responden, PNS ada
5%.
Tabel 12.
Distribusi Frekuensi Pekerjaan Ibu Murid TK Satia Tama
sedang ada 10,3%, dan kategori baik ada 27 responden (46,6%) sedangkan
kategori sangat baik ada 25 responden (43,1%). Pola pemberian makan anak pada
TK Satria Tama yang dikategorikan cukup ada 30%, kategori baik ada 19
Tabel 14.
Distribusi Frekuensi Pola Pemberian Makan Murid TK Satia Tama
kebutuhan gizi anak terhadap konsumsi makanan. Pengetahuan orang tua pada
murid TK Hj. Isriati yang dikategorikan baik 18 responden (31%) dan kategori
Tabel 16.
Distribusi Frekuensi Pengetahuan Orang Tua Murid TK Satria Tama
untuk TK Hj. Isriati yang dikategorikan cukup ada 5,2%, dan kategori baik
(53,3%).
Tabel 17.
Distribusi Frekuensi Praktek Kesehatan Murid TK Hj.Isriati
dikategorikan cukup ada 27,5%, kategori baik ada 19 responden (47,5%) dan
kemampuan daya beli yang dikategorikan cukup ada 12 responden (20,7%), dan
kategori lebih ada 30 responden (51,7%) sedangkan kategori sangat lebih ada 16
responden (27,6%).
Tabel 19.
Distribusi Frekuensi Daya Beli TK Hj. Isriati
Pengeluaran non pangan pada TK Hj. Isriati yang dikategorikan tinggi ada
Tabel 21.
Distribusi Frekuensi Pengeluaran Non Pangan TK Hj. Isriati
tua murid TK Hj. Isriati dengan pendapatan orang tua murid TK Satria Tama.
Pendapatan orang tua murid TK Hj. Isriati lebih tinggi dibanding pendapatan
Tabel 23.
Perbedaan Pendapatan Antara TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
Pada tabel diatas dapat dilihat TK Hj. Isriati pendapatan terendah adalah
tertinggi adalah >1.271.000 ada 30 responden yaitu 51.7%, untuk TK Satria Tama
pendapatan terendah < 663.000 ada 23 responden yaitu 57.5%, dan pendapatan
663.000-850.000 TKHj. Isriati dan TK Satria Tama ada 23 responden atau 52.8%.
60.0%
50.0%
40.0%
presentase 30.0%
Hj. Isriati
20.0% Satria Tama
10.0%
0.0%
Rendah Sedang Tinggi Sangat
Tinggi
Grafik 1
Pendapatan Orang Tua
TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
Perbedaan Pengeluaran Pangan antara TK Hj. Isriati dengan TK Satria
Tama
pangan murid TK Hj. Isriati lebih tinggi dibanding pengeluaran pangan untuk
Tabel 24.
Perbedaan Pengeluaran Pangan Antara TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
TK Pengeluaran Pangan
Rendah Sdng Tinggi Sngt Tinggi Total
< 10.000 10.000-20.000 20.000-30.000 >30.000
(%) (%) (%) (%)
1 2 3 4 5 6
Hj. Isriati 30 51.7 28 48.3 58 100%
Satria 12 30 24 70 40 100%
Tama
Jumlah 12 30 24 70 30 51.7 28 48.3
Pada tabel diatas dapat dilihat TK Hj. Isriati pengeluaran untuk pangan ada
30 responden yang masuk dalam kategori tinggi yaitu antara 20.000-30.000 atau
sebesar 51.7%. Sedangkan pengeluaran > 30.000 ada 28 responden atau 48.3%.
Pada TK Satria Tama pengeluaran untuk pangan ada 12 responden yang masuk
kategori pengeluaran rendah atau pengeluaran < 10.000 sebesar 30%, dan 24
responden atau 70% yang masuk kategori pengeluaran sedang yaitu antara
10.000-20.000.
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
presentase
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Rendah Sedang Tinggi sangat
Hj. Isriati Tinggi
Satria Tama tingkat pengeluaran pangan
Grafik 2.
Pengeluaran Pangan
TK Hj. Israiti dan TK Satria Tama
Tama, dimana menghasilkan taraf signifikansi 0.00 atau probabilitas dibawah 0.05
energi murid TK Hj. Isriati dengan murid TK Satria Tama. Konsumsi energi
murid TK Hj. Isriati tidak sama dengan konsumsi energi TK Satria Tama.
Tabel 25.
Perbedaan Tingkat Konsumsi Energi TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
TK Brk Krng Sdng Baik
Total
(%) (%) (%) (%)
1 2 3 4 5 6
Hj. Isriati 42 72.4 16 27.6 58 100%
Satria Tama 15 37.5 22 55 3 7.5 40 100%
Jumlah 15 37.5 64 127.4 19 35.1
Tabel diatas dapat dilihat perbedaan tingkat konsumsi energi pada TK Hj.
Isriati ada 42 responden atau 72.4% masuk kategori sedang, dan TK Satria Tama
ada 22 responden atau 55% yang masuk kategori sedang. Dan pada TK Hj. Isriati
ada 16 responden masuk dalam kategori baik yaitu 27.6%, sedangkan pada TK
Satria Tama hanya 7.5%. Pada TK Satria Tama ada 15 responden yang masuk
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
presentase 40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Buruk kurang sedang Baik
Hj. Isriati
Satria Tama tingkat konsumsi energi
Grafik 3.
Berdasarkan pada tabel dapat dilihat bahwa pada golongan umur 4-6 tahun
dengan berat badan 25 kg rata-rata energi yang diperoleh dari total makanan
selama 2 hari 2387,02 kalori dengan tingkat konsumsi energi 98% dan masuk
dalam kategori sedang. Perolehan konsumsi protein dapat dilihat pada tabel
dibawah ini yang menunjukan prosentase sumbangan protein dari makanan yang
dibawah 0.05 (0.00<0.05) maka Ho ditolak dan Ha diterima. atau ada perbedaan
Tabel 27.
Perbedaan Tingkat Konsumsi Protein TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
TK Brk Krng Sdng Baik
Total
(%) (%) (%) (%)
1 2 3 4 5 6
Hj. Isriati 43 74.1 15 25.9 58 100%
Satria Tama 12 30 28 70 40 100%
Jumlah 12 30 71 144.1 15 25.9
Pada tabel dapat dilihat tingkat konsumsi protein pada TK Hj. Isriati ada
43 responden atau 74.1% yang masuk kategori sedang, pada TK Satria Tama yang
menyatakan sedang ada 28 responden atau 70%. Sedangkan pada TK Hj. Isriati
yang masuk kategori baik ada 15 responden atau 25.9%, pada TK Satria Tama ada
protein.
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
Presentase 40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Buruk Kurang Srdang Baik
Hj. Isriati
Tingkat Protein
Satria Tama
Grafik 4.
Konsumsi Protein TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
Tabel 28
Prosentase Sumbangan Protein dari Makanan Terhadap Konsumsi
Protein Anak.
Umur BB BB Ideal AKG AKG Rata-rata Tingk.
aktual (b) Stan. Aktual kon. P Kons.
(a) kg Tabel (c) (d) (a/bxc) dalam P (%)
gr total (d/eX
kg makanan 100%)
(e)
1 2 3 4 5 6 7
4-6 th 25 18 32 44,4 43,44 97%
Berdasarkan pada tabel dapat dilihat bahwa pada golongan umur 4-6 tahun
dengan berat badan 25 kg rata-rata protein yang diperoleh dari total makanan
selama 2 hari 44,4 gr dengan tingkat konsumsi 97% dan masuk dalam kategori
sedang.
4.1.2.4 Perbedaan Status Gizi dengan Pendapatan Orang Tua Murid TK Hj.
Perbedaan status gizi murid TK Hj. Isriati dengan murid TK Satria Tama,
maka Ho ditolak dan Ha diterima, atau ada perbedaan status gizi murid TK Hj.
Isriati dengan murid TK Satria Tama. Status gizi murid TK Hj. Isriati lebih baik
Tabel 29.
Perbedaan Status Gizi TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
TK Brk Krng Normal Lebih
Total
(%) (%) (%) (%)
1 2 3 4 5 6
Hj. Isriati 4 6.9 31 53.4 23 39.7 58 100%
Satria Tama 1 2.5 10 25 29 72.5 40 100%
Jumlah 1 2.5 14 31.9 60 125.9 23 39.7
Pada tabel diatas dapat dilihat perbedaan status gizi antara TK Hj. Isriati
dengan TK Satria Tama, dimana pada TK Hj. Isriati ada 4 responden atau 6.9%
yang masuk kategori kurang, sedangkan pada TK Satria Tama ada 10 responden
atau 25% yang menyatakan kurang. Pada TK Hj Isriati ada 31 responden yang
menyatakan normal atau 53.4% dan pada TK Satria Tama ada 29 responden atau
72.5% yang menyatakan normal. Yang paling tinggi pada TK Hj. Isriati masuk
dalam kategori lebih yaitu ada 23 responden atau 39.7%, sedangkan pada TK
Satria Tama ada 1 responden atau 2.5% yang masuk kategori buruk.
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
Presentase 40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Buruk Kurang Normal Lebih
Hj. Isriati
Tingkat Status Gizi
Satria Tama
Grafik 5.
Tingkat Status gizi
TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
4.2 Pembahasan
Pendapatan orang tua Tk Hj. Isriati sebagian besar masuk dalam kategori sangat
tinggi yaitu 51.7%, dan yang masuk dalam kategori sedang yaitu 10.3% dengan
nilai mean 3.41 dan standart deviasi (SD) 0.67. Pada TK Satria Tama diperoleh
pendapatan yang masuk kategori sedang 42.5% dan kategori rendah ada 57.5%.
Dengan nilai mean 1.42 dan nilai SD 0.50. Rendahnya pendapatan merupakan
rintangan lain yang menyebabkan orang-orang tidak mampu lagi membeli pangan
dalam jumlah yang diperlukan (Sajogyo, 1994: 9). Pendapatan merupakan sebagai
tinggi. hal ini dikarenakan semua hasil pendapatan digunakan untuk mencukupi
dibanding dengan pendapatan orang tua murid TK Satria Tama juga dipengaruhi
oleh jenis pekerjaan orang tua, dimana orang tua dari murid TK Hj. Isriati
mayoritas mempunyai jenis pekerjaan sebagai pegawai negeri sipil atau PNS ada
34.5%, dan 29.3% sebagai karyawan BUMN dengan nilai mean 2.93 dan nilai SD
yaitu 0.81. Sedangkan pada TK Satria Tama pekerjaan orang tua sebagian besar
sebagai karyawan swasta ada 52.5% dan sebagai buruh ada 40%. dan pegawai
negeri sipil (PNS) hanya 5.1% dengan nilia mean 1.67 dan nilai SD 0.61.
orang tua pada murid TK Hj. Isriati yang paling tinggi bekerja sebagai pegawai
negeri sipil sedangkan pekerjaan pada orang tua murid TK Satria Tama yang
paling tinggi hanya bekerja sebagai buruh. hal ini yang membedakan pendapatan
orang tua murid TK Hj. Isriati lebih tinggi dibanding dengan pendapatan orang
pengeluaran sangat tinggi dengan nilai mean 3,48 dan nilai SD 0.50, sedangkan
pada TK Satria Tama ada 30% yang dinyatakan kategori pengeluaran rendah, dan
70% yang dinyatakan kategori pengeluaran sedang. dengan nilai mean 1.70 dan
nilai SD 0.46.
Tingkat ketersediaan makanan dipengaruhi oleh jenis dan jumlah bahan makanan
yang tersedia. kemampuan atau daya beli serta jumlah anggota keluarga.
Besarnya daya beli yang diperoleh dari hasil penelitian untuk TK Hj. Isriati
yang dinyatakan kategori cukup memenuhi ada 20.7% dan dinyatakan dalam
kategori tinggi dalam memenuhi kebutuhan ada 51.7%, dengan nilai mean 3.06
dan nilai SD 0.69. Daya beli yang diperoleh dari TK Satria Tama yang dinyatakan
dalam kategori cukup yaitu 57.5%, dan 27.5% dinyatakan dalam kategori kurang,
dengan nilai mean 1.87 dan nilai SD 0.64. Tingkat daya beli dapat mempengaruhi
kebutuhan tubuh.
Dilihat dari beberapa sebab yang mempengaruhi pengeluaran pangan seperti
tingkat daya beli pangan untuk TK Hj. Isriati dapat memenuhi tingkat kebutuhan
pangan sedangkan pada TK Satria Tama dalam memenuhi kebutuhan panga masih
pangan.
yang mempengaruhi status gizi anak. tingkat konsumsi energi dan protein juga
berpengaruh besar terhadap status gizi anak. Konsumsi energi dan protein yang
diperoleh dari makanan yang dikonsumsi selama 2 hari dapat dilihat berapa besar
kandungan energi dan protein yang dikonsumsi serta dapat dihitung angka
kecukupan energi dan protein yang diperoleh. Konsumsi energi dan protein dalam
energi dan protein murid TK Hj. Isriati dengan konsumsi energi dan protein murid
TK Satria Tama.
Konsumsi energi dan protein yang diperoleh dari murid TK Hj. Isriati
paling tinggi untuk konsumsi energi masuk dalam kategori sedang yaitu 72.4%
dan kategori baik ada 27.6%. Dengan nilai mean 3.27 dan nilai SD ada 0.45.
Sedangkan konsumsi protein yang masuk kategori sedang yaitu 74.1%, kategori
baik ada 29.5% dengan nilai mean 3.27 dan nilai SD 0.44. Pada TK Satria Tama
untuk konsumsi energi yang paling tinggi masuk dalam kategori sedang ada 55%
dan kategori baik ada 7.5%. Dengan nilai mean 2.7 dan nilai SD ada 0.60
sedangkan untuk konsumsi protein yang paling tinggi masuk dalam kategori
sedang 70%. dan yang paling rendah masuk kategori kurang ada 30%, dengan
pendidikan orang tua dimana pendidikan yang tinggi dapat mempengaruhi status
gizi anak. Pendidikan orang tua pada murid TK Hj. Isriati rata-rata berpendidikan
terakhir lulusan akademi atau perguruan tinggi yaitu 89.7% dan yang mempunyai
pendidikan terakhir sekolah menengah atas (SMA) ada 10.3%. Dengan nilai mean
3.89 dan nilai SD ada 0.30. Sedangkan pada TK Satria Tama pendidikan terakhir
orang tua rata-rata lulusan SMA yaitu 55%. dan pendidikan yang paling rendah
lulusan SD ada 12.5%, dengan nilai mean 2.42 dan nilai SD ada 0.71. Pendidikan
orang tua terutama ibu sangat mempengaruhi perilaku anak dalam memilih
makanan. Ibu yang berpendidikan tinggi tidak biasa berpantang atau tabu
semua ini juga dapat dipengaruhi oleh tingkat pengetahuan orang tua, pola
pemberian makan, serta praktek kesehatan. Pengetahuan orang tua yang baik
sangat besar pengaruhnya terhadap kesehatan anak serta status gizi anaknya.
Seperti yang dikemukakan Soegeng Santoso (2004: 41) bahwa kecukupan zat gizi
ini berpengaruh pada kesehatan dan kecerdasan anak, maka pengetahuan dan
kemampuan dalam mengelola makanan sehat untuk anak adalah suatu hal yang
amat penting. Dalam hal ini pengetahuan orang tua dari murid TK Hj. Isriati
kategori sangat baik ada 53.4%, dengan nilai mean 3.68 dan nilai SD ada 0.46.
Sedangkan pada TK Satria Tama tingkat pengetahuan orang tua yang masuk
dalam kategori baik dan cukup ada 47.5%, yang pengetahuan sangat baik hanya
ada 5% dengan nilai mean 2.57 dan nilai SD 0.59. Selain pengetahuan orang tua
yang mempengaruhi tingkat konsumsi energi dan protein yaitu pola konsumsi
makanan juga cukup besar pengaruhnya terhadap pola konsumsi energi dan
protein anak. Pola konsumsi makanan pada TK Hj. Isriati banyak menyatakan
baik ada 46.6%. dan yang dinyatakan sangat baik ada 43.1%. Dengan nilai mean
3.32 dan nilai SD 0.65. Pada TK Satria Tama yang dinyatakan baik 47.5%. dan
yang dinyatakan cukup ada 30%. Dengan nilai mean 2.92 dan nilai SD 0.72.
tentang gizi atau kurangnya kemampuan untuk menerapkan informasi tentang gizi
pengetahuan orang tua dan pola konsumsi makanan. praktek kesehatan pada TK
Hj. Isriati 53.4% sangat baik. Dengan nilai mean 3.48 dan nilai SD 0.59,
sedangkan pada TK Satria Tama 47.5% dengan nilai mean 2.97 dan nilai SD
0.73.
seperti tingkat pendidikan orang tua. pengetahuan orang tua, pola pemberian
makan, serta praktek kesehatan pada TK Hj. Isriati lebih baik dibanding dengan
TK Satria Tama, hal ini yang mempunyai pengaruh besar terhadap kualitas dan
status gizi anak. Selain konsumsi energi dan protein yang mempengaruhi status
gizi anak adalah pendapatan orang tua, dan pengeluaran pangan. Pada penelitian
ini ada perbedaan yang signifikan antara status gizi TK Hj. Isriati dengan status
gizi TK Satria Tama. Pada TK Hj. Isriati ada 53.4% yang masuk dalam kategori
normal dan 6.9% yang masuk dalam kategori kurang dengan nilai mean 3.32 dan
nilai SD 0.60. Sedangkan status gizi pada TK Satria Tama 72.5% masuk dalam
kategori normal dan 2.5% masuk kategori buruk dengan nilai mean 2.70 dan nilai
SD 0.51. Rata-rata status gizi antara murid TK Hj. Isriati dengan TK Satria Tama
menilai dengan menggunakan status gizi yang lain seperti biokomia, klinis,
2) Faktor penganggu seperti faktor genetik, latar belakang sosial budaya, dan
5.1 Simpulan
berikut :
1) Pendapatan orang tua pada murid TK Hj. Isriati lebih tinggi dibanding
pendapatan orang tua murid TK Satria Tama. Dalam pengertian ada perbedaan
yang signifikan antara pendapatan orang tua murid TK Hj. Isriati dengan
3) Konsumsi energi dan protein yang diperoleh dari murid TK Hj. Isriati lebih
tinggi dibanding konsumsi energi dan protein pada murid TK Satria Tama.
Sehingga ada perbedaan yang signifikan antara konsumsi energi dan protein
murid TK Hj. Isriati dengan konsumsi energi dan protein murid TK Satria
Tama.
4) Ada perbedaan yang signifikan antara status gizi murid TK Hj. Isriati dengan
status gizi murid TK Satria Tama. Status gizi murid TK Hj. Isriati lebih baik
pangan tidak harus pesan katering atau membeli masakan jadi. tetapi dapat
memasak sendiri yang disesuaikan dengan nilai ekonomi dan nilai gizinya.
2) Memberikan pengertian kepada orang tua murid agar tidak hanya memberikan
gizi lain seperti kebutuhan protein, vitamin. Mineral, dan zat-zat gizi lain yang
variabel-variabel yang lain seperti riwayat penyakit, faktor genetik, dan latar
Achmad Djaini Sediaoetama. 1993. Ilmu Gizi. Jakarta. Penerbit Dian Rakyat.
Yayuk Farida Baliwati, Ali Khomsan, dan C. Meti Dwiriani. 2004. Pengantar
Pangan dan Gizi. Jakarta. Penebar Swadaya.
ANALISIS VALIDITAS DAN RELIABILITAS UJI COBA INSTRUMEN
PENELITIAN
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)
Item-total Statistics
Reliability Coefficients
Alpha = .9181
HASIL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN
1 UC-01 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 51
2 UC-02 3 1 1 3 1 3 3 2 3 3 1 3 1 28
3 UC-03 1 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 31
4 UC-04 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 2 39
5 UC-05 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 47
6 UC-06 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 46
7 UC-07 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 49
8 UC-08 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 31
9 UC-09 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 49
10 UC-10 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 46
11 UC-11 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 47
12 UC-12 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 47
13 UC-13 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 29
14 UC-14 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 48
15 UC-15 4 3 4 4 2 4 4 4 3 2 4 4 4 46
16 UC-16 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 46
17 UC-17 4 3 3 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 43
18 UC-18 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 47
19 UC-19 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 49
20 UC-20 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 47
NILAI-NILAI r PRODUCT MOMENT
I. IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama :
2. Jenis kelamin : L/P
3. Umur :
4. BB :.Kg
5. TB :..cm
2). Identitas Ayah
1. Nama :
2. Alamat :
3. Umur :
4. Pekerjaan :
5. Pendidikan formal terakhir yang berhasil ditempuh
a. SD Kelas 1 2 3 4 5 6 Lulus
1. Nama :
2. Alamat :
3. Umur :
4. Pekerjaan :
a. SD Kelas 1 2 3 4 5 6 Lulus
A. PENDAPATAN
1) Berapa jumlah anak anda ?
a. > 5
b. 5
c. 3-4
d. 1-2
2) Berapa jumlah anggota keluarga lain / famili dalam satu rumah ?
a. > 3 orang
b. 3 orang
c. 1-2 orang
d. Tidak ada
3) Berapa jumlah anggota keluarga yang makan bersama dengan menu
yang sama dalam sehari-hari ?
a. > 3 orang
b. 3 orang
c. 1-2 orang
d. Tidak ada
a. > 200.000
b. 100.000-200.000
c. 50.000-100.000
d. < 50.000
6). Apakah ada anggaran atau biaya khusus untuk kebutuhan non pangan
a. Tidak ada
b. Kadang-kadang
c. Ada
d. Selalu ada
7). Apakah pendapatan Ibu, bapak, dan keluarga lain yang bekerja dalam
pangan ?
a. Kurang
b. Cukup
c. Lebih
d. Sangat lebih
8). Apakah dalam memenuhi kebutuhan baik pangan maupun non pangan
a. Tidak ada
b. Kadang-kadang
c. Ada
d. Selalu ada
9). Bagaimana pendapatan suami anda dalam sebulan untuk memenuhi
kebutuhan pangan?
a. Kurang
b. Cukup
c. Lebih
d. Sangat Lebih
10). Berapa ratarata pendapatan suami anda dari kerja pokok dan kerja
sampingan perbulan ?
a. < 663.000
b. 650.000-850.000
c. 663.000-1.271.000
d. > 1.271.000
11). Bagaimana pendapatan ibu dalam sebulan untuk memenuhi kebutuhan
pangan?
a. Kurang
b. Cukup
c. Lebih
d. Sangat Lebih
12). Berapa ratarata pendapatan ibu dari kerja pokok dan kerja sampingan
perbulan?
a. < 663.000
b. 650-850.000
c. 663.000-1.271.000
d. > 1.271.000
13). Berapa rata-rata pendapatan Ibu, Bapak, dan anggota keluarga yang
a. < 663.000
b. 650-850.000
c. 663.000-1.271.000
d. > 1.271.000
B. STATUS GIZI ANAK
a. Biarkan saja
b. Membeli obat diwarung
c. Membawa ke Bidan
d. Membawa ke dokter, Puskesmas, Rumah sakit
24).Apa yang anda ketahui mengenai manfaat dari makanan ?
a. Membuat kenyang perut
b. Menambah berat badan
c. Menjaga agar tidak sakit
d. Menghasilkan tenaga
25).Apa yang anda ketahui mengenai manfaat protein ?
a. Sumber tenaga
b. Penyusun otot
c. Pengganti ion tubuh yang hilang
d. Mengganti sel-sel yang rusak
26).Apa yang anda ketahui mengenai manfaat dari karbohidrat ?
a. Mengganti sel-sel yang rusak
b. Penyusun otot
c. Membantu dalam proses pencernaan
d. Sebagai sumber tenaga
Petunjuk Pengisian Daftar Recall:
1. Mencatat semua makanan dan minuman selama 24 jam dalam ukuran rumah
tangga ( URT ) seperti piring, sendok, gelas, dll
2. Pengisian dimulai hari RABU siang hingga kamis pagi untuk hari ke1,diisi
kembali hari SABTU siang hingga minggu pagi untuk hari ke2.
3. Contoh Pengisian :
Waktu Nama Bahan Mentah Perhitungan Perhitunagan
Makanan Makanan URT Gram Energi Protein
Pagi Nasi 1Piring
sedang
Ayam paha 1 potong
goreng
Sayur Sop 1mangkok
kecil
4. Anda hanya mengisi nama makanan dan bahan mentah dalam URT.
5. Untuk pengisian bahan mentah dalam gram serta perhitungan energi dan
protein diisi petugas.
6. Pengisian ini gunakan untuk mengetahui berapa besar kandungan energi dan
protein yang dikonsumsi anak anda dalam 1 hari.
7. Serta untuk mengetahui berapa besar kandungan energi dan protein yang
dibbutuhkan anak anda.
8. Selamat mengisi dan Terima kasih.
DAFTAR RECALL 24 JAM
Nama Anak : Hari ke :
Pagi
Siang
Malam
STATUS GIZI TK. Hj. ISRIATI SEMARANG
KATEGORI
No Rspd J SKO UMU ME SD SD Z-
BB
. n K R R D LOW Upper Score
B(1 K(2 N L(4
) ) (3) )
1 R1 P 0 5,8 23 18,9 3,10 1.322 3
2 R2 L 1 6 27 18,7 3,40 3,43 4
3 R3 L 1 5 25 17,5 2,20 3,40 4
4 R4 L 1 5 29 19,5 2,60 3,65 4
5 R5 P 0 5,5 18 18,4 2,10 2,90 0,137 2
6 R6 L 1 5 27 18,7 2,40 3,45 4
29,
R7
7 L 1 6 5 19,5 2,90 4
8 R8 P 0 5 23 17,1 2,70 0,44 4
9 R9 L 1 5 25 18,7 2,40 2,94 4
10 R10 P 0 5,4 18 18,3 2,00 0,16 2
11 R11 L 1 4 29 16,7 2,00 6,15 4
12 R12 L 1 5 30 18,7 2,40 4,70 4
13 R13 L 1 5 25 18,3 2,40 2,79 3
14 R14 L 1 6 39 21,7 2,90 5,25 4
15 R15 L 1 5 34 18,7 2,40 3,37 4
16 R16 P 0 6 25 19,5 3,40 1,61 3
17 R17 P 0 5 29 17,7 2,70 4,18 4
18 R18 P 0 6 18 19,5 2,20 0,44 2
19 R19 L 1 6 25 18,7 2,90 1,23 3
20 R20 L 1 5,5 28 18,4 2,60 3,2 4
21 R21 P 0 6 18 19,5 2,20 0,45 2
22 R22 P 0 6 21 19,5 3,40 0,441 3
23 R23 P 0 6 24 20,8 3,40 1,28 3
24 R24 P 0 5,5 31 18,6 3,00 4,13 4
25 R25 L 1 6 20 20,7 2,90 0,24 3
26 R26 P 0 4,5 19 16,8 2,60 0,84 3
27 R27 L 1 6 26 20,7 2,90 1,82 3
28 R28 P 0 5,5 20 18,6 3,00 0,46 3
29 R29 L 1 6 20 20,7 2,90 0,24 3
30 R30 L 1 5,5 18 18,7 2,60 0,65 3
31 R31 L 1 6 18 20,7 2,90 1,13 3
32 R32 L 1 6 24 19,5 2,90 2,62 3
33 R33 P 0 6 30 18,7 3,40 3,08 4
34 R34 L 1 5 22 18,7 2,40 1,37 3
22,
R35
35 L 1 5,5 5 19,7 2,60 1,07 3
36 R36 P 0 5 20 17,7 2,70 0,85 3
37 R37 P 0 5 18 18,7 2,70 0,29 3
25,
R38
38 L 1 6 5 20,7 2,90 1,76 3
39 R39 L 1 6 25 20,7 2,90 1,48 3
40 R40 L 1 5,5 21 19,7 2,60 0,5 3
41 R41 L 1 5 19 18,7 2,40 0,125 3
19,
R42
42 L 1 6 5 20,7 2,90 0,41 3
43 R43 P 0 6 25 19,5 3,40 1,61 3
44 R44 P 0 6 23 19,5 3,40 1.029 3
45 R45 P 0 5 19 18,7 2,70 0,125 3
46 R46 L 1 5,5 35 19,7 2,60 5,88 4
47 R47 L 1 6 22 20,7 2,90 0,44 3
48 R48 L 1 6 40 20,7 2,90 4
25,
R49
49 L 1 5 5 18,7 2,40 2,83 4
50 R50 P 0 5 24 17,7 2,70 2,33 4
51 R51 L 1 6 25 20,7 2,90 1,48 3
52 R52 P 0 5 19 17,7 2,70 0,48 3
53 R53 P 0 5,5 26 18,6 3,00 2,46 4
54 R54 P 0 6 21 19,5 3,40 0,44 3
55 R55 P 0 6 25 19,5 3,40 1.617 3
56 R56 L 1 6 33 20,7 2,90 4,24 4
47,
R57
57 L 1 6 5 20,7 2,90 9,24 4
58 R58 P 0 5 30 17,7 2,70 4,55 4
STATUS GIZI TK SATRIA TAMA SEMARANG
SD SD
Z-
No. Rspndn JK SKOR U BB KATEGORI
MED LOW Upper Score
K N
B(1) (2) (3) L(4)
1 R1 P 0 5 12 17.7 2.3 2 2
2 R2 L 1 5.5 14 19.7 2.3 2.47 2
3 R3 L 1 5 13 18.7 2.1 2.71 2
4 R4 L 1 6 17 20.7 2.3 1.6 3
5 R5 L 1 6 15.5 20.7 2.3 2.26 3
6 R6 P 0 5 15 17.7 2.3 1.17 3
7 R7 L 1 6 15 20.7 2.3 2.47 3
8 R8 L 1 6 18 20.7 2.3 1.17 3
9 R9 L 1 6 18.5 20.7 2.3 0.95 3
10 R10 P 0 6 18 19.5 2.2 0.68 3
11 R11 P 0 6 18.5 19.5 2.2 0.45 3
12 R12 P 0 4.5 14 16.8 1.8 1.55 3
13 R13 L 1 6 13.5 20.7 2.3 3.13 2
14 R14 L 1 5.5 16 19.7 2.3 1.6 3
15 R15 P 0 5.5 17 18.6 2.1 0.76 3
16 R16 P 0 6 18 19.5 2.2 0.68 3
17 R17 L 1 6 18 20.7 2.3 1.17 3
18 R18 L 1 6 14 20.7 2.3 2.91 2
19 R19 P 0 5.8 14 19.2 2.2 2.36 3
20 R20 L 1 4 14 16.7 1.9 1.42 3
21 R21 L 1 5.9 16 20.5 2.3 1.95 3
22 R22 L 1 6 14 20.7 2.3 2.91 2
23 R23 P 0 6 16.5 19.5 2.2 1.36 3
24 R24 P 0 6 15 19.5 2.2 2.04 3
25 R25 P 0 5.5 16 3
26 R26 P 0 5.5 16 18.6 2.1 1.23 3
27 R27 P 0 5 15 17.7 2 1.35 3
28 R28 P 0 4 17 16 2.3 0.43 3
29 R29 1 5 13 2
30 R30 L 1 5 13 18.7 2.1 2.71 2
31 R31 P 0 5 12 17.7 2 2.85 1
32 R32 P 0 5 16 17.7 2 0.85 3
33 R33 P 0 5.5 15 18.6 2.1 1.71 3
34 R34 P 0 5 18 17.7 2.7 0.11 3
35 R35 P 0 5 14 17.7 2 1.85 2
36 R36 L 1 4.5 14 17.7 2 1.85 3
37 R37 L 1 4 14.5 16.7 1.9 1.15 3
38 R38 P 0 5 16 17.7 2 0.85 3
39 R39 P 0 4 13 16 1.7 1.76 3
40 R40 L 1 5.5 14 19.7 2.3 2 2
Mann-Whitney Test
Perbedaan Pendapatan orang Tua Murid TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
Ranks
Test Statisticsa
Pendapatan
Mann-Whitney U 51.000
Wilcoxon W 871.000
Z -8.293
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: TK
Ranks
Test Statisticsa
Pengeluaran
Mann-Whitney U 637.000
Wilcoxon W 1457.000
Z -4.167
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: TK
Perbedaan Konsumsi Energi Murid TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
Ranks
Test Statisticsa
konsm.
Energi
Mann-Whitney U 612.000
Wilcoxon W 1432.000
Z -4.699
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: TK
Ranks
Test Statisticsa
Konsm.
Protein
Mann-Whitney U 602.000
Wilcoxon W 1422.000
Z -5.146
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: TK
Perbedaan Status Gizi Murid TK Hj. Isriati dan TK Satria Tama
Ranks
Test Statisticsa
status gizi
Mann-Whitney U 585.500
Wilcoxon W 1405.500
Z -4.780
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: TK
Frekuensi TK Hj. Isriati
Statistics
pendidikan Pendidikan
Ayah Ibu Pekerj. Ayah Pekerj. Ibu
N Valid 58 58 58 58
Missing 0 0 0 0
Mean 3.9655 3.8966 2.9310 2.7069
Median 4.0000 4.0000 3.0000 3.0000
Std. Deviation .18406 .30720 .81353 .95529
pendidikan Ayah
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid SMA 2 3.4 3.4 3.4
AKDM/PT 56 96.6 96.6 100.0
Total 58 100.0 100.0
Pendidikan Ibu
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid SMA 6 10.3 10.3 10.3
AKDM/PT 52 89.7 89.7 100.0
Total 58 100.0 100.0
Pekerj. Ayah
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid swasta 21 36.2 36.2 36.2
pns 20 34.5 34.5 70.7
BUMN 17 29.3 29.3 100.0
Total 58 100.0 100.0
Pekerj. Ibu
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Ibu Rumah Tangga 7 12.1 12.1 12.1
swasta 16 27.6 27.6 39.7
pns 22 37.9 37.9 77.6
BUMN 13 22.4 22.4 100.0
Total 58 100.0 100.0
Status Gizi
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid kurang 4 6.9 6.9 6.9
normal 31 53.4 53.4 60.3
lebih 23 39.7 39.7 100.0
Total 58 100.0 100.0
Pendapatan
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid sedang 2 3.4 3.4 3.4
tinggi 29 50.0 50.0 53.4
sangat tinggi 27 46.6 46.6 100.0
Total 58 100.0 100.0
Pengeluaran pangan
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid tinggi 30 51.7 51.7 51.7
sangat tinggi 28 48.3 48.3 100.0
Total 58 100.0 100.0
Statistics
Konsum. Konsum.
Energi Protein
N Valid 58 58
Missing 0 0
Mean 3.2759 3.2586
Median 3.0000 3.0000
Std. Deviation .45085 .44170
Konsum. Energi
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid sedang 42 72.4 72.4 72.4
baik 16 27.6 27.6 100.0
Total 58 100.0 100.0
Konsum.Protein
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid sedang 43 74.1 74.1 74.1
baik 15 25.9 25.9 100.0
Total 58 100.0 100.0
Statistics
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid cukup 6 10.3 10.3 10.3
baik 27 46.6 46.6 56.9
sangat baik 25 43.1 43.1 100.0
Total 58 100.0 100.0
Penget Ortu
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid baik 18 31.0 31.0 31.0
sangat baik 40 69.0 69.0 100.0
Total 58 100.0 100.0
Praktek Kes.
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid cukup 3 5.2 5.2 5.2
baik 24 41.4 41.4 46.6
sangat baik 31 53.4 53.4 100.0
Total 58 100.0 100.0
daya beli
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid cukup 12 20.7 20.7 20.7
Tinggi 30 51.7 51.7 72.4
sangat Tinggi 16 27.6 27.6 100.0
Total 58 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid tinggi 30 51.7 51.7 51.7
sangat tinggi 28 48.3 48.3 100.0
Total 58 100.0 100.0
Frekuensi TK Satria Tama
Statistics
Pendidikan Pendidikan
Ayah Pekerj. Ayah Ibu Pekerjaan Ibu
N Valid 40 40 40 40
Missing 0 0 0 0
Mean 2.5000 1.6750 2.4250 1.5250
Median 3.0000 2.0000 3.0000 1.0000
Std. Deviation .59914 .61550 .71208 .59861
Pendidikan Ayah
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid SD 2 5.0 5.0 5.0
SMP 16 40.0 40.0 45.0
SMA 22 55.0 55.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Pekerj. Ayah
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid BURUH 16 40.0 40.0 40.0
SWASTA 21 52.5 52.5 92.5
PNS 3 7.5 7.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Pendidikan Ibu
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid SD 5 12.5 12.5 12.5
SMP 13 32.5 32.5 45.0
SMA 22 55.0 55.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Pekerjaan Ibu
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid IBU RUMAHTANGGA 21 52.5 52.5 52.5
SWASTA 17 42.5 42.5 95.0
PNS 2 5.0 5.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Statistics
Pengeluaran
Status Gizi Pendapatan pangan
N Valid 40 40 40
Missing 0 0 0
Mean 2.7000 1.4250 1.7000
Median 3.0000 1.0000 2.0000
Std. Deviation .51640 .50064 .46410
Status Gizi
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid BURUK 1 2.5 2.5 2.5
KURANG 10 25.0 25.0 27.5
NORMAL 29 72.5 72.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Pendapatan
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid RENDAH 23 57.5 57.5 57.5
SEDANG 17 42.5 42.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Pengeluaran pangan
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid RENDAH 12 30.0 30.0 30.0
SEDANG 28 70.0 70.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Statistics
Konsm. Konsm.
Energi Protein Daya Beli
N Valid 40 40 40
Missing 0 0 0
Mean 2.7000 2.7000 1.8750
Median 3.0000 3.0000 2.0000
Std. Deviation .60764 .46410 .64798
Konsm. Energi
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid KURANG 15 37.5 37.5 37.5
SEDANG 22 55.0 55.0 92.5
BAIK 3 7.5 7.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Konsm. Protein
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid KURANG 12 30.0 30.0 30.0
SEDANG 28 70.0 70.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Daya Beli
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid kurang 11 27.5 27.5 27.5
cukup 23 57.5 57.5 85.0
Tinggi 6 15.0 15.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Statistics
Pola
pemberian Pengetahuan Pengl. non
makan Praktek kes. Ortu pangan
N Valid 40 40 40 40
Missing 0 0 0 0
Mean 2.9250 2.9750 2.5750 1.6750
Median 3.0000 3.0000 3.0000 2.0000
Std. Deviation .72986 .73336 .59431 .47434
Pola pemberian makan
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid cukup 12 30.0 30.0 30.0
baik 19 47.5 47.5 77.5
sangat baik 9 22.5 22.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Praktek kes.
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid cukup 11 27.5 27.5 27.5
baik 19 47.5 47.5 75.0
sangat baik 10 25.0 25.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Pengetahuan Ortu
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid cukup 19 47.5 47.5 47.5
baik 19 47.5 47.5 95.0
sangat baik 2 5.0 5.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid RENDAH 13 32.5 32.5 32.5
SEDANG 27 67.5 67.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Gambar 1. Lokasi Taman Bermain TK Satria Tama
1 Wanda P 5 12 100
2 Ian L 5,5 14 103
3 Alvaro L 5 13 100
4 Faris .H L 6 17 107
5 Redi L 6 15,5 102
6 Shella P 5 15 104
7 Wahyu P. L 6 15 102
8 Handi L 6 18 111
9 Rian L 6 18,5 110
10 Rika P 6 18 110
11 Evi P 6 18,5 112
12 Devia P 4,5 14 102
13 Topan L 6 13,5 102
14 Dicky L 5,5 16 110
15 Layla P 5,5 17 112
16 Mita P 6 18 112
17 M. Dimas L 6 18 115
18 Hafidh.Z L 6 14 100
19 Anisa P 5,8 14 109
20 Rafli L 4 14 105
21 Roni ( S) L 5,9 16 110
22 Roni.H L 6 14 110
23 Dina P 6 16,5 105
24 Aida P 6 15 103
25 Siti P 5,5 16 110
26 Michael L 6 16 120
27 Bijah .N P 5 15 108
28 Bella P 4 17 109
29 Fahmi L 5 13 108
30 Ony P 5 12 98
31 Bagas L 5 19 115
32 Anila P 5 16 110
33 Rohana P 5,5 15 105
34 Rizki P 5 18 104
35 Anissa P 5 14 110
36 Eric L 4,5 14 99
37 Arief L 4 14,5 107
38 Umi P 5 16 112
39 Septiana P 4 13 102
40 Roni ( C) L 5,5 14 105
Daftar Tim Peneliti
Perbedaan Status Gizi Ditinjau dari Pendapatan Orang Tua, Pengeluaran
(Rp) untuk Energi dan Protein pada Murid TK Hj. Isriati dan
TK Satria Tama Kota Semarang