ISU-ISU DALAM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL M6

1.KELEBIHAN PENTAKSIRAN FORMAL DAN TIDAK FORMAL SUMATIF FORMATIF

PENILAIAN SUMATIF Dikaitkan dengan penilaian pada akhir semester atau tahun. Penilaian
ini memberi nilai yang membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lain dan
seringkali untuk membuat pemilihan. Contoh: peperiksaan akhir tahun UPSR, PMR, SPM
dan STPM

TUJUAN: Menentukan sejauh manakah objektif bagi sesuatu bidang mata pelajaran yang
diajar itu dicapai oleh murid-murid. Meletakkan pelajar-pelajar dalam gred-gred tertentu
mengikut peringkat pencapaiannya.

TUTORIAL Apakah kelebihan penilaian sumatif?

KELEBIHAN SUMATIF Dapat mengesan perkembangan individu dari segi kognitif, afektif
dan psikomotor Proses penilaian adalah sistematik (objektif, isi kandungan,bentuk ujian
,cara pelaksanaan) Penilaian secara menyeluruh (kognitif, afektif, dan psikomotor) Maklum
balas diguna untuk tindakan susulan

Kelebihan Mengesan perkembangan dan penguasaan kemahiran murid-murid dalam bilik

darjah Mengesan kekuatan dan kelemahan murid Menilai tahap pencapaian murid

Kelebihan PKBS-Penilaian Kemajuan Berasaskan Sekolah UPSR- PKSR- Penilaian

Kendalian Sekolah Rendah

Kelebihan Dibina oleh sekumpulan guru sekolah di daerah tersebut PKSB-diselaraskan

dengan proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah Bukan penekanan lulus
peperiksaan semata-mata Meningkatkan motivasi murid untuk belajar Tidak menekankan
perbandingan antara murid

PENILAIAN FORMATIF Ujian untuk mengukur kemajuan murid-murid setelah mereka

mencapai hasil pembelajaran tentang satu bahagian pengajaran terhad,misalnya satu unit
dalam buku teks. Bentuk tidak formal seperti bersoal jawab, kuiz,semak hasil kerja.

Tujuan: Mengesan bidang kelemahan penguasaan kemahiran murid secara individu supaya
kelemahan tersebut dapat diperbaiki serta merta. Mengesan kemajuan murid.

KELEBIHAN FORMATIF Dapat mengesan bidang kelemahan penguasaan kemahiran murid

secara individu Kelemahan pelajar dapat diperbaiki serta merta. Dapat mengesan kemajuan
murid. Membayangkan kemajuan yang dicapai oleh murid

Kelebihan Hasil maklum balas, guru akan memilih, menyusun dan memeringkatkan isi
pelajaran secara teratur dan rapi Guru terpaksa menukar strategi pengajaran-pembelajaran

Penilaian tidak formal juga memberi peluang menilai tingkahlaku moral pelajar yang mana
amalan-amalan murid yang realiti dapat dinilai dan dilapor

PEMERHATIAN Bila-bila masa Boleh menegur kelemahan murid secara spontan Dapat
menilai keaktifan murid dalam pengajaran dan pmbelajaran Dilakukan secara berterusan

LISAN Menguji kemahiran bertutur, berbahsa, komunikasi, dan kelancaran sebutan

Memberikan peluang kepada murid mengemukan pendapat dan idea Melatih murid berfikir
secara kritikal Merangsangkan minda murid Mendapat respon serta merta
 REKOD ANEKDOT Boleh dijadikan rujukan Dapat membuat catatan secara terperinci Boleh
digunapakai oleh guru lain Dapat memahami situasi dari pelbagai sudut dan pandangan
Mengenal pasti tingkah laku pelajar yang diperhatikan/ dinilai

SAMBUNGAN.. DAPAT menceritakan pencapaian akademik pelajar, perkembangan kognitif,

perkembangan persaingan dan pertumbuhan aspek-aspek kemanusiaan secara
menyeluruh. catatan anekdot berlaku secara semulajadi

SENARAI SEMAK DAPAT MENGENALPASTI CIRI-CIRI TINGKAH LAKU MURID YANG

ADA/TIADA CIRI-CIRI TINGKAH LAKU DAPAT DINYATAKAN DENGAN JELAS,DISUSUN
DENGAN MUDAH DAN MENGIKUT TERTIB

TEMU BUAL DAPAT MELAHIRKAN SIKAP TERBUKA DAN JUJUR ANTARA GURU DAN
PELAJAR BOLEH MENDENGAR PANDANGAN/PENDAPAT PELAJAR SEKIRANYA
SOALAN-SOALAN TERSEBUT DIBERIKAN SECARA BERFOKUS MENYELAMI
PERASAAN/PENDAPAT PELAJAR TENTANG SESUATU ISU MELAHIRKAN RAPPO YANG
BAIK ANTARA GURU DAN PELAJAR

FOLIO PELAJAR DAPAT MENILAI HASIL KERJA PELAJAR SECARA SISTEMATIK DALAM
SATU JANGKA MASA YANG PANJANG/TERTENTU DAPAT MENILAI SIKAP PELAJAR
TERHADAP SESUATU TUGAS YANG DIPERTANGGUNGJAWABKAN

Kelebihan..objektif Dapat meliputi semua bidang pelajaran dengan luas Menguji aras kognitif
dengan berkesan Item ujian boleh dinyatakan dalam bahasa yang mudah Unsur emosi
pemeriksa tidak mempengaruhi pemarkahan Kebolehpercayaan keputusan adalah tinggi
kerana banyak soalan boleh disediakan

Kelebihan.. Mudah dibina dan ditadbir Boleh digunakan dalam kebanyakan mata pelajaran
Cara untuk mengetahui bagaimana calon boleh menerangkan idea Dapat melihat kebolehan
calon menyusun, menganalisis dan membuat sintesis idea Mengukuh hasil pebelajaran yang
kompleks

2.KELEMAHAN PENTAKSIRAN FORMAL DAN TIDAK FORMAL

FORMAL PEMBERIAN MARKAH DAN GRED YG BAIK KEPADA PELAJAR TIDAK

SEMESTINYA PELAJAR TERSEBUT MENGAMALKAN TINGKAH LAKU BERMORAL
HANYA MENGUKUR KOGNITIF SAHAJA-SAHSIAH TIDAK DAPAT DIUKUR

TIDAK FORMAL PELAPORAN SAHSIAH:- menunjukkan sahsiah pelajar adalah baik tetapi
tanpa markah atau gred ia tidak mempunyai sebarang nilai dari segi pencapaian seseorang
dikaitkan dengan peperiksaan Kenapa????.

Kerana Kesahan dan kebolehpercayaan sesuatu ujian selalunya dikaitkan dengan

markah dan gred yang diperolehi Ujian tidak formal berbentuk terlalu subjektif dan sukar
untuk menggunakan piawai tertentu untuk mengukur tingkahlaku manusia

Kerana Kenyataan-kenyataan dalam bentuk pelaporan tidak dapat digunapakai dalam

mengukur tahap pencapaian seseorang pelajar

Kelemahan..objektif Memerlukan lebih banyak tenaga, masa Tidak dapat menguji calon
pada aras kognitif yang tinggi Gagal menguji kebolehan calon untuk menyusun dan
menghuraikan idea Menggalak calon meneka jawapan
 Kelemahan..subjektif Unsur subjektif semasa pemarkahan akan mempengaruhi kesahan
dan kebolehpercayaan ujian Meliputi bidang yang terhad kerana bilangan esei yang terbatas
Pemarkahan mengambil tenaga dan masa yang panjang Pemarkahan juga dipengaruhi oleh
bentuk emosi pemeriksa

ia hanya merangkumi bidang yang terhad kerana bilangan soalan ini terhad. pelajar boleh
membuat ramalan terhadap soalan-soalan yang dikemukakan. Tahap penguasaan bahasa
akan mempengaruhi pencapaian murid walaupun yang diuji bukan dalam bidang bahasa

3.MASALAH PELAKSANAAN PENTAKSIRAN FORMAL DAN TIDAK FORMAL

Setiap mata pelajaran yang diajar di sekolah harus diuji atau dinilai sama ada dalam bentuk
formal atau tidak formal. Disebabkan Pendidikan Moral amat menitikberatkan domain afektif
iaitu berhubung dengan pembentukan sikap, nilai, dan emosi maka penilaian terhadapnya
sering menghadapi masalah.

FORMAL 1. BENTUK BERTULIS- -Pelajar yg mempunyai kemahiran membaca dan menulis

yang rendah tidak dapat menjawab soalan dgn baik atau gagal dalam peperiksaan tersebut
-markah dan gred rendah -tetapi aras kognitif masih baik -kegagalan disebabkan kemahiran
menulis dan membaca

Sambungan.. Pend. Moral menghasilkan insan berakhlak mulia,perasaan moral dan

tindakan moral Ukuran tepat insan menyeluruh tidak tercapai.

2.MENENTUKAN AMALAN DAN NILAI MURNI Jawapan yang diterima daripada pelajar
mempunyai pemikiran dan cara menyelesai masalah yang berlainan. Terdapat pelajar yang
memberi dimensi lain yang mana tidak menjadi skema jawapan peperiksaan tersebut.
Implikasimenyulitkan guru membina skema jawapan

GOTONG ROYONG (kalau terlibat-nilai kerjasama, tolong menolong, bantu membantu)

Tidak terlibat-buang masa-alasan tidak ada kemahiran dalam gotong royong

TIDAK FORMAL 1.KEPERLUAN KEPADA MASA -Laporan sahsiah memerlukan masa yang
panjang untuk disiapkan -tugas guru yang banyak -membebankan guru

2.KETEPATAN PELAPORAN PEMERHATIAN-tidak terancang spt diluar bilik darjah Ada

unsur bias dan tidak ada bukti yang releven Pemerhatian terhadap kumpulan yang
bermasalah/tidak bermasalah kurang tumpuan Boleh dipertikai

1: Penilaian moral susah dinilai secara afektif Bagaimana kita hendak menilai sikap dan
tabiat selepas satu waktu pengajaran? Situasi: Cikgu Ahmad mengajar mata pelajaran
Pendidikan Moral Tahun 4. Tajuk yang disampaikannya pada hari itu ialah nilai
kebersihan. Murid-murid didapati menyimpan kuku yang pendek dan bersih pada hari
yang kedua. Bolehkah kita menganggap guru tersebut berjaya kerana pelajar-pelajar telah
memotong dan membersihkan kuku mereka?

2: Proses penilaian memerlukan masa yang panjang Penilaian moral biasanya dilakukan
melalui penilaian formal seperti mengadakan ujian aneka pilihan, jawapan pendek,
melengkapkan cerita dan memadan gambar dan kenyataan. Penilaian juga dibuat melalui
penilaian tidak formal seperti senarai semak, skala pemeringkatan serta rekod peristiwa
(rekod anekdot).
 3: Penilaian Pendidikan Moral adalah subjektif Sesetengah alat yang digunakan dalam
penilaian Pendidikan Moral banyak dipengaruhi oleh perasaan penilai atau penguji.
Penilaian jenis ini tidak tepat dan diragui

4: Penilaian Pendidikan Moral membawa banyak implikasi Domain afektif yang yang meliputi
sikap, nilai, minat dan perasaan merupakan domain yang amat sukar dinilai . Situasi:
Seorang pemandu kereta berhenti apabila lampu isyarat berwarna merah. Ini menunjukkan
pemandu itu mematuhi undang-undang. Tetapi adakah pemandu ini seorang yang bermoral
atau pun kerana beliau takut didenda RM300.00?

Rumusan Penilaian Pendidikan Moral di sekolah yang menitikberatkan domain afektif iaitu
berhubung dengan pembentukan nilai dan sikap menghadapi pelbagai masalah. Antaranya
penilaian cara ini susah untuk dinilai. Proses penilaian memerlukan masa yang panjang dan
membawa banyak implikasi. Kesimpulannya, oleh sebab Pendidikan Moral banyak
menyentuh tentang nilai dan sikap, maka mata pelajaran ini mengalami banyak masalah
apabila proses penilaian dibuat.

TUTORIAL Secara berkumpulan anda dikehendaki: Mengadakan bengkel berkaitan isu-isu

dalam pentaksiran Pend.Moral Di Sekolah Hasil bengkel dibentangkan pada

MINGGU 9

PENGURUSAN MATAPELAJARAN PENDIDIKAN MORAL DI SEKOLAH

1. Tugas dan tanggung jawab Guru Panitia matapelajaran Pendidikan Moral. 2. Tugas dan
tanggung jawab guru Pendidikan Moral. 3. Mengurus sumber dan bahan Pengajaran
pembelajaran Pendidikan Moral. 4. Melibatkan diri dalam aktiviti Pengajaran Pembelajaran
Moral dalam dan luar sekolah.

1. Tugas dan tanggung jawab Guru Panitia matapelajaran Pendidikan Moral. i.Melaksanakan
tugas pembelajaran dan pengajaran -guru,ketua panitia perlu mengajar dalam kelas mp
moral -menjadi guru cotoh kepada guru lain, supaya mereka dimotivasikan utk mengajar mp
moral

Pemimpin dan pengurus kurikulum Merancang,melaksana,menyelia dan menilai P&P yg

akan dijalankan di dlm kelas supaya ianya saksama dan adil kpd semua pelajar Mengurus
dan menggerakkan panitia Mematuhi surat pekeliling oleh kementerian Melaksana hasrat
surat pekeliling

Sambungan Merancang, menyedia dan memastikan penggunaan bahan dalam kelas

Mengurus jadual waktu matapelajaran pendidikan moral Mengurus bilik-bilik khas utk
pembelajaran moral Melaksanakan pemantauan ke atas pelajaran pend.moral Agen
perubahan dan inovasi dlm mp moral

Sambungan Merancang dan melaksanakan penilaian-penilaian yang akan dilakukan di

dalam kelas Menganalisis peperiksaan dari segi peningkatan atau penurunan gred pelajar2
dlm pm Melakukan tindakan susulan, spt membuat kelas2 pemulihan dan pengayaan
kepada pelajar

3.Memastikan kemajuan staf Membuat analisis keperluan staf dlm mengajar pm Merancang
dan melaksanakan program latihan dalaman Menilai program pend moral di sekolah
Memastikan penyertaan guru dalam seminar, bengkel dan kursus
 4.Menyediakan bahan Menyediakan bahan bantu mengajar dan bahan bantu belajar kepada
guru-guru untuk digunakan di dalam kelas Menambahkan koleksi pusat sumber sekolah

2. Tugas dan tanggung jawab guru Pendidikan Moral Tenaga pengajar dan merancang
aktiviti pengajaran berdasarkan sukatan pelajaran Pemudahcara pembelajaran dengan
membimbing murid supaya berusaha belajar Pengurus bilik darjah Pendisiplin yang
bertanggungjawab menjaga disipilin murid

Sebagai pembentuk nilai Contoh model hidup (role model) kepada pelajar Sebagai
pembimbing dan kaunselor Penasihat kokurikulum Pemeriksa dan penilai buku kerja murid,
kertas ujian dan peperiksaan Sebagai pelajar dengan mengikuti kursus peningkatan
keilmuan

3. Mengurus sumber dan bahan Pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral Menyediakan

bahan bantu mengajar dan bahan bantu belajar kepada guru-guru untuk digunakan di dalam
kelas Menambah koleksi pusat sumber sekolah

MINGGU 10

4. Melibatkan diri dalam aktiviti Pengajaran Pembelajaran Moral dalam dan luar sekolah

TUGAS KHUSUS JK PANITIA Ketua Panitia; Fahami HSP Pasti perancangan dan
pelaksanaan selaras HSP Sedia takwim panitia & perancangan Buat sasaran peratusan
kelulusan Semak draf soalan ujian & peperiksaan pasti kualiti

Tugas khusus Analisis keputusan peperiksaan Pengerusi mesyuarat Ketua bincang

masalah/ isu Pemantauan berterusan Laksana projek tingkat prestasi

Tugas khusus Setiausaha Panitia: Surat-menyurat Sedia dan edar minit mesyuarat
Selenggara fail panitia, surat-menyurat dan rekod Hadir mesyuarat bersama Ketua Panitia
atau wakil jika perlu

Tugas khusus Bendahari Panitia: Kendali kewangan panitia Rekod dan kemaskini
pendapatan dan perbelanjaan Sedia penyata kewangan tahunan di akhir tahun Lapor
kedudukan kewangan semasa mesyuarat atau bila diperlukan

Tugas khusus iv) Ahli-ahli Panitia: Hadir mesyuarat, perjumpaan, perbincangan Aktif dalam
aktiviti panitia dan persatuan moral Sedia perangan P&P yang diselaras panitia Tahu
perubahan Huraian Sukatan Pelajaran

Tugas khusus Sedia draf soalan ujian atau peperiksaan untuk disemak Ketua Panitia
Adakan ujian bulanan Rekod markah ujian, peperiksaan Beri markah kepada guru kelas
Periksa buku latihan, buku kerja dsb Hadiri kursus yang ditawarkan

TANGGUNG JAWAB DAN PERANAN GURU PEND.MORAL DALAM MEREALISASIKAN

ASPIRASI NEGARA

M16 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab
 dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) di atas telah diumumkan pada tahun 1988.
Falsafah tersebut berhasrat melahirkan insan yang mulia dan sempurna supaya menjadi
warganegara yang baik dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani. Demi mencapai citi-cita
FPG, tanggungjawab dan kewajipan guru Pendidikan Moral adalah berat dan penting dalam
usaha untuk menerapkan nilai-nilai murni diri murid dengan berkesan.

tq * * * * * * * *