BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Keberadaan konselor dalam sistem pendidikan nasionaldinyatakan sebagai salah satu
kualifikasi pendidik, sejajar dengan kualifikasi guru, dosen, pamong belajar,
tutor,widyaiswara, fasilitator, dan instruktur (UU No. 20 Tahun 2003Pasal 1 Ayat 6).
Kesejajaran posisi ini tidaklah berarti bahwasemua tenaga pendidik itu tanpa keunikan
konteks tugas danekspektasi kinerja. Demikian juga konselor memiliki keunikankonteks
tugas dan ekspektasi kinerja yang tidak persis samadengan guru. Hal ini mengandung
implikasi bahwa untukmasing-masing kualifikasi pendidik, termasuk konselor,
perludisusun standar kualifikasi akademik dan kompetensi berdasar kepada konteks
tugas dan ekspektasi kinerja masing-masing.Dengan mempertimbangkan berbagai
kenyataan sertapemikiran yang telah dikaji, bisa ditegaskan bahwa pelayananahli
bimbingan dan konseling yang diampu oleh Konselor berada dalam konteks tugas
kawasan pelayanan yang bertujuan memandirikan individu dalam menavigasi
perjalananhidupnya melalui pengambilan keputusan tentang pendidikantermasuk yang
terkait dengan keperluan untuk memilih, meraihserta mempertahankan karir untuk
mewujudkan kehidupanyang produktif dan sejahtera, serta untuk menjadi
wargamasyarakat yang peduli kemaslahatan umum melaluipendidikan.Sedangkan
ekspektasi kinerja konselor yang mengampupelayanan bimbingan dan konseling selalu
digerakkan olehmotif altruistik dalam arti selalu menggunakan penyikapan yangempatik,
menghormati keragaman, serta mengedepankankemaslahatan pengguna pelayanannya,
dilakukan denganselalu mencermati kemungkinan dampak jangka panjang daritindak
pelayanannya itu terhadap pengguna pelayanan,sehingga pengampu pelayanan
profesional itu juga dinamakanthe reflective practitioner .

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka persoalanmendasar yang hendak
ditelaah dalam makalah ini adalah bagaimana Standar Profesi Konselor dalam
Bimbingandan Konseling

1
C. Tujuan
a) Mengkaji dan memahami standar profesi konselor dalambimbingan dan
konseling.
b) Memberi pemahaman tentang standar profesi konselor dalam bimbingan
dan konseling..
c) Sebagai landasan dasar standar profesi konselor dalambimbingan dan
konseling yang baik.

D. Manfaat
1. Mengetahui dengan jelas tentang standar profesikonselor.
2. Memeberikan Pemahaman tentang standar-standar profesi konselor

2
 BAB II
KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN

A. Tugas Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor

Guru bimbingan dan konseling/konselor memiliki tugas,tanggungjawab, wewenang
dalam pelaksanaan pelayananbimbingan dan konseling terhadap peserta didik. Tugas
gurubimbingan dan konseling/konselor terkait denganpengembangan diri peserta didik
yang sesuai dengankebutuhan, potensi, bakat, minat, dan kepribadian peserta didik di
sekolah/madrasah.Tugas guru bimbingan dan konseling/konselor yaitu membantupeserta
didik dalam:
a. Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidangpelayanan yang membantu peserta
didik dalammemahami, menilai bakat dan minat.
b. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayananyang membantu peserta
didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan
sosial dan industrial yang harmonis, dinamis, berkeadilandan bermartabat.
c. Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidangpelayanan yang membantu peserta
didikmengembangkan kemampuan belajar untuk mengikutipendidikan
sekolah/madrasah secara mandiri.
d. Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yangmembantu peserta didik dalam
memahami dan menilaiinformasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.

a) Jenis layanan adalah sebagai berikut:

1. .Layanan orientasi, yaitu layanan yang membantu pesertadidik memahami
lingkungan baru, terutama lingkungansekolah/ madrasah dan obyek-obyek yang
dipelajari,untuk menyesuaikan diri serta mempermudah danmemperlancar peran
peserta didik di lingkungan yangbaru.
2. Layanan informasi, yaitu layanan yang membantu pesertadidik menerima dan
memahami berbagai informasi diri,sosial, belajar, karir/jabatan, dan pendidikan
lanjutan

3
 3. Layanan penempatan dan penyaluran, yaitu layanan yangmembantu peserta
didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas,
kelompok belajar, jurusan/program studi, program latihan, magang, dankegiatan
ekstra kurikuler.
4. .Layanan penguasaan konten, yaitu layanan yangmembantu peserta didik
menguasai konten tertentu,terutama kompetensi dan atau kebiasaan yang
bergunadalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, industridan
masyarakat.
5. Layanan konseling perorangan, yaitu layanan yangmembantu peserta didik
dalam mengentaskan masalahpribadinya.
6. Layanan bimbingan kelompok, yaitu layanan yangmembantu peserta didik
dalam pengembangan pribadi,kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar
karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, sertamelakukan kegiatan tertentu
melalui dinamika kelompok.
7. Layanan konseling kelompok, yaitu layanan yangmembantu peserta didik dalam
pembahasan danpengentasan masalah pribadi melalui dinamika kelompok.
8. Layanan konsultasi, yaitu layanan yang membantupeserta didik dan atau pihak
lain dalam memperolehwawasan, pemahaman, dan cara-cara yang
perludilaksanakan dalam menangani kondisi dan atau masalahpeserta didik
9. Layanan mediasi, yaitu layanan yang membantu pesertadidik menyelesaikan
permasalahan dan memperbaikihubungan antar mereka

b) Kegiatan-kegiatan tersebut didukung oleh:

1. .Aplikasi instrumentasi, yaitu kegiatan mengumpulkan datatentang diri peserta
didik dan lingkungannya, melaluiaplikasi berbagai instrumen, baik tes maupun
nontes.
2. Himpunan data, yaitu kegiatan menghimpun data yangrelevan dengan
pengembangan peserta didik, yangdiselenggarakan secara berkelanjutan,
sistematis,komprehensif, terpadu dan bersifat rahasia.

4
 3. .Konferensi kasus, yaitu kegiatan membahaspermasalahan peserta didik dalam
pertemuan khususyang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikandata,
kemudahan dan komitmen bagi terentaskannyamasalah peserta didik, yang
bersifat terbatas dantertutup.
4. Kunjungan rumah, yaitu kegiatan memperoleh data,kemudahan dan komitmen
bagi terentaskannya masalahpeserta didik melalui pertemuan dengan orang tua
ataukeluarganya.
5. Tampilan kepustakaan, yaitu kegiatan menyediakanberbagai bahan pustaka yang
dapat digunakan pesertadidik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
sosial,kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
6. Alih tangan kasus, yaitu kegiatan untuk memindahkanpenanganan masalah
peserta didik ke pihak lain sesuaikeahlian dan kewenangannya

c) Beban Kerja Minimum Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor

Beban kerja guru bimbingan dan konseling/konselor adalahmengampu
bimbingan dan konseling paling sedikit 150 (seratuslima puluh) peserta didik dan
paling banyak 250 (dua ratus limapuluh) peserta didik per tahun pada satu atau lebih
satuanpendidikan yang dilaksanakan dalam bentuk layanan tatapmuka terjadwal di
kelas untuk layanan klasikal dan/atau di luar kelas untuk layanan perorangan atau
kelompok bagi yangdianggap perlu dan yang memerlukan. Sedangkan beban
kerjaguru yang diberi tugas tambahan sebagai kepalasekolah/madrasah
membimbing 40 (empat puluh) peserta didikdan guru yang diberi tugas tambahan
sebagai wakil kepalasekolah/madrasah membimbing 80 (delapan puluh) peserta

B. Tugas Pengawas Bimbingan dan Konseling

Lingkup kerja pengawas bimbingan dan konseling untukmelaksanakan tugas pokok
diatur sebagai berikut:
a. Ekuivalensi kegiatan kerja pengawas bimbingan dankonseling terhadap 24 (dua
puluh empat) jam tatap mukamenggunakan pendekatan jumlah guru yang dibina

5
 disatu atau beberapa sekolah pada jenjang pendidikanyang sama atau jenjang
pendidikan yang berbeda.
b. Jumlah guru yang harus dibina untuk pengawasbimbingan dan konseling paling
sedikit 40 (empat puluh)dan paling banyak 60 guru BK.
c. Uraian lingkup kerja pengawas bimbingan dan konselingadalah sebagai berikut.

1) Penyusunan Program Pengawasan Bimbingan dan

Konseling
Setiap pengawas baik secara berkelompok maupunsecara perorangan wajib
menyusun rencana programpengawasan. Program pengawasan terdiri atas
(1)program pengawasan tahunan, (2) program pengawasansemester, dan (3)
rencana kepengawasan akademik(RKA).
Program pengawasan tahunan pengawas disusun olehkelompok pengawas di
kabupaten/kota melalui diskusiterprogram. Kegiatan penyusunan program
tahunan inidiperkirakan berlangsung selama 1 (satu) minggu.
Program pengawasan semester adalah perencanaanteknis operasional kegiatan
yang dilakukan oleh setiappengawas pada setiap sekolah tempat guru
binaannyaberada. Program tersebut disusun sebagai penjabaranatas program
pengawasan tahunan di tingkatkabupaten/kota. Kegiatan penyusunan program
semester oleh setiap pengawas ini diperkirakan berlangsungselama 1 (satu)
minggu.
Rencana Kepengawasan Bimbingan dan Konseling(RKBK) merupakan
penjabaran dari program semester yang lebih rinci dan sistematis sesuai
denganaspek/masalah prioritas yang harus segera dilakukankegiatan supervisi.
Penyusunan RKBK ini diperkirakanberlangsung 1 (satu) minggu.
Program tahunan, program semester, dan RKBKsekurang-kurangnya memuat
aspek/masalah, tujuan,indikator keberhasilan, strategi/metode kerja
(tekniksupervisi), skenario kegiatan, sumberdaya yangdiperlukan, penilaian dan
instrumen pengawasan.

6
2) Melaksanakan Pembinaan, Pemantauan dan
Penilaian
Kegiatan supervisi bimbingan dan konseling meliputipembinaan dan
pemantauan pelaksanaan bimbingan dankonseling di sekolah merupakan
kegiatan dimana terjadiinteraksi langsung antara pengawas dengan
gurubinaanya,
Melaksanakan penilaian adalah menilai kinerja gurudalam merencanakan,
melaksanakan dan menilai prosespembimbingan.
Kegiatan ini dilakukan di sekolah binaan, sesuai denganuraian kegiatan dan
jadwal yang tercantum dalam RKBKyang telah disusun

3) Menyusun Laporan Pelaksanaan Program

Pengawasan
Setiap pengawas membuat laporan dalam bentuk laporanper sekolah dari
seluruh sekolah binaan. Laporan ini lebihditekankan kepada pencapaian tujuan
dari setiap butir kegiatan pengawasan sekolah yang telah dilaksanakanpada
setiap sekolah binaan,
Penyusunan laporan oleh pengawas merupakan upayauntuk
mengkomunikasikan hasil kegiatan atauketerlaksanaan program yang telah
direncanakan,
Menyusun laporan pelaksanaan program pengawasandilakukan oleh setiap
pengawas sekolah dengan segerasetelah melaksanakan pembinaan, pemantauan
ataupenilaian.

4) Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan

profesionalitas guru BK.

7
 Kegiatan pembimbingan dan pelatihan profesionalitasguru BK dilaksanakan
paling sedikit 3 (tiga) kali dalamsatu semester secara berkelompok di
Musyawarah GuruPembimbing (MGP).

Kegiatan dilaksanakan terjadwal baik waktu maupun jumlah jam yang

diperlukan untuk setiap kegiatan sesuaidengan tema atau jenis keterampilan dan
kompetensiyang akan ditingkatkan.
Dalam pelatihan diperkenalkan kepada guru cara-carabaru yang lebih sesuai
dalam melaksanakan suatu prosespembimbingan. Kegiatan pembimbingan dan
pelatihanprofesionalitas guru BK ini dapat dilakukan melaluiworkshop, seminar,
observasi, individual dan groupconference.

C. Program Bimbingan dan Konseling

a. Program Bimbingan dan Konseling
Program pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolahdisusun berdasarkan
kebutuhan peserta didik (needassessment) yang diperoleh melalui aplikasi
instrumentasi,dengan substansi program pelayanan mencakup:
(1) empatbidang,
(2) jenis layanan dan kegiatan pendukung,
(3) formatkegiatan, sasaran pelayanan dan
(4) volume/beban tugaskonselor.Program pelayanan Bimbingan dan Konseling pada
masing-masing satuan sekolah/madrasah dikelola denganmemperhatikan
keseimbangan dan kesinambungan programantarkelas dan antarjenjang kelas,
dan mensinkronisasikanprogram pelayanan Bimbingan dan Konseling dengan
kegiatanpembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler,serta
mengefektifkan dan mengefisienkan penggunaan fasilitas
sekolah/madrasah.Dilihat dari jenisnya, program Bimbingan dan Konseling
terdiri 5(lima) jenis program, yaitu:
a) .Program Tahunan,
yaitu program pelayanan Bimbingandan Konseling meliputi seluruh kegiatan
selama satutahun untuk masing-masing kelas di sekolah/madrasah.

8
 b) Program Semesteran,
yaitu program pelayananBimbingan dan Konseling meliputi seluruh
kegiatanselama satu semester yang merupakan jabaran programtahunan.

c) Program Bulanan,
yaitu program pelayanan Bimbingandan Konseling meliputi seluruh kegiatan
selama satubulan yang merupakan jabaran program semesteran.
d) Program Mingguan,
yaitu program pelayanan Bimbingandan Konseling meliputi seluruh kegiatan
selama satuminggu yang merupakan jabaran program bulanan.
e) Program Harian,
yaitu program pelayanan Bimbingan danKonseling yang dilaksanakan pada
hari-hari tertentudalam satu minggu. Program harian merupakan jabarandari
program mingguan dalam bentuk satuan layanan(SATLAN) dan atau satuan
kegiatan pendukung(SATKUNG) >Bimbingan dan Konseling.

D. Manajemen Bimbingan dan Konseling

Secara keseluruhan manajemen Bimbingan dan Konselingmencakup tiga kegiatan
utama, yaitu : (1) perencanaan; (2)pelaksanaan, dan (3)penilaian
a. Perencanaan
Perencanaan kegiatan pelayanan Bimbingan dan Konselingmengacu pada
program tahunan yang telah dijabarkan kedalam program semesteran, bulanan serta
mingguan.Perencanaan kegiatan pelayanan Bimbingan dan Konselingharian yang
merupakan penjabaran dari program mingguandisusun dalam bentuk SATLAN dan
SATKUNG yang masing-masing memuat: (a) sasaran layanan/kegiatan pendukung;
(b)substansi layanan/kegiatan pendukung; (c) jenislayanan/kegiatan pendukung,
serta alat bantu yang digunakan;(d pelaksana layanan/kegiatan pendukung dan
pihak-pihakyang terlibat; dan (e) waktu dan tempat.Rencana kegiatan pelayanan
Bimbingan dan Konselingmingguan meliputi kegiatan di dalam kelas dan di luar
kelasuntuk masing-masing kelas peserta didik yang menjaditanggung jawab
konselor. Satu kali kegiatan layanan ataukegiatan pendukung Bimbingan dan

9
 Konseling berbobotekuivalen 2 (dua) jam pembelajaran. Volume
keseluruhankegiatan pelayanan Bimbingan dan Konseling dalam satuminggu
minimal ekuivalen dengan beban tugas wajib konselor di sekolah/ madrasah.

b. Pelaksanaan Kegiatan
Bersama pendidik dan personil sekolah/madrasah lainnya,konselor
berpartisipasi secara aktif dalam kegiatanpengembangan diri yang bersifat rutin,
insidental danketeladanan. Program pelayanan Bimbingan dan Konselingyang
direncanakan dalam bentuk SATLAN dan SATKUNGdilaksanakan sesuai dengan
sasaran, substansi, jenis kegiatan,waktu, tempat, dan pihak-pihak yang
terkait.Pelaksanaan Kegiatan Pelayanan Bimbingan dan Konselingdapat dilakukan
di dalam dan di luar jam pelajaran, yang diatur oleh konselor dengan persetujuan
pimpinan sekolah/madrasah.Pelaksanaan kegiatan pelayanan Bimbingan dan
Konseling didalam jam pembelajaran sekolah/madrasah dapat berbentuk:(1)
kegiatan tatap muka secara klasikal; dan (2) kegiatan nontatap muka. Kegiatan tatap
muka secara klasikal denganpeserta didik untuk menyelenggarakan layanan
informasi,penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, kegiataninstrumentasi,
serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukandi dalam kelas. Volume kegiatan
tatap muka klasikal adalah 2(dua) jam per kelas per minggu dan dilaksanakan
secaraterjadwal. Sedangkan kegiatan non tatap muka dengan pesertadidik untuk
menyelenggarakan layanan konsultasi, kegiatankonferensi kasus, himpunan data,
kunjungan rumah,pemanfaatan kepustakaan, dan alih tangan kasus.Kegiatan
pelayanan Bimbingan dan Konseling di luar jampembelajaran sekolah/madrasah
dapat berbentuk kegiatantatap muka maupun non tatap muka dengan peserta
didik,untuk menyelenggarakan layanan orientasi, konselingperorangan, bimbingan
kelompok, konseling kelompok, danmediasi, serta kegiatan lainnya yang dapat
dilaksanakan di luar kelas. Satu kali kegiatan layanan/pendukung Bimbingan
danKonseling di luar kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalendengan 2 (dua) jam
pembelajaran tatap muka dalam kelas.Kegiatan pelayanan Bimbingan dan
Konseling di luar jampembelajaran sekolah/madrasah maksimum 50% dari
seluruhkegiatan pelayanan Bimbingan dan Konseling, diketahui dandilaporkan

10
 kepada pimpinan sekolah/madrasah. Setiapkegiatan pelayanan Bimbingan dan
Konseling dicatat dalamlaporan pelaksanaan program (LAPELPROG)..

c. Penilaian Kegiatan
Penilaian kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dua jenisyaitu: (1)
penilaian hasil; dan (2) penilaian proses. Penilaianhasil kegiatan pelayanan
Bimbingan dan Konseling dilakukanmelalui:
a. Penilaian segera
(LAISEG), yaitu penilaian pada akhir setiap jenis layanan dan kegiatan
pendukung Bimbingandan Konseling untuk mengetahui perolehan peserta
didikyang dilayani.
b. Penilaian jangka pendek
(LAIJAPEN), yaitu penilaiandalam waktu tertentu (satu minggu sampai dengan
satubulan) setelah satu jenis layanan dan atau kegiatanpendukung Bimbingan
dan Konseling diselenggarakanuntuk mengetahui dampak layanan/kegiatan
terhadappeserta didik.
c. Penilaian jangka panjang
(LAIJAPANG), yaitu penilaiandalam waktu tertentu (satu bulan sampai dengan
satu semester) setelah satu atau beberapa layanan dankegiatan pendukung
Bimbingan dan Konselingdiselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh
dampaklayanan dan atau kegiatan pendukung Bimbingan danKonseling
terhadap peserta didik.Sedangkan penilaian proses dilakukan melalui
analisisterhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum didalam
SATLAN dan SATKUNG, untuk mengetahui efektifitasdan efesiensi
pelaksanaan kegiatan.Hasil penilaian kegiatan pelayanan Bimbingan dan
Konseling dicantumkan dalam LAPELPROG Hasil kegiatan pelayanan
Bimbingan dan Konseling secara keseluruhan dalam satusemester untuk setiap
peserta didik dilaporkan secara kualitatif.

11
E. Konferensi Kasus Untuk Membantu Mengatasi Masalah Siswa
a. Pengertian
Konferensi kasus merupakan kegiatan pendukung ataupelengkap dalam
Bimbingan dan Konseling untuk membahaspermasalahan siswa (konseli) dalam
suatu pertemuan, yangdihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan
keterangan,kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya permasalahansiswa
(konseli).
Memang, tidak semua masalah yang dihadapi siswa (konseli)harus
dilakukan konferensi kasus. Tetapi untuk masalah-masalah yang tergolong pelik dan
perlu keterlibatan pihak laintampaknya konferensi kasus sangat penting
untukdilaksanakan. Melalui konferensi kasus, proses penyelesaianmasalah siswa
(konseli) dilakukan tidak hanya mengandalkanpada konselor di sekolah semata,
tetapi bisa dilakukan secarakolaboratif, dengan melibatkan berbagai pihak yang
dianggapkompeten dan memiliki kepentingan dengan permasalahanyang dihadapi
siswa (konseli).Kendati demikian, pertemuan konferensi kasus bersifat terbatasdan
tertutup. Artinya, tidak semua pihak bisa disertakan dalamkonferensi kasus, hanya
mereka yang dianggap memilikipengaruh dan kepentingan langsung dengan
permasalahansiswa (konseli) yang boleh dilibatkan dalam konferensi kasus.Begitu
juga, setiap pembicaraan yang muncul dalam konferensikasus bersifat rahasia dan
hanya untuk diketahui oleh parapeserta konferensi.Konferensi kasus bukanlah sejenis
sidang pengadilan yangakan menentukan hukuman bagi siswa. Misalkan,
konferensikasus untuk membahas kasus narkoba yang dialami siswa X.Keputusan
yang diambil dalam konferensi bukan bersifatmengadili siswa yang bersangkutan,
yang ujung-ujungnyasiswa dipaksa harus dikeluarkan dari sekolah, akan
tetapikonferensi kasus harus bisa menghasilkan keputusanbagaimana cara terbaik
agar siswa tersebut bisa sembuh dariketergantungan narkoba.

b. Tujuan
Secara umum, tujuan diadakan konferensi kasus yaitu untukmengusahakan
cara yang terbaik bagi pemecahan masalahyang dialami siswa (konseli) dan secara
khusus konferensikasus bertujuan untuk:

12
 a) mendapatkan konsistensi, kalau guru atau konselor ternyata menemukan
berbagai data/informasi yangdipandang saling bertentangan atau kurang serasi
satusama lain (cross check data)
b) mendapatkan konsensus dari para peserta konferensidalam menafsirkan data
yang cukup komprehensif dan pelik yang menyangkut diri siswa (konseli)
gunamemudahkan pengambilan keputusan
c) mendapatkan pengertian, penerimaan, persetujuan darikomitmen peran dari para
peserta konferensi tentangpermasalahan yang dihadapi siswa (konseli)
besertaupaya pengentasannya.

c. Prosedur
Konferensi kasus dapat ditempuh melalui langkah-langkahsebagai berikut:
a) Kepala sekolah atau Koordinator BK/Konselor mengundang para peserta
konferensi kasus, baik atas insiatif guru, wali kelas atau konselor itu sendiri.
Merekayang diundang adalah orang-orang yang memilikipengaruh kuat atas
permasalahan dihadapi siswa(konseli) dan mereka yang dipandang memiliki
keahlian tertentu terkait dengan permasalahan yang dihadapisiswa (konseli),
seperti: orang tua, wakil kepala sekolah,guru tertentu yang memiliki kepentingan
dengan mahasiswa (konseli), wali kelas, dan bila perlu dapatmenghadirkan ahli
dari luar yang berkepentingan denganmasalah siswa (konseli), seperti: psikolog,
dokter, polisi,dan ahli lain yang terkait.
b) Pada saat awal pertemuan konferensi kasus, kepalasekolah atau konselor
membuka acara pertemuandengan menyampaikan maksud dan tujuan
dilaksanakankonferensi kasus dan permintaan komitmen dari parapeserta untuk
membantu mengentaskan masalah yangdihadapi siswa (konseli), serta
menyampaikan pentingnyapemenuhan asasasas dalam bimbingan dan
konseling,khususnya asas kerahasiaan.
c) Guru atau konselor menampilkan dan mendekripsikanpermasalahan yang
dihadapi siswa (konseli). Dalammendekripsikan masalah siswa (konseli),
seyogyanyaterlebih dahulu disampaikan tentang hal-hal positif darisiswa
(konseli), misalkan tentang potensi, sikap, danperilaku positif yang dimiliki

13
 siswa (konseli), sehinggapara peserta bisa melihat hal-hal positif dari
siswa(konseli) yang bersangkutan. Selanjutnya, disampaikanberbagai gejala dan
permasalahan siswa (konseli) dan data/informasi lainnya tentang siswa (konseli)
yang sudahterindentifikasi/terinventarisasi, serta upaya-upayapengentasan yang
telah dilakukan sebelumnya.
d) Setelah pemaparan masalah siswa (konseli), selanjutnyapara peserta lain
mendiskusikan dan dimintai tanggapan,masukan, dan konstribusi persetujuan
atau penerimaantugas dan peran masing-masing dalam
rangkapengentasan/remedial atas masalah yang dihadapi siswa(konseli)
e) Setelah berdiskusi atau mungkin juga berdebat, makaselanjutnya konferensi
menyimpulkan beberaparekomendas/keputusan berupa alternatif-alternatif
untukdipertimbangkan oleh konselor, para peserta, dan siswa(konseli) yang
bersangkutan, untuk mengambil langkah-langkah penting berikutnya dalam
rangka pengentasanmasalah siswa (konseli).

Terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan dalammenyelenggarakan konferensi

kasus, antara lain:
a. Diusahakan sedapat mungkin kegiatan konferensi kasusyang hendak
dilaksanakan mendapat persetujuan darikasus atau siswa (konseli) yang
bersangkutan
b. Siswa (konseli) yang bersangkutan boleh dihadirkankalau dipandang perlu,
boleh juga tidak, bergantung padapermasalahan dan kondisinya.
c. Diusahakan sedapat mungkin pada saat mendeskripsikandan mendikusikan
masalah siswa (konseli) tidak
d. menyebut nama siswa (konseli) yang bersangkutan,tetapi dengan menggunakan
kode yang dipahamibersama.
e. Dalam kondisi apa pun, kepentingan siswa (konseli)harus diletakkan di atas
segala kepentingan lainnya.
f. Peserta konferensi kasus menyadari akan tugas danperan serta batas-batas
kewenangan profesionalnya.

14
g. Keputusan yang diambil dalam konferensi kasusberdasarkan pertimbangan-
pertimbangan rasional,dengan tetap tidak melupakan aspek-aspek
emosional,terutama hal-hal yang berkenaan dengan orang tua siswa(konseli)
yang bersangkutan
h. Setiap proses dan hasil konferensi kasus dicatat dandiadminsitrasikan secara
tertib.

15
 BAB III
KESIMPULAN

Dari pembahasan di atas dapat di simpulkan sebagai berikut:

Guru bimbingan dan konseling/konselor memiliki tugas,tanggungjawab, wewenang
dalam pelaksanaan pelayananbimbingan dan konseling terhadap peserta didik.Program
pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolahdisusun berdasarkan kebutuhan peserta didik
(needassessment) yang diperoleh melalui aplikasi instrumentasi,Konferensi kasus merupakan
kegiatan pendukung ataupelengkap dalam Bimbingan dan Konseling untuk
membahaspermasalahan siswa (konseli) dalam suatu pertemuan, yangdihadiri oleh pihak-
pihak yang dapat memberikan keterangan,kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya
permasalahansiswa (konseli).

16
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, karena
kehendak-Nyalah penulis dapat menyelesaikan penulisan makalah ini.
Tak lupa pula penulis ucapkan terima kasih atas arahan dan bimbingan
dosen pengajar mata kuliah Bimbingan Konseling, karena bantuan beliau saya
dapat menyelesaikan tugas ini sesuai dengan batas waktu yang ditentukan.
Dalam penulisan makalah ini, Penulis merasakan masih terdapat banyak
kelemahan dan kekurangan, sehingga kritik dan saran dari semua pihak sangat
penulis harapkan untuk kesempurnaan makalah ini.
Akhir kata saya harapkan semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak.

Palangkaraya, 2011

Penulis,

i
17
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................ i
DAFTAR ISI..................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang............................................................................... 1
B. Rumusan Masalah.......................................................................... 1
C. Tujuan........................................................................................... 2
D. Manfaat......................................................................................... 2
BAB II KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Tugas Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor................................ 3
B. Tugas Pengawas Bimbingan dan Konseling....................................... 5
C. Program Bimbingan dan Konseling.................................................. 8
D. Manajemen Bimbingan dan Konseling.............................................. 9
E. Konferensi Kasus Untuk Membuat Mengatasi Masalah Siswa............. 11
BAB III KESIMPULAN................................................................................... 16

DAFTAR PUSTAKA

ii
18
DAFTAR PUSTAKA

19