PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

TAHUN AJARAN 2022/2023

DISUSUN OLEH :

TIM BK SMKN 9 PANDEGLANG

SMK NEGERI 9 PANDEGLANG

Jl. Raya Pandeglang, Km. 04, Sumur Waru

Pandeglang-Banten
A. RASIONAL
Bimbingan dan konseling sebagai bagian integral dari sistem pendidikan di sekolah
memiliki karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran. Pelayanan bimbingan dan
konseling membantu peserta didik mencapai tugas perkembangannya. Dengan demikian
capain pelayanan bimbingan dan konseling (BK) mengacu pada Standar Kompetensi
Kemandirian Peserta Didik (SKKPD) yang telah dirumuskan dalam Permendikbud
Nomor 111 Tahun 2014, dengan rujukan implementasinya melalui Panduan Operasional
Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling (POP BK) di setiap satuan pendidikan dalam
upaya mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan
konseling dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Capaian pelayanan BK merupakan dokumen utama dalam rangka bagian dari
pengembangan kurikulum satuan pendidikan.
Layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh SMK Negeri 9
Pandeglang memiliki banyak tantangan dan problematika yang dialami oleh sebagian
besar peserta didik bersifat kompleks. Berdasarkan hasil asesmen yang dilakukan oleh
guru Bimbingan dan Konseling permasalahan yang dialami oleh peserta didik Beberapa
diantaranya adalah peserta didik belum mampu mengenal dirinya sendiri mulai dari
minat, bakat, potensi kelemahan dan kelebihan yang dimiliki, dalam bidang sosial
peserta didik kurang mampu memilih pertemanan yang baik sehingga terjerumus
kedalam pergaulan yang negatif. Pada biang belajar peserta didik cenderung kehilangan
motivasi belajar sehingga peserta didik kurang maksimal dalam memahami pelajaran
yang dipampaikan oleh guru, dan pada bidang karir peserta didik masih mengalami
kebingungan dengan rencana karir setelah lulus dari SMK. Disamping permaslahan-
permasalahan yang ada terdapat juga potensi-potensi peserta didik yang harus
dikembangkan diantaranya pengembangan potensi dalam olahraga, pengembangan bakat
dam minat dalam bidang tertentu dan juga potensi-potensi lain yang harus
dikembangkan.
Untuk membantu peserta didik mencapai perkembangannya secara optimal maka
membutuhkan kerjasama dari berbagai pihak yaitu guru, konselor, dan tenaga pendidik
lainnya sebagai mitra kerja. Guru mengupayakan tercapainya capaian pembelajaran
melalui kegiatan belajar mengajar, konselor mengupayakan tercapainya tugas
perkembangan melalui kegiatan bimbingan dan konseling yang memandirikan,
sedangkan tenaga pendidik membantu menyediakan sarana prasarana demi lancarnya
proses belajar mengajar.
 Melalui progam bimbingan dan konseling yang disusun ini diharapkan dapat
membantu peserta didik dalam menjalani masa pendidikan di sekolah dengan pemilihan
mata pelajaran yang sesuai dengan bakat dan minat yang dimilikinya sehingga akan
merasa bahagia mengikuti setiap proses belajar dan ikhlas dalam menerima setiap upaya
pendidikan di sekolah. Serta program ini disusun untuk dapat memberikan kontribusi
yang signifikan dalam membentuk peserta didik untuk mencapai tugas perkembangan
secara matang, mandiri, berbudi pekerti yang baik dan menampilkan profil pelajar
Pancasila dan memiliki wawasan global mengenai karir yang akan direncanakan serta
dicapainya nanti.

B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan Bimbingan dan Konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang
harus diperoleh semua peserta didik telah termuat Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sisitem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun
1990 tentang Pendidikan Menengah.
2. Konselor sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pada Bab I pasal 1 angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan
yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widya/swara,
tutor, instuktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta
berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Mentri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Untuk Satuan Pendidikan Dasar Menengah.
4. Badan kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tenteng, Guru yang
menyetakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu Bimbingan
dan Konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada
satu atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam pasal 54 ayat (6) yang
dimaksud dengan “mengampu layanna Bimbingan dan Konseling” adalah pemberian
perhatain, penghargaan, pengendalian dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya,
 150 (seratus lima puluh) peserta didik yang dapat dilaksanakan dalam bentuk
pelayanan tatap muka terjadwal dikelas dan layanan perseorangan atau kelompok
bagian yang dianggap perlu dan memerlukan.
5. Penilaian kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5)
peraturan bersama, Mentri Pendidikan Nasional dan Kepala badan kepengawasan
Negara Nomor 03/V/VB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang petunjuk
pelaksanaan jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa
penilaian kinerja guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dihitung secara
proposional berdasarkan beban kerja wajib paling kurang 150 (Seratus lima puluh)
orang konseli dan paling banyak 250 (dua ratus lima puluh) orang konseli per tahun.
6. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor. Yang mengatahakn
bahwa Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor dalam satuan pendidikan
pada jalur pendidikan formal dan non formal adalah: (1) Sarjana pendidikan (S-1)
dalam bidang bimbingan dan konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor.
Kompetensi konselor meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial dan kompetensi profesianal. Yang berjumlah 17 kompetensi dan
76 sub kompetensi.
7. Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia Nomor 68 Tahun 2013
Tentang kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan nomor 70 Tahun
2013 tentang kerangka dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memebrikan
kesempatan kepada peserta didik belajar bedasarkan minat mereka, Struktur
kurikulum memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan
kelompok peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan
dan konseling pada pendidikan dasar, Dalam Permendiknas tersebut menyebutkan
bahwa komponen layanan Bimbingan dan konseling memiliki 4 (empat) program
yang mencakup: (a) Layanan dasar, (b) Layanan peminatan dan perencanaan
individual, (c) Layanan responsif, dan (d) Layanan dukungan system Bidang layanan
Bimbingan dan konseling mencakup: (a) bidang layanan pribadi, (b) bidang layanan
belajar, (c) bidang layanan sosial, dan (d) bidang layanan karir.
C. VISI DAN MISI
1. Visi dan Misi SMK Negeri 9 Pandeglang
a. Visi
Menghasilkan lulusan yang beriman dan bertaqwa, cerdas, kompetitip, siap kerja
dan berwirausaha, memiliki kepedulian dan berwawasan kebangsaan.
b. Misi
1) Melaksanakan pembelajaran, pelatihan dan bimbingan secara efektif sehingga
setiap siswa berkembang secara optimal.
2) Menumbuhkan semangat inovatif dan kompetitif secara intensif kepada
seluruh warga sekolah.
3) Menerapkan manajemen berbasis sekolah dengan melibatkan seluruh potensi
dan sumberdaya warga sekolah
4) Melaksanakan pelayanan prima kepada siswa, masyarakat, guru dan staf TU
serta pengguna sekolah.
5) Menciptakan lingkungan yang bersih, indah, nyaman, dan menyenangkan
sehingga tercipta kondisi kegiatan belajar mengajar, etos kerja dan kehidupan
kampus yang baik.
6) Menerapkan nilai-nilai keagamaan dalam proses pembelajaran dan pergaulan
dalam lingkungan sekolah.
7) Menumbuh kembangkan patriotisme dan cinta terhadap bangsa dan Negara.

2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMK Negeri 9 Pandeglang

a. Visi
Terwujudnya layanan bimbingan dan konseling yang profesional untuk
membantu peserta didik dalam mengaktualisasikan diri untuk menjadi individu
yang unggul, cerdas, kompetitif, beriman dan bertaqwa serta siap dalam bekerja
dan berwirausaha.
b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang dapat memotivasi
peserta didik untuk memiliki wawasan global dalam meraih cita-cita di masa
depan dengan daya juang yang tinggi
2) Menyelenggarakan kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang
memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan bakat, minat dan potensi
dirinya
 3) Menjalin komunikasi yang baik dengan organisasi profesi dan juga berbagai
lembaga terkait untuk meningkatkan kompetensi keilmuan melalui kegiatan
keprofesian berkelanjutan
4) Membangun budaya tertib dalam penataan administrasi dan manajemen
organisasi bimbingan dan konseling di madrasah yang berwawasan lingkungan
5) Menyelenggarakan kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang
mengikutsertakan/mengundang prusahaan yang bekerja sama dengan sekolah.

D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Salah satu upaya untuk memfasilitasi seluruh siswa dengan layanan bimbingan dan
konseling adalah dengan menyusun program bimbingan dan konseling, sehingga
bimbingan dan konseling menjadi kegiatan yang terencana serta teruji akuntabilitasnya.
Agar program bimbingan dan konseling yang disusun sesuai dengan kebutuhan siswa,
need assessment (analisis kebutuhan) merupakan salah satu langkah awal dalam
menyusun program bimbingan dan konseling. Need assesmen yang digunakan oleh guru
bimbingan dan konseling adalah AKPD (angket kebutuhan peserta didik) dimana
didalamnya terdapat empat aspek yang dapat diukur, diantaranya adalah 1. Bidang
pribadi, 2. Bidang sosial, 3. Bidang belajar, dan 4. Bidang karir. Gambaran kebutuhan
peserta didik terhadap layanan bimbingan dan konseling untuk tahun pelajaran 2022-
2023 melalui proses pengolahan data dari alat ukur AKPD (Angket Kebutuhan Peserta
Didik) dapat dijabarkan dalam tabel berikut.

1. Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD)

Tabel 1.
Angket Kebutuhan Peserta Didik Kelas X

Butir Jml
N Prosenta Priorit
Butir Angket Kebutuhan Peserta Didik Ke- Respond
o. se as
en
Saya merasa belum disiplin dalam beribadah pada Tuhan
1 YME 1 12 2.18% Tinggi
2 Saya belum paham tentang sikap dan perilaku asertif 5 16 2.90% Tinggi
Saya belum tahu cara mengenal dan memahami diri
3 sendiri 6 16 2.90% Tinggi
Saya belum tahu perubahan dan permasalahan yang
4 terjadi pada masa remaja 8 17 3.09% Tinggi
Saya belum mengenal tentang macam-macam
5 kepribadian 9 15 2.72% Tinggi
6 Saya kurang memiliki rasa percaya diri 10 16 2.90% Tinggi
7 Saya kadang kurang menjaga kesehatan diri 11 15 2.72% Tinggi
 Saya belum tahu ciri-ciri/sifat/prilaku pribadi yang
8 berkarakter 12 14 2.54% Tinggi
9 Saya belum bisa menjadi pribadi yang mandiri 18 12 2.18% Tinggi
Saya belum memahami tentang norma/cara membangun
10 berkeluarga 20 17 3.09% Tinggi
11 Saya belum banyak mengenal lingkungan sekolah baru 21 18 3.27% Tinggi
12 Saya belum memahami tentang kenakalan remaja 22 15 2.72% Tinggi
Saya masih sedikit mengetahui tentang dampak atau
13 bahaya rokok 23 14 2.54% Tinggi
Saya belum banyak mengenal tentang perilaku sosial
14 yang bertanggung jawab 24 15 2.72% Tinggi
15 Saya sukar bergaul dengan teman-teman di sekolah 26 16 2.90% Tinggi
16 Saya belum tahu cara meraih prestasi di sekolah 33 13 2.36% Tinggi
Saya belum paham tentang gaya belajar dan strategi yang
17 sesuai dengannya 34 17 3.09% Tinggi

Saya merasa kesulitan dalam memahami pelajaran

18 tertentu 37 18 3.27% Tinggi
19 Saya belum tahu cara memanfaatkan sumber belajar 38 12 2.18% Tinggi
Saya belum tahu tentang struktur kurikulum yang ada di
20 sekolah 40 14 2.54% Tinggi
Saya belum paham cara memilih lembaga bimbingan
21 belajar yang baik 43 12 2.18% Tinggi
Saya belum tahu cara memperoleh bantuan pendidikan
22 (beasiswa) 45 16 2.90% Tinggi
Saya merasa belum paham hubungan antara hobi, bakat,
23 minat, kemampuan dan karir 49 13 2.36% Tinggi

Tabel 2.
Angket Kebutuhan Peserta Didik Kelas XI

Jml
N Butir Prosenta Priorit
Butir Angket Kebutuhan Peserta Didik Respond
o Ke- se as
en
Kualitas ibadah saya pada Tuhan YME masih belum
1 baik 1 14 2,46% Tinggi
2 Saya merasa masih sulit untuk selalu berfikir positif 3 15 2,64% Tinggi
Saya belum tahu cara mengendalikan emosi dengan
3 baik 5 13 2,28% Tinggi
4 Saya belum paham tentang mekanisme pertahanan diri 6 15 2,64% Tinggi
5 Saya belum tahu cara mengatur waktu yang baik 7 12 2,11% Tinggi
Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang
6 kesehatan reproduksi remaja 8 17 2,99% Tinggi
Saya belum mengetahui banyak tentang jenis obat-obat
7 terlarang serta dampaknya 9 17 2,99% Tinggi
Saya belum paham tentang mental disorder dan
8 permasalahannya 11 15 2,64% Tinggi
9 Saya jenuh dan enggan masuk sekolah 12 15 2,64% Tinggi
10 Saya belum tahu cara berkomunikasi yang efektif 18 14 2,46% Tinggi
Saya merasa sulit mengendalikan ketergantungan pada
11 medsos (fb, wa, dll) 23 12 2,11% Tinggi
Saya belum paham tentang dampak Sek Bebas, LGBT
12 dan HIV/AIDS 31 14 2,46% Tinggi
13 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak kanan 34 16 2,81% Tinggi
 Saya masih suka menunda-nunda tugas
14 sekolah/pekerjaan rumah (PR) 36 14 2,46% Tinggi
Saya merasa kesulitan dalam memahami pelajaran
15 tertentu 37 12 2,11% Tinggi
16 Saya masih belum bisa belajar secara rutin 42 13 2,28% Tinggi
17 Saya merasa takut bertanya atau menjawab di kelas 43 12 2,11% Tinggi
Saya merasa belum banyak tahu tentang jenis-jenis
18 profesi/pekerjaan di masyakarat 46 15 2,64% Tinggi
Saya belum memahamai program studi yang ada di
19 Perguruan Tinggi 47 18 3,16% Tinggi
Saya masih memiliki keraguan dengan pilihan cita-
20 cita/karir masa depan 49 12 2,11% Tinggi

Tabel 3.
Angket Kebutuhan Peserta Didik kelas XII

Jml
N Butir Prosenta Priorit
Butir Angket Kebutuhan Peserta Didik Respond
o ke- se as
en
1 Kualitas ibadah saya masih rendah pada Tuhan YME 2 8 3,4% Tinggi
2 Saya masih sulit untuk mengendalikan emosi 5 7 3,0% Tinggi
Saya merasa tertekan (stress) akan menghadapi USBN /
3 Ujian Nasional 6 5 2,2% Tinggi
Saya belum tahu cara menjaga kesehatan agar tetap fit
4 menghadapi waktu ujian 14 5 2,2% Tinggi
Saya masih merasa belum lancar berkomunikasi di
5 hadapan banyak orang 19 5 2,2% Tinggi
Saya merasa belum paham tentang jenis obat-obat
6 terlarang yang terbaru 21 5 2,2% Tinggi
Saya sulit meninggalkan ketergantungan dengan media
7 sosial (fc, wa, ig, dll) 22 7 3,0% Tinggi
Saya belum paham peran macam-macam kecerdasan
8 dalam belajar 29 6 2,6% Tinggi
Saya belum bisa memanfaatkan teknologi infomasi
9 untuk meraih prestasi belajar 30 8 3,4% Tinggi
1 Saya belum menguasai kiat sukses dalam menghadapi
0 Ujian 31 8 3,4% Tinggi
1 Kadang-kadang saya merasa semangat belajarnya
1 menurun 32 7 3,0% Tinggi
1 Saya merasa belum paham strategi belajar dari berbagai
2 sumber belajar 34 6 2,6% Tinggi
1 Daya kreatifitas dan inovasi yang saya miliki masih
3 rendah 37 7 3,0% Tinggi
1
4 Saya belum tahu strategi masuk Perguruan Tinggi 38 5 2,2% Tinggi
1 Saya belum tahu pilihan karir yang sesuai dengan tipe
5 kepribadain yang dimiliki 39 7 3,0% Tinggi
1 Saya belum menemukan cara terbaik untuk meraih
6 sukses dimasa depan 40 6 2,6% Tinggi
1 Saya masih bingung menentukan pilihan
7 profesi/pekerjaan di masa depan 41 7 3,0% Tinggi
1 Saya merasa belum tahu profesi pekerjaan dalam
8 meningkatkan taraf hidup 42 7 3,0% Tinggi
1 Saya belum paham hubungan potensi, minat, bakat,
9 kemampuan dan pemilihan Program studi 44 5 2,2% Tinggi
2 Saya belum mengerti jalur-jalur dalam proses
0 pendaftaran masuk PTN/PTS 45 6 2,6% Tinggi
 2 Saya belum tahu cara syarat masuk perguruan tinggi
1 kedinasan 46 8 3,4% Tinggi
2 Cita-cita atau rencana karir saya masih selalu berubah-
2 rubah 47 8 3,4% Tinggi
2 Saya belum tahu cara menentukan pilihan karir setelah
3 lulus dari SMA/MA 48 6 2,6% Tinggi
2 Saya bingung memilih lembaga kursus pelatihan untuk
4 masa depan 49 5 2,2% Tinggi
2 Setelah lulus SMA/MA saya ingin bekerja untuk
5 membantu ekonomi orang tua 50 8 3,4% Tinggi

2. Hasil Observasi dan wawancara

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh guru Bimbingan
dan Konseling kepada sejumlah guru mata pelajaran dan peserta didik bahwa
kurangnya kedisiplinan diri dari peserta didik sehingga menghabat proses
pembelajaran, kurangnya kebersihan diri yang menyebabkan aroma tidak sedap,
kurang paham terhadap jurusan yang dipilihnya sehingga peserta didik bingung dan
ragu dengan pilihannya, dan kondisi atau keadaan di rumah yang kurang nyaman
sehingga menyebabkan peserta didik tidak bersemangat belajar.

Berdasarkan hasil asesmen menggunakan instrumen AKPD, angket di kelas,

observasi dan wawancara kepada siswa maupun guru di sekolah, maka identifikasi
kebutuhan siswa kelas X, XI dan XII dapat di deskripsikan sebagai berikut :

Tabel 4.
Identifikasi Kebutuhan Siswa Kelas X, XI, XII
RUMUSAN KEBUTUHAN
Meningkatkan rasa disiplin dan beribadah kepada tuhan YME
Cara mengontrol emosi
Menjaga Kesehatan tubuh dan mental agar tetap fit dan tidak stress Ketika
menghadapi ujian
Dapat bersikap asertif
PRIBADI Mengetahui dan memahami potensi diri
Mengetahui serta memahami perubahan yang terjadi pada masa remaja
Mengetahui macam-macam kepribadian dan mrngrnal kepribadian diri sendiri
serta mengetahui karakternya
Meningkatkan rasa percaya diri
Cara agar menjadi pribadi yang mandiri
Mengetahui dan memahami tentang obat-obatan terlarang dan dan dampaknya
Cara agar selalu berpikir positif
Mengetahui dan memahami tentang mekanime pertahanan diri
 Cara mengatur waktu yang efektif
Mengetahui, memahami serta mencegah gangguan mental
Cara berpenampilan yang menarik
Cara menghadapi dan mengentaskan masalah
Meningkatkan keterampilan berkomunikasi
Cara mengurangi bermain Hp dan media social
Mengetahui dan memahami serta mencegah kenakalan remaja
Mengethaui lingkungan sekolah dan struktur organisasi sekolah
SOSIAL Mengetahui dan memahami dampak dari bahaya merokok
Mengetahu dan memahami pentingnya sikap bertanggung jawaab
Sukar bergaul dengan teman
Pemahaman tentang seks bebas dan dampaknya
Mengetahu dan memahami macam-macam kecerdasan
Mengenal gaya belajar dan mengatur jadwal belajar
Cara kerja otak kiri dan otak kanan
BELAJAR Cara mengatasi menunda-nunda tugas (PR)
Strategi belajar yang epektif
Cara berpikir Kreatif
Hubungan antara hobi, minat, bakat, kemampuan dan karir
Mengetahui profesi yang ada di masyarakat
KARIR Mengetahui jenis perguruan tinggi, kedinasan yang ada di lingkungan pemerintah
serta mengetahui syarat dan jalur masuknya
Menentukan karir setelah lulus SMK
Persiapan diri sebelum mengikuti kegiatan PKL

E. MERUMUSKAN TUJUAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan diskripsi kebutuhan peserta didik/ konseli.
Rumusan tujuan yang akan dicapai disusun dalam bentuk perilaku yang harus dikuasai
peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan dan konseling.

Tabel 5.
Rumusan Tujuan Kebutuhan Peserta Didik
BIDANG
LAYANAN RUMUSAN KEBUTUHAN RUMUSAN TUJUAN
Meningkatkan rasa disiplin dan beribadah Peserta didik mampu Meningkatkan rasa
kepada tuhan YME disiplin dan beribadah kepada tuhan YME
Cara mengontrol emosi Peserta didik mampu mengetahui dan
memahami cara mengontrol emosi serta

Menjaga Kesehatan tubuh dan mental agar
tetap fit dan tidak stress Ketika menghadapi
ujian
Dapat bersikap asertif
PRIBADI Mengetahui dan memahami potensi diri
Mengetahui serta memahami perubahan
yang terjadi pada masa remaja
Mengetahui macam-macam kepribadian
dan mengetahui dan memahami
kepribadian diri sendiri serta mengetahui
karakternya
Meningkatkan rasa percaya diri
Cara agar menjadi pribadi yang mandiri
Mengetahui dan memahami tentang obat-
obatan terlarang dan dan dampaknya
Cara agar selalu berpikir positif
Mengetahui dan memahami tentang
mekanime pertahanan diri
Cara mengatur waktu yang efektif
Mengetahui, memahami serta mencegah
gangguan mental
Cara berpenampilan yang menarik
mengimplementasikannya
Peserta didik mampu Menjaga Kesehatan
dan pentingnya menjaga kesehatan tubuh
dan mental agar tetap fit dan tidak stress
Ketika menghadapi ujian
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta dapat Dapat bersikap
asertif
Peserta didik mampu Mengetahui dan
memahami potensi diri
Peserta didik dapat Mengetahui serta
memahami perubahan yang terjadi pada
masa remaja
Peserta didik mampu Mengetahui macam-
macam kepribadian dan memahami
kepribadian diri sendiri serta mengetahui
karakternya
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta meningkatkan rasa
percaya diri
Peserta didik dapat mengetahui, memahami
serta mengimplementasikan cara menjadi
pribadi yang mandiri
Peserta didik dapat Mengetahui dan
memahami tentang obat-obatan terlarang
dan dan dampaknya
Peserta didik dapat mengetahui, memahami
serta mengimplementasikan cara berpikir
positif
Peserta didik mampu Mengetahui dan
memahami tentang mekanime pertahanan
diri
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta mengimplementasikan
Cara mengatur waktu yang efektif
Peserta didik dapat Mengetahui, memahami
serta mencegah gangguan mental
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta mengimplementasikan
Cara berpenampilan yang menarik
 Cara menghadapi dan mengentaskan
masalah
Meningkatkan keterampilan berkomunikasi
Cara mengurangi bermain Hp dan media
social
Mengetahui dan memahami serta mencegah
kenakalan remaja
Mengethaui lingkungan sekolah dan
struktur organisasi sekolah
SOSIAL Mengetahui dan memahami dampak dari
bahaya merokok
Mengetahui dan memahami pentingnya
sikap bertanggung jawaab
Sukar bergaul dengan teman
Pemahaman tentang seks bebas dan
dampaknya
Mengetahu dan memahami macam-macam
kecerdasan
Mengenal gaya belajar dan mengatur
jadwal belajar
Cara kerja otak kiri dan otak kanan
BELAJAR Cara mengatasi menunda-nunda tugas (PR)
Strategi belajar yang epektif
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami Cara menghadapi dan
mengentaskan masalah
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta Meningkatkan
keterampilan berkomunikasi
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta mengurangi bermain Hp
dan media social
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta mencegah kenakalan
remaja
Peserta didik dapat Mengethaui lingkungan
sekolah dan struktur organisasi sekolah
Peserta didik dapat Mengetahui dan
memahami dampak dari bahaya merokok
Peserta didik mampu Mengetahui dan
memahami pentingnya sikap bertanggung
jawaab
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami Sukar bergaul dengan teman
dan cara mendapatkan teman
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami tentang seks bebas dan
dampaknya
Peserta didik dapat Mengetahui dan
memahami macam-macam kecerdasan dan
kecerdasan yang dimilikinya
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami gaya belajar dan mengatur
jadwal belajar
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami Cara kerja otak kiri dan otak
kanan
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami Cara mengatasi menunda-nunda
tugas (PR)
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami Strategi belajar yang epektif
 Cara berpikir Kreatif
Hubungan antara hobi, minat, bakat,
kemampuan dan karir
Mengetahui profesi yang ada di masyarakat
memahami profesi yang ada di masyarakat
KARIR Mengetahui jenis perguruan tinggi,
kedinasan yang ada di lingkungan
pemerintah serta mengetahui syarat dan
jalur masuknya
Menentukan karir setelah lulus SMK
Persiapan diri sebelum mengikuti kegiatan
PKL
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta mengimplementasikan
Cara berpikir Kreatif
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami Hubungan antara hobi, minat,
bakat, kemampuan dan karir
Peserta didik dapat mengetahui dan
serta jobdesknya
Peserta didik mampu Mengetahui jenis
perguruan tinggi, kedinasan yang ada di
lingkungan pemerintah serta mengetahui
syarat dan jalur masuknya
Peserta didik dapat mengetahui dan
Menentukan karir setelah lulus SMK
Peserta didik dapat mengetahui dan
memahami serta mempersiapan diri
sebelum mengikuti kegiatan PKL

F. MENENTUKAN KOMPONEN PROGRAM

Komponen program bimbingan dan konseling di SMK meliputi: (1) layanan dasar,
(2) layanan perencanaan individual dan peminatan peserta didik/konseli (3) layanan
responsif, dan (4) dukungan sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing
komponen:
1. Layanan Dasar
Layanan dasar merupakan proses pemberian bantuan kepada seluruh konseli
melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok
yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis dalam rangka mengembangkan
kemampuan penyesuaian diri yang efektif sesuai dengan tahap dan tugas-tugas
perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian.
2. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik/Konseli
Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian
bantuan kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan
mengimplementasikan rencana pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama
layanan ini ialah membantu peserta didik/konseli belajar memantau dan memahami
pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil tindakan secara proaktif
 terhadap informasi tersebut. Pelayanan peminatan mulai dari pemilihan dan penetapan
minat (kelompok matapelajaran, matapelajaran, lintas minat), pendampingan
peminatan, pengembangan dan penyaluran minat, evaluasi dan tindak lanjut. Strategi
layanan peminatan meliputi bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling
kelompok, dan konseling individual serta layanan konsultasi. Guru bimbingan dan
konseling atau konselor memimpin kolaborasi dengan pendidik pada satuan
pendidikan dan bursa kerja khusus serta berperan mengkoordinasikan layanan
peminatan, memberikan informasi yang luas dan mendalam tentang kelanjutan studi
dan dunia kerja, sampai penetapan dan pemilihan dunia kerja dan studi lanjut.
3. Layanan Responsif
Layanan responsif adalah pemberian bantuan terhadap peserta didik/konseli yang
memiliki kebutuhan dan masalah yang memerlukan bantuan dengan segera. Tujuan
layanan ini ialah memberikan; (a) layanan intervensi terhadap peserta didik/konseli
yang mengalami krisis. Peserta didik/konseli yang telah membuat pilihan yang tidak
bijaksana atau peserta didik/konseli yang membutuhkan bantuan penanganan dalam
bidang kelemahan yang spesifik dan (b) layanan pencegahan bagi beserta didik/konseli
yang berada di ambang pembuatan pilihan yang tidak bijaksana.
Isi layanan responsif ini antara lain berkaitan dengan penanganan masalah-
masalah belajar, pribadi, sosial, dan karir. Berkaitan dengan tujuan program
bimbingan dan konseling di atas, isi layanan responsif adalah sebagai berikut.
Masalah-masalah yang berkaitan dengan belajar: kebiasaan belajar yang salah dan
kesulitan penyusunan rencana pelajaran. Dalam masalah yang berkaitan dengan karir,
misalnya, kecemasan perencanaan karir, kesulitan penentuan kegiatan penunjang karir,
dan kesulitan penentuan kelanjutan studi. Masalah yang berkaitan dengan
perkembangan social antara lain konflik dengan teman sebaya, tawuran, dan
keterampilan interaksi sosial yang rendah. Masalah yang berkaitan dengan
perkembangan pribadi antara lain konflik antara keinginan dan kemampuan yang
dimiliki, dan memiliki pemahaman yang tidak jelas tentang potensi diri.
4. Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan semua aktivitas yang dimaksudkan untuk
mendukung dan meningkatkan; (a) staf bimbingan dalam melaksanakan layanan dasar,
layanan responsif, dan layanan peminatan dan perencanaan individual, dan (b) staf
personalia sekolah yang lain dalam melaksanakan program-program pendidikan di
sekolah. Komponen dukungan sistem terdiri atas aktivitas manajemen yang
menetapkan, memelihara, dan meningkatkan program bimbingan dan konseling secara
keseluruhan.
Berkaitan dengan pelayanan terhadap program bimbingan dan konseling,
komponen dukungan sistem menangani pengembangan program bimbingan dan
konseling yang meliputi pengelolaan sumberdaya dana, materi, dan fasilitas;
pengembangan staf, pendidikan orang tua, konsultasi dengan guru dan personalia
sekolah yang lain; pemanfaatan sumberdaya masyarakat; hubungan masyarakat;
pengembangan profesional konselor, dan penelitian dan pengembangan.
Setelah guru bimbingan dan konseling atau konselor menentukan komponen
layanan, berikutnya yang juga penting dipertimbangkan adalah porsi waktu dari
masing-masing komponen layanan. Pertimbangkan porsi waktu yang diperlukan untuk
melaksanakan setiap kegiatan layanan di atas. Apakah kegiatan itu dilakukan dalam
waktu tertentu atau terus menerus. Berapa banyak waktu yang diperlukan untuk
melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling dalam setiap komponen program
perlu dirancang dengan cermat. Perencanaan waktu ini didasarkan kepada isi program
dan dukungan manajemen yang harus dilakukan oleh konselor.
Besaran persentase dalam setiap layanan dan setiap jenjang satuan pendidikan
didasarkan data hasil asesmen kebutuhan peserta didik/konseli dan satuan pendidikan.
Dengan demikian besaran persentase bisa berbeda-beda antara satuan pendidikan yang
satu dengan yang lainnya, karena sangat tergantung hasil asesmen kebutuhan. Berikut
dikemukakan tabel alokasi waktu, sekedar perkiraan atau pedoman relatif dalam
pengalokasian waktu untuk konselor dalam pelaksanaan komponen pelayanan
bimbingan dan konseling di sekolah.
Tabel 6.
Perhitungan Jam Guru BK
Program Smk Perhitungan Program Smk Perhitungan Program Smk
Perhitungan
Layanan Dasar 25 - 35% 35% X 24 = 8
Layanan Peminatan dan 25 - 35% 35% X 24 = 8
Perencanaan Individual 15 - 25% 25% X 24 = 6
Layanan Responsif 10 – 15% 10% X 24 = 2,4
Jumlah jam 24,4
G. MENGIDENTIFIKASI BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan,
yaitu bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
Pada hakikatnya perkembangan tersebut merupakan satu kesatuan utuh yang tidak dapat
dipisahkan dalam setiap diri individu peserta didik/konseli Materi layanan bimbingan
klasikal disajikan secara proporsional sesuai dengan hasil asesmen kebutuhan 4 (empat)
bidang layanan bimbingan dan konseling.
1) Bimbingan dan Konseling Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau konselor
kepada peserta didik/konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan pribadinya
secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam
kehidupannya. Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan
meliputi (a) memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya,
baik kondisi fisik maupun psikis, (b) mengembangkan potensi untuk mencapai
kesuksesan dalam kehidupannya, (c) menerima kelemahan kondisi diri dan
mengatasinya secara baik, (d) mencapai keselarasan perkembangan antara cipta-rasa-
karsa, (e) mencapai kematangan/kedewasaan cipta-rasa-karsa secara tepat dalam
kehidupanya sesuai nilai-nilai luhur, dan (6) mengakualisasikan dirinya sesuai
dengan potensi diri secara optimal berdasarkan nilai-nilai luhur budaya dan agama.
2) Bimbingan dan Konseling Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli
untuk memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif,
terampil berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah- masala sosial yang
dialaminya, mampu menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan
lingkungan sosialnya sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam
kehidupannya. Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan
meliputi (a) berempati terhadap kondisi orang lain, (b) memahami keragaman latar
sosial budaya, (c) menghormati dan menghargai orang lain, (d) menyesuaikan
dengan nilai dan norma yang berlaku, (e) berinteraksi sosial yang efektif, (f)
bekerjasama dengan orang lain secara bertanggung jawab, dan (g) mengatasi konflik
dengan orang lain berdasarkan prinsip yang saling menguntungkan.
3) Bimbingan dan Konseling Belajar
 Proses pemberian bantuan guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli dalam mengenali potensi diri untuk belajar, memiliki sikap dan
keterampilan belajar, terampil merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan
menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil belajar
secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan, dan kebahagiaan
dalam kehidupannya. Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (a)
menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar; (b) memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif; (c) memiliki motif
yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat; (d) memiliki keterampilan belajar yang
efektif; (e) memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan
selanjutnya; dan (f) memiliki kesiapan menghadapi ujian.
4) Bimbingan dan Konseling Karir
Proses pemberian bantuan guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi,
aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional
dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di
lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya. Aspek
perkembangan yang dikembangkan meliputi; (a) memiliki pemahaman diri
(kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait dengan pekerjaan; (b) memiliki
pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang menunjang kematangan
kompetensi karir; (c) memiliki sikap positif terhadap dunia kerja; (d) memahami
relevansi kemampuan menguasai pelajara dengan persyaratan keahlian atau
keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan; (e)
memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-
ciri pekerjaan, persyaratan kemampuan yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis
pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja; memiliki kemampuan
merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasional untuk
memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi
kehidupan sosial ekonomi; membentuk pola-pola karir; mengenal keterampilan,
kemampuan dan minat; memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil
keputusan karir.
H. MENYUSUN RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN)
Dalam membantu guru bimbingan dan konseling mencapai tujuan BK selama satu
tahun diperlukan rencana kegiatan yang memberikan panduan untuk penyusunan program
tahunan dan semesteran.
Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupakan rencana detail yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Dalam
bimbingan dan konseling, rencana kegiatan berisi tentang tujuan besar bimbingan
konseling yang didapat dari hasil asesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta
standar kompetensi kemandirian siswa.
 Tabel 7.
Rencana Operasional (ACTION PLAN) Kelas X

Bidang Komponen Strategi

Tujuan Layanan Kelas Materi Metode Media Evaluasi Ekuivalensi
Layanan Layanan Layanan

Angket
Perencanaan Angket identitas
Mengetahui identitas dan arah identitas diri
individual dan diri dan Mengisi 2 jam
karir peserta didik setelah - X dan Hasil
dukungan perencanaan angket Pelajaran
lulus dari SMK perencanaan
sistem karir
karir
Peserta didik mampu
mengetahui dan memahami Bimbingan Ceramah dan Buku, spidol, Proses dan 2 Jam
Orientasi X Apa itu BK?
apa itu Bimbingan dan Klasikal Diskusi white board Hasil Pelajaran
Konseling
Peserta didik mampu 2 Jam
Bimbingan Ceramah dan Proses dan
memahami potensi diri dan Dasar X Who AM I ? Power Point Pelajaran
Klasikal Diskusi Hasil
cara mengembangkannya.
Peserta didik mampu 4 Jam
Pribadi Bimbingan Edukasi HIV Ceramah dan Proses dan
mengetahui dan memahami Dasar X Power Point Pelajaran
Klasikal AIDS dan IMS Diskusi Hasil
tentang HIV, AIDS dan IMS
Peserta didik mampu Dasar & Bimbingan Ceramah, 4 Jam
mengetahui dan memahami Responsif Klasikal dan dinamika Proses dan Pelajaran
X Be Confident Power Point
serta menjadi lebih percaya Bimbingan kelompok Hasil
diri Kelompk dan diskusi
Dasar & Diskusi dan 2 Jam
Peserta didik mampu menjadi Bimbingan Aku Bisa Walau Proses dan
Responsif X dinamika Power Point Pelajaran
pribadi yang mandiri Kelompok Sendiri! Hasil
kelompok
Peserta didik dapat Dasar & Bimbingan Sikap dan Ceramah, 2 Jam
bertanggung jawab pada Responsif Klasikal, Perilaku Diskusi dan Proses dan Pelajaran
X Power Point
dirinya sendiri dan tugas yang Bimbingan bertanggung Dinamika Hasil
diberikan oleh guru Kelompok jawab kelompok
 Dasar & Bimbingan Ceramah, 2 Jam
Peserta didik mampu
Responsif Klasikal dan Aku Bisa Diskusi dan Proses dan Pelajaran
mengetahui dan emahami X Power Point
Bimbingan bersikap Aaertif. dinamika Hasil
serta dapat bersikap asertif
kelompok kelompok
Dasar & Bimbingan 2 Jam
Peserta didik mampu Ceramah,
Responsif Klasikal dan Aku bersih, Proses dan Pelajaran
berpenampilan yang rapi dan X Diskusi dan Power Point
Papan wangi dan rapi Hsil
menarik Role model
Sosial Bimbingan
Peserta didik mampu
Kenakalan
mengetahui kenakalan remaja Bimbingan Ceramah dan Proses dan 6 jam
Dasar X Remaja dan cara Power Point
dan obat-obatan terlarang Klasikal Diskusi hasil Pelajaran
mengatasinya
serta dampaknya
Peserta didik mampu Proses dan 2 jam
Mengisi
mengetahui hubungan Dukungan Aplikasi Angket Hasil dan pelajaran
X Sosiometri angket
pertemanan peserta didik di sistem Instrumentasi sosiometri konseling
sosiometri
dalam kelas Individu
Dasar & 2 Jam
Peserta didik mampu Responsif Pelajaran
Bimbingan How To be a Ceramah dan Proses dan
beradaptasi dengan X Power Point
Klasikal good Friend Diskusi Hasil
lingkungan sosial

Peserta didik mampu Dasar & 2 Jam

mengatasi kesulitan dalam Responsif Bimbingan Tips and Trik Ceramah dan Proses dan Pelajaran
X Power Point
memahami pelajaran tertentu Klasikal menghadapi PTS Diskusi Hasil
(Cara belajar yang efektif)
Peserta didik mampu
mengetahui dan memahami Gaya Belajar E-
Bimbingan Ceramah dan Proses dan 4 Jam
gaya belajar masing-masing Orientasi X K-A Power Point
Klasikal Diskusi Hasil Pelajaran
serta dapat mengatur waktu
Belajar
belajar
Konseling Diskusikan Diskusikan
Peserta didik mampu Individu, dengan dengan Proses dan 2 Jam
Responsif X Time Manajemen
memanage waktu yang baik bimbingan pendekatan pendekatan Hasil Pelajaran
klasikal dan yang yang digunakan
 bimbingan digunakan
kelompok
Peserta didik mampu Power Point
Dasar & Bimbingan Ceramah dan Proses dan 2 Jam
mengatasi stress saat X Coping Stress
Responsif Klasikal Diskusi Hasil Pelajaran
menghadapi ujian
Peserta didik mampu Peminatan dan Perencanaan Power Point 2 jam
Bimbingan Ceramah dan Proses dan
menentukan pilihan karirnya Perencanaan X karir setalah lulus Pelajaran
Klasikal Diskusi Hasil
setelah lulus SMK Individual SMK
Peserta didik mampu Peminatan dan Mengenal duania Power Point 2 Jam
Bimbingan Ceramah dan Proses dan
Karir menentukan karir setelah lulus Perencanaan X Kerja dan Pelajaran
Klasikal Diskusi Hasil
SMK Individual Universitas
Peserta didik Peminatan dan Power Point 4 Jam
Bimbingan Dream wall Ceramah dan Proses dan
mampuMengekspresikan Perencanaan X Pelajaran
Klasikal (Pohon Karir) Diskusi Hasil
mimpinya Individual
 Tabel 8.
Rencana Operasional (ACTION PLAN) Kelas XI

Bidang Komponen Strategi

Tujuan Layanan Kelas Materi Metode Media Evaluasi Ekuivalensi
Layanan Layanan Layanan

Peserta didik mampu Ceramah, Dinamika 4 Jam

mengetahui dan memahami Dasar & Bimbingan dinamika Kelompok & Proses dan Pelajaran
XI Be Confident
serta menjadi lebih percaya Responsif Kelompk kelompok Laptop Hasil
diri dan diskusi
Dasar & Bimbingan Diskusi dan Dinamika 2 Jam
Peserta didik mampu menjadi Aku Bisa Walau Proses dan
Pribadi Responsif Kelompk XI dinamika Kelompok & Pelajaran
pribadi yang mandiri Sendiri! Hasil
kelompok Laptop
Peserta didik dapat Dasar & Bimbingan Sikap dan Ceramah, 2 Jam
Dinamika
bertanggung jawab pada Responsif Kelompk Perilaku Diskusi dan Proses dan Pelajaran
XI Kelompok &
dirinya sendiri dan tugas yang bertanggung Dinamika Hasil
Laptop
diberikan oleh guru jawab kelompok
Dasar & Bimbingan Ceramah, Dinamika 2 Jam
Peserta didik mampu
Responsif Kelompk Aku Bisa Diskusi dan Kelompok & Proses dan Pelajaran
mengetahui dan emahami XI
bersikap Aaertif. dinamika Laptop Hasil
serta dapat bersikap asertif
kelompok
Dinamika 2 Jam
Peserta didik mampu Diskusi dan
Dasar & Bimbingan Aku bersih, Kelompok & Proses dan Pelajaran
berpenampilan yang rapi dan XI Dinamika
Responsif Klasikal wangi dan rapi Laptop Hsil
menarik kelompok
Sosial
Peserta didik mampu Dinamika
Diskusi dan
mengetahui dan memahami Dasar & Bimbingan Toxic Kelompok & Proses dan 4 jam
XI Dinamika
serta mampu keluar dari Responsif kelompok Relationship Laptop hasil Pelajaran
kelompok
lingkungan yang toxic
Peserta didik mampu Proses dan 2 jam
Mengisi
mengetahui hubungan Dukungan Aplikasi Angket Hasil dan pelajaran
XI Sosiometri angket
pertemanan peserta didik di system Instrumentasi sosiometri konseling
sosiometri
dalam kelas Individu
 Konseling Diskusi dan Dinamika
Dasar & Individu, Dinamika Kelompok &
Peserta didik mampu Responsif bimbingan kelompok Laptop Proses dan 2 Jam
Belajar XI Time Manajemen
memanage waktu yang baik klasikal dan Hasil Pelajaran
bimbingan
kelompok
Peserta didik mampu Peminatan dan Perencanaan Diskusi dan Dinamika 2 jam
Bimbingan Proses dan
Karir menentukan pilihan karirnya Perencanaan XI karir setalah lulus Dinamika Kelompok & Pelajaran
Kelompok Hasil
setelah lulus SMK Individual SMK kelompok Laptop
 Tabel 9.
Rencana Operasional (ACTION PLAN) Kelas XII

Bidang Komponen Strategi

Tujuan Layanan Kelas Materi Metode Media Evaluasi Ekuivalensi
Layanan Layanan Layanan

Peserta didik mampu Peminatan dan Perencanaan Power Point 2 jam

Bimbingan Ceramah dan Proses dan
Karir menentukan pilihan karirnya Perencanaan XII karir setalah lulus Pelajaran
Klasikal Diskusi Hasil
setelah lulus SMK Individual SMK
Peserta didik mampu Peminatan dan Mengenal duania Power Point 2 Jam
Bimbingan Ceramah dan Proses dan
menentukan karir setelah lulus Perencanaan XII Kerja dan Pelajaran
Klasikal Diskusi Hasil
SMK Individual Universitas
Peserta didik mampu 6 jam
mengetahui alur masuk Peminatan dan Bimbingan Sosialisasi masuk Pelajaran
Ceramah dan Proses dan
perguruan tinggi, serta mampu Perencanaan Klasikal/Kelas XII perguruan tinggi Power Poin
tanya jawab Hasil
memilih jurusan berdasarkan Individual Besar negeri
jurusan di SMK
Peserta didk mampu 2 jam
Mengetahui kebiasaan atau Peminatan dan pelajaran
Bimbingan Instrumen Instrumen
karakteristik individu,dan Perencanaan XII Tes Psikotes Hasil
kelas besar psikotes psikotes
persiapan memasuki dunia Individual
kerja
Peserta didik mampu memilih Peminatan dan 8 Jam
Bimbingan Proses dan
carir sesuai dengan minat dan Perencanaan XII Carier Day Diskusi - pelajaran
Kelas Besar Hasil
bakat yang dimiliki Individual
I. PENGEMBANGAN TEMA
Tema dan topik dalam layanan bimbingan dan Konseling disesuaikan dengan
kebutuhan peserta didik sesuai jenjang agar layanan bimbingan yang diberikan memiliki
nilai manfaat yang optimal dan dapat menjawab apa yang diharapkan serta tuntutan tugas
perkembangannya. Berikut ini beberapa topik yang kami akan susun dalam bentuk
Rencana Pelaksanan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPL-BK).

Tabel 10.
Pengembangan Tema

Bidang
Rumusan Kebutuhan Rumusan Tujuan Khusus Pengembangan Tema
Layanan
Peserta didik mampu mengetahui
Memahami Bimbingan
dan memahami apa itu Bimbingan Apa itu BK?
dan Konseling
dan Konseling
Peserta didik mampu memahami
Memahami potensi diri potensi diri dan cara Who AM I ?
mengembangkannya.
Peserta didik mampu mengetahui
Memahali bahawa Edukasi HIV AIDS dan
dan memahami tentang HIV, AIDS
HIV, AIDS dan IMS IMS
dan IMS
Peserta didik mampu mengetahui
Meningkatkan
dan memahami serta menjadi lebih Be Confident
kepercayaan diri
percaya diri
Meningkatkan
Peserta didik mampu menjadi
kemandirian peserta Aku Bisa Walau Sendiri!
pribadi yang mandiri
didik
Meninggalkan Peserta didik dapat bertanggung
Sikap dan Perilaku
kebiasaan prograstinasi jawab pada dirinya sendiri dan
bertanggung jawab
(menunda-nunda) tugas yang diberikan oleh guru
Peserta didik mampu mengetahui
Mampu bersikap Aku Bisa bersikap
dan emahami serta dapat bersikap
asertif Aaertif.
asertif

Peserta didik mampu

Aku bersih, wangi dan
Menjaga penampilan berpenampilan yang rapi dan
rapi
menarik

Peserta didik mampu mengetahui

Kenakalan remaja dan Kenakalan Remaja dan
Sosial kenakalan remaja dan obat-obatan
dampaknya cara mengatasinya
terlarang serta dampaknya

Peserta didik mampu mengetahui

Hubungan pertemanan
hubungan pertemanan peserta didik Sosiometri
di dalam kelas
di dalam kelas

Memilih teman yang Peserta didik mampu beradaptasi How To be a good

baik dengan lingkungan sosial Friend
 Peserta didik mampu mengatasi Tips and Trik
Stress saat menghadapi kesulitan dalam memahami menghadapi PTS
Ujian pelajaran tertentu (Cara belajar
yang efektif)

Peserta didik mampu mengetahui

Memahami belajar dan memahami gaya belajar Gaya Belajar E-K-A
yang benar di SMK masing-masing serta dapat
mengatur waktu belajar
Belajar
Meningkatkan
kemampuan untuk
Peserta didik mampu memanage
manajemen waktu Time Manajemen
waktu yang baik
(prokrastinasi
akademik)

Peserta didik mampu mengatasi

Mengendlikan stress Coping Stress
stress saat menghadapi ujian

Perencanaan karir Peserta didik mampu menentukan Perencanaan karir setalah

setelah lulus SMK pilihan karirnya setelah lulus SMK lulus SMK

Mengenal Universitas Peserta didik mampu menentukan Mengenal dunia Kerja

dan dunia kerja karir setelah lulus SMK dan Universitas
Karir
Peserta didik
Mempersiapkan karir Dream wall (Pohon
mampuMengekspresikan
setelah lulus SMK Karir)
mimpinya
Peserta didik mampu mengetahui
Sosialisasi masuk alur masuk perguruan tinggi, serta Sosialisasi masuk
perguruan tinggi negeri mampu memilih jurusan perguruan tinggi negeri
berdasarkan jurusan di SMK

J. RENCANA EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

1. Evaluasi
Evaluasi program didasarkan pada rumusan tujuan yang ingin dicapai dari
layanan yang dilakukan. Evaluasi adalah segala upaya, tindakan atau proses untuk
menentukan derajat kualitas kemajuan kegiatan bimbingan dan konseling dengan
mengacu pada kriteria atau patokan-patokan tertentu sesuai dengan program
bimbingan dan konseling yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan evaluasi, upaya atau
proses yang dilakukan mencakup mengumpulkan dan menganalisis informasi tentang
efisiensi, efektivitas, dan dampak dari program dankegiatan layanan bimbingan dan
konseling terhadap perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir peserta didik.
 Dari hasil evaluasi akan diketahui dan diidentifikasi keberhasilan keterlaksanaan
program dibandingkan dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Dalam evaluasi program bimbingan dan konseling , terdapat 2 jenis evaluasi
yaitu: 1) evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis
hasil penilaian proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling
berlangsung. Fokus penilaian adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan
kegiatan bimbingan dan konseling. Dalam evaluasi ini, guru bimbingan dan
konseling atau konselor juga membandingkan keberhasilan pelaksanaan program
dengan standarstandar program yang telah ditetapkan sebelumnya; 2) Evaluasi hasil
adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi tentang
keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil
pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang dicapai oleh peserta
didik yang menjalani pelayanan bimbingan dan konseling. Pencapaian ini
diorientasikan pada tingkat pengentasan masalah dan tugas perkembangan peserta
didik/konseli.
2. Pelaporan
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan
lebih bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang
telah dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya
merupakan kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai
dalam evaluasi proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan
informasi kepada seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan
dari program bimbingan dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan,
yaitu; a) sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami, b) deskripsi
laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan kebahasaan
yang telah dibakukan, dan c) laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling
harus dilaporkan secara akurat dan tepat waktu. Akurasi laporan yang dibuat
menggambarkan detil keseluruhan layanan yang telah dilakukan. Bersifat tepat waktu
berarti laporan harus diserahkan kepada pihak terlibat dan berkepentingan sesuai
dengan waktu yang telah disepakati bersama.
Langkah-langkah penyusunan laporan pelaksanaan program bimbingan dan
konseling dibagi dalam tiga tahap, yaitu persiapan, pengumpulan dan penyajian data,
dan penulisan laporan.
 a. Tahap Persiapan. Pada tahap persiapan ini guru bimbingan dan konseling atau
konselor menetapkan informasi yang akan dilaporkan, alasan penyusunan
laporan, waktu pelaporan.
b. Penyajian Data. Langkah berikutnya dalam penyusunan laporan penyelenggaraan
program bimbingan dan konseling adalah penyajian data.Data yang sajikan
adalah data dan informasimengenai keterlaksanaan dan ketercapaian tujuan
program bimbingan dan konseling. Data yang disajikan adalah data yang
diperoleh dari hasil evaluasi.
c. Penulisan Laporan. penyelenggaraan program bimbingan dan konseling harus
mengacu pada sistematika yang telah ditetapkan sehingga laporan tersebut dapat
tersaji secara runtut dan mudah dipahami.
3. Tindak Lanjut
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling.
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru bimbingan
dan konseling atau konselor dapat memikirkan ulang keseluruhan program yang
telah dilaksanakan dengan cara membuat desain ulang atau merevisi seluruh program
atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum begitu efektif. Jika hasil
evaluasi secara keseluruhan disimpulkan baik, maka tindak lanjut dapat dilakukan
dalam bentuk pengembangan atau peningkatan program menuju pencapaian tujuan
dengan target yang lebih tinggi dan kompleks.
Tindak lanjut pelaksanaan program bimbingan dan konseling akan menjadi
alat penting untuk mengambil keputusan apakah program dilanjutkan, direvisi, atau
dihentikan, meningkatkan program, serta digunakan untuk mendukung perubahan-
perubahan dalam sistem sekolah. Adapun langkah-langkah dalam kegiatan tindak
lanjut sebagai berikut:
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
Perbaikan dan peningkatan sangat tergantung pada hasil evaluasi. Aspek-aspek
dimaksud dapat mencakup; perbaikan/pengembangan terhadap standar
perkembangan peserta didik, perbaikan/pengembangan layanan-layanan yang
diberikan, dan perbaikan/pengembangan isi materi dari layanan bimbingan dan
konseling
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan
konseling tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan. Penyusunan
 ulang ini dapat dilakukan seperti ketika merencanakan program bimbingan dan
konseling.
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan
diperbaiki atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan. Tindak
lanjut yang dilakukan juga perlu memperhatikan pihak-pihak yang akan
dilibatkan. Keterlibatan pihak lain dapat memberikan jaminan kepercayaan yang
tinggi bagi guru bimbingan dan konseling atau konselor bahwa program dan
kegiatan layanan yang dilakukan telah dapat berfungsi sebagaimana mestinya.

K. SARANA DAN PRASARANA

Tabel 11.
Sarana dan Prasarana
Uraian
No. Spesifikasi Volume Manfaat Keterangan
Kegiatan/Kebutuhan
Pemberian
layanan
Ruangan 1 kelas
bimbingan dan
konseling
Menyimpan
Lemari berkas seperti
2 buah
Arsip hasil instrumen,
dll.
Meja 2 buah Pemberian
Ruang Bimbingan dan
Kursi 4 buah layanan Prasarana
1. Konseling (beserta
bimbingan dan Kegiatan
isinya) Sofa 1 set
konseling
Menyimpan
Komputer 1 set data dalam
bentuk soft file
Mencetak
berkas
Printer 1 buah
(program, surat,
dll)
Jam dinding 1 buah Alat pendukung
Untuk kegiatan
Papan tulis 1 buah
tulis-menulis
Penyimpanan
Box file 5 buah
berkas
Penyimpanan
Map plastik 15 buah
berkas
Penyimpanan
Laci kecil 3 buah
peralatan Sarana
2. ATK (Alat Tulis Kantor)
Untuk kegiatan Kegiatan
Spidol 1 pack
tulis-menulis
Penghapus Untuk kegiatan
1 buah
papan tulis tulis-menulis
Untuk kegiatan
Pulpen 1 pack
tulis-menulis
Mencetak
Kertas HVS 2 rim
berkas
 (program, surat,
dll)
Mencetak
berkas
Tinta printer 5 set
(program, surat,
dll)
Streples dan
1 set Alat pendukung
isinya
Alat perekat 5 buah Alat pendukung
Memberikan
informasi bagi
Papan
1 buah peserta didik
mading
melalui papan
bimbingan
Memberikan
saran atau
Bimbingan dan Media
evaluasi bagi
3. Konseling dengan bimbingan
Kotak saran 1 buah pelayanan
menggunakan media dan konseling
bimbingan dan
kosneling di
sekolah
Memberikan
informasi bagi
Banner 5 buah
peserta didik
melalui poster
Mengasesmen
kebutuhan
siswa agar
AKPD 1 paket mengetahui
maslah yang
Instrumen
dialami siswa
Bimbingan
4. Instrumen secara umum
dan
Sumber bacaan
Konseling
untuk
Buku
meningkatkan
Penunjang 4 Buah
pengetahuan
program BK
seputar
psikologi

L. ANGGARAN BIAYA LAYANAN

Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan untuk

kegiatan bimbingan dan Konseling secara keseluruhan baik kegiatan layanan kelas X,
XII maupun kelas XII dengan rincian kebutuhan sebagai berikut :
Rencana anggaran berisi uraian jenis kegiatan dan rincian besar anggaran yang
dibutuhkan. Jumlah besar anggaran menunjukkan kebutuhan besaran anggaran untuk
mendukung keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Rencana anggaran
disusun untuk mendukung implementasi program secara cermat, rasional dan realistik.
Adapun rencana anggaran kegiatan bimbingan dan konseling pada tahun ini adalah
sebagai berikut :
 Tabel 12.
Anggaran Biaya

Uraian Harga Jumlah

No Kegiatan/ Spesifikasi Vol Satuan Harga Manfaat Keterangan
Kebutuhan (Rp.) (Rp.)
Penyimpanan
Box file 5 buah 15.000 75.000
berkas
Penyimpanan
Map plastik 15 buah 4.000 60.000
berkas
Penyimpanan
Laci Kecil 3 buah 30.000 90.000
peralatan
Kegiatan tulis-
Spidol 1 pack 25.000 25.000 ATK (Alat
ATK (Alat menulis
1. Tulis
Tulis Kantor) Penghapus papan Kegiatan tulis-
1 buah 4.000 4.000 Kantor)
tulis menulis
Kegiatan tulis-
Pulpen 1 pack 12.000 12.000
menulis
Kertas HVS 5 rim 50.000 250.000 Mencetak berkas
Tinta Printer 5 set 50.000 250.000 Mencetak berkas
Streples dan isinya 1 set 10.000 10.000 Alat pendukung
Alat perekat 5 buah 5.000 25.000 Alat pendukung
Papan Bimbingan Media pendukung
10 buah 50.000 500.000
layanan BK
Kotak Masalah Media pendukung
1 buah 50.000 50.000
layanan BK
Bimbingan Karier Day 1 Perencanaan karir
dan Konseling 7.000.000 7000.000
kegiatan setelah lulus SMK
dengan Tes psikotes Mengetahui
menggunakan kebiasaan atau
media karakteristik
1
20.000.000 20.000.000 individu,dan
Kegiatan
persiapan Media
memasuki dunia Bimbingan
2.
kerja dan
Pelatihan Pengembangan Konseling
5
keterampilan PIK 50.000 250.000 keterampilan
kegiatan
Remaja peserta didik
Input data PDSS Perencanaan karir
peserta didik
1 untuk
1.000.000 1.000.000
kegiatan melanjutkan
Pendidikan ke
perguruan tinggi.
Aplikasi pelanggaran 1 Dukungan sistem
300.000 300.000
data siswa Aplikasi data siswa
Jumlah Rp.29.901.000